作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

醉翁亭記教案一等獎篇一

l.正確理解文中的難詞,、難句,，了解文意，醉翁亭記教案示例,。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用,。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點。

1.引時學生反復誦讀,、感受優(yōu)美的語言,，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考,，理解文章主旨,。

3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境,。

(三)德育滲透點。

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,，應持積極樂觀的人生態(tài)度,，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點,。

引導學生感受本文流暢婉轉,，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音,。

本文的語言代美,，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣,、語調,，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解,，要通過找關鍵句,，分析作者情感脈絡來完成。

l.正確理解文章意思,，體會本文婉轉化美的語言特點,，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點,，主要在反復誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象,，寫“樂”是實質,，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點,，教師作適當分析后領會,。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),，而是他曠達情懷,，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,，作此補充介紹，分析來解決,。

1課時.

錄音機,，投影儀。

1.學生利用工具書,，書下注釋,，自學文章，讀懂文意,。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形,，指導誦讀,，體會意境。

3.教師設計思考題,，幫助學生理解“難點”消除“疑點”,。

(-)明確目標。

了解文章,，感受精美的語言,，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨,。

(二)整體感知,。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治,，觸動了保守派大官僚們的利益,，遭到嫉恨，被貶滁州,，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》,。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,，有志難伸,，于是寄情于山水，與民同樂,。他雖被貶滴,，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂,。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,，其實“醉”是表象,，“樂”是實質,。他的志趣，不只是在山水之間,，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學過程,。

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文,。

2.學生自學課文,，利用工具書，書下注釋,，了解文章大意,。疑難字、詞,、句提出來,，同學討論，明確,。

3.指導誦讀,。

(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀,。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎上，學生反復朗讀,，體會本文的語言美,、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練,，提高對文言虛詞“也”,、“而”的認識，接著朗讀全文,，要求邊讀邊揣摩語氣,。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同,，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物),。

“也”，應有陶醉語氣,，介紹人名之“也”,，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載,，歐文公多是修改到妙處,，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說,，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說是陳述句,，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰?山之僧智仙也,。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意,，也表達了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了,。

本文還用了25個“而”字,，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的,，都要重讀,。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀,。

朗讀時還要注意駢散結合的特點,，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低,。

4.思考下列問題(投影),，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇,?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭,，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也”,。),。

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫,，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆,。第二層寫,，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了,、,、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話,。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,，先用“若夫”一詞領起,，后用：“朝而往，暮而歸,，四時之景不同,，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓,、游人之樂,，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游,、太守宴,、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容,。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉,，而年又最高,，故自號曰醉翁也”這句話。),。

(3)結尾部分也可以分為兩層,，第一層寫，第二層寫,，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換,。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,，點明了全文的主旨,。

醉翁亭記教案一等獎篇二

活動課,。

1、培養(yǎng)學生的想象能力,。

2,、注重對景物的細致描寫。

3,、寫作訓練,。

對文章內(nèi)容的理解及寫作。

投影儀,、圖片,、錄音機、磁帶,、送話器,。

一、內(nèi)引鋪墊,。

板書并介紹：歐陽修,、字永叔，號醉翁,，又號六一居士,，北宋著名文學家、史學家,。

今天,，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的.帶領下,，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光,。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”,。

二,、導學品讀。

1,、播放伴音：火車進站的聲音,，由弱到強。

2,、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意,，開往安徽方向的。

次列車到站了,，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客,，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）,。

3,、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,，接待旅客：

各位旅客大家好,，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘,，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了,，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間,，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務,。如果您在旅途中有什么困難,，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作,！

4,、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹,。

5,、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上,，體現(xiàn)"夢游",。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪）,，進而完成對課文第一自然段的理解,。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹,。亦可讓學生閉上眼睛,。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹,。導游在介紹此景點時,，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”,，“眾賓歡情境模擬”,，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習,。

三,、外聯(lián)對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）。

醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,，以及他們精彩的講解,。

路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。

風景：朝暮之景——四時之景,。

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——,。

四、延伸運用：

運用本課所學,，向大家介紹一處旅游景點,。要求能寫出景點的特色來。

歐陽修,。

1,、充分發(fā)揮想象能力。

2,、注重景物的細致描繪,。

3、寫作訓練,。

路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭,。

夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——,。

練習：景點介紹,。

醉翁亭記教案一等獎篇三

總結：歐陽修的文筆清新流暢,，文辭委婉,，雍容自如,，能給人以無窮的回味。

二,、逐段分析,，探究鑒賞。

1,、分析第一自然段：

總結：是從遠山落筆,，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視,，然后把焦點對準西南諸峰,，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,，景隨步移,，山行六七里，先聞水聲,，后見泉水,，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境,，按照由遠而近的順序,，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰,，名之者誰,，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也,，山水之樂,，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

