作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇一

1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用,。

3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ),。

4.背誦課文,，默寫(xiě)重要句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯,；領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,；體驗(yàn)作者心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片

知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，北宋文學(xué)家，史學(xué)家,，24歲考取進(jìn)士,，官至樞密副使，參知政事,。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二,、范讀感知

活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游

1.聽(tīng)讀課文,，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動(dòng)：你來(lái)做導(dǎo)游,，把醉翁亭介紹給游客,。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置,、造型,、建造者、命名者,、命名的原因,、周?chē)沫h(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。

聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,，相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文,，要求：

①讀準(zhǔn)字音

②以導(dǎo)游的身份,，讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美,。

三,、朗讀探究

剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái),，朗朗上口，錯(cuò)落有致,，極富音韻美,。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

答案明確：

①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,，整齊而富有節(jié)奏,。

②21個(gè)也字，24個(gè)而字,，回環(huán)往復(fù),，韻律獨(dú)特。

③駢散結(jié)合,，富有變化,，搖曳多姿。

④有許多千古傳誦的名句,，膾炙人口,。

注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補(bǔ)入,、補(bǔ)齊,。

同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲,。

多媒體顯示：

2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段,，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句,、而字句;也可以是千古名句......

活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節(jié)奏,，讀出變化,，讀出韻味，讀出感情,，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

注：此處是學(xué)生的朗讀表演,，旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,，并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義,。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累文言字詞,。

多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦,，拖出長(zhǎng)腔,，仿效古人，

讀出古韻美,。

注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,，師生情感達(dá)到共鳴。

四,、研讀品

不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字,，還有一個(gè)字,，出現(xiàn)了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè))

活動(dòng)三：尋找快樂(lè)源

1.四人小組合作學(xué)習(xí),，找出文中包含樂(lè)字的句子,，并給出翻譯。

答案明確：

①山水之樂(lè)得之心而寓之酒也,?！剿畼?lè)

②朝而往，暮而歸,，四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！剿畼?lè)

③宴酣之樂(lè)非絲非竹,，射者中，弈者勝,，觥籌交錯(cuò),，起坐而喧嘩者，眾賓觀也,?！绾ㄖ畼?lè)

④樹(shù)林陰翳，鳴聲上下,，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也,。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。

⑤然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！刂畼?lè),。

在該節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文,，都自行讀下去了,，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好,，要根據(jù)課堂的變化,，及時(shí)調(diào)整。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文以“樂(lè)”為主線,，前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu)，理解景物描寫(xiě)作用,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法,。

2,、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

3,、積累文言詞語(yǔ),，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

教材分析：

本文是一篇游記散文,。大量運(yùn)用駢偶句,，加強(qiáng)了韻律美;大量運(yùn)用“也”“而”，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味,。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì),。

本文的結(jié)構(gòu)很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中,。第1段寫(xiě)亭之概況,，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái),。景中有情,，情景交融。 在寫(xiě)了太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因,，后又太守見(jiàn)到滁人游山賞景,，與眾賓客宴酣之樂(lè)眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,，而此乃太守之樂(lè)的另一因,。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂(lè),，刺史之事也,。”)而這些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂(lè)其樂(lè)”中,。理解文章結(jié)構(gòu),，把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

作者的思想情感并沒(méi)有采取直抒胸臆的手法,，而是寄托在敘事寫(xiě)景之中,，特別是描寫(xiě)滁人之游的內(nèi)容，與文章上下文之間的關(guān)系,，學(xué)生不易直接把握,。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

教材設(shè)想：

在熟讀課文,，在學(xué)生掌握文言知識(shí),，疏通課文內(nèi)容，理解課文大意的基礎(chǔ)上,，以問(wèn)題切入,，課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀，問(wèn)題討論,，品味鑒賞,，比較閱讀等形式，感受文章音韻美,，把握文章結(jié)構(gòu),，理清文章思路，理解作者的思想情懷,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡,?！币?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”,。這次改革失敗,，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州,。范仲淹改革的另一位支持者,，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年,，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本文,，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

二,、介紹作者和寫(xiě)作背景

作者介紹：

歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔,，號(hào)醉翁,、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人,。北宋文學(xué)家,。宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一,，散文,、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就,。

背景介紹：

宋仁宗慶歷五年(1045),，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的打擊下,，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州,。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō),，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄,。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇,。

三,、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞,。它的取材范圍極廣,，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,，可以反映一人一家的日常生活面貌,，也可以記下一國(guó)的重大事件,，并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》,、《小石潭記》,、《桃花源記》等;類似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說(shuō)”(《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》),。

四,、聽(tīng)讀課文，掌握朗讀節(jié)奏

學(xué)生讀課文,，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏

教師出示重點(diǎn)讀音

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

五,、以小組合作的形式疏通課文大意,，不懂問(wèn)題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問(wèn)。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助),。

六,、完成下列資料練習(xí)。

1,、解釋下列加點(diǎn)字

蔚然：茂盛的樣子,。 翼然：(像鳥(niǎo))張開(kāi)翅膀的樣子。

頹然：精神不振的樣子,。 雜然：錯(cuò)雜的樣子,。

傴僂提攜：駝背。 山肴野蔌：蔬菜,。

2,、一詞多義

有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折連詞)

臨溪而漁(到)朝而往,， 暮而歸(連詞,，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出)

泉香而酒洌(順接連詞)

云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(lè)(樂(lè)趣,，名詞)

太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)(以……為樂(lè)趣,，動(dòng)詞)

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(歡樂(lè)，形容詞)

七,、再讀課文,，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音;通過(guò)推究文理，梳理文脈,，讀出詞,、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,，旨在讀得流暢,。

教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：

第一段,，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷;五,、六,、七個(gè)“也”表解釋;第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定,，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重;第九個(gè)“也”表肯定,，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。

第二段,，這一段中“而”較多,。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味,，都需重讀;凡連接詞與詞,，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀,。

第三段,，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾,，如“雜然而前者”;有的表因果,，如“溪深而魚(yú)肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀,。

第四段,，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣,，四,、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,?！背谌齻€(gè)“而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀,。

八,、作業(yè)

1、熟讀課文,，背誦第二段,。

2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí),。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》兩篇名文相提并論,，不僅因?yàn)樗鼈兺粫r(shí)期，同樣偉大的文學(xué)家的作品,，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡響的思想境界,。在我們剛學(xué)的《岳陽(yáng)樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢?又是通過(guò)什么樣的方式表達(dá)的呢?

二,、概括文章各部分的內(nèi)容，探究文章的結(jié)構(gòu),。

1,、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了了解,，下面請(qǐng)同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容,。

討論明確：

第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來(lái),，醉翁寄情山水的樂(lè)趣。

第二段：山間朝暮之景和四時(shí)之景,。

第三段：太守出游所見(jiàn)的畫(huà)面——滁人游,，太守宴，賓客歡,，太守醉,。

第四段：太守醉游歸來(lái)，自得其樂(lè),。

2,、討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?以小組合作的形式解決以下幾個(gè)問(wèn)題?

(1)作者在寫(xiě)醉翁亭之前先寫(xiě)了周?chē)木吧前词裁错樞驅(qū)懙?，與下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系?

