從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

英語新課程把新時(shí)期培育同學(xué)終身進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能作為重點(diǎn),，以德育為中心,，從創(chuàng)新精神,、實(shí)踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標(biāo)，面對(duì)全體同學(xué),，提倡同學(xué)從機(jī)械性,、被動(dòng)性、灌輸式,、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，主動(dòng)性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí),。并從實(shí)際理論為指導(dǎo),，以實(shí)際活動(dòng)支配為特色，能從課題結(jié)構(gòu),，實(shí)際功能相結(jié)合,，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變,，詳細(xì)表現(xiàn)為,，從語言學(xué)問的傳授向語言學(xué)問與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學(xué)模式向以同學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語法講解向培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變?？傊蛇^去對(duì)語言結(jié)構(gòu)學(xué)問的講解,、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\(yùn)用語言實(shí)際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動(dòng),，同學(xué)要以劇烈的動(dòng)機(jī),，深厚的愛好在語言技能的訓(xùn)練中，來提高聽,、說、讀,、寫的'力量,。

課本作為同學(xué)的幫助學(xué)習(xí)材料，不少老師反映教學(xué)操作難度大,，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，同學(xué)學(xué)習(xí)困難，有一部分同學(xué)實(shí)際功能達(dá)不到要求,，針對(duì)這種狀況,，老師要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，仔細(xì)鉆研大綱和教材,，接受新的教學(xué)思路,，敏捷把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想，制造性的運(yùn)用教材,，要脫離舊的教學(xué)模式,，要使英語教學(xué)過程成為以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的語言實(shí)踐活動(dòng)的過程,，要依據(jù)同學(xué)特點(diǎn),，確定教學(xué)方法，構(gòu)建同學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式,，營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，組織開展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使同學(xué)通過眼看,、耳聽,、口說、腦想,、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓(xùn)練,，總之，我們應(yīng)遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路,，將實(shí)際法,、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來,，關(guān)心同學(xué)熟悉語言的基本規(guī)律,，轉(zhuǎn)變同學(xué)“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,，開展豐富的英語活動(dòng),，為同學(xué)供應(yīng)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會(huì),、熟識(shí),、把握英語。

（1）課堂教學(xué)中要以培育同學(xué)的語言力量為動(dòng)身點(diǎn),，精講多練重點(diǎn)語言項(xiàng)目,，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。

（2）語言學(xué)問點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視狀況而定,，應(yīng)放棄逢生詞就講練,，句句語法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法，多給同學(xué)運(yùn)用語言機(jī)會(huì)，少搞脫離語境的語言練習(xí),。

（3）培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量,，要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等,。

（4）集中力氣完成教科書的教學(xué)任務(wù),，不加無效的習(xí)題和考題。班級(jí)人多,，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量參差不齊,，我們應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)法，因材施教,，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求,，對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)多關(guān)懷，多關(guān)心,，多組織適應(yīng)他們力量水平的教學(xué)活動(dòng),，讓他們有參加實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師應(yīng)多采納pairwork和groupwork的方式進(jìn)行各種語言操練活動(dòng),。這樣可以為同學(xué)供應(yīng)均等而又充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。照看到每一位同學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺和確定同學(xué)的成果,，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)步要鼓舞和表揚(yáng)，讓同學(xué)感受到收獲的喜悅和滿意,，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望,，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有位教育家說過：“假如同學(xué)有了一門寵愛的學(xué)科,，那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而擔(dān)心”,。

同學(xué)通過學(xué)習(xí)英語把握基礎(chǔ)的英語學(xué)問，培育他們聽說讀寫力量,，讓他們學(xué)會(huì)“用所學(xué)的英語做事情”,，學(xué)會(huì)與人溝通溝通，了解異國(guó)文化,，傳播我國(guó)悠久歷史文化的有效工具,。就人文性而言，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)英語開拓視野,，豐富生活經(jīng)受,，形成跨文化意識(shí),，增加愛國(guó)主義精神,，進(jìn)展創(chuàng)新力量。這就要求我們的老師要有“大教育觀”要“大氣”,，要注意培育同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量的培育,；要為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展服務(wù),。不要做“目光短淺”的老師，只注意考試分?jǐn)?shù),，不注意同學(xué)學(xué)習(xí)語言的感受,，不去體會(huì)考題以外，經(jīng)典文本對(duì)同學(xué)的影響,。所以我們英語老師要以同學(xué)為本,，注意英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。老師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng),，把握相關(guān)的有效教學(xué)策略,，提高對(duì)教學(xué)的理解力推斷力和建構(gòu)力?？傊?，工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