2,、分析第二自然段：

總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美,，清晨,，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,，傍晚谷歸山各,，讓人遐想神往,。春天,，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭,，微風習習,。秋天天高氣爽，霜色潔白,，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往,，暮而歸,，四時之景不同，而樂亦無窮也”,。

3,、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童,，絡繹不絕的游人,，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和,，百姓安居樂業(yè),，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了,，他沉醉于這方山水之樂,，也更沉醉與民同樂之中。

4,、分析第四段：

在第四段中,，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂,、游人之樂,、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富,？其樂的涵義有哪一些呢,？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）,。

總結：在這篇文章中,，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂,，耳聽禽鳥之聲而樂,，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求,。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺,，這也正是他39歲便以翁自居的原因,。

充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩,，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下,，帶有深深孤寂和凄苦,、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”,。

三,、總結全文，深化主題,。

觀的成績,，而且還以精美的`文筆給我們留下了文筆,，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆,。

四,、板書設計。

引入……滁洲,，瑯琊,，釀泉，醉翁亭,，作亭者,，命名者，命名之意醉翁之意不在酒,。

寫景……朝暮,，四時之景，樂亦無窮,。

醉翁亭記,，寫人……滁人游，太守宴,，眾賓歡,，太守醉。

歸來……太守歸,，賓客從,，游人去，禽鳥樂樂,。

醉翁亭記教案一等獎篇四

《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,，在這里作者把政治失意,，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿,、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫,。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句："醉翁之意不在酒，在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修,。歐陽修寫此只有39歲,，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢,？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說："我時四十猶強力,，自號醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十,，身強體壯并未衰老的感覺,，不過是起個綽號開個玩笑罷了,，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意,。

總結：歐陽修的文筆清新流暢,，文辭委婉，雍容自如,，能給人以無窮的回味,。

1、分析第一自然段：

總結：是從遠山落筆,，立足于滁州,，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰,，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊,。接著動點觀察，景隨步移,，山行六七里,，先聞水聲，后見泉水,，最后峰回路轉,，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境,，按照由遠而近的順序,，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰,，名之者誰,，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也,，山水之樂,，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

2,、分析第二自然段：

總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美,，清晨,，日驅之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,，傍晚谷歸山各,，讓人遐想神弛。春天,，野花香氣無處不散,，夏季綠樹成蔭,，微風習習。秋天天高氣爽,，霜色潔白,，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收,，難怪作者抒發(fā)到"朝而往,，暮而歸，四時之景不同,，而樂亦無窮也",。

３、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游,？

總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童,，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土,，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè),，快樂無比,，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂,，也更沉醉與民同樂之中,。

４、分析第四段：

在第四段中,，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂,、禽鳥之樂、游人之樂,、太守之樂,。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富,？其樂的涵義有哪一些呢,？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）,。

總結：在這篇文章中,，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂,，耳聽禽鳥之聲而樂,，眼見滁州游人之樂而樂,。這種帶有"民胞物與"情調的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的'高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因,。

充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,，在沖淡纖禾農(nóng),，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦,、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,，正是"先天下之憂而憂"。

回顧全文,，總結歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記,，面對艱難的國運,，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),，真可令人贊嘆。,。

醉翁亭記教案一等獎篇五

1.了解結構,，把握中心，掌握常見文言實詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦,。

2、學會將寫景,、敘事,、抒情相結合的寫法；提高語言鑒賞能力,。

3,、體會作者寄情山水、與民同樂的情懷,。

1,、借助工具書和書下注釋,，疏通文意。

2,、抓住“醉”與“樂”的關系,，把握主旨。

3,、反復誦讀,，品味語言，體會感情,。

重點：理解寫景抒情的作用,，背誦全文，掌握名句,。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

多媒體。

兩課時,。

教學步驟,。

一、導人新課,。

師：同學們,，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想,；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革,，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

二、簡介作者,。

歐陽修是北宋著名的文學家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣,，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的,。

三,、初步感知。

1,、教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音,。

2,、學生試讀課文。

3,、學生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽,，糾正讀音錯誤,；各讀一遍。

4,、請四位學生,，每人讀一段。集體糾正讀音,。

(從正音入手,，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當,。)。

四,、疏通全文大意,。

1、通讀全文,。

要求先不看課文注解,，把不懂的字、詞、句標出,。然后對照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,，自己解決問題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼,。),。

2、集體解決疑難,。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答,。

3、學生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲。

五,、再讀課文,，分析討論。

要求：各自放聲讀,。注意找出表達全文主旨的—個字,，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂,。