參考：從遠(yuǎn)山落筆,，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,，景隨步移,，山行六七里，先聞水聲,，后見(jiàn)泉水,，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭,，寫(xiě)出了亭的環(huán)境,，按照由遠(yuǎn)而近的順序,，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí),，名之者誰(shuí),，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也,，山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現(xiàn)山間朝暮之景和四時(shí)之景,，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

(2)山水美，自然有游人的樂(lè)趣,，人們的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪些地方?

參考：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚(yú)肥,，泉香酒冽,，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡,，投壺下棋,，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑,，無(wú)拘無(wú)束,。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,，自然酒不醉人而人自醉了

(3)根據(jù)以上梳理,，你認(rèn)為文章結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,，山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也?！碧彡?，而“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”,。一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。

文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高,，第三段描寫(xiě)太守在宴席上“蒼顏白發(fā),，頹然乎其間”，文章一開(kāi)頭,，只云醉翁,，只說(shuō)是太守自號(hào)，但太守是誰(shuí)?并不點(diǎn)破,，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代,，共用了九個(gè)之多，直到最后一句才道出“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也”,，使讀者恍然大悟,，原來(lái)是作者“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣,。

三,、結(jié)合以上分析，理解作者情懷,。

1,、作者結(jié)尾說(shuō)“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,?！蹦敲刺氐降住皹?lè)”什么呢?

討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂(lè)業(yè)而樂(lè),。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),，也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰,。

2、投影出示《豐樂(lè)亭記》,，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情懷,。

修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),，又愛(ài)其俗之安閑,。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山,，俯而聽(tīng)泉;掇幽芳而蔭喬木,，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀;四時(shí)之景,，無(wú)不可愛(ài),。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也，因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美,，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也,。夫宣上恩德,，以與民共樂(lè)，刺史之事也,，遂書(shū)以名其亭焉,。

明確：太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，美麗的瑯琊風(fēng)光,，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人,，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和,，百姓安居樂(lè)業(yè),，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了,，他沉醉于這方山水之樂(lè),，也更沉醉與民同樂(lè)之中。

正如范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)一樣,，“與民同樂(lè)”也是歐陽(yáng)修的政治理想。雖然他遭貶謫,，他以寄情山水來(lái)排解他內(nèi)心深處的抑郁,，但他看到自己的政治理想在滁州得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心是感到欣慰的,。這種深層次的快樂(lè),，不是別人都能夠理解的，而他也樂(lè)得自得其樂(lè),。

四,、賞讀課文。

《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文,，秀麗多姿,，富有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)大家就課文景物描寫(xiě)的內(nèi)容,，重點(diǎn)誦讀,，并發(fā)揮想象,，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們推薦一下。

示例1：山水相映之美,。在作者筆下,，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)?！拔等欢钚恪钡默樼鹕?，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿,，蒼翠欲滴,，一泉環(huán)繞而過(guò)。林深路曲,，泉流彎旋,，有亭踞臨泉上。山與泉相依,，泉與亭相襯,，構(gòu)置成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。

五,、布置作業(yè)：

1,、按要求默寫(xiě)。

① 文中描寫(xiě)醉翁亭的詞句是：________________________

② 文中寫(xiě)山間四時(shí)景色的文句是：________________________

③ 文中點(diǎn)明“醉翁之意”的句子是：________________________

④ 文中描繪太平祥和的百姓游樂(lè)圖的文字是：________________________

2,、閱讀

已而夕陽(yáng)在山,，人影散亂，太守歸而賓客從也,。樹(shù)林陰翳,，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也,。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者,，太守也,。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

(1) 解釋下列句中加線的詞,。

① 已而夕陽(yáng)在山 已而：___________

② 太守謂誰(shuí) 謂：_______________________

(2) 下列各句中的“其”,，跟“醉能同其樂(lè)”中的“其”字意義完全相同的一句是( )

a. 而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 b. 其西南諸峰，林壑尤美

c. 頹然乎其間者,，太守醉也 d. 其隙也,，則施施而行

(3). 與“游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也”中的“而”作用完全相同的一句是( )

a. 朝而往，暮而歸 b. 禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)

c. 佳木秀而繁陰 d. 日出而林霏開(kāi)

(4) 翻譯文中畫(huà)線的句子,。

_______________________________________________________________________

(5) 分別用一句話寫(xiě)出“禽鳥(niǎo)” “人” “太守”之“樂(lè)”的具體內(nèi)容,。

禽鳥(niǎo)：______________________________________________________________

人： ________________________________________________________________

太守：______________________________________________________________

3、請(qǐng)從課文的主題的內(nèi)容,，意蘊(yùn),，表達(dá)的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》。

參考答案：1. ① 翼然臨于泉上

② 野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔，水落而石出

③ 醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。

④ 負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù),，前者呼,，后者應(yīng)，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕

附參考答案

1,、略2、(1) ①不久(或：繼而) ②是(或：為) (2). c(代詞,，他們)

(3) d(表承接,。選項(xiàng)a中的“而”表修飾，選項(xiàng)b中的“而”表轉(zhuǎn)折,，選項(xiàng)c中的“而”表并列)

(4)喝醉了能夠同大家一起歡樂(lè),，酒醒時(shí)能用文章來(lái)記述這樂(lè)事的人，是太守,。

(5) 禽鳥(niǎo)：山林之樂(lè) 人：從太守游之樂(lè) 太守：山水之樂(lè);勤政為文之樂(lè);

3,、滁人、賓客之樂(lè)《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的,。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè),，在樂(lè)中寫(xiě)醉,，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句,。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆,。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜,，不以己悲”的磊落胸懷,，并以“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié),。這精警之句振聾發(fā)聵,，令人深省，明人心志,，激人奮進(jìn),。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，范公明顯高出醉翁一籌,，也是醉翁難以企及的,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇三

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性,。

2,、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3,、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美,、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

1,、題解,，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

2,、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3,、熟讀課文,，注意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2,、熟讀課文,，注意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解,，了解本文作者及寫(xiě)作背景,。

〖教學(xué)過(guò)程

一、題解,，了解本文作者及寫(xiě)作背景

1、作者：

歐陽(yáng)修（1007～1072）,，字永叔,，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家,、史學(xué)家,。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，宋代散文家之首席,。

2、寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年）,，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味,。滁州地處江淮之間,，交通不便，民風(fēng)淳樸,。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,，仕途失意，但不悲戚嗟嘆,，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,，歐陽(yáng)修便寄情山水,，以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè),，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中,。

3、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》,。文忠是他的謚號(hào),。

二、學(xué)習(xí)生字,，理解重點(diǎn)詞,，熟悉課文內(nèi)容

1、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

2,、重點(diǎn)詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子,。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣,。

⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人,。

⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

三,、朗讀課文,，注意句中停頓

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、第一段

1、朗讀,，注意句中停頓,。

2、檢查重點(diǎn)詞,。

3,、學(xué)生串譯。

4,、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點(diǎn),？ “環(huán)滁皆山也?！?/p>

⑵ 西南諸峰的特點(diǎn),？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置,？ “臨于泉上”

⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指,？ 醉翁亭

⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉,，而年又最高”

