無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、借助拼音，讀通課文,。

2、對照注釋,，了解故事內(nèi)容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,，不可三心三意,。

學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦,。理解課文內(nèi)容,，明白課文中蘊含的道理。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

一、激趣揭題

1,、激趣,。談話交流，導(dǎo)入新課,。

2,、板書課題，學(xué)生讀課題,。

3,、解題?！稗摹弊质鞘裁匆馑?，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）

二,、初讀課文,，感悟文章大意。

1,、初讀激趣,。同學(xué)們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,，今天,，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手,。

2、學(xué)生練習(xí)讀,，借助漢語拼音把課文讀通,。

3、教師范讀,。聽教師范讀,，動筆在沒有標(biāo)點卻拖長了字音的地方畫一條斜線,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨二人/弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽,；一人/雖聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué),，弗若/之矣,。為/是其智/弗若與？曰：非/然也,。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀,。（可自由讀,，互相讀等）

三、自主研讀,，合作探究,。

1、自讀自悟,，揣摩句意,。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難,。誰能在老師不講的情況下,，對照注釋，理解文章大意,？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,，再連起來說整篇課文,，不理解的地方做上記號,，一會兒我們一起來討論,。

2、小組交流,，取長補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,，提出自己不能解決的,，小組討論交流,。

3,、全班交流,，突破難點。圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

（1）弈秋是個什么樣的人,？引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的,？借助注釋,，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。”這句話中出現(xiàn)三個“之”字,，前兩個“之”字都是指弈秋說的話,，后一個指的是天鵝。

（3）這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢,？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣?！?。重點引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么,？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與,？曰：非然也?！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜?。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦

1,、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣,，不是因為智力的原因,，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,，在會上師徒三人會說些什么,？

2、自由練習(xí)背誦,，最后集體背誦,。

五、總結(jié)學(xué)法,，課外延伸

1,、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

2,、通過這篇古文,，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)?。（學(xué)生結(jié)合實際談道理）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、 正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

2、 通過小組合作,，對話交流,，根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

朗讀,、背誦,。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,，是古代文學(xué)的結(jié)晶,，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體,?！秾W(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅,，用辭貼切，敘事有趣,，闡理精微;誦若吟詩,，品若章樂，似涓涓清泉,，沁人心脾,，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇,。因此,，我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念：

一、以讀為本,，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,，感悟文章的內(nèi)涵。

二,、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究,、對話交流。

三,、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化,。

一、 逐層鋪墊,，設(shè)境激趣

1,、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手！

2,、 談話：簡介文言文,，導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文,。文言,，是中國古代的書面語言,，文言文，古色古香,，意韻悠長,。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文,。

3,、 釋題

4、 了解作者

二,、 身臨其境,，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩,！同學(xué)們,。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢,？好,，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1,、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2,、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢,？請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文,。

3、 檢查交流

(1) 學(xué)生讀,，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

a,、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4,、 接力讀

小組讀,，同桌互讀，男女生輪讀等,。

三,、 化整為零，沐浴書香

1,、 小組故事會

請大家以小組為單位,，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前,，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組,。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思,？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`,？試著讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象,？找出相關(guān)的句子,。

(2) 想一想這句話是什么意思？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`,？試著讀一讀,。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣？文中是怎樣描述的,？

(2) 想一想這句話是什么意思,？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀,。

四組：

(1) 在3—5句中,，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？

(2) 這句話是什么意思,？讀讀想想,，為什么會有這樣的結(jié)果？

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的,？

2、 交流感悟,，美文美讀,。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧,！組長主持匯報,。

在教師指導(dǎo)下交流、匯報,、美讀,。

3、 回顧全文,，講講讀讀,。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個故事,。

(3) 有感情朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四,、 升華感悟,，思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么？(對自己,、老師,、同學(xué)、孟子,、文中人都可以,。)

五、 拓展延伸

運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

能對照注釋,，讀通課文，理解內(nèi)容,，明白道理,。

能讀懂課文，明白道理,。

一,、讀預(yù)習(xí)釋題意。

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文,。（板書課題）

2,、請大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意,，說說你知道了什么,？

二、看圖理解圖意,。

三,、以讀為本，目的明確,，理解文意,。

1、請同學(xué)們第一次自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，提出不認(rèn)識的字。

重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）

2,、請同學(xué)們第二次自由讀文,，要求劃分節(jié)奏。

3,、第三次朗讀課文,，要求邊讀邊對照注釋,，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事,。

4,、檢查對句子的理解情況。

四,、學(xué)生當(dāng)老師,，接龍?zhí)釂柌⒓钤u價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

五,、以讀代講，闡明道理,。

1,、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：

（1）學(xué)下棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同,？（用兩個成語概括出來）結(jié)果有什么不同,？（用一對反義詞概括出來）

（2）你從中明白了一個什么道理？

2,、學(xué)生相互交流,，指名回答。

3,、師生共同完成板書,。

一人：專心致志→成功

學(xué)弈做任何事，都要專心致志,。

一人：一心二用→失敗

六,、讀中悟文，拓展思維,。

請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題,，請自由提問,，師生共同探討。

【反思】

1,、閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感,、思維和表達(dá)能力,。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程,。