1,、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂,、滁人之樂,。

2、請同學們發(fā)揮想象,，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣,。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人，人人都可以縱情山水,?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游,，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關,。太守為此而樂,，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想,。

六,、課內(nèi)小結,。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

歐陽修,。

山水之樂引出,。

景

脈絡樂。

事

歸結“醉能同其樂”（主旨）,。

醉翁亭記教案一等獎篇六

《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,，消融于與民同樂之中,，語文教案－《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿,、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫,。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修,。歐陽修寫此只有39歲,，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢,？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：“我時四十猶強力,，自號醉翁聊戲客?！币簿褪钦f他年屆四十,，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了,，是否是真的開個玩笑呢,？讀文知意。

一,、配樂欣賞,，整體感知。

總結：歐陽修的文筆清新流暢,，文辭委婉,，雍容自如，能給人以無窮的回味。

二,、逐段分析,，探究鑒賞。

1,、分析第一自然段：

總結：是從遠山落筆,，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視,，然后把焦點對準西南諸峰,，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,，景隨步移,，山行六七里，先聞水聲,，后見泉水,，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭,，寫出了亭的環(huán)境,，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問,，通過作亭者誰,，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒,，在于山水之間也,，山水之樂，得之心而寓之酒也,，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

2、分析第二自然段：

總結：在作者的眼中,，醉翁亭山間朝暮四時無一不美,，清晨，日驅之霧,，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛,，初中三年級語文教案《語文教案－《醉翁亭記《,。春天，野花香氣無處不散,，夏季綠樹成蔭,，微風習習,。秋天天高氣爽，霜色潔白,，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往,，暮而歸,，四時之景不同，而樂亦無窮也”,。

3,、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童,，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土,，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè),，快樂無比,，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂,，也更沉醉與民同樂之中,。

4、分析第四段：

在第四段中,，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂,、禽鳥之樂、游人之樂,、太守之樂,。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢,？（可先做提示,，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。

總結：在這篇文章中,，我們看到了作為一方太守的.作者,，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂,，眼見滁州游人之樂而樂,。這種帶有“民胞物與”情調的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求,。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,，年邁無力的感覺,，這也正是他39歲便以翁自居的原因。

充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩,，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng),，疏野超詣的外在形式下,，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,，正是“先天下之憂而憂”,。

三、總結全文,，深化主題,。

醉翁亭記教案一等獎篇七

（－）知識教學點。

l．正確理解文中的難詞,、難句,，了解文意。

2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用,。

3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解,。

（二）能力訓練點。

1．引時學生反復誦讀,、感受優(yōu)美的語言,，力求熟讀成誦。

2．扣住“文眼”認真思考,，理解文章主旨,。

3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境,。

（三）德育滲透點。

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時,，應持積極樂觀的人生態(tài)度,，具有曠達的情懷。

（四）美育滲透點,。

引導學生感受本文流暢婉轉,，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音,。

二,、學法引導,。

本文的語言代美，適于反復誦讀,，在誦讀中體會語氣,、語調，再現(xiàn)文章所構造的優(yōu)美意境,。主旨的理解,，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成,。

三,、重點、難點,、疑點及解決辦法,。

l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點,，欣賞作者構造的優(yōu)美意境,，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟,。

2．理解作者在文中,，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質,，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點,，教師作適當分析后領會,。

3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),，而是他曠達情懷,，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景,，作此補充介紹,，分析來解決。

四,、課時安排,。

1課時。

五,、教具學具準備,。

錄音機，投影儀,。

六,、師生互動活動設計,。

1．學生利用工具書，書下注釋,，自學文章,，讀懂文意。

2．教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們在表達語氣,，情感方面的幾種情形，指導誦讀,，體會意境,。

3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”,。

七,、教學步驟。

（－）明確目標,。

了解文章,，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境,，理解文章主旨,。

（二）整體感知。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事,，相當于副宰相）革新政治,，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨,，被貶滁州,。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,，有志難伸,，于是寄情于山水，與民同樂,。他雖被貶滴,，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂,。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象,，“樂”是實質,。他的志趣，不只是在山水之間,，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂而樂,。他始終是清醒而自豪的。

（三）教學過程,。

1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,，引入課文。

2．學生自學課文,，利用工具書,，書下注釋，了解文章大意,。疑難字,、詞、句提出來,，同學討論,，明確。

3．指導誦讀,。

（l）聽朗讀錄音,，學生輕聲跟讀。

（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎上,，學生反復朗讀，體會本文的語言美,、意境美,。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”,、“而”的認識,，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣,。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同,，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）,。