⑺ 劃分層次,？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也,。）

視覺(jué)角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近,；大──小,；整體──局部──個(gè)體

第二層：亭的得名,，醉翁二字的深意。（……寓之酒也,。）

5,、小結(jié)：

總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意,。

二,、第二段

1、朗讀,，注意句中停頓,。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3,、學(xué)生串譯,。

4、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點(diǎn),？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝,，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色,？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出”

⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往,，暮而歸,，四時(shí)之景不同”

5、小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮,、四季的不同景色,。

三、第三段

1,、朗讀,，注意句中停頓。

2,、檢查重點(diǎn)詞,。

3、學(xué)生串譯,。

4,、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西？

⑵ 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子,？

“射者中,，弈者勝，觥籌交錯(cuò),，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子,？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次,？

① 滁人游山之樂(lè) （……游也,。）

② 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也,。）

5,、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四,、第四段

1,、朗讀,，注意句中停頓。

2,、學(xué)生串譯,。

3、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子,？ “夕陽(yáng)在山,，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子,？“醉能同其樂(lè)”

4,、小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇四

《醉翁亭記》

《醉翁亭記》是一篇美文,，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句,。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法,。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”,、“我們醉”為突破口,，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,，最后進(jìn)行歸納,、遷移。并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

品味文美、情美,，背讀課文,。

理解融情入景、“卒章顯志”的手法,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí),。

（2）課型：賞析課,。

教學(xué)步驟：

問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭,，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千,，沉醉于其中,。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力,？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題,、作者。（醉翁亭記,，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁,？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名,。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁,，其特點(diǎn)是易醉,。那么，醉翁的“醉”由何而生,？?jī)H僅是酒醉嗎,？

出示兩個(gè)問(wèn)題：

1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二． 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉,？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容,。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，

師總結(jié)概括：為景而醉,，為人而醉，為情而醉,。板書(shū)：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子,，想象畫(huà)面,。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫(huà)面,？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答,。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖,。

第二段，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然。

作者寫(xiě)山山水水,，花草樹(shù)木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（4）再讀寫(xiě)景文字,，讀出欣喜,、熱愛(ài)之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡,。

好山好水好地方,，自然要有人來(lái)欣賞。那么,，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢,？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里,？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎,？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài),？

（2）四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡；太守宴,，溪深魚(yú)肥,，泉香酒冽,，美味佳肴，應(yīng)有盡有,；眾賓歡,，投壺下棋，觥籌交錯(cuò),，說(shuō)說(shuō)笑笑,，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守,，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢,？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了,。為何高興呢,，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀,。板書(shū)。（以醉 寫(xiě)樂(lè)） 找出帶樂(lè)的句子,，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的,。是樂(lè)中含悲呀,，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀,。所以,，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛,。

3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的,？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。”分析了不同層次的樂(lè),，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色,。

歐陽(yáng)修為這里的景、人,、情而醉,，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,，是否也能感到一份濃濃的醉意呢,？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,，要用心去體會(huì),。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學(xué)生四人一小組討論,。

3．師歸納（1）描寫(xiě)形象,、精練，融情入景,，情景交融,。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字,，著墨不多,，但能抓住特征，生動(dòng)傳神,。記敘,、描寫(xiě)、抒情,、議論相結(jié)合,。板書(shū)。 （2）句式靈活,，對(duì)散結(jié)合,。有的單句成對(duì),，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì),，它們工整貼切,，形式和諧，節(jié)奏明快,，易誦易記,。加之對(duì)散穿插，富有變化,，搖曳多姿,。板書(shū) （3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù),。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如,，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美,。板書(shū)

四,、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作,？

學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1,、誦讀感悟內(nèi)容2,、探究思想背景3、賞析行文特色

五,、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境,，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

1,、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2,、這個(gè)案情十分復(fù)雜,，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴,，非把它查個(gè) 不可,。（水落石出）

六．學(xué)生讀背課文,，要求動(dòng)情、動(dòng)容,，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2,、學(xué)習(xí)本文由敘事,、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;

3,、理解,、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

2,、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解,、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

【課時(shí)安排】

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、介紹作者

1、歐陽(yáng)修,，北宋文學(xué)家,，唐宋八大家之一。

2,、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

3,、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景,。

二,、文章誦讀

1、教師范讀,，提醒學(xué)生注意字音,，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

2、學(xué)生自由誦讀;

3,、抽查部分學(xué)生朗讀文章,。

三、文意理解

1,、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)拔,。

3,、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累：

成語(yǔ)：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然,、翼然,、頹然)

活用詞：山(沿著山路),、釀泉(用釀泉的水)

重點(diǎn)詞：意,、臨、開(kāi),、絲竹,、籌、傴僂提攜,、芳,、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五,、作業(yè)

按要求背誦語(yǔ)句：

寫(xiě)山間早晨景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間傍晚景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間夏季景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間春季景色的句子：______________________________

寫(xiě)山間秋冬景色的句子：______________________________

寫(xiě)滁人出游的句子：______________________________

寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________

寫(xiě)眾賓客歡飲的句子：______________________________

寫(xiě)太守醉酒的句子：______________________________

第二課時(shí)

一,、按要求誦讀

二、總結(jié)各層意思

1,、醉翁亭的環(huán)境,、地理位置及名稱來(lái)歷。

2,、山間早晚,、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

……晦明變化者,，山間之朝暮也,。

……山間之四時(shí)也。

3,、太守及滁州人出游,、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4,、層層揭示出文章主旨,。

三、把握文章的主旨

1,、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

2,、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也,。

山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,。

四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

……眾賓歡也,。

……太守醉也,。

禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),，卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。

醉能同其樂(lè),。

3、完成板書(shū)：

山水之樂(lè)

醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

樂(lè)人之樂(lè)

四,、小結(jié)

《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情,，表現(xiàn)了作者寄情山水,、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

五,、作業(yè)

1,、積累寫(xiě)景的`名句。

2,、比較《小石潭記》,、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感,。

【課后小結(jié)】

文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.正確理解文中的難詞,、難句，了解文意,，醉翁亭記 教案示例,。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀,、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦,。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,，理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,，具有曠達(dá)的情懷。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語(yǔ)言代美,，適于反復(fù)誦讀,，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境,。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句,，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中,，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì),。

3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷,，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí).