最終,，我們英語老師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)水平，首先要參與連續(xù)教育培訓(xùn),，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,，多爭(zhēng)取參與高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修，樂觀參加教學(xué)教研活動(dòng),，研讀教學(xué)論文,，吸取別人的好閱歷，好方法,，應(yīng)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中,，其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系，同科老師相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)閱歷，拓寬學(xué)問面,，再次加強(qiáng)英語教學(xué),，以促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

《文本解讀與語文教學(xué)新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細(xì)介紹“文本解讀”的理論與實(shí)踐,，同時(shí)又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學(xué)新論著,。孫紹振先生對(duì)本書做了前序，高度肯定了其理論與實(shí)踐的成就,。本書既有理論的廣度與深度,，又有近60個(gè)案例的具體分析與評(píng)價(jià)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論是依據(jù),，案例是理論指導(dǎo)下的巨化，無論是理論還是案例，都對(duì)一線的語文教師有很大的啟迪意義的,。

孫紹振先生說：本書可能是新語文教學(xué)學(xué)科建構(gòu)的開始,，那么本書語文教學(xué)的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面。

下面從本書的核心、具體案例分析,、讀后啟迪等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”

1.從理論上進(jìn)行論證。

本書先談了一些必要的理論,，然后進(jìn)行探討“多元有界”說,，最后強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科的突破口,，即文本解讀?！?/p>

本書具體闡釋了叔本華“自失”論,、王國(guó)維“秘妙”論,，并以此理論探討“自失于對(duì)象之中”“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài),。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀,。

“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術(shù)奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”,，這文字不僅再現(xiàn)直觀,，而且那直觀中蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)是“我心中所有的”,，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(dá)(如福樓拜所說的“一詞說”),、藝術(shù)表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉(zhuǎn)瞬即逝、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界,，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了,。

“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內(nèi)涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴,。比如學(xué)習(xí)《背影》僅僅體會(huì)出“父愛”這一層面是表層共鳴,，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護(hù)我,，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛,、“父親考慮周到,，兒卻不領(lǐng)情”的無功利心的父愛、“不計(jì)子女錯(cuò)處”的永恒之愛的父愛,，這些是深層共鳴,。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個(gè)性的,，是本文的個(gè)性藝術(shù)表現(xiàn)所在,。

引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn),、揭示乃至學(xué)習(xí)這個(gè)秘妙,，然后轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)是語文學(xué)科和語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在,，是其能夠成為一門學(xué)科乃至科學(xué),，賴以立身處世的根本依據(jù)。

緊接著該書又談到歌德的“秘密說”,、魯迅的“秘訣觀”,，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無”秘妙的有關(guān)探討,。

歌德說：“內(nèi)容人人都看得見,，其含義則有心人得之，而形式卻對(duì)大多數(shù)人是秘密,?！薄懊孛堋敝痪褪亲罹弑憩F(xiàn)力的藝術(shù)手段、表現(xiàn)方法,，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”,，具體說就是敘述方式、描寫方法,、章法,、句法、詞法,、修辭手段等,，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內(nèi)容中的意蘊(yùn)，也就是前面所說的“深層共鳴”,。

歌德關(guān)于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻(xiàn)學(xué)藝術(shù)最值得驕傲也是最困難的任務(wù)：解釋形式秘密,，找到深藏意蘊(yùn)，無論讀,、寫都應(yīng)如此,。按此，語文學(xué)科也能與數(shù)理學(xué)科一樣，成為能揭示奧秘,、發(fā)現(xiàn)未知,、帶來愉悅興奮感的一門科學(xué)。

魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應(yīng)該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應(yīng)該這樣寫的極要緊極精彩處”,，多看別人作品的學(xué)習(xí)法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應(yīng)該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學(xué)習(xí)法”,，因?yàn)橹懒恕安粦?yīng)該那么寫”，才會(huì)明白原來“應(yīng)該這么寫”的藝術(shù)奧秘,、語言奧秘,。至于如何知道“不應(yīng)該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘,。