“也”，應有陶醉語氣,，介紹人名之“也”,，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載,，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,，初說,，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說是陳述句,，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰,？山之僧智仙也。名之者誰,？太守自謂也”,，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙,，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字,，讀時要分辨輕重,，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀,。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的,，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點,，注意節(jié)奏的緩急,，語調的高低。

4．思考下列問題（投影）,，理想文章主旨,。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象,；“樂”是事物的本質?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭,，它包含兩個銜接得十分自然的層次,；前一層介紹；后一層介紹,，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話,。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也”,。）,。

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層,；第一層寫,，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆,。第二層寫,，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了,、,、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結尾“”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話,。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,，先用“若夫”一詞領起,，后用：“朝而往，暮而歸,，四時之景不同,，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓,、游人之樂,，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游,、太守宴,、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容,。這四項內(nèi)容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉,，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話,。）,。

（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫,，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉換,。結尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,，點明了全文的主旨,。

（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸,、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”,，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂,，醒能述以文者,，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,，點明了全文的主旨,。

5．教師小結。

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由,。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛,，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色,。仍點“樂”字,。

第三段寫滁人、賓客,、太守游山的情形,。仍與“樂”有關。

第四段寫宴罷歸去情形,，并點出作者名姓,，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文,，“樂”字貫穿全篇始終,，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在,。

（四）總結,、拓展。

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合,，文字簡練而生動句式錯落有致,。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn),。因為，本文描摹山水,，抒寫游宴,，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質上,，作者筆下如此美妙的勝景,，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”,，勝景,、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果,，是“與民同樂”的積極思想,。

（五）布置作業(yè)。

誦讀課文,，熟讀優(yōu)美的寫景佳句,。

（六）板書設計。

醉翁亭記教案一等獎篇八

通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀,，了解二者的異同,；欣賞二者的立意美、結構美和語言美,；背誦這兩篇課文,。

同“教學目標”前一項。

3～4課時

（一）導入,。

北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦,、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品,。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處,，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工,，各具其妙,。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀,，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力,。

（二）學生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（三）簡介兩篇散文的作者及.寫作背景,。

（四）學生試讀課文,。

（五）正音正字。

（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）,。

（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術技巧方面的異同點,。教師巡回指導和啟發(fā),。

（八）各組代表發(fā)言論述本組集體意見或分歧。

（九）教師.總結討論情況并歸納兩篇散文的異同,。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感,。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美,，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

1.結構技巧有別,?！对馈肺拈_頭扼要記事，中間生動寫景,，借景生情,，最后精辟議論，點明主旨,。作者把記事,、寫景、抒情,、議論四者巧妙融合,，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,，行文變幻跌宕,，曲徑通幽，引人入勝,。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番,，卻又戛然而止，另辟蹊徑,；有時似乎文章已經(jīng)寫盡,，卻又峰回路轉，柳暗花明,。洋洋灑灑鋪陳的,，卻非要旨，但也并非閑筆,；鄭重感慨議論的,，貌似正確，卻又予以否定,，最后才引出正論,，精辟入理，一鳴驚人,?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇,，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧,。開篇用長鏡頭層層推進的寫法,，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”,，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”,。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,，“醉”字或隱或現(xiàn),，聯(lián)前顧后；“樂”字或明或暗,，前伏后應,。總之,，整篇文章以“樂”“醉”來貫通,，不蔓不枝，一氣到底,，形成了嚴謹而完整的藝術構架,。

2.語言表述有別?！对馈肺脑谡Z言上駢句散句結合,，抑揚頓挫，參差溢美,；四字短語成雙成對,，瑯瑯上口，婉轉有力,。文章既整飭嚴密,，句麗辭暢，又張弛有度,，議論縱橫,。且立意深刻，造詞精警,。讀之,，音調鏗鏘；思之,，文情壯美,。《醉》文雖也使用駢散結合的句式,，但多用長句,，且又有創(chuàng)新,。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷,。有單句成對的,，有雙句成對的；還有三句成對的,。醉翁用它敘事,，則明快簡潔；用它寫景,，則物美境幽；用它抒情,，則深沉含蓄,。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏,，音韻和諧悅耳,。這些都給人一種美的享受，情的陶冶,，思的飛升,。

3.主題深度有別?！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的,。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破,，而是在醉中寫樂,，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”的千古名句,。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后,，直接道出了他的“不以物喜,，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的至理名言,，展示了他以天下為己任的高風亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,，令人深省,，明人心志，激人奮進,。從這一點來說,，范公明顯高出醉翁一籌,，也是醉翁難以企及的。