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī),，投影儀

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生利用工具書(shū)，書(shū)下注釋,，自學(xué)文章,，讀懂文意,。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀,，體會(huì)意境,。

3.教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”,。

七,、教學(xué)步驟

(-)明確目標(biāo)

了解文章，感受精美的語(yǔ)言,，感悟優(yōu)美的意境,，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治,，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,，遭到嫉恨，被貶滁州,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》,。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,，有志難伸,，于是寄情于山水，與民同樂(lè),。他雖被貶滴,，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂(lè),。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),。他的志趣，不只是在山水之間,，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),，引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文,，利用工具書(shū),，書(shū)下注釋，了解文章大意。疑難字,、詞,、句提出來(lái)，同學(xué)討論,，明確,。

3.指導(dǎo)誦讀

(l)聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀,。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)本文的語(yǔ)言美,、意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,，提高對(duì)文言虛詞“也”,、“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文,，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣,。

本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同,，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆),。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

“也”,，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣,?！吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處,，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定,，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,，改句則陳述中有感嘆,，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也,。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,，其實(shí)是暗示命名的深意,，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙,，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了,。

本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重,，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀,。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),，注意節(jié)奏的緩急,，語(yǔ)調(diào)的高低。

4.思考下列問(wèn)題(投影),，理想文章主旨,。

本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì),。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,，全文脈絡(luò)十分清楚,，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話,。

(答案：(l)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”,。)

(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,，也可以分兩層;第一層寫(xiě) ，先用“ ”一詞領(lǐng)起,，后用“ ”總收一筆,。第二層寫(xiě)，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,，然后依次寫(xiě)了 ,、、和 四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話,。

(答案：(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),，先用“若夫”一詞領(lǐng)起,，后用：“朝而往，暮而歸,，四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓,、游人之樂(lè),，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了滁人游,、太守宴,、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉,，而年又最高,，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,，第一層寫(xiě) ,，第二層寫(xiě) ，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換,。結(jié)尾部分用“ ”這句話,，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨,。

(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫(xiě)宴會(huì)散,、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景：第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換,。結(jié)尾部分用“

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累文言詞語(yǔ),，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，逐步加深對(duì)課文的理解,，熟讀成誦。

能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)將寫(xiě)景,、敘事,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2,、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系,，理解作者的寫(xiě)作意圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

2,、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”,，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,，這似乎是一個(gè)永恒的悖論,。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人,，他的生活景況都不太順暢,。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等,，不一而足,。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。

二,、預(yù)習(xí)交流

1,、關(guān)于作者：

歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔,，號(hào)醉翁,、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人,。北宋文學(xué)家,。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士,、樞密使,、參知政事、兵部尚書(shū)等,，卒贈(zèng)太子太傅,，謚文忠。有政治抱負(fù),，早年追隨范仲淹,，要求改革時(shí)弊,，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守,。為文主張切合實(shí)用,，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡,，并積極培養(yǎng)后進(jìn),，蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下,，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文,、詩(shī)詞,、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,，豐滿生動(dòng),，說(shuō)理透徹，抒情委婉,?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào),。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式,。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。

2,、關(guān)于寫(xiě)作背景：

宋仁宗慶歷五年(1045),，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的打擊下,，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州,。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō),，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄,。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示,。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。

3,、多媒體范讀課文,。

要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景,，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫(huà),，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà),，聲屏播放課文朗讀,，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美,、韻律美,。

4、學(xué)生試讀課文,。

讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

5,、學(xué)生互讀、輪讀,、齊讀課文

6,、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同,。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物),。如：環(huán)滁皆山也,。 瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名),。如：山之僧智仙也,。 太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也,。 得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也,。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀,。如：朝而往,，暮而歸。

此外,，還要注意駢散結(jié)合的旬式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

如:若夫/日出/而林霏開(kāi),，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者,，山間之/朝暮也,。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰,，風(fēng)霜/高潔,，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也,。朝/而往,，暮/而歸，四時(shí)之/景不同,，而樂(lè)/亦無(wú)窮也,。

三、落實(shí)雙基

1.合作學(xué)習(xí),。

二人合作,，參考注解，疏通全文大意,。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái),，待全班集體討論解決,。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答,。

3.歸納梳理。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)

名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,，命名; 稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾,，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系

日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),， 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述 環(huán)滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感嘆 在乎山水之間也

4,、積累成語(yǔ)

醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景,。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面,。

水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái),。比喻事情的真相完全顯露出來(lái),。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折,。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜,。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜,。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景,。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜,。

五,、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

⑶飲少輒醉(輒： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸傴僂提攜(傴僂： )

⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )

3.理解翻譯下面幾個(gè)句子,。

⑴山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,。

⑵野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。

⑶蒼顏白發(fā),，頹然乎其間者,，太守醉也。

⑷已而夕陽(yáng)在山,，人影散亂,，太守歸而賓客從也。

六,、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文,。

2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤,?！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,，回憶文學(xué)常識(shí),。生答。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

二,、預(yù)習(xí)交流

1,、指名朗讀課文，要求正確,，并強(qiáng)調(diào)也,，而。

2,、詞義大比拼,。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示,。

三,、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本,，把握主旨

1,、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))

2,、結(jié)合本文,，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫(xiě)了哪些具體景和事?

明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游,，太守宴,，眾賓歡，太守醉,。

3,、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)明確： a. 山水之景：其西南諸峰,，林壑尤美,。望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。山行六七里,，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也,。峰回路轉(zhuǎn),，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也,。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi),，云歸而巖穴暝，晦明變化者,，山間之朝暮也

c.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香,，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者,，山間之四時(shí)也。

(2)醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景,，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖,。

第二段，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排,。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,，成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花、木,、泉,、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫(xiě)山山水水,，花草樹(shù)木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

二,、領(lǐng)略文中的人歡,。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞,。那么,，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

1、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

明確：“至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹(shù),，前者呼，后者應(yīng),，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕”

2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫(xiě)滁人,、賓客,、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,，其它俱是陪襯,，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,。

3,、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣,。

4,、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守,。

5,、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的,。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人，人人都可以縱情

水,?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓

此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè)，也

能與民同樂(lè)而樂(lè),。這是他的政治理想,。

4、太守,，眾賓為何而“樂(lè)”?

太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè),。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

5,、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水,。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映,。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背。第一自然段,，共ll句話,，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,，這里寫(xiě)作亭者,，命名者,，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

一起背,。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶,。’

2.逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間,，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

四,、拓展延伸：

1,、填空。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字,，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合,。

②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà),，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情,。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

2,、一詞多義：

樂(lè)：山水之樂(lè)( )，太守之樂(lè)其樂(lè)

秀：望之蔚然而深秀者( ),，佳木秀而繁陰( )

臨：有亭翼然臨于泉上者( ),，臨溪而漁( )

3、解釋下列詞語(yǔ)：

有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：

環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

而不知太守之樂(lè)其樂(lè) ： 傴僂提攜：

4,、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫(xiě)眾賓歡的句子是：

③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),，真是______________________________，意在干涉別國(guó)內(nèi)政,。

5,、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀，了解二者的異同,；欣賞二者的立意美,、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美；背誦這兩篇課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3～4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦,、膾炙人口的散文名篇,，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品,。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn),，可以說(shuō)是異曲同工,，各具其妙。今天,，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,，通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

（二）學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋,。

（三）簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景,。

（四）學(xué)生試讀課文。

（五）正音正字,。

（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師范讀）,。

（七）學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā),。

（八）各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧,。

（九）教師.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感,。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口,。

不同點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)技巧有別,。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,，中間生動(dòng)寫(xiě)景,，借景生情，最后精辟議論,，點(diǎn)明主旨,。作者把記事、寫(xiě)景,、抒情,、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,、條理清晰而有波瀾,，行文變幻跌宕，曲徑通幽,，引人入勝,。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止,，另辟蹊徑,；有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明,。洋洋灑灑鋪陳的,，卻非要旨，但也并非閑筆,；鄭重感慨議論的,，貌似正確,，卻又予以否定,，最后才引出正論，精辟入理,，一鳴驚人,。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇,，環(huán)環(huán)相扣,，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,，點(diǎn)出“醉翁亭”,，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”,。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆,。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn),，聯(lián)前顧后,；“樂(lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng),?？傊恼乱浴皹?lè)”“醉”來(lái)貫通,，不蔓不枝,，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架,。

