在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇一

我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的.旋律聯(lián)系在一起的,。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文,，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中,，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景,，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。

教學(xué)這一課時(shí),，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū),、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題,。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外,，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的,。

第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題,，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面,、小船,、白塔、綠樹(shù),、紅墻的北海公園之美景,，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。

第二部分課文內(nèi)容是這樣的：

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),，陽(yáng)光灑在海面上,，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱,。小船兒輕輕飄蕩在水中,。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)?！?/p>

這部分比起第一段更多了一種朝氣,，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光,、有活潑的小魚(yú),，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng),，更有活力,，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>

讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級(jí)的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中有所反思和提高,。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活,？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數(shù)人的意見(jiàn),。為此,，我干脆撒手讓課堂演變成了針?shù)h相對(duì)的辯論，而且是經(jīng)常要用一節(jié)課的時(shí)間,，雖然大大超出了自己教學(xué)計(jì)劃,，但我認(rèn)為還是很值得我去總結(jié)的。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇二

1,、重視生字教學(xué),，重視生字與文本的有機(jī)融合。因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生,，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上,，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué),，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音,、形、義,，比如說(shuō)槳字,，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制,，上半部是圓柱形,，下半部扁平略寬，再有周字,，寫(xiě)同字框時(shí)應(yīng)開(kāi)口大一些等,。尤其是時(shí)間的.安排上，手段方式的呈現(xiàn)上,，還真拿捏不準(zhǔn),。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái),，逐個(gè)教學(xué),，還有意識(shí)地將課后習(xí)題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面,。盡管某些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面,！方法妙,！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！

2,、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。第一課時(shí)的教學(xué)中,，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽,，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P(yáng)后,，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始,，我就設(shè)計(jì)了比賽的場(chǎng)景上一節(jié)語(yǔ)文課,，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節(jié)課我們還要進(jìn)行比賽,，比比讀書(shū),，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試,，幾次聽(tīng)寫(xiě),，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。當(dāng)小老師們津津有味,、沉浸其中時(shí),，我又不忘記對(duì)他們提出更高的讀詞要求,，比方說(shuō)悄悄,、輕輕等詞語(yǔ)。另外,，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn),，我喜歡獎(jiǎng)勵(lì)他們繼續(xù)讀書(shū),，獎(jiǎng)勵(lì)他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上,，這么一來(lái),，這些孩子就更起勁了,！

孩子們最喜歡比賽了,，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě),，選小老師,，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎(jiǎng)勵(lì),，極大地激發(fā)了孩子們的興趣,！陸老師方法真多,！

3,、精心教學(xué)過(guò)程,，提升教學(xué)效果,。第二課時(shí)怎么教,，我反反復(fù)復(fù)地閱讀教材,，揣摩教案,，在結(jié)合詩(shī)歌遣詞造句準(zhǔn)確,、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué),。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪,、倒映,、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導(dǎo)孩子聯(lián)想到美麗的白塔,，聯(lián)想到四周的綠樹(shù),，環(huán)繞的圍墻再結(jié)合文本,，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢,，三節(jié)詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候,，再回到全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中,，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng),，并相機(jī)指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調(diào),，至此，一種流溢于心間的輕柔,、舒爽就自然顯現(xiàn)出來(lái),。末了,，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內(nèi)心的感激之情,，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了,！

通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě),，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想畫(huà)面,，讀出字里行家的美感，這也是特級(jí)教師薛法根倡導(dǎo)的詞塊教學(xué)的方法,。陸老師在這節(jié)課中運(yùn)用得法,！

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇三

我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們,，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么,？有什么地方讀不懂,，請(qǐng)打上問(wèn)號(hào)?！痹诮涣鳌斑€有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林,，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò),，愿意提問(wèn)的孩子多,，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多,。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料,，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：

“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”

“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng),？”

“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們？

“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌,？”

聽(tīng)到這些問(wèn)題,，我是如此驚喜,！經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了,，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”,，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí),，而是一種思維的方式、閱讀的方式了,。

于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段,，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，充分利用課文插圖,，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí),，又作了必要的點(diǎn)撥,。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增,，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽(tīng)，專(zhuān)心地想,，甚至用筆在書(shū)上劃線圈點(diǎn),，通過(guò)自讀自悟，討論交流,，弄清了他們心中的疑問(wèn),，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇四