由歌德,、魯迅的理論進(jìn)行進(jìn)一步觀照，可以得出：閱讀教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊(yùn)”,，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的,，為什么這么寫或?yàn)槭裁床荒敲磳憽薄１緯罁?jù)如此理論,，結(jié)合實(shí)踐,，也指出了幾個(gè)具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征,、形式特征的三維結(jié)合),、還原法、比較法,、關(guān)鍵詞語換詞法,、錯(cuò)位美法,、藝術(shù)形式分析法等,。

在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后,，本書又簡(jiǎn)要地闡述了康德,、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進(jìn)行分析的,?！爸腔蹖徝勒摗笔恰芭袛?理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論,。審美是要先理解的,，但審美中的理解不同于簡(jiǎn)單的生理快感，不能簡(jiǎn)單等同于抽象思維的理解,，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”,。揭秘式文本解讀就是要尋找那個(gè)“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個(gè)“確定”。“智慧審美論”要求閱讀教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智能,，使學(xué)生對(duì)此有自覺意識(shí),，不斷提高學(xué)生內(nèi)在的理性水平，達(dá)到課標(biāo)要求的“啟迪學(xué)生智慧”,。

簡(jiǎn)單地說,，就是文本解讀是一種理解活動(dòng)，是一種提高理性認(rèn)識(shí),，感悟,、把握、領(lǐng)會(huì)作品的秘妙的活動(dòng),。

從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學(xué)有序化成為可能,，也就是說語文學(xué)科的突破口在文本解讀。

那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點(diǎn)——“多元有界”,。

2.具體闡述“多元有界”說,。

該書運(yùn)用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心),?！熬唧w分析之所以值得強(qiáng)調(diào)，就是因?yàn)檫@個(gè)核心在近年的教學(xué)理論,，甚至初期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中都一度被幼稚地歪曲,、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對(duì)象乃是矛盾,，即“文本內(nèi)部矛盾,、關(guān)聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關(guān)聯(lián)的分析”,。作品中列舉了各個(gè)矛盾的層次,。比如顯見內(nèi)容與藝術(shù)奧秘的矛盾關(guān)聯(lián)、興奮點(diǎn)與全文的關(guān)系(點(diǎn)面矛盾或點(diǎn)面統(tǒng)一,，因果關(guān)系),、美與真善的錯(cuò)位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等,，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好,，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字,，為什么用“紅杏”而不用“桃花”,，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等,。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處,。

矛盾的來源還是與文本有關(guān),，包含文本內(nèi)部,、與文本相關(guān)的背景,、文本間的比較等,。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎(chǔ),，或者說以文本為界,。

什么是“多元有界”呢?

形象地說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，這是“多元”;但無論如何解讀,，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”,。

簡(jiǎn)要地說,，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀,，“界”就是文本本身,。

該書談到一些對(duì)“界”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為“界”是對(duì)“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。實(shí)際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”,，創(chuàng)造性閱讀是產(chǎn)生出原文中的所“無”,。批判性閱讀是在文本解讀基礎(chǔ)上進(jìn)行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎(chǔ)上，也可以不立足于文本解讀,，就文中的某一點(diǎn)生發(fā)聯(lián)想,，得出很個(gè)性的并且可能同時(shí)是很精彩的見解(即六經(jīng)注我)，或者于原文本是片面的,，于藝術(shù),、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經(jīng))。

而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力,、文本的不確定或空白等生成的,。該書運(yùn)用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點(diǎn)、古今中外關(guān)于多元有界的論述等理論,，從讀者接受的角度,，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題,。運(yùn)用伊瑟爾的召喚結(jié)構(gòu)以及空白理論強(qiáng)調(diào)“文學(xué)文本是一種召喚讀者來填補(bǔ)空白的結(jié)構(gòu)”,。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

近年來，隨著中國(guó)對(duì)外開放的不斷深化,，英語作為世界通用語言的地位越來越重要,。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，中國(guó)教育部對(duì)英語課程進(jìn)行了新課標(biāo)解讀,，旨在提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力,。作為一名英語教育工作者，我對(duì)新課標(biāo)的解讀產(chǎn)生了深刻的體會(huì)和理解。