2.語(yǔ)言表述有別,。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,，抑揚(yáng)頓挫,，參差溢美；四字短語(yǔ)成雙成對(duì),，瑯瑯上口,，婉轉(zhuǎn)有力,。文章既整飭嚴(yán)密，句麗辭暢,，又張弛有度,，議論縱橫。且立意深刻,，造詞精警,。讀之,，音調(diào)鏗鏘,；思之，文情壯美,?！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式,，但多用長(zhǎng)句，且又有創(chuàng)新,。僅用對(duì)偶句式就別具一格,，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,，有雙句成對(duì)的,；還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,，則明快簡(jiǎn)潔,；用它寫(xiě)景，則物美境幽,；用它抒情,，則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,，聲律節(jié)奏起伏,，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,，情的陶冶,，思的飛升。

3.主題深度有別,?！蹲怼肺谋硎鲋黝}的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,，沒(méi)有一語(yǔ)道破,，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”的千古名句,。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,，直接道出了他的“不以物喜,，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,，令人深省,，明人心志，激人奮進(jìn),。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的,。

由此可見(jiàn)，《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩,。

（十）學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦,。

（十一）檢查朗讀與背誦,。

（十二）完成課文后書(shū)面作業(yè)。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握文中的實(shí)詞,，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情,。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情,、情景交融的寫(xiě)作手法。

（三）沉潛涵泳,，體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想,。

（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想,。

二,、課時(shí)安排1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書(shū),，掃清字詞障礙,。

（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意,，并有感情地朗讀全文,。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”,，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷,。

3作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修，字永叔,，自號(hào)醉翁,，六一居士，謚文忠,，是北宋著名的文學(xué)家,，唐宋八大家之一。他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,，在朝廷作官,，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的,。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植,、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾,、蘇轍,、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下,，得到過(guò)他的栽培,。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,，委婉多姿,，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響,。我們通過(guò)《醉翁亭記》,，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,，他的詩(shī)詞,、文評(píng)也有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰?、《新唐書(shū)》,。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1閉音聽(tīng)讀

（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng

傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng

頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì

（2）聽(tīng)老師范讀全文,，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音,，聽(tīng)清句讀，體會(huì)情感（山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣）,。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,，體味文言文的韻味。

2崩識(shí)林室

（1）朗讀課文,，要求吐字清晰準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)。

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,，不能自行解決的,，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞,，注意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))

名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾,，可解釋為“……的樣子”,。）

而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)

日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)

雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

（辨析策略：這里的“而”都作連詞,。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣,。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意,。全文“而”作連詞用共23處,，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。）

（2）疏通下列句子的意思,，體察句子的語(yǔ)氣

ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也,。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上,，而是在山光水色中啊,。游賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里,，而寄托在喝酒上罷,。

ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也,。

（一人）臉色蒼老,、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間,，這是太守喝醉了,。

ⅲ比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè)趣,，卻不知道游人的樂(lè)趣,；游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊,。

（3）積累成語(yǔ)

ⅰ弊砦討意不在酒

ⅱ彼落石出

ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文,。

（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,，養(yǎng)成吟誦、咀嚼,、揣摩,、品味的習(xí)慣。

5碧致芻疃

（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他情況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣賞山光水色,，飲酒只為了助興,。——“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也,?！?/p>

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭(zhēng)成誦,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情地朗讀,，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力,。

2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法,；積累文言知識(shí)。

3.理清文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)寫(xiě)景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,；感受文章意境美,。

4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度,。

二、教學(xué)過(guò)程

1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,，展示交流預(yù)習(xí)成果,；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，并加以明確,。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.采用多種方式誦讀課文,，做到正確、流利,、有感情,。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?？砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行,，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決,，教師可適當(dāng)給予提示,。

4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn),。學(xué)生評(píng)價(jià),。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來(lái)的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”,？

⑵第一,、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà),？再讀寫(xiě)景文字,，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

⑶第三段寫(xiě)游宴,，描繪了哪幾幅畫(huà)面,，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”,。

⑷文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

⑸為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”,？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”,。細(xì)讀文章,，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？

6.精講點(diǎn)撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,，教師精講點(diǎn)撥,，注意歸納、總結(jié),，以升華提高,。

三、總結(jié)

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握文中的實(shí)詞,，了解文中“也”,、“于”、“之”,、“而”等虛詞的用法,。

2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn),。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想,。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景,、情景交融的寫(xiě)法,。

2.抓住“樂(lè)”字，基本理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,。

2.體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想,。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,。上次介紹作者時(shí),，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽(yáng)修。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的一篇?dú)v代傳誦,、膾炙人口的作品《醉翁亭記》,。

二、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修（1007～1072）,，字永叔,，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士,，北宋著名文學(xué)家,、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，宋代散文家之首席。

他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,，在朝廷做官,，位居參知政事（副宰相），歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植、提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇詢,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門(mén)下,，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高,。他的文章平易曉暢，委婉多姿,，自成風(fēng)格,，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰?、《新唐書(shū)》,。

歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),、文化做出了卓越的貢獻(xiàn),。

三、寫(xiě)作背景：

范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,，受到權(quán)臣誣陷排擠,。因?yàn)闅W陽(yáng)修支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年）,，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味,。

滁州地處江淮之間,，交通不便，民風(fēng)淳樸,。

四,、整體把握：

1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音,，然后學(xué)生齊讀課文,。

2.翻譯課文,，教師講解重點(diǎn)字、詞,、句,。

3.文章結(jié)構(gòu)：

（1）層次：

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色,。

第三段：寫(xiě)滁人,、賓客、太守游山的情形,。

第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓,。

（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的景色——四季景色（樂(lè)）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂(lè)業(yè),，與民同樂(lè),，）（沉醉）

五、課后作業(yè)：

1.完成書(shū)后習(xí)題一,。

2.背誦課文,。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容分析：

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點(diǎn),？

明確：

“環(huán)滁皆山也,。”

（2）西南諸峰的特點(diǎn),？

明確：“林壑尤美”,。

（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

明確：“蔚然而深秀”,。

（4）亭的位置,？

明確：“臨于泉上”。

（5）“來(lái)飲于此”中“此”指,？

明確：醉翁亭,。

（6）自號(hào)醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉,，而年又最高”,。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也,。）

第二層：亭的得名,，醉翁二字的深意。（……寓之酒也,。）

（8）描寫(xiě)角度：

視覺(jué)角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近,；大——小；整體——局部——個(gè)體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景,，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結(jié)：總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,，并指出“醉翁”二字的深意,。

2.第二自然段：

（1）本段描寫(xiě)朝暮、四時(shí)之景,，采用什么方式,？

明確：本段描寫(xiě)山；司朝暮之景,，采用先分別描寫(xiě),，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),，從早到晚,，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴瞑”,；總收,，“晦明變化者，山間之朝暮也”,。描寫(xiě)四時(shí)之景,，也采用這種方式。分寫(xiě),，由春到冬,，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出”；總收,，“山間之四時(shí)也”,。