《讓我們蕩起雙槳》,，這篇課文是我走向正式三尺講臺(tái)所上的第一篇課文,。由于經(jīng)驗(yàn)有限，加上新教師對(duì)課堂的控制能力欠缺,，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀,，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，作者是著名的詞作家喬羽,。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬,。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起,，先寫(xiě)北海的迷人美景,，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華,。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光,。清澈的湖水，美麗的白塔,，綠樹(shù)紅墻,，色彩鮮艷和諧，令人陶醉,。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情,。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”,，盡情歡樂(lè),，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱,。歌詞用擬人的手法,，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣,。

《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”,。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系,，情感牽引,，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果,?？墒窃谧詈笠恍」?jié)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中情感的牽引卻不是很順利,，顯得生澀。

開(kāi)始的時(shí)候我讓學(xué)生理解“盡情”的詞義,，學(xué)生的回答是“很開(kāi)心”,、“很快樂(lè)”。通過(guò)了解一個(gè)詞的意思來(lái)理解“做完了一天的功課,，讓我們盡情歡樂(lè)”著這句話,。在理解的同時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想,，如果是自己置身于課文描述的內(nèi)容中,，一起來(lái)體驗(yàn)歡樂(lè)。緊接著思考“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”,？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)回答問(wèn)題,。此時(shí)，學(xué)生因?yàn)楦星閷哟紊袑儆跍\層次的,，加上生活的時(shí)代與課文所描述的已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的間隔了,。學(xué)生的理解不到深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù),，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情,。這時(shí)，我的引導(dǎo)應(yīng)該起很大的作用了,。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限,，當(dāng)時(shí)的處理不是很妥當(dāng)，只是把這些強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,。課后,，覺(jué)得這樣的教育失去了意義。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉些實(shí)實(shí)在在的例子來(lái)讓學(xué)生理解,。如：一是體會(huì)文中“我們”的情感,，與之產(chǎn)生共鳴?？梢詣?dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活,，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼,，深深地體會(huì)了黨的偉大,、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情,。二是聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例,，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情,。兩種情感牽引,，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā),，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了,。這樣一來(lái),，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的感情，還能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文,。

通過(guò)第一課的教學(xué),，讓我感觸頗多。我,，課本,，教學(xué)參考，學(xué)生,，我們之間的對(duì)話還有問(wèn)題,，更多的是自己的問(wèn)題，以后,，每一課都要精心準(zhǔn)備,，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始,細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗,！

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》,，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情,。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起,，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華,。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光,。清澈的湖水，美麗的白塔,，綠樹(shù)紅墻,，色彩鮮艷和諧，令人陶醉,。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情,。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”,，盡情歡樂(lè),，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱,。歌詞用擬人的手法,，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣,。

《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”,。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系,，情感牽引,，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果,。

首先抓住盡情歡樂(lè),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”,，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”,。“從這個(gè)詞中你感受到了什么,？”孩子們回答“幸?？鞓?lè)”。在此基礎(chǔ)上,，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”,。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇,。我進(jìn)一步引導(dǎo),，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活,，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎,？”將孩子的思路拓展開(kāi),，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是,，在此孩子們的感受還是淺層次的,。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì)文中“我們”的情感,，與之產(chǎn)生共鳴,。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比,，讓孩子們的心靈受到震撼,，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù),，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情,。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷,？孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例,，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情,。兩種情感牽引,，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā),，再來(lái)讀文時(shí),，孩子們更能聲情并茂了。

通過(guò)教學(xué),，我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W,，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題,。

首先,，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活,，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn),，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

接著,，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確,、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn),。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn),。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生漸入情境,，然后，我通過(guò)“蕩,、推,、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，并結(jié)合課文插圖,，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙,。

然后,，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么,？“陽(yáng)光”又喻指什么,？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思,。

最后,，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”,？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”,，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么,？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”,。在此基礎(chǔ)上,，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”,。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活,。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí),，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片,，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比,，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大,、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù),，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此,，還要聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情,，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情,。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破,，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！

除此,，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀,，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀,，但是如果我可以示范,，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇五

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，題目《讓我們蕩起雙槳》,，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬,。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)祖國(guó)的'真摯感情,。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水,，美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻,，色彩鮮艷和諧，讓人心醉,。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情,。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”,，盡情歡樂(lè),，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱,。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華,。