首先,，新課標(biāo)的解讀注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力,。傳統(tǒng)的英語教育往往注重語法、詞匯的灌輸,，而忽略了學(xué)生真正運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力,。新課標(biāo)則通過強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與英語口語的練習(xí)和交流,，使得學(xué)生的英語真正能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用,。這種注重實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法更加符合時(shí)代的需求，也更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

其次,，新課標(biāo)的解讀更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過去,，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心,，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)解讀則提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在新課標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生要主動(dòng)思考,、合作學(xué)習(xí),，并自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這種教學(xué)模式不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,，使他們逐漸成為自主學(xué)習(xí)的人才。

第三,，新課標(biāo)的解讀重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,。在全球化的背景下，跨文化交際能力是非常重要的,。新課標(biāo)解讀通過增加跨文化內(nèi)容的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且,，新課標(biāo)解讀注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力,，如培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流的技能，提高學(xué)生在跨文化環(huán)境下的適應(yīng)能力,。這種注重跨文化交際能力的教學(xué)模式,，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

第四,，新課標(biāo)的解讀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力,。在信息時(shí)代的背景下,，如何獲取和處理信息成為了學(xué)生必備的能力。新課標(biāo)解讀通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和聽力的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生更好地獲取和處理信息,。并且，新課標(biāo)解讀也鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力,。這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)能力,。

最后,，新課標(biāo)的解讀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。在傳統(tǒng)的英語教育中,，往往只注重學(xué)生的某一方面能力的培養(yǎng),，而忽視了綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)則提出了培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫的全面發(fā)展,。通過聽力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力；通過口語的練習(xí),，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,；通過閱讀和寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力,。這種全面發(fā)展的教學(xué)模式使得學(xué)生的語言能力得到了全面的提高,。

總之，新課標(biāo)解讀對(duì)于英語教育的改革和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,。通過自主學(xué)習(xí),、跨文化交際、信息獲取和處理,、綜合語言能力的培養(yǎng),，新課標(biāo)解讀使得學(xué)生的英語能力得到全面提升。作為英語教育工作者,，我深切體會(huì)到新課標(biāo)解讀對(duì)學(xué)生的影響和促進(jìn)作用,，也將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo),。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

雖然兩天的培訓(xùn)很短,，但聽到許多優(yōu)秀同仁的講座，讓我深受教育,、啟發(fā),。通過這次培訓(xùn)，聽了專家鮑金芬老師的精彩講座,，豁然開朗,，讓我對(duì)文本及文本解讀有了初步的認(rèn)識(shí)。

文本定義頗多,。文本解讀來自西方的文本一詞,，本意是波動(dòng)、聯(lián)結(jié),、交織,、編織，并因此衍生了構(gòu)建,、構(gòu)成,、建造或制造等意義。解讀是指通過自己的分析來理解編者的意圖,，了解編者寫了些什么,，為什么要這樣寫。也就是與文本編者對(duì)話,，讀懂編者意圖,。教師要對(duì)教材內(nèi)容作出分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容,，選擇教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu),，從單元目錄入手,，了解教材編寫內(nèi)容。要對(duì)教材文本(標(biāo)題,、圖片,、課文內(nèi)容、問題設(shè)計(jì),、語法總結(jié)等等)的研究,，以及由此產(chǎn)生的眾多教學(xué)構(gòu)想。不僅要讀懂文本的顯性信息,，也要讀懂文本的隱性信息,。不僅要讀出知識(shí)與技能信息，也要能讀出情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí),。讀后能形成單元技能樹與知識(shí)樹。要分析學(xué)情,，要將目標(biāo)細(xì)化,、分層,，并準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。

但教師平常對(duì)文本解讀中有很多認(rèn)識(shí)不足,，如對(duì)認(rèn)知價(jià)值,，情感價(jià)值，思想價(jià)值,，智慧(思維)價(jià)值,，藝術(shù)(審美)價(jià)值，語言開發(fā)價(jià)值,，寫作模仿價(jià)值等認(rèn)識(shí)會(huì)有很多欠缺,。而且，由于我們平常教學(xué)中過分依賴“教參”和“資源庫”而導(dǎo)致沒有獨(dú)立鉆研課文,，沒有認(rèn)真“傾聽文本”,，沒有對(duì)文本語言內(nèi)涵的深刻理解，沒有對(duì)編者意圖的準(zhǔn)確把握,。再說,，還存在著文本解讀難度大與教師文本解讀力有限這一矛盾。