由此可見,，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

（十）學生反復朗讀,、背誦,。

（十一）檢查朗讀與背誦。

（十二）完成課文后書面作業(yè),。

醉翁亭記教案一等獎篇九

《醉翁亭記》不僅是一首千古傳誦的游記,，也是一篇具有積極思想意義的'散文，具有很高的藝術性和思想性,。散文中,，作者描繪了一幅優(yōu)美的風景畫，勾勒了一幅“與民同樂”的風俗畫,。

一,、描繪了一幅優(yōu)美的風景畫。

在作者筆下,，醉翁亭的遠近左右都是一張山水畫,。有山，有泉,、有林,，有亭。然而,，作者沒有孤立地用墨,，而是交織一體，既各具特色,，又融合統(tǒng)一,，蔚然深秀的瑯琊山，風光綺麗,，蒼翠欲滴,，以群山為背景，釀泉環(huán)繞而過,，一座四角翹起的亭子立在上面,，這樣，無山,，則泉不美,，無泉，則青山孤立，無亭,，則山泉失色,。山與泉相依，泉與亭相襯,，一幅畫中,，山水亭臺，一應俱全,，構成詩一般的優(yōu)美境界,，作者筆下的朝暮和四時之景，也都是優(yōu)美的風景畫,。

二,、勾勒了一幅“與民同樂”的風俗畫。

文章先寫滁人之游,，描繪出一幅太平祥和的游樂圖,，在這幅圖畫中，有“負者”,，有“行者”，有老人,，有小孩,，前呼后應，往來不絕,，十分熱鬧,。

醉翁亭記教案一等獎篇十

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法,。

3,、引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷,。

1．重點：疏通文意,，理清結構思路，把握文章中心,。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用,，體會作者思想感情。

：二課時,。

教學過程,。

一、檢查背誦,、作業(yè)情況,。

二、賞析課文,。

景美（一）美點尋蹤,。

這是一篇令人陶醉的美文,，景美，情美,。文中有哪些寫景的語句,？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,，由遠而近,，有面到點，逐層展開,。

朝暮變化之美——用“出,、開、歸,、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化,。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么,？（水落石出）指名學生造句,。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”,。從而定下了寫景抒情的基調,。寫朝暮、四時不同景色,，為襯托“樂亦無窮”,。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情,?？梢娞匦那槭强鞓返模@是有景生情,，情景交融的手法,。

情美（二）樂點尋蹤。

請找出文中含“樂”字的句子,，并思考作者寫了哪幾種樂,？

看誰找得快，找得準,，找得多,。

山水之樂，得之心而寓之酒也,。

四時之景不同,，而樂亦無窮也。

宴酣之樂，非絲非竹,，

樹林陰翳,，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也,。

然而禽鳥知山林之樂,，而不知人之樂；人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,。

醉能同其樂，醒能述以文者,。

明確：這里有五種樂,。

1、山水之樂——得之心,。

2,、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂,。

3,、禽鳥之樂——游人離。

4,、游人之樂——生活安定富足,。

5、太守之樂——自我陶醉,。

三、探究活動,。

1,、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象,，滁州治理得好,，人民過上安定的生活，這是太守的政績,。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷,。

2、這是無憂無慮的樂嗎,？明確：本文是作者被貶到滁州寫的,，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲,，但作者未消沉頹唐,，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作,。正如范仲淹所說的“不以物喜,，不以己悲”。醉與樂的關系如何,？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么,？（項莊舞劍，意在沛公）,。

3,、貫穿全文的主線是什么？用一字概括,。（樂）,。

四、課堂練習：

1,、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同,？

明確：醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。

2,、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭,，作一番即興演講。

五,、總結全文,。

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,。

六,、板書設計。

歐陽修,。

山水相映之美,。

朝暮變化之美。

景美,。

四季變幻之美,。

山水之樂。

宴酣之樂,。

情美禽鳥之樂,。

游人之樂。

太守之樂,。

醉翁亭記教案一等獎篇十一

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡,，也就能順利理清文章的結構層次,。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法,。要引導學生弄清文章中哪些是敘事,，哪些是寫景、抒情,，三者是怎樣緊密結合起來的,，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情,。

本文語言有很大的特色。駢散相間,，多為散句,，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾,，韻味濃郁,；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉,。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等,。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵,。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同。要反復朗讀,，直至背誦全文,。

1．知識目標：了解文章結構，把握中心,，掌握常見文言實詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦,。

2．能力目標：學會將寫景、敘事,、抒情相結合的寫法,；學習駢散結合的句法，煉字煉句,。

3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想,。

重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用,。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想,。

1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法,，充分利用課內(nèi)時間,，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難,，減少講解和分析,。