《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學(xué)語(yǔ)文教材，我想主要是因?yàn)樗鳛楦枨_實(shí)旋律優(yōu)美,，廣為流傳,，受到大家的喜愛(ài)。其次,，歌詞通俗易懂,，語(yǔ)言優(yōu)美，是可以稱(chēng)為“經(jīng)典”的,。本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言,，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn),。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí),，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的,，說(shuō)不出任何理由,。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽(yáng)”,，其實(shí)在中國(guó)文化中,，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素,，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民,，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó),，人民過(guò)上了幸福的生活,。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感,。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方,，教學(xué)時(shí)可以相互比較、前后聯(lián)系,，獲得了比較好的教學(xué)效果,。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活,，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩,，要尊重父母,、愛(ài)戴父母。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子,，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教,，政治教育痕跡太深。

縱觀整堂課的教學(xué),，覺(jué)得課堂中老師一直在導(dǎo),，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，師生互動(dòng)需要加強(qiáng),，課堂氣氛需要再活躍些,。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇六

這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中,，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破,，為此，對(duì)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排,，打破常規(guī),，做了一些嘗試：在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè)體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線導(dǎo)入新課,，體會(huì)蕩舟湖面,，快樂(lè)歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞,、了解創(chuàng)作背景中來(lái),，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期,，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng),，至今仍傳唱不衰,。當(dāng)我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì)唱時(shí),，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現(xiàn)在還在我的腦海中呈現(xiàn),。使學(xué)生自然而然地對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受,。在朗讀歌詞時(shí),，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞,，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵,；在歌曲的學(xué)唱中,，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲,。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知,。

在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng),，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情,，娓婉動(dòng)聽(tīng),，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱,，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上,，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景,?！?xxx|xx||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi),，音樂(lè)富有動(dòng)感,，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中,。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練,，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)平等,、民主、愉悅的課堂環(huán)境,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦,，取得了不錯(cuò)的效果,。

在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì),，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演,，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等,，不僅活躍了課堂氣氛,，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信,。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華,，將課堂氣氛推向高潮,，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系,，拓寬了學(xué)生的視野,，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵,，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解,。

以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇七

我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們,，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段,，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂,，請(qǐng)打上‘,？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林,，這早在意料之中,，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多,，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢,，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料,，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：

“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么,？”

“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”

“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們,？

“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌,？”

……。

聽(tīng)到這些問(wèn)題,，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”,，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式,、閱讀的方式了,。

于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，充分利用課文插圖,，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí),，又作了必要的點(diǎn)撥,。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增,，認(rèn)真地讀,，仔細(xì)地聽(tīng)，專(zhuān)心地想,，甚至用筆在書(shū)上劃線圈點(diǎn),，通過(guò)自讀自悟，討論交流,，弄清了他們心中的疑問(wèn),，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇八

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》,。這是一首同名歌曲的歌詞,，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下,，蕩舟北海,、盡情歌唱的愉快心情。

教室里的多媒體還不曾能正常使用,，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲,，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜,，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文,？”

“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì)唱,？”話音剛落,，“我會(huì)”“我會(huì)”小手林立。

“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的,？”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái),，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著又有小手陸陸續(xù)續(xù)豎了起來(lái),，到最后,，只有陳愷、沈忱,、胡繼元,、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺(tái)前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。

我作了簡(jiǎn)要的課文講解,，請(qǐng)孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地舉手,，我讓他們一起告訴我，原來(lái),，他們發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)自然段的第二句話都是相同的,。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái),，孩子們不僅會(huì)讀書(shū),，而且會(huì)思考了。

在學(xué)習(xí)第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),，陽(yáng)光灑在海面上,，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱,?！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí),？孩子們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴我是“我們”,。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂,。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義,？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決,。

其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外,，更多的是靠老師去“引”,，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后,，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái),，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái),。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級(jí)》一樣,，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話平臺(tái)，大膽說(shuō),，大膽寫(xiě),。相信一份耕耘,，就會(huì)有一份收獲。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇九