在文本解讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1.要從目錄入手,，了解本單元核心知識(shí)內(nèi)容,、地位和作用及基本學(xué)習(xí)要求。分析教材所涉及的基本內(nèi)容,，并梳理出單元知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,。

2.研究教材各部分編寫意圖，完成第一階段的文本解讀,。參考單元技能樹和知識(shí)樹,，分析學(xué)情，挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值(包括學(xué)習(xí)策略,、情感態(tài)度,、文化意識(shí)等方面的意義)，形成課時(shí)目標(biāo),。

3.要研究本單元圍繞技能目標(biāo)達(dá)成所設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成,、聯(lián)系及可拓展內(nèi)容，形成單元知識(shí)樹,，完成第二階段的文本解讀,。還要按技能目標(biāo)在文本中的體現(xiàn)整理形成技能樹。能夠準(zhǔn)確描述知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系,，并能將知識(shí)置于某一個(gè)知識(shí)或能力框架內(nèi)進(jìn)行解讀,。

4.要深入挖掘本單元知識(shí)在學(xué)生發(fā)展中的教育價(jià)值。

5.要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容,。能夠根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。能夠根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。能夠根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，整合教學(xué)內(nèi)容。

6.要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，并分析出學(xué)生在新知識(shí)形成過程中可能遇到困難,。了解學(xué)生學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ);找準(zhǔn)學(xué)生閱讀文本時(shí)的關(guān)注點(diǎn);分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研,，根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù),，對(duì)學(xué)生在新知識(shí)形成過程中可能遇到的認(rèn)知和情感上的困難進(jìn)行理性分析。

為了提高文本解讀能力呢?在今后的教學(xué)中,，我要努力做到以下幾點(diǎn)：首先,，要從教學(xué)現(xiàn)象中審視自己。正確理解和把握文本價(jià)值取向,。其次,，要多途徑走進(jìn)文本。再次,，要多層面審視文本,。最后，要多渠道豐富文本,，提高自身的素養(yǎng),。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第__屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專著,。其實(shí),，我們周圍有很多關(guān)于英語的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育?？?，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時(shí),，相主任就提到了小學(xué)英語教師首先要看的書就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，而且必須看透。

經(jīng)過這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思,，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下,，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》明確指出：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。也就是我們平時(shí)說的養(yǎng)成教育。因此,，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是完成小學(xué)英語實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大,。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：

一,、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”一門新科目的學(xué)習(xí),，首先就要吸引學(xué)生的眼球,，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過以下幾方面進(jìn)行：

1,、營(yíng)造和諧的課堂氣氛,。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課,，給學(xué)生一種親切,、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的,。在英語教學(xué)時(shí),，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢(shì),，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切,，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,。

2,、新穎、趣味性的教法,。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀,，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來,，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí),、應(yīng)用英語的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果,。

3,、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主,。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說英語,，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信,，害怕出錯(cuò),。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念,，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

二,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn),。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始,，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成,，并非一朝一夕的功夫,。

1、培養(yǎng)學(xué)生看,、聽的習(xí)慣,，參與課堂教學(xué)。

要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程,，眼睛,、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行,，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問與答,，隨時(shí)做好答問準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無意注意,，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲,，一次跟不上,，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與,，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了,。

2、培養(yǎng)大膽說,、讀英語的習(xí)慣,，具備連貫表達(dá)的能力。

任何語言的學(xué)習(xí)都是用來交際,，都需要說出來的,。小學(xué)英語應(yīng)該杜絕只會(huì)寫的“啞巴英語”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的好習(xí)慣,。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語課堂,，教師很注重英語口語是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆,、錄音機(jī),、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿,，特別要對(duì)口語表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo),，這無疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說的能力。同時(shí),，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽,、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望,，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語的能力。