2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣,，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法,。

3．理清文章脈絡,、理解文章的主旨，從而背誦全文,。

1,、導人新課。

師：同學們,，我說一個古代的年號,，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”,。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢,？

生：參與了范仲淹的政治改革,。

師：非常正確。實際上,，這次改革,，受貶謫的不止滕子京一個人,，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,，北宋的文學家,、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年,，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

2、簡介作者,。

歐陽修是北宋著名的文學家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進士，在朝廷作官,，位居參知政事（副宰相）,，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣,，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的,。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱,。他大力扶植、提拔有才之士,，宋代著名文學家蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下,，得到過他的栽培,。

歐陽修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,，委婉多姿,，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響,。我們通過《醉翁亭記,，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,，他的詩詞,、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽修稱得上是飽學之士,。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻,。

1．教師范讀（或播放課文朗讀錄音）,。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音,。

2．學生試讀課文,。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組,，一人讀一人聽,，糾正讀音錯誤；各讀一遍,。

4．請一位學生讀書,，集體糾正讀音,。

（或請四位學生,，每人讀一段,。）,。

（從正音入手,，引導學生反復朗讀課文,，是為了熟悉課文內(nèi)容,。）,。

1．通讀全文,。

要求先不看課文注解,，把不懂的字、詞,、句標出,。然后對照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典,，自己解決問題,。

（教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼,。）,。

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答,。

（篩選問題,，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論,。然后教師小結,，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長,。課堂上情緒活躍而融洽,。）。

3．學生各自疏通全文大意,。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲。

4．對學生進行朗讀訓練,。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上,，能讀出詞語、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當,。

（按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文,，讀準字音是最基礎的,，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音,；富有感情,。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。）,。

要求：各自放聲讀,。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來,。

1．熟讀全文。

2．完成課后練習,。

醉翁亭記教案一等獎篇十二

教學目標：

1,、把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法,，理解景物描寫作用,。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷,。

3,、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞,、句法,。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作,。貫穿全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡,，也就能順利理清文章的結構層次,，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結合的寫法,。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力,。對于作者情感的理解,，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上,，要結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷,，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間,，多為散句,，但也間有駢句，韻味濃郁,，流暢優(yōu)美,，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等。因此誦讀,、背誦是教學的重點之一,，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞,、虛詞及名句,。

教學設想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀,，積累文言詞句,，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣,，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法,。

本課設計在教學過程中循序漸進,，先讀懂課文，解決文言知識的問題,，再理解鑒賞文章內(nèi)容,，兩者彼此關照，相輔相成,，以誦讀貫穿整個教學過程,，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷,?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字,，并采取知人論世的教學方法,，結合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感,，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想,。

教學課時：

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式,，結合注釋,，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞,、虛詞和重點句式,。

第二課時以讀貫穿，把握文章結構,，理解作者較為復雜的思想情感,。

教學流程：

第一課時。

一,、導入新課，檢查預習,。

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家,。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進士,，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相）,，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽修不顧個人利害,，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱,。他大力扶植,、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下,，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,，他的詩詞,、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽修稱得上是飽學之士,。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻,。

二,、一讀課文，要求讀準字音,。

1,、學生朗讀后，正音正字,。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe),。

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)。

射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi),。

2,、兩人互讀，正音正字,。

三,、合作學習，疏通大意,。

根據(jù)預習,，結合注釋，小組合作交流,，疏通文章大意,，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

（1）第1自然段,。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁,，環(huán)繞著滁州城。皆,，都是,。

林壑尤美：壑，山谷,。尤,，尤其,，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子,。深秀，幽深秀麗,。

山行六七里：山行,，沿山而行。

峰回路轉：回,，曲折回環(huán),。轉，盤旋彎轉,。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起,。臨,，靠近。

名之者誰：名之者,，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂,，自稱,，太守用自己的別名（‘‘醉翁”）來命名。

飲少輒醉：輒,，就,。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號,。

醉翁之意不在酒：意,，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣,。

得之心而寓之酒也：得之心,，領會在心里。寓之酒,，寄托在飲酒上,。

（2）第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫,，文言里承接上文而引出另一層意思時常用,，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏,，樹林里的霧氣,?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中,。巖穴,，山谷。瞑,，昏暗,。

晦明變化者：晦，昏暗不明,。

野芳發(fā)而幽香：野芳,，野花。幽香,，清淡的香氣,。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木,。秀,，枝葉繁茂。繁,，濃密的,。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽,，霜色潔白,。

（3）第3自然段。

至于負者歌于途：至于,，連詞,，多用于句子開頭，承接上文,，表示另提一事,。負者，背負著東西的人,。

傴僂提攜：傴僂,，彎腰駝背的樣子，這里指老人,。提攜,，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩,。