按照教學(xué)進(jìn)度安排,，初一思想品德課恰好進(jìn)行到第六單元第十二課第二節(jié)《蕩起友誼的雙槳》，因此此次驗(yàn)收課我便和學(xué)生共同探討了這一節(jié)課,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與異性同學(xué)交往,。男女同學(xué)間的交往在現(xiàn)實(shí)生活中是一個(gè)敏感的話題。雖然大部分男女同學(xué)之間能夠正常交往,，并建立起積極向上,、純潔健康的友誼。但是,，也有一些同學(xué),，由于不能以正確的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往,，產(chǎn)生了一些情緒和行為上的困擾,，長(zhǎng)此以往，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康,。因此,，本課不僅要讓學(xué)生接受男女同學(xué)間交往，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度,、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往,。

本課的教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),，通過(guò)視頻,、游戲、小故事?tīng)I(yíng)造了活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的情境當(dāng)中感受異性間的交往要注意哪些問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)合作討論,，親身體驗(yàn)得出本課的知識(shí)內(nèi)容從而完成教學(xué)目標(biāo),。

做好課前準(zhǔn)備。課前的準(zhǔn)備是一堂課的基礎(chǔ),，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)要給課堂的生成留出足夠的空間,，也就是說(shuō)課堂的設(shè)計(jì)要有彈性。除此之外,，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),，課前的調(diào)查是不可少的，通過(guò)課前調(diào)查掌握學(xué)生目前存在的一些問(wèn)題,，有利于教師抓住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)或者情景設(shè)置,，能夠讓學(xué)生更好的參與課堂,。

緊緊抓住學(xué)生的心理。本課以校規(guī)大討論的視頻作為導(dǎo)入材料,，讓學(xué)生在討論中初步思考男女同學(xué)交往的問(wèn)題,。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌面對(duì)面,、班級(jí)動(dòng)物園,、尋找差距等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷的理解男女同學(xué)交往要注意的問(wèn)題,。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)和思考,，很自然的得出結(jié)論，歸納出本課的知識(shí)點(diǎn),。

細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是課堂生成的關(guān)鍵點(diǎn)，教師如果能抓住學(xué)生的課堂表現(xiàn),，就能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的調(diào)整課堂的教學(xué),，最大限度的讓學(xué)生參與課堂，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo),。

思想品德的教育不是一個(gè)速成的教育,，價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)要融入到學(xué)生日常的生活當(dāng)中。作為一名思想品德的老師,，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,。其實(shí)，品德的教育不需要長(zhǎng)篇大論,，課堂上,、生活中關(guān)鍵時(shí)刻的提點(diǎn)，潛移默化下就可以引導(dǎo)學(xué)生正視自己,，發(fā)展自己,。

此次驗(yàn)收對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我希望我能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，在反思的過(guò)程中不斷的提高自己,。教學(xué)注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，我還要慢慢的品味教育的藝術(shù),。

讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇十

本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪,，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬,。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情,。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水,，美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧,，讓人心醉,。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園,，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè),，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩,，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華,。

《讓我們蕩起雙槳》這首歌詞之所以能編入小學(xué)語(yǔ)文教材,，我想主要是因?yàn)樗鳛楦枨_實(shí)旋律優(yōu)美，廣為流傳,，受到大家的喜愛(ài),。其次，歌詞通俗易懂,，語(yǔ)言優(yōu)美,，是可以稱(chēng)為“經(jīng)典”的。本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言,，品味形式之美,，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí),，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案,，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由,。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升,。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國(guó)文化中,，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的,。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民,，我們可以適度講授,，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，人民過(guò)上了幸福的生活,。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感,。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方，教學(xué)時(shí)可以相互比較,、前后聯(lián)系,，獲得了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活,，我也明確地表示這也完全正確,，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母,、愛(ài)戴父母,。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教,，政治教育痕跡太深,。

縱觀整堂課的教學(xué)，覺(jué)得課堂中老師一直在導(dǎo),，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài),，師生互動(dòng)需要加強(qiáng)，課堂氣氛需要再活躍些,。這也許是因?yàn)閯偨邮忠粋€(gè)新的班級(jí),，師生彼此間缺少一些默契吧。