2,、讓學(xué)生在讀書過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新,。過去是教師問學(xué)生,，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利?，F(xiàn)在是學(xué)生問老師,，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,，課堂氛圍寬松,。學(xué)生想說就說，想問就問,，大膽地探索,，體現(xiàn)了教育的人文性。

3,、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問代替了學(xué)生的問,，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無味,。本堂教學(xué),，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問,，自主探究,，自主評價，互相取長補短,，共同提高,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理。

4.進(jìn)一步體會文言文的精妙,。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話,，想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同,？學(xué)生交流自己的看法。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文,，是我國古代的書面語言,。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,，而且語言簡略,，意思深刻，多讀文言文,，能夠有效地提高我們的語言能力,。

（上課一開始，就出示一段文言文,，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài),。）

二、解題,、質(zhì)疑,。

1.板書課題，齊讀課題,。解題：“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”什么意思？

2.質(zhì)疑：看了這個課題,，你有什么問題嗎,？

3.小結(jié)學(xué)生的問題，歸納板書：誰跟誰學(xué)下棋,？怎樣學(xué)的,？結(jié)果如何？

三,、看圖了解故事梗概,。

1.仔細(xì)觀察插圖,，說說圖上的內(nèi)容,。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3.指名交流畫面內(nèi)容,。

（學(xué)生第一次接觸文言文,，理解很困難,。為了降低難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，媒體出示文中插圖,，讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。）

四,、讀準(zhǔn),、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍,，其義自見”,，這是學(xué)文言文的訣竅，同時,，學(xué)習(xí)古文的難點,，也在于會讀。下面,，老師先讀給大家聽一聽,。（播放音樂）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味,。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多,，但停頓要“音似斷非斷,，聲斷氣不斷”。

4.學(xué)生自由練讀,，邊讀邊試著畫出停頓的地方,。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓,，自由練讀,，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號的句子）指導(dǎo)讀通幾個長句子,。

“惟弈秋之為聽,；”／“思援弓繳而射之?！保盀槭瞧渲歉ト襞c,？”

五、理解課文內(nèi)容,。

讀通了課文,，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋,，大家可以把這些注釋放到文中試著理解,。

1.結(jié)合注釋,，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,，不理解的問題提出來討論,。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人,？

（2）兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的,？

（3）結(jié)果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結(jié)果,？能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎,？（板書：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理？

六,、朗讀,、背誦課文。

1.朗讀課文,。

把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀,。

（1）自由練讀,。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點句,、難句,，指導(dǎo)有感情地讀。

（4）女生齊讀,，男生齊讀,。（可配上表情動作讀）

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦,。

（媒體出示重難點句,，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高,。配樂齊讀使學(xué)生入情入境,，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情，使朗讀到達(dá)了最佳水平,。）

七,、學(xué)用文言。

同學(xué)們,，今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味,，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實,，我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言，往往會產(chǎn)生很好的效果,?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課,。這是孟子的作品,，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同,，如果大不相同的故事,。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,。本組課文安排文言文的目的,，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,，所以在設(shè)計教學(xué)時,，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟,，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗,，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理,。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路,。而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,，我在備教材的同時更著重于備學(xué)生,。

五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識，思維活躍,，富有創(chuàng)造力,，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇,，也渴望得到更多的知識,。而當(dāng)他們有興趣時，則學(xué)的最好,；當(dāng)他們能學(xué)以致用時,，則學(xué)的最好,，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點來設(shè)計教學(xué)。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課5個生字,。能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點：弄懂課文含義,。

（一）教學(xué)方法

以讀代講,，以讀促講，讀中理解,，讀中感悟,。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”,。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏,。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,，做到讀得有聲有色，流暢自如,。從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀,，先領(lǐng)讀,，再指名讀，同桌互讀,，分組讀,。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng),。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,，最后達(dá)到能背誦。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué),，適用學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園,。教學(xué)活動猶如一泓活水，充滿新意,，充滿了樂趣,。

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛,，高潮迭起，讀讀背背,。因此,，這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與,，在參與中實現(xiàn)自悟自得,。

針對教材特點及學(xué)生年齡和心理特點，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ),，我采用“合作探究,，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。

首先,，談話激趣,，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,，我簡要介紹一點古文和學(xué)習(xí)它的意義,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力,。

接著指導(dǎo)朗讀,，作為文言文學(xué)習(xí)的開端，我把朗讀放在了第一位,，分四步進(jìn)行指導(dǎo),。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理,，并聯(lián)系生活實際舉例子,。

最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點,，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識,。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事,。

師：故事里講的那個孩子是誰,？

生：孟子。

師：你們對孟子了解多少,？

生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,，生于約公元前372，死于前289,。

生：孟子,，名軻，字子輿,，我國古代思想家,、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對孟子了解還真多,，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

師：板書課題,，提醒“弈”第四筆寫法,。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí),，指生說出“弈”的含義,。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢,？