（2）朝暮景色的特點(diǎn)？

明確：“日出而林霏開(kāi),，云歸而巖穴暝,，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排,。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花,、木、泉,、石,，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因,？

明確：“朝而往,，暮而歸，四時(shí)之景不同”

（6）小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮,、四季的不同景色,。

3.第三自然段：

（1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系,？

明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,，寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因,。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往,，歡歌笑語(yǔ),，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因,。

（2）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子,？

明確：“射者中，弈者勝,，觥籌交錯(cuò),，起坐而喧嘩”

（3）描寫(xiě)太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發(fā),，頹然乎其間”

（4）我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢,？

明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè),。以醉寫(xiě)出他的快樂(lè),。但這樂(lè)不是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè),，是樂(lè)中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁,。

（5）劃分層次：

a.滁人游山之樂(lè)（……游也,。）

b.眾賓宴飲之樂(lè)（……歡也。）

c.太守宴醉之樂(lè)（……醉也,。）

（6）小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè),。

4.第四自然段：

（1）描寫(xiě)傍晚情景的句子？

明確：“夕陽(yáng)在山,，人影散亂”

（2）寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子,？

明確：“醉能同其樂(lè)”

（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè),。

（4）找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？有什么含義,？

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè),，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水,。更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法,。

（5）小結(jié)：寫(xiě)酒宴散,，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十二

課型：活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：“夢(mèng)游”醉翁亭

教學(xué)目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

2,、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)

3、.寫(xiě)作訓(xùn)練

重難點(diǎn)：對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫(xiě)作

教具：投影儀,、圖片,、錄音機(jī),、磁帶、送話器

教學(xué)程序：

一,、內(nèi)引鋪墊

北宋時(shí)期,，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎,？指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修

板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修,、字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家,。

慶歷六年也即公元1046年,，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”,，那時(shí)期,，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,，斗轉(zhuǎn)星移,，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎,？它的面容又如何呢,？

今天，我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字,，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：“夢(mèng)游醉翁亭”,。

二、導(dǎo)學(xué)品讀

1,、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音,，由弱到強(qiáng)。

2,、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意,，開(kāi)往安徽方向的

次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,，帶好自已的行禮,，檢票下車(chē)。（重復(fù)一遍）

3,、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上,，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴,，再過(guò)幾分鐘,，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，為了不耽誤大家的時(shí)間,，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù),。如果您在旅途中有什么困難,，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作,！

4,、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹,。

5,、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,，體現(xiàn)“夢(mèng)游”。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪）,，進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

6,、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹,。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

7,、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹,。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：“山歌對(duì)唱”,，“滁人游情境模擬”,，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

三、外聯(lián)對(duì)比（教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎么樣,？我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,，以及他們精彩的講解。

現(xiàn)在,，我們來(lái).總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容,。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？

路線：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

四,、延伸運(yùn)用：

運(yùn)用本課所學(xué),，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夢(mèng)游醉翁亭

歐陽(yáng)修

目標(biāo)：

1,、充分發(fā)揮想象能力

2、注重景物的細(xì)致描繪

3,、寫(xiě)作訓(xùn)練

路線：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

練習(xí)：景點(diǎn)介紹

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美,、情美，背讀課文,。

2．理解融情入景,、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,，體會(huì)融情入景,、情景交融的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,，理解“與民同樂(lè)”的政治理想,。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一,、問(wèn)題的提出

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭,，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千,，沉醉于其中,。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力,？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題,、作者。（醉翁亭記,，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái),？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名,。太守即歐陽(yáng)修,，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉,。那么,，醉翁的“醉”由何而生,？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉,？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容,。

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉,，為情而醉,。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景,？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面,。

（2）醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面,？寫(xiě)景的順序怎樣,？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景,，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然,。

作者寫(xiě)山山水水,，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

（4）再讀寫(xiě)景文字,，讀出欣喜,、熱愛(ài)之情。

3．領(lǐng)略文中的人歡,。

好山好水好地方,，自然要有人來(lái)欣賞。那么,，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢,？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里,？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎,？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài),？

（2）四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡；太守宴,，溪深魚(yú)肥,，泉香酒冽，美味佳肴,，應(yīng)有盡有,；眾賓歡，投壺下棋,，觥籌交錯(cuò),，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束,。

作為太守,，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了,。

（3）那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論,。師總結(jié)：太守是太高興了,。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀,。板書(shū),。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎,？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀,，為何,？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜,，只好借酒澆愁呀。所以,，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié),，讀出歡樂(lè)的氣氛。

4．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的,？齊讀第四段,。

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。”分析了不同層次的樂(lè),，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法,。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,，要用心去體會(huì),。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫(xiě)形象、精練,，融情入景,，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,，都只有寥寥數(shù)字,，著墨不多，但能抓住特征,，生動(dòng)傳神,。記敘、描寫(xiě),、抒情,、議論相結(jié)合。板書(shū),。

（2）句式靈活,，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),，有的雙句成對(duì),，有的三句成對(duì)，它們工整貼切,，形式和諧,，節(jié)奏明快，易誦易記,。加之對(duì)散穿插,，富有變化，搖曳多姿,。板書(shū)

（3）韻律獨(dú)特,，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā),。總之,，此文文美,、情也美。板書(shū)

四,、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2,、探究思想背景 3,、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境,，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空,。

1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政,。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,，撲朔迷離,，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可,。（水落石出）

六,、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情,、動(dòng)容,，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

醉景：山水,、朝暮,、四時(shí)

以醉寫(xiě)樂(lè)

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練,，融情入景

文美

我們醉句式靈活,，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

教后反思：

本文是一篇文質(zhì)皆美,、膾炙人口的文章,，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀,。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題,，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，想象山、水,、亭的色,、聲、形,，想象醉翁亭的四季景色,，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3.積累文言詞匯,，背誦全文,。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片,。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典,、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交,。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子,，供歐陽(yáng)修休息,、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名,。后來(lái),，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的,。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

二,、讀課文

1.聽(tīng)讀。

(播放課文朗讀錄音,。)

要求：聽(tīng)清字音,，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2.正音,。

(幻燈出示下列字詞,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

僂( ) 朝( )而往

3.學(xué)生試讀課文,。

朗讀課文,。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同,。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物),。如：環(huán)滁皆山也,。 瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名),。如：山之僧智仙也,。 太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也,。 得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也,。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀,。如：朝而往,，暮而歸,。

此外,，還要注意駢散結(jié)合的旬式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

三,、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2 疑難解析

林壑尤美：壑,，山谷,。尤，尤其,，特別,。 山行六七里：山行，沿山而行,。

名之者誰(shuí)：名之者,，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒,，就,。

若夫,，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

歌于途：倒裝,，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文,，即泉洌而酒香。洌,，水清。

雜然而前陳者：雜然,，錯(cuò)雜,。陳，擺放,。 已而夕陽(yáng)在山：已而,，過(guò)了一會(huì)兒，不久,。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè),，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣,。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