泉香而酒洌：互文,，即泉洌而酒香。洌,，水清,。

山肴野蔌：山肴,，野味。肴,，葷菜,。野蔌，野菜,。蔌,，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然,，錯雜,。陳，擺放,。

宴酣之樂：酣,，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲,、竹,，指音樂。絲,，弦樂器,。竹，管樂器,。

射者中：射,，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲,。

弈者勝：弈,，下棋,。

觥籌交錯：觥,，用犀牛角做的酒杯?；I,，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子,。交錯,，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏,，臉色蒼老,。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子,。這里指醉醺醺的樣子,。

（4）第4自然段,。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒,，不久,。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰,。翳,，遮蓋。

鳴聲上下：上下,，樹上樹下,。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情,，意思是自有他的樂趣,。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞,。

醒能述以文者：述,，記述。以,，用,。文，文章,。

太守謂誰：謂,，為，是,。

四,、聽讀課文，結合句意,，注意體會“也”所表達的不同的語氣,。

五、再讀課文,，嘗試著讀出作者的情感,。

學生讀，師生評,，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線,。

六、作業(yè),。

1,、總結本文詞類活用的現(xiàn)象。（附答案）,。

山行六七里在山上,，名詞作狀語,。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語,。

名之者誰　命名,，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也　取名,，名詞用作動詞,。

而不知太守之樂其樂也　（前樂）以……為樂,，動詞,。（后樂）樂趣，名詞,。

2,、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌（表并列）,。

太守歸而賓客從也（表承接）,。

雜然而前陳者（表修飾）。

而不知人之樂（表轉折）,。

3,、翻譯重點句子：略。

第二課時,。

一,、導入新課，提出問題,。

“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也?！边@句話在文章中哪些地方得以印證呢,？

明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景,，表現(xiàn)出山水之美,，顯示出山水之樂,。

二,、合作研討，說說文章如何表現(xiàn)山水之美,，顯示山水之樂的,。

討論后明確：

課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州,，先是定點觀察環(huán)視,，然后把焦點對準西南諸峰,，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察,，景隨步移,，山行六七里，先聞水聲,，后見泉水,，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭,，寫出了亭的環(huán)境,，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問,，通過作亭者誰,，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒,，在于山水之間也,，山水之樂，得之心而寓之酒也,，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨,，日驅之霧,，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各,，讓人遐想神弛,。春天，野花香氣無處不散,，夏季綠樹成蔭,，微風習習。秋天天高氣爽,，霜色潔白,，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收,，難怪作者抒發(fā)到"朝而往,，暮而歸，四時之景不同,，而樂亦無窮也",。

總結：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也,。”這樣看來,，“醉”只是表象,，“樂”才是實質。

三,、誦讀欣賞,，用朗讀表達作者的山水之樂。

學生讀,，大家評,。注意：讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出陶醉山水的樂趣,。

四,、學習第三、四小節(jié),，感受作者情懷,。

1、思考：若僅表現(xiàn)山水之樂,，第一,、二小節(jié)的山水畫似乎已經(jīng)足矣，那么第三,、四小節(jié)是寫什么內(nèi)容呢,，請用精煉的語言概括。

明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句）,，若每一句話為一幅圖時,，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖,、眾賓歡圖,、太守醉圖。

2,、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯(lián)系呢,？（提示：可以聯(lián)系時代背景思考）。

太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人,，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和,，百姓安居樂業(yè),，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了,，他沉醉于這方山水之樂,，也更沉醉與民同樂之中。

3,、思考：在第四小節(jié)中,，列出了四種“樂”，分別是山林之樂,、禽鳥之樂,、游人之樂、太守之樂,。很顯然,，文章著意表現(xiàn)的是“太守之樂”，結合全文來看,，請你總結他的“樂”所包含的具體內(nèi)容,。

明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂,，眼見滁州游人之樂而樂,。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶,，確也得到山水之樂,，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和,，百姓安居樂業(yè),，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了,，他沉醉于這方山水之樂,，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想,，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉,。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉,，而他自己卻愿意自得其樂,。

五、朗讀三,、四小節(jié),，讀出作者自得其樂的那份愉悅,。

六、總結文章結構,，感悟文章構思的奇妙,。

1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用,？并簡要分析,。

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,，山水之樂,，得之心而寓之酒也。

這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字,，而“醉”是表象,，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”,。到全文結尾處,，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨,。所以山林之樂,、宴酣之樂，禽鳥之樂,、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中,，“樂”才是貫穿全文的主線。