3,、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣,。

基于小學(xué)英語課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時(shí)間就相對(duì)很少,，也有些教師對(duì)學(xué)生書寫關(guān)注不夠,，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草,。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的,，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事,。

俗話說的好,，字如其人,。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語單詞、句子,，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。而且《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞,、句子;區(qū)分印刷體和手寫體;基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫,，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書寫,。其實(shí)，書寫也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),，字母的書寫規(guī)格,、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的,，不能操之過急,。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書寫質(zhì)量,，還要求書寫有速度,。

英語在小學(xué)開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，樹立學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣,，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略,，幫助學(xué)生搭建與英語的學(xué)習(xí)橋梁(即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣),，形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格(即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣中不斷取得進(jìn)步,。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

很榮幸能參加這次為期兩年的區(qū)農(nóng)村“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn),，讓我能與全國(guó)特級(jí)教師沈大安老師面對(duì)面地學(xué)習(xí)交流。這次培訓(xùn)雖然短暫,，然而卻給了我一個(gè)接近賢者,，親聆教誨的機(jī)會(huì)。

也曾奔波于全國(guó)特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩課,，醉心地欣賞完他們的課堂杰作,，感嘆之余，還是感嘆,。為什么特級(jí)教師們能夠上出如此令人震撼的課?為什么他們對(duì)教材有如此深厚的見地?為什么他們能夠設(shè)計(jì)出如此令人驚嘆的教學(xué)方式?種.種疑問,，在沈老師的講座中讓我茅塞頓開，恍然大悟。

講座一開始,，沈老師便切入正題——“如何進(jìn)行文本解讀”,。聽了沈老師對(duì)文本解讀的看法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué),，我對(duì)其中的一些方法有了新的體會(huì),。

1、放松心情,，潛心會(huì)文,。

自然的閱讀，是一種真實(shí)的體驗(yàn),，把自己的教材作為一篇優(yōu)美的文學(xué)作品來閱讀,，既不會(huì)讓自己覺得有功利性，也讓自己體會(huì)讀文的愉悅,。教師自己有了感受,，才能把這種感受傳達(dá)給你的學(xué)生，才能讓學(xué)生在你的基礎(chǔ)上有不同的理解和不同的感受,。

潛心會(huì)文,，應(yīng)該是對(duì)語言文字的探究。許多老教師都說,，上一篇課文你要抓住一個(gè)點(diǎn)去突破,，那這個(gè)點(diǎn)是什么?我想，就應(yīng)該是我們深入解讀后所找到的那個(gè)點(diǎn),?？梢允且粋€(gè)句子、也可以是一個(gè)詞語,。從小處出發(fā),，突破文本。讓長(zhǎng)長(zhǎng)的課文因?yàn)檫@個(gè)句子,，這個(gè)詞語變的簡(jiǎn)短起來,，讓很深?yuàn)W難理解的課文因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單起來。

2,、多元解讀文本,。

我們閱讀文學(xué)作品，過去我們總是以作家為中心,，現(xiàn)在我們打破作家中心,，走向以讀者為中心，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)閱讀主題都可以發(fā)揮作用,。不僅老課文可以讀出時(shí)代意義,，而且還可以進(jìn)行多元解讀,。沈老師舉的例子，讓我明白了這點(diǎn),?！对僖娏擞H人》，先讓學(xué)生討論什么樣的人是親人?志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這個(gè)層面大家都會(huì)做,。然而做課老師又提出,，親人是雙方的，那么我們?cè)倏纯?，志愿軍是不是朝鮮人民的親人?這是去尋找隱藏在文字背后的東西,，比一般老師已深了一層。做課老師還有第三層推進(jìn)——課文寫的是抗美援朝時(shí)期,，經(jīng)歷血與火的考驗(yàn),，志愿軍和朝鮮人民結(jié)成下骨肉親情。在今天和平時(shí)期,，還有沒有這樣的親情?最后得出的結(jié)論是“只有人人擁有愛心,，處處都有親人?！边@樣的課難免引起爭(zhēng)議,，然細(xì)細(xì)想來，做課老師卻是對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀,，他是對(duì)《再見了親人》做一個(gè)當(dāng)代解讀,。他的當(dāng)代解讀讀出了對(duì)今天的孩子有教育價(jià)值的東西。