聽(tīng)一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課,。有這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)引起我的思考,。一是教師引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)詩(shī)時(shí)，是這樣說(shuō)的：“北海公園的景色可美了,，讓我們趕快去看看吧,。畫(huà)出你喜歡的句子?！倍亲x三四行詩(shī)“海面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！睍r(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)畫(huà)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把白塔的倒影和四周的綠樹(shù)紅墻畫(huà)出來(lái)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)首先讓我感覺(jué)到老師自身對(duì)教材的理解和把握至關(guān)重要,。老師的理解出現(xiàn)問(wèn)題必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的偏差,。看得出來(lái),，學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)老師的著重點(diǎn)放在了感受北海公園的美景上,。其實(shí)這節(jié)詩(shī)重點(diǎn)應(yīng)是寫(xiě)孩子們?cè)诤媸幹鄣拿篮卯?huà)面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現(xiàn)的應(yīng)是輕舟蕩漾,，碧波白浪,，綠樹(shù)紅墻,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，歌聲陣陣的一幅整體的畫(huà)面,，感受到的是紅領(lǐng)巾愉快的心情,。如果對(duì)課文有了這樣的理解，那么就不會(huì)把這節(jié)詩(shī)割裂開(kāi)了,，拎出喜歡的句子來(lái)讀,，應(yīng)是作為一個(gè)整體來(lái)讀，來(lái)感悟,，也不會(huì)只引導(dǎo)學(xué)生去注意景美,，而是從人的活動(dòng)、心情,，景色的優(yōu)美多方面綜合來(lái)讀詩(shī),，感受詩(shī)歌的意境。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過(guò)多種形式讓孩子去感受語(yǔ)言,，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是,，這些設(shè)想是否真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展思維和想象。如果處理不當(dāng),，會(huì)適得其反,。“海面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻,。”這兩行詩(shī)寫(xiě)得確實(shí)非常美,，給了學(xué)生很大的想象空間,。教師讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)，意圖是想讓學(xué)生真切地感受到這個(gè)美景,，同時(shí)理解“倒映”和“環(huán)繞”,。學(xué)生大多能把白塔的倒影畫(huà)正確，這樣的常識(shí)學(xué)生基本還是有的,，再說(shuō)書(shū)上有白塔的倒影,。那么這個(gè)畫(huà)倒影的作用就要打折扣了。書(shū)上的畫(huà)一目了然,，再畫(huà)有點(diǎn)多余的感覺(jué),。學(xué)生沒(méi)法畫(huà)出“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”，這很正常,，因?yàn)閺拿佬g(shù)的角度來(lái)看,，從一個(gè)視角來(lái)畫(huà)是不能把“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”給畫(huà)出來(lái)的,，只能畫(huà)出一部分。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)還差點(diǎn)什么,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到四周環(huán)繞綠樹(shù)紅墻來(lái),，教師在黑板上畫(huà)上一圈的綠樹(shù)紅墻，邊畫(huà)邊說(shuō)這就是環(huán)繞,，本來(lái)很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了,，讓人感到喘不過(guò)氣來(lái)了，小船仿佛被緊緊包圍了,?？此坪芎玫乩斫饬谁h(huán)繞，實(shí)則不然,，隨著黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板,，環(huán)繞這個(gè)詞教死了，這句詩(shī)也教得失去詩(shī)味了,。紅領(lǐng)巾在船上輕輕劃著槳,，船兒在水中蕩漾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，綠樹(shù)紅墻,，令人陶醉。本來(lái)能引起無(wú)限遐想的詩(shī)歌語(yǔ)言經(jīng)這樣一處理現(xiàn)在卻變得呆板,，了無(wú)生趣了,。

“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活,？”這里的“誰(shuí)”指的是誰(shuí),？這是全文最難解釋的問(wèn)題。如何讓學(xué)生去接受或去體會(huì)到呢,？于是我就先拋出第2小節(jié)第1句中“紅領(lǐng)巾”指的是什么,？“太陽(yáng)”指的是什么？請(qǐng)學(xué)生回答,。什么大案都有,，父母、老師,、工人,、革命先烈、太陽(yáng),、紅軍……但是他們沒(méi)有能夠說(shuō)出“太陽(yáng)”指的是我們偉大的黨,。我認(rèn)為這也很正常，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，以他們的人生閱歷來(lái)回答確實(shí)是有難度的,。我想老師的教就是要教在學(xué)生迷茫時(shí)吧,。只有適時(shí)加入一些背景的介紹，孩子才能更容易理解和接受這個(gè)答案,。解決了這個(gè)問(wèn)題,，那后面的“誰(shuí)”，學(xué)生們就馬上聯(lián)想到是我們偉大的黨給我們帶來(lái)了幸福生活,。

點(diǎn)破難點(diǎn),，讓孩子容易接受，其實(shí)在于選擇其恰當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>