報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告精選(一)

暑假,，是孩子們快樂的時光，可以外出旅游,、睡個懶覺,、上個興趣班，當(dāng)然,，還有一些孩子,，他們被稱為“留守兒童”，他們的父母不在身邊,，脫了學(xué)校的看管,，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài)，他們的暑假生活是怎么過的呢?

“希望天天有爸爸陪伴”

對蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言,，長達(dá)2個月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任,。

在楊譚三個月的時候,，媽媽就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者,，為了給他賺取學(xué)費(fèi),、生活費(fèi)，在楊譚很小的時候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工,。平常,，楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活,。盡管已經(jīng)50多歲了,，楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活。也因此,，楊譚早早就學(xué)會了“自我照顧”,，空余的時候自己也會爬樹掏鳥窩、下河摸魚,。

中午,，群山環(huán)抱的小山村格外悶熱，楊譚仍然坐在地上撮玉米,。“奶奶一個人干活太辛苦了,，我不幫她，就真沒有人可以幫她了,。”這些話語似乎不該屬于他這個年齡,。

記者得知，楊譚7歲上一年級那年就開始學(xué)做飯了,。“剛開始,，水總放不夠，老燒糊,。”楊譚有些不好意思地說,，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干,，然后把上面的飯盛給孫兒,，把焦飯留給自己。“奶奶總說,，自己的胃不好,，喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃。”今天的午飯就是楊譚自己做的,。“還是爸爸做的菜好吃,，可只有過年才能吃到,。”

“他爸爸一年到頭就回來一次，他爺爺也出去打工了,，家里就我和他兩個人,，他不幫忙咋辦嘛，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無奈的說道：現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了,，勞動力太少,，讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。

漫漫暑假,，因?yàn)?ldquo;空村”現(xiàn)象嚴(yán)重,，楊譚找不到一個玩伴，唯有家里的那條大黑狗,。

也因?yàn)楣陋?dú),，此刻也是他最想爸爸的時候。“好希望爸爸天天都能在我身邊陪伴著我,，像其他同學(xué)一樣有一個溫暖的家”,。濕潤的眼睛迷糊著這個孩子稚嫩的心，顯得有些悲涼,。

“找個玩伴太難了”

家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿,，今年7歲。對于這個暑假,，他說自己過的很無聊,。早上寫完作業(yè)后，他就一直待在家里看電視,。

梁睿的爸爸媽媽在城里打工,，每天很晚才回家。對于梁睿來說,，動畫片確實(shí)很好看,，但每天都只有他和奶奶兩個人在家，多少覺得有點(diǎn)孤單,?？戳艘粫赢嬈侯Q定去找村子其它的小伙伴玩,，可惜吃了個閉門羹,。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方，可是爸媽太忙沒時間照顧他,，他的奶奶希望他去參加補(bǔ)習(xí)班,，提高成績，可由于種.種原因,，這個想法沒能實(shí)現(xiàn),。

在這長達(dá)兩個月的暑假里,，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活,。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈,，沒有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說,，其他小朋友要么被外地的爸媽接走了，要么在家里寫作業(yè),、看電視,。由于擔(dān)心孩子的安全，很多家長只好讓孩子待在家里,。

鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清,，偶爾有一輛車經(jīng)過，奶奶李蓮感嘆到,，現(xiàn)在家里都只有一個孩子,，生活條件好了，但孩子們開心玩耍的機(jī)會卻少了,。不過,，奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn)，就算無聊也不能玩一些危險的游戲,。

“每天盼媽媽打來電話”

這個暑假,，船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過的，由于期末考試成績不夠理想,，他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè),，當(dāng)做懲罰。王政坤出生后,，父母就去了成都打工,，一年回家兩三次。7年時間,，王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起,。“每天晚上，我都會守在電話旁,，盼著媽媽打來電話,。” 懂事的王政坤說，他很想爸爸媽媽,，但為了讓他們在外面安心工作,，他從不會主動給他們打電話。 這個暑假,，王政坤沒有約學(xué)校的小伙伴玩,，而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù),、干農(nóng)活、洗菜做飯,，還有一項(xiàng)重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹,。

“為了這個家，爺爺太不容易了”

“爺爺出去打工也不容易,，想多掙錢讓我來好好上學(xué),。”家住安居區(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說，暑期除了做些家務(wù),，其他時間就是看電視,、打氣球玩。捉迷藏,，是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲,，那也是袁橫民最開心的時候。