想想自己在平時(shí)的備課中,，對(duì)文本解讀淺嘗輒止,，缺少對(duì)教材深層次的理解和感悟，往往過分依賴教參,，查閱現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄，把別人的設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢搬上課堂,，對(duì)文本缺少個(gè)性解讀,。這樣一來很難讓自己成為真正的主導(dǎo)者，相反卻成了別人勞動(dòng)成果的附庸品,。也無法讓自己的課堂發(fā)出光彩,，更無法與學(xué)生進(jìn)行激烈的思想碰撞。

3,、換位思考,，站在兒童的角度讀文本，發(fā)現(xiàn)新的問題,。

我們?cè)陂喿x文本時(shí),，不僅僅是讀者,，更是教師。讀完文本我們有了自己的感受,，那學(xué)生是不是也有這種感受呢?他能理解多少呢?小學(xué)生的想法與我們成人還是有一定的距離,。我想在學(xué)習(xí)課文時(shí)，如何讓學(xué)生理解一些難的詞句,，如何把握好整個(gè)主題傾向,，是需要我們課前好好思索的。這個(gè)時(shí)候就需要我們站在學(xué)生的角度去想,，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問題,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題可能怎么看的?我怎么解決。這都需要我們課前預(yù)設(shè),。站在學(xué)生的角度去看問題,，作為教師平時(shí)我們也可以多讀一些兒童文學(xué)，與學(xué)生互相交流心得,，了解孩子的想法,，也讓孩子了解一下大人在他們的書中看到了些什么。

通過兩天的培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)自己作為一名語文教師知識(shí)真是不夠用啊,，要成長(zhǎng)為一名真正大氣的、內(nèi)心雄厚的師者無疑需要不斷的學(xué)習(xí),，終身的學(xué)習(xí),，而接近賢者，靠近大師應(yīng)該是一條有效的途徑,。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)”英語課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,，才能適應(yīng)新教材新教法的需要，才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,，提高課堂效益，達(dá)到”英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求,。一句話,，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師,，達(dá)到教書育人,，不誤人子弟的目的。

我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念,。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

興趣是最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣,，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二,、面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育。

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。在小學(xué)英語教學(xué)中,，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育,，必須注意以下幾點(diǎn)：

1,、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高,，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣,。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,，既要從事教學(xué)活動(dòng),，又要從事教育活動(dòng)。

2,、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想,。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心,，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課,，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué),。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說,、聽聽,、唱唱,、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友,、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試,，保護(hù)他們的積極性,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性,、參與性,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,。

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景,，相互交流,，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心,。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧,。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話,、購物,、生日聚會(huì)、旅游,、問路等,。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

四、突出學(xué)生主體,，尊重個(gè)體差異,。

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想,。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生,。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式,。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣,。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),，提高技能,，磨練意志，活躍思維,，展現(xiàn)個(gè)性,，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,。

五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià),。

小學(xué)生對(duì)教師提出的問題回答正確時(shí),，教師就豎起大拇指贊賞；

對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生,，教師微笑贊許,。對(duì)表現(xiàn)好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八

20xx年x月x日，在xx學(xué)校參加了英語新課標(biāo)培訓(xùn),。我認(rèn)真聆聽教研員xxx與xx老師的講座,，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討,，研討的過程中,，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,，我要以此為契機(jī),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作,。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等,，所有這些理論和要求,，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

有個(gè)人的追求,，有對(duì)事物的看法,，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷,、情感、思想和認(rèn)識(shí),，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂真正成為有趣,、有序、有效的課堂,。

我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論,，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā),，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊,，而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情,，在做事的過程中發(fā)展語言,、思維、交流與合作的能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念,、主體思想、個(gè)性發(fā)展,、和諧關(guān)系,。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間,、空間上為學(xué)生提供充分條件,，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說,、多練,，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語,，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ),。

改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn),、感知、實(shí)踐,、參與和交流,，形成語感；在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面,、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生,、同伴,、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià),。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系,，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果,。

的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,，使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,，更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié),、展示激勵(lì)、反思總結(jié),、記錄成長(zhǎng),、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中,，為了全面,、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異,，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師,、同學(xué),、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂,，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九