四 概括課文內(nèi)容

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由,。

第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色,。

第三段：寫(xiě)滁人、賓客,、太守游山的情形,。

第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

五 作業(yè)：熟讀背誦課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文,，理解課文主旨

一 導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,，消融于與民同樂(lè)之中,。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà),。

二,、逐段分析，探究鑒賞

1,、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆,，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆,，立足于滁州,，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊,。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移,，山行六七里,，先聞水聲，后見(jiàn)泉水,，最后峰回路轉(zhuǎn),，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境,，按照由遠(yuǎn)而近的順序,，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí),，名之者誰(shuí),，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也,，山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情,。

2,、分析第二自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

總結(jié)：作者按照朝暮,，四季的順序來(lái)寫(xiě),。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,，清晨,，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,，傍晚谷歸山各,，讓人遐想神往。春天,，野花香氣無(wú)處不散,，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí),。秋天天高氣爽,，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,，真是美不勝收,，難怪作者抒發(fā)到“朝而往,，暮而歸，四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也”,。

3、分析第三自然段：

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”在作者的眼里,，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美,，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),，若每一句話為一幅圖時(shí),，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖,、眾賓歡圖、太守醉圖,?？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,，太守的面目和神態(tài)怎樣?

思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?

總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人,，天真活潑的少年兒童,，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤,。在他所治理的滁州這一方水土,，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè),，快樂(lè)無(wú)比,，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè),，也更沉醉與民同樂(lè)之中,。

4、分析第四段：

在第四段中,，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè),、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè),、太守之樂(lè),。

思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,，既包括娛情山水,，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷,。

三、總結(jié)全文,，深化主題

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情,。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn),。因?yàn)?，本文描摹山水，抒?xiě)游宴,，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景,，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,，是“醉翁之意不在酒”，勝景,、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

寫(xiě)景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè)亦無(wú)窮 山水樂(lè)

醉翁亭記 寫(xiě)人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè)

歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè) /太守了 (與民同樂(lè))

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十五

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,，積累文言詞句,。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn),，以太守醉,、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文,，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,，最后進(jìn)行歸納、遷移,。并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1．

品味文美,、情美,，背讀課文。

2．

理解融情入景、卒章顯志的手法,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系,，理解與民同樂(lè)的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí),。

（2）課型：賞析課,。

教學(xué)步驟：

一．問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道,，感慨萬(wàn)千,，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力,？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書(shū)課題、作者,。（醉翁亭記,，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái),？太守為何取號(hào)為醉翁,？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,，號(hào)醉翁,，其特點(diǎn)是易醉。那么,，醉翁的醉由何而生,？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉,？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導(dǎo)學(xué)生探究

問(wèn)題一：太守為什么而醉,？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉,，為情而醉,。板書(shū)：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子,，想象畫(huà)面,。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫(huà)面,？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答,。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),，可歸納為：群山環(huán)繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然,，佳木秀而繁陰暑氣逼人,，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)目的：

一背誦全文,。

二基本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知,；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意,。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,，擬化繁為簡(jiǎn),，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想,。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,，即達(dá)到這一教學(xué)目的,。

擬兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn),；

一熟讀課文,；疏通全文大意。

二抓住“樂(lè)”字,，基本理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程；

一看“閱讀提示”,，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景,；了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文,。

△教師范讀,，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽(tīng)清字音,，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音,。

△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

方法：出示卡片或小黑板,。

滁壑（）瑯琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）朝（）而往傴僂（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥籌（）翳（）

△學(xué)生試讀課文。

要求：放聲讀書(shū),。

△學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng),，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍。

△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),，集體糾正讀音,。

（或請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段）

［說(shuō)明］從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容,。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些,。本文語(yǔ)言淺易,，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意,。

△二人小組,，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決,；解決不了的，畫(huà)下來(lái),，待全班集體討論解決,。

［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力,。設(shè)立二人小組,，討論全文大意，是為了互相啟發(fā),，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，由其他小組同學(xué)幫助解答,。學(xué)生們都解決不了時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里,，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,，釀泉也。

（3）作亭者誰(shuí),？山之僧智仙也,。

（4）山間之朝暮也。

（5）山間之四時(shí)也,。

（6）歌于途

（7）行者

（8）臨溪而漁

（9）釀泉為酒,，泉香而酒冽。

（10）雜然而前陳者

（11）起坐而喧嘩者

（12）已而夕陽(yáng)在山

（13）然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

［說(shuō)明］學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,，由誰(shuí)來(lái)解決呢,？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好,。必要時(shí),，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題,。果能如此，久而久之,，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng),。

△學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,，要出聲音,。

四再讀課文,。

齊讀，或各自放聲讀,。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,，畫(huà)出來(lái)。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習(xí),。

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一抓住“樂(lè)”字,，基本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文,。

教學(xué)步驟：

一讀課文,。

集體讀或個(gè)人讀。

二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,；討論問(wèn)題,。

最終明確：樂(lè)。

△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”,？

最終明確：太守樂(lè),，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè),。

△太守,，眾賓為何而“樂(lè)”？

最終明確：

太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè),，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè),？

“至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹(shù)，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的,。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊,？

最終明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人,，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),，也為能與民同樂(lè)而樂(lè),。這是他的政治理想。

［說(shuō)明］以上四個(gè)問(wèn)題,，由淺入深,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,，難度較大,。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,，點(diǎn)到為止,。

三背誦課文。

逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間,，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,，盡量不死背。第一段,，共11句話,，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）,；第5句至第9句放在一起背，這里.寫(xiě)作亭者,，命名者,，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,，其他段的背誦,，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶,。

［說(shuō)明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,，學(xué)生能夠比較快地背下來(lái),。若課上時(shí)間不夠,，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦,，為的是教給學(xué)生背誦的方法,。另外，一段中如何分層,，不是本課教學(xué)重點(diǎn),，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見(jiàn),；只要學(xué)生容易背下來(lái),，一段中怎樣“分層”不必較真。

布置作業(yè)：

一背誦全文,。

二完成課后練習(xí)六,。

譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,，樹(shù)林和山谷尤其秀美,。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的,，那就是瑯琊山,。順著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下,，這就是釀泉。繞過(guò)山峰,，走了一段曲折的路,，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子，坐落在泉水邊上,，這就是醉翁亭了,。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙,。給它命名的人是誰(shuí),？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,，他喝得很少卻總是喝醉,，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”,。醉翁心意不在酒上,，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,，而后把它寄托在喝酒上,。

看吧,，太陽(yáng)出來(lái),，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合,，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚,。野花開(kāi)了,，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂,，濃蔭遍地,；西風(fēng)起，霜露降,，天空顯得空闊明亮,；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象,。早晨進(jìn)山,，傍晚回城，四季的景色不同,，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的,。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息,，前面的人呼喚,，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往,，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊?lái)釣魚(yú)，溪水深,，魚(yú)兒肥,；用泉水來(lái)釀酒，泉水香,，酒水清,，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴,。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,，不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè)；投壺的投中了,，下棋的下贏了,，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景,。一個(gè)面容蒼老,、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了,。