袁橫民的太奶奶告訴記者：孩子的母親是一名殘疾人,，完全沒有自理能力,，在他剛出生三個月的時候，父親因意外掉進(jìn)水庫里淹死了,。無能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧,，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照顧一家四口,，不得不遠(yuǎn)赴印度邊境打工,，一年只能回來一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活,。“我們都80幾歲的人了,，自己年齡大了，在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖,，其他的都無力去過問了,。只希望他安全就好，所以只能讓他在家看看電視”,。

干活籌學(xué)費(fèi) 姐弟倆不想輟學(xué)

對船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言,，長達(dá)兩個月的暑假，既意味著不用上課的“自由”,，同時又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴,。除了幫奶奶干活，業(yè)余時間就是看電視,。“我最喜歡何炅,，他到哪兒都能給別人帶來歡樂，我也希望能成為這樣的人,。”唐棟梁的臉上,，掛著一絲向往,。

記者了解到唐棟梁出生后不久，爸爸媽媽就離婚了,，媽媽走后,，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了,，至今不愿回家照顧孩子,。所以從10個月大，他就跟著爺爺奶奶一起生活,。

農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長到灶臺高,，便開始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長約一厘米的傷痕清晰可見,。“這是8歲那年切菜時傷到的,。剛開始做菜時，不是鹽多了就是油少了,，奶奶卻總夸我們能干!”對于這個暑假,，唐棟梁和姐姐是最忙的時候，“奶奶手不好使,，爺爺生病長期吃藥，根本就沒什么勞動能力了,，所以只有我們幫著奶奶下地背玉米,，等這些玉米干了好拿去賣錢湊學(xué)費(fèi),。”唐棟梁告訴記者，“家里沒有經(jīng)濟(jì)來源,，姐姐馬上就上初一了,，雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來,。爺爺、奶奶說要是爸爸再不管,，再不寄錢回家我們都快要得面臨輟學(xué),。”說到此處,，唐棟梁揉扯著衣角，失落的站在墻角不說話了,。而接下來幾天的暑假,，我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍，最擔(dān)心的還是自己能否繼續(xù)上學(xué)的問題,。

“我這個暑假過得很充實(shí)”

船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村,，9歲的王東旭，這個暑假是自己過得最有意義的,。在這個暑假,，他和同學(xué)一起參加了校園足球隊(duì)，去廣元參加了四川省少年足球錦標(biāo)賽,。

王東旭的父親在外打工,，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個月的時候就和爸爸離婚了,。為了養(yǎng)家糊口,，王東旭的爸爸天天在外打工。從那時起,，王東旭一直在爺爺奶奶的呵護(hù)下長大懂事了,。 這個暑假，王東旭除了參加足球訓(xùn)練和比賽,，就是在家做作業(yè),，還為奶奶當(dāng)幫手，洗衣,、做飯,、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了，爸爸前幾年再婚了,，后媽對她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者,，孫子很聽話，這個暑假孩子過得很有意義,。

后記：莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”

采訪中,，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開學(xué),，因?yàn)槟菢佑型瑢W(xué)相伴,，他們就不會無聊。其實(shí)這也透露出憂傷和無奈：缺少父母關(guān)愛帶來的孤單,，缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身傷害等隱患,。

記者走訪了安居、蓬溪、船山多個村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個特點(diǎn)：一是保持原來的生活狀態(tài),，在家和老人一起生活，空閑時間和老人一起干農(nóng)活,，或玩耍,。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài)，而暑期時間長,、空間多,，他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無力看管，這對于自制能力較弱的孩子來說,，易出現(xiàn)傷人或被傷事故,，安全隱患無處不在。

對于農(nóng)村留守兒童的問題,，當(dāng)城里爭論“興趣班應(yīng)該是誰的興趣”的時候,，很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野,、水邊,。這些從學(xué)校解放出來的孩子，獲得的與其說是“自由”不如說是被“迷茫”,。如何填補(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說，學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢——這里有孩子們能集中活動的安全場所,，學(xué)校通過安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式,，很容易給這樣的孩子一個安全、快樂,、充實(shí)的暑假。

當(dāng)然,，學(xué)校力量有限，我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對這些留守孩子的安全和快樂負(fù)全責(zé),，而是吁請家庭,、社會和政府主動作為,，形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生家長,，不能只顧賺錢而對孩子不管不顧,，而理應(yīng)承擔(dān)起讓孩子安全度假的“第一責(zé)任”。與此同時,，基層黨委政府要在強(qiáng)化安全教育和防范溺水等方面積極作為,，并鼓勵文教衛(wèi)部門和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動,，把孩子“團(tuán)”在一起，用興趣,、知識充實(shí)他們的暑假生活，讓“一切為了孩子,，為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí),、更深入。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告參考(二)