這個(gè)暑假在xxx老師的帶領(lǐng)下，所有坊員認(rèn)真研讀了2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,。此次的研讀使我受益匪淺,，讓我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更加深刻的理解、認(rèn)識(shí)和明確了今后的教學(xué)方向,，下面我就自己的研讀來談?wù)劥譁\的一些認(rèn)識(shí)：

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的,，在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,，提升整體國(guó)民素質(zhì),，促進(jìn)跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程,，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程,。英語學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí),，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀,。

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題,，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn),、感知、實(shí)踐,、參與和交流,，形成語感。在教師的引導(dǎo)下,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，通過交流與合作發(fā)展交際的能力,。

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)圍繞四個(gè)大方面來開展，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,，文化意識(shí),，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果把素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處,，有助于提升學(xué)生語言理解和表達(dá)能力;有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí),，涵養(yǎng)品格;有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷;有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和一些解讀之后,，我倍感壓力。作為小學(xué)英語老師,，深刻認(rèn)識(shí)到在三年級(jí)這一起步階段,，必須要幫助學(xué)生在學(xué)英語中走好第一步，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要,。在新課標(biāo)的指引下,，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談一談。

一,、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn),。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語屬于英語啟蒙教育,，三年級(jí)的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語,，英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情,。學(xué)生通過聽、說,、讀,、玩,、演、唱等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感,。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，讓他們感到英語很有趣且很好學(xué),，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。比如：課前準(zhǔn)備時(shí)利用englishsongs,，chants,，guessinggames等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二,、采用靈活多樣的方式授課,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽,，說,，讀，演,，玩等多種方式,，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，比如：利用卡片,、實(shí)物,、圖畫、簡(jiǎn)筆畫等手段教學(xué)詞,、句,，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容,。再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦,。我們可以利用自制的頭飾,，或是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí),。

三,、突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異,。

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)過程設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、生活經(jīng)歷,、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容,，合理制定教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),，讓每個(gè)孩子都有所獲,，確保學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

四,、堅(jiān)持反思,，促進(jìn)自身可持續(xù)性發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,，對(duì)一線教師的教學(xué)有了新要求和建議,。為了促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要通過不斷地審視自己的教學(xué)觀念和方法,，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教,，多在教學(xué)中向自己提出問題。我們通過問題,，基于問題，不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的反思,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,。

總之,，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。本次對(duì)于新課標(biāo)的研讀只是一個(gè)開始,，我將緊跟時(shí)代的步伐，更新自己的教育教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，將更鮮活的知識(shí)帶到課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

小學(xué)英語新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十

日前,，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了2001年版,、2011年版和2022年版,。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

2007年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,，是在2001年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上,，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。

2016年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》,，這是國(guó)家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，是以國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),。特殊教育2016版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議,。

特教學(xué)校課程設(shè)置,、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,，作為特殊教育工作者,，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,，是一門基本功課,。這次新頒布的新方案新課標(biāo)，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù),、深化課程改革,、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持育人導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向,、創(chuàng)新導(dǎo)向，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善,。從特殊教育的角度看,，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，值得認(rèn)真研究,、借鑒和應(yīng)用,。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,，回歸教育本真,，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,，不斷地欣賞,、不斷地激勵(lì)、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升,。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向,。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信,、自強(qiáng),、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉,。“素質(zhì)教育就是綠色作文網(wǎng)教育的核心,?！笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。

遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo),，堅(jiān)持尊重差異,、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地,，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)。

深化特殊教育課程改革,，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā),，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

全面貫徹落實(shí)國(guó)家盲,、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版），推進(jìn)盲,、聾,、培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來,，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施,，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、特教基本功和信息素養(yǎng)）,，實(shí)現(xiàn)課程,、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持,。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑,，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，不斷提升學(xué)生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí),，貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,，不斷優(yōu)化課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色,、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化,，不斷提升學(xué)生幸福感。

廣泛運(yùn)用教育資源,，形成了以教育,、服務(wù)、管理,、文化育人的教育模式,，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，滿足學(xué)生知識(shí)獲取,、能力發(fā)展,、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求，使他們收獲自我價(jià)值感,，享有美好的心靈體驗(yàn),。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì),，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮有效的育人合力。