明確：使文章曲折有致,，,，收到收尾照應之效。

七,、自由朗讀,，選擇喜歡的段落背誦。

八,、作業(yè),。

1、翻譯并理解重點的句子作用,。

（1）“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂,，得之心而寓之酒也,。”

（2）人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,。

（3）醉能同其樂,，醒能述以文者，太守也,。

2,、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。

3,、完成課后作業(yè)二,。

板書設計：

歐陽修,。

山水之樂：山水,、朝暮、四時,。

游人之樂,。

宴酣之樂。

禽鳥之樂,。

醉翁亭記教案一等獎篇十三

范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》,，都是他們因倡導改革政紀而被貶降職后的發(fā)憤之作，都是為表述他們雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇,。盡管這兩篇佳作在主題立意方面相近,，但在結構技巧、表述方式,、語言運用等方面卻迥然不同,，可謂異曲同工，各臻其妙,。

結構技巧有別,。

這兩篇佳作篇幅不長，400字左右,，但卻蘊含著如此深邃的思想,，足見結構技巧之高超?！对狸枠怯洝烽_頭扼要的記事,，中間生動的寫景，最后精辟的說理,，作者把這三者巧妙的融合,，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯，條理清晰而又有波瀾,。且行文變幻跌宕,，曲徑通幽，引人入勝,。有時明明要酣暢淋漓的描繪一番,，卻又戛然而止,，另辟蹊徑。有時似乎文意已盡卻又峰回路轉,，柳暗花明,。洋洋灑灑寫的卻非要旨，也非閑筆,，正兒八經(jīng)道出的似正確,，卻又以否定。然而《醉翁亭記》卻以“樂“字提挈全篇,，環(huán)環(huán)相扣,，構思精巧，開篇用長鏡頭層層推近的寫法,。點出醉翁亭以后又從醉翁亭的得名引出山水之樂,，作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,，醉字或隱或現(xiàn),，聯(lián)前顧后；樂字或明或暗,，前伏后應,，總之整篇文章以樂醉不貫通，不蔓不枝,，一氣到底,，形成了謹嚴而完整的藝術構架。

表述方式有別,。

《岳陽樓記》為闡發(fā)作者“不以物喜,，不以已悲”，先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂的進步思想和偉大政治報負,，采用了記敘、抒情,、議論相結合的手法,，借景抒情，情景交融,?！蹲砦掏び洝穮s用記敘描寫抒情自然融合的方式，表達他寄情山水,，與民同樂,，借以排遣他抑郁的復雜的思想感情。同是寓情于景,，然而寫景也有區(qū)別,?！对狸枠怯洝肥峭ㄟ^聯(lián)想寫景，抒發(fā)了遷客騷人在“洞庭湖風雨圖”和“洞庭湖晴明圖“中的不同感受,，非范公親自登樓之所見,，而《醉翁亭記》則是通過醉翁記事這親聞親見，描繪滁州的山美,、水美,、亭美、人更美,，抒寫了他與民同樂的復雜情愫,。

語言表述有別。

《岳陽樓記》在語言上駢句結合,，抑揚頓挫,，參差溢美,；,；上字短語成對，瑯瑯上口,，婉轉有力,，文章既整飭嚴密，句麗辭暢,，又張弛有度,，議論縱橫。且造意深刻,，造詞精警,，讀之，音韻鏗鏘思之文情壯美醉文雖也有駢散結合的句式但多用長句且又有創(chuàng)新,，僅運用對偶句式,，就別具一格，獨領風騷,。有單句成對的,，有雙句成對的也有三句成對的。醉翁用它敘事,，則明快簡潔,；用它寫景則物美境幽；用它抒情則深沉含蓄,。特別是二十多個也字的運用,，使的文意層次分明，使的語感節(jié)奏起伏,，使的音韻和諧悅耳,。這此都給人美的享受和情的陶冶,，思的飛升。

主題深刻有別,。

《醉翁亭記》表述主題的方式是含蓄深沉的,。醉翁把與民同樂的濟世之情隱藏含在敘述描寫之中，沒有一語道破,，還是在醉中寫樂,，在礫中寫醉，因而才下醉翁之意不在酒,，在科山水之間也的千古佳句,。而《岳陽樓記》表達主題的方式是直抒胸意的。范公在比較了文人騷客的仕途進退的悲喜之后直接道出了古仁人的“不以物喜,，不以己悲”的磊落襟懷,，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神境界來自勉勉人,。展示了他以天下為己任的高風亮節(jié),！這至理名言振聾發(fā)聵，另人深省,，明人心志,，激人奮進。

由此可見《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩分呈的名曲,，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩,。