外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源,。近20多年來,，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右,。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時間長達(dá)多年，從未回家,，也無電無信,，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重,，自理能力差。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁、沖動易怒,，常常將小事升級,，打架斗毆。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時常不回家，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動,、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

所以，我認(rèn)為,，為構(gòu)建和諧社會,，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭,。”農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),，低起點(diǎn)，高效率,，靈活機(jī)動地開展家校合作,。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認(rèn)識，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長全面了解孩子的身心特點(diǎn),，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,，加強(qiáng)情感交融,，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn),，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴,，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談,、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,，正確看待各種社會現(xiàn)象,，增強(qiáng)孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育,，吸引群體成員投身于集體生活,，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上,、積極進(jìn)取的群體文化,。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,，還應(yīng)從自身入手,，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程,，愉悅留守兒童的身心,，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以“手拉手”活動為平臺,，構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動模式

“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺,，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動,。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能,，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,，讓留守學(xué)生積極融入到班級,、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中,，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,，第一范文網(wǎng)鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說,，是最直接,、最具體可感、生動形象的社會氛圍,。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識到社會環(huán)境的教育功能,，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,，強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)心程度和參與意識。由學(xué)校,、村委,、家長代表組成聯(lián)合教育委員會,，校長定期或不定期召集開會，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播、文藝宣傳等形式,，向廣大農(nóng)村家長宣傳科學(xué)的教育知識,。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,，形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室,、文化室,，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農(nóng)民,，為留守兒童開辟活動園地,。

(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會,，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告推薦(三)

隨著我國改革開放的不斷深入,，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體--留守兒童。有資料顯示,，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人,，而且這個數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢。因此,，留守兒童問題雖然得到了各級黨委,、

政府及社會的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問題仍然是當(dāng)今社會值得關(guān)注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營村進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法,。

一,、基本情況

方營村位于馬集鎮(zhèn)北首，共有20個村民小組,。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人,。土地面積2684畝，其中花園800畝?，F(xiàn)有機(jī)械加工,、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家,。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬元,，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,，全村有留守兒童43人,，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童，占學(xué)生總數(shù)的41.9%,，老人監(jiān)護(hù)的有35人,，占81.4%，寄養(yǎng)他人的有2人,，占4.7%,。

二、留守兒童存在的主要問題

1,、留守兒童成績欠佳,。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績較差,，4%的小學(xué)生成績很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,，有時遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過逃學(xué)的經(jīng)歷,。分析原因,，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少,。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,，這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

2,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛,、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻等個性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后,，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次,，8%的留守兒童父母幾年回來1次,，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工,，一年難得回一次,，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú),、自卑、冷漠,、少語,，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個別人來往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差,。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3,、留守兒童生活普遍較差,。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種,，干的是苦活、累活,，且工資收入微薄,，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,，80%的留守兒童生活較差,，20%的留守兒童生活一般。

4,、留守兒童道德行為較差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時有效的約束管教,，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差,。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),，說謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5,、留守兒童安全難以得到保障,。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊,，缺乏對兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休,、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中,，溺水身亡,。

三、留守兒童存在問題的主要原因

1,、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力,。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時期學(xué)校教育的方法和措施,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是留守兒童的父母長期在外,，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,，但學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有精力,，心有余而力不足,，對留守-

兒童的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄,。父母是兒童成長的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,，家庭教育對孩子行為,、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流,，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流,，順其自然發(fā)展,。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲,，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛,，以生活照顧為主,，且知識,、能力上難以承擔(dān)對孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽,、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵,、鞭策與開導(dǎo),。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事,，孩子能否健康成長直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者,。

3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠,。近年來,，社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對缺乏父母關(guān)愛,，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響,，心理、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會教育薄弱,，教育資源缺乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理,，在互聯(lián)網(wǎng)、電視,、書刊等文化傳播媒體中,，庸俗、低劣,、,、等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛,、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,。

四、對策及建議

1,、健全制度,，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。嚴(yán)格責(zé)任追究,，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任,。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué),、生活、安全方面的管理,，對留守兒童采取寄宿制管理,。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2,、加大投入,，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來,，外出打工人員不斷增多,，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步,、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此,，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣,，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,，重新喚起他們的自信,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3,、創(chuàng)新機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一,。對于留守兒童,，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校,、社會的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制,。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況,，并對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動,，大力開發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長,。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,，在某種程度上關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定,，因此值得全社會高度關(guān)注。

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