不久,，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂,，這是賓客們跟著太守回去了,。（這時(shí)）樹(shù)林里變得昏暗了，上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,，游人離去后,，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,，鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣,。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,，就是太守,。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊,。

【總體說(shuō)明】

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,，讀起來(lái)上口。因此,，朗讀,、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,，對(duì)學(xué)生是終生有益的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,，有很多值得研究或教讀的東西,，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，加之我們以上的認(rèn)識(shí),，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵,。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容,。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、把握文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法,，理解景物描寫(xiě)作用。

2,、理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷,。

3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞,、句法。

教材分析：

這篇著名的游記,，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作,。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn),。

本文采用了敘事與寫(xiě)景,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感,，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力,。對(duì)于作者情感的理解，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，韻味濃郁,，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等,。因此誦讀,、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的情感,，積累重點(diǎn)的實(shí)詞,、虛詞及名句。

教學(xué)設(shè)想：

《醉翁亭記》是一篇美文,，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法,。

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文,，解決文言知識(shí)的問(wèn)題,，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照,，相輔相成,，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn),，理解“樂(lè)”的情懷,。化繁為簡(jiǎn),，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感,，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想,。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，以誦讀為主要的教學(xué)方式,，結(jié)合注釋，疏通全文大意,。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞和重點(diǎn)句式。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1． 了解作者及寫(xiě)作背景,。

2． 積累文言詞匯,，背誦全文。

3． 學(xué)習(xí)本文由景生情,、情景交融的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀,，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2． 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,，依托文本注釋,、工具書(shū)，疏通全文大意,，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,，教師點(diǎn)撥。

3． 主旨的理解,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想,。

2． 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1． 理解內(nèi)容和主題,。

2． 積累文言詞匯,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭,，津津樂(lè)道,，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中,。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧,！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 了解作者及寫(xiě)作背景,。

2． 誦讀課文，積累文言詞匯,，疏通全文,。

二、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔,，號(hào)醉翁，六一居士,，謚號(hào)文忠，江西廬陵人,。他出身貧寒,，24歲進(jìn)士，官至參知政事,。是“唐宋八大家”之一,。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下,，得到過(guò)他的栽培,。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,，他的散文成就很高。他的平易曉暢,，委婉多姿,，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州,。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的,。

三、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞,。

（2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書(shū),，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞,。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),，教師巡視、指導(dǎo),。

（三）展示提升,，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià),、更正,、補(bǔ)充、小結(jié),。

1,、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

2,、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍,；對(duì)于“琊”,、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

四,、第二次自學(xué)展示

（一） 自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文,，掌握重點(diǎn)詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式,，依托文本注釋,、工具書(shū)，疏通全文大意,，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,，教師點(diǎn)撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,，讀一句,，譯一句）,。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序,。

2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),，可舉手更正。

3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),，教師巡視,、指導(dǎo)。

（三）展示提升,，教師引導(dǎo),、評(píng)價(jià)、更正,、補(bǔ)充,、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花,。今義,，芳草，花草的香味,。

山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié),。今義，時(shí)間,，時(shí)刻,。

②詞類活用

a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上,，順著山路,。

b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀,。

c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,，命名。

d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,，取號(hào),。

e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人,?！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩,。

f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,，樂(lè)趣,。

③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞,，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

云歸而巖穴暝（動(dòng)詞,，聚攏）

太守歸而賓客從也（動(dòng)詞,，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為,，是)

太守自謂也(動(dòng)詞,，稱謂)

山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,，歡樂(lè))

環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

五,、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,，意境美。

（2）方法：先聽(tīng)讀,，再自由朗讀課文,，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,，“而”字的用法和語(yǔ)氣,。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視,、指導(dǎo),。

（三）展示提升，教師引導(dǎo),、評(píng)價(jià),、更正、補(bǔ)充,、小結(jié),。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也,。太守自謂也,。

c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也,。得之心而寓之酒也,。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓,。

②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也,。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往,，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

此外,，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

六、課堂檢測(cè)

熟讀課文,，完成課后二,，三題。

第二課時(shí)

一,、引出課題,、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文,，理清思路,。

2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

3,、理解本文由景生情,、情景交融的寫(xiě)法,。

二、第一次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文,，理思路,。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流,。

（3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題,。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),，教師巡視,、指導(dǎo)。

（三）展示提升,，教師引導(dǎo),、評(píng)價(jià)、更正,、補(bǔ)充,、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1． 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,，從課文中“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,。”一句可以看出,。

2． 第一段總寫(xiě)樂(lè),。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化,。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè),。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè),。

3． 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”,，“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,。

三,、第二次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨,。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究,。

（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”,？他們?yōu)楹味鴺?lè),？

2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

3,、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),，教師巡視、指導(dǎo),。

（三）展示提升,，教師引導(dǎo),、評(píng)價(jià)、更正,、補(bǔ)充,、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè),，眾賓樂(lè),，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè),。眾賓客：山水之樂(lè),，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè),，與民同樂(lè)。

2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人。人人都可以縱情山水,。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓如此興高彩烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想,。

3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映,。

4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解,。

四、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情,、情景交融的寫(xiě)法,。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1．本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

2．本文寫(xiě)景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),，教師巡視,、指導(dǎo)。

（三）展示提升,，教師引導(dǎo),、評(píng)價(jià)、更正,、補(bǔ)充,、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近,。

(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚,。

(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi),。

2．寫(xiě)景與抒情相結(jié)合,。

(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境,；接著寫(xiě)亭的近景,，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意,，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫(xiě)亭四周的朝暮,、四時(shí)不同之景,，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意,。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象,，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,，如從“時(shí)間”,，“方位”考慮。

五,、小結(jié)：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的,。醉翁把“與民同樂(lè)”的`濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破,，而是在醉中寫(xiě)樂(lè),，在樂(lè)中寫(xiě)醉,，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句,。全文結(jié)尾處,，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨,。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏,，音韻和諧悅耳,。這些都給人一種美的享受，情的陶冶,，思的飛升,。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

醉翁亭記教案一等獎(jiǎng)篇十九

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字,。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次,。

本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.了解結(jié)構(gòu),，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材,，熟讀成誦,。

2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,；提高語(yǔ)言鑒賞能力,。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷,。

過(guò)程與方法

1,、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋，疏通文意,。

2,、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨,。

3,、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文,，掌握名句,。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們,，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年,，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想,；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》,。。

二,、簡(jiǎn)介作者

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū),。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

三,、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音,。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組,，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍,。

4、請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段,。集體糾正讀音。

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要讀得流暢，重音,、停頓,、速度、節(jié)奏得當(dāng),。)

四,、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解,，把不懂的字,、詞、句標(biāo)出,。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,，自己解決問(wèn)題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難,。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍,，要讀出聲,。

五、再讀課文,，分析討論

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái),。

全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

明確：樂(lè),。

1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè),、滁人之樂(lè),。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣,。

3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人,，人人都可以縱情山水,。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),，也為能與民同樂(lè)而樂(lè),。這是他的政治理想。

六,、課內(nèi)小結(jié),。

文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè) 引出

景

脈絡(luò) 樂(lè)

事

歸結(jié) “醉能同其樂(lè)”（主旨）