生：學(xué)下棋,。

過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

生：不一樣,。

師：它是一文言文篇,，也就是古文,，象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉,，含義深刻,，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章,，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事,？

（二）授課

1．看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點要求,。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文,，看看注釋，了解每句話的意思,。

⑵想一想,，課文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

⑶課文告訴了我們一個什么道理,。

2．指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏,。

生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏,。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對照改正,，根據(jù)節(jié)奏自由練讀,。

師：配樂范讀，感染學(xué)生,。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧,。

生：試讀。

生：同桌互讀,，互評,。

師：指名讀。

生：搶讀,。

生：評價,。

3．逐句理解

師：文言文語言簡練，含義深刻,，一個字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個詞,，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文,。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋

② 通國

③之

④ 善

⑤ 弈 者也弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

⑵使

⑥ 弈秋誨

⑦二人弈,。讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法,，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來,。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報,，并辯論怎樣說更恰當(dāng),。

師：適時點撥，并在重點處多提問題,。

生：同組復(fù)述故事,。

師：指名講述這個故事。

師：評價指導(dǎo),。

4．理解文章寓意,。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)得成功,，一人卻失敗了呢,？

板書：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心,。

師：同學(xué)們說得很好,，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn),？用～～畫出來,。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽,。

師：對,，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀,。

師：除了說這個人專心致志,，還可以用哪些成語形容他呢？

生：聚精會神,。

生：全神貫注,。

生：一心一意。

……

師：有了這樣的精神,，這棋肯定會學(xué)得怎樣,？

生：成功。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據(jù)板書提示,，分析另一個人失敗的原因,。

生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

生：心神不定,、心不在焉,、三心二意,。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結(jié)局的,？

生：雖與之俱學(xué),，弗若之矣。

師：兩者師從同門,，一勝一敗,，原因何在？

生：為是其智弗若與,？曰：非然也,。

師：這是什么句？

生：反問句,。

師：用什么語氣讀,？

生：反問語氣。

全班齊讀,。

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你明白了一個什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意,。

師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反,，舉例,。

（三）總結(jié)：

師從同一人,，智慧也差不多,，一人成，一人敗,，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同也,，所以做任何事都要專心致志。

（四）知識延伸

1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正,，你一定會有很多話要說給老師、父母,、同學(xué)聽,，課后寫一篇心得體會地。

2．本文選自《孟子告子》,，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來,。

（五）板書設(shè)計： 27 學(xué)弈。

一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度,。

一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同,。

做任何事,，必須專心致志。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生思維動起來。

1．設(shè)計獨具匠心

教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點,，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,，并在不知不覺中熟讀成誦。

2．注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個性,，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益。

4．不足之處

在解釋每句話的意思時,，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文,。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事,，說明了必須專心致志,，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,，其實是因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,，并不是因為在智力上有多大的差異。

由于我班的校本課上的是《論語》,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,，而且對文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文,，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課,。不逐字逐句的串講對譯,，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟,，理解,。

1、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確,，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚頓挫,，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點,。

2、通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,。

3、體會做事情必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

一、導(dǎo)入新課

1,、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》,。（板書課題學(xué)弈）

2,、請同學(xué)們看課題，弈,，是什么,？學(xué)奕是什么意思？

3,、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二,、讀中感知

(一),、學(xué)生自由讀課文

1,、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識或者不理解的字詞。

2,、說一說：這篇課文講了一件什么事,。

（二）默讀課文

1、對照譯文,，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上,。

2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀,，都理解了哪個字或者詞,，哪句話。

3,、有不明白的地方提出來全班解決交流,。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,，結(jié)合課文說一說：兩個學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同,？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個,？為什么,？

（三）誦讀課文：

1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了,，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。

2、練讀以后,，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢,？

3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀,。

4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,，男女生之間賽讀,。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真投入,。老師覺得在讀的同時,，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

2,、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么,？對那個三心二意的人又說些什么呢？

3,、在我們的身邊,，在學(xué)習(xí)和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下,，自己屬于哪一種,？想對自己說些什么？

4,、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了,，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫,。

5,、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好,。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù),，小數(shù)也。不專心致志,，則不得也,。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng),。

重點：理解課文,，書讀課文，學(xué)會背誦

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件

一,、聽音樂,，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖,，你想到了那句名言,？

生1：海納百川，有容乃大,；壁立千仞,，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟,。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷,。

師談：一個人要有所舍，才會有所得,。舍去懶惰,，得到勤奮；舍去玩耍,，得到知識,；舍去三心二意，得到成功,。這節(jié)課,，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識,，學(xué)會更多的道理,。

二、聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入：

師：大家平時有何愛好,？（生說）

師：看來，大家的愛好可真不少,。（課件出示）看這個人的愛好是什么,？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事,，兩千多年前的大思想家,、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）

三,、 啟發(fā)質(zhì)疑,，初步理解

師：“奕”是什么意思？（生答）

師：“學(xué)奕”是什么意思,？看到題目,，你還想了解什么？

生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的,？

生2：他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何,？（板書問題）

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié),。

四,、 教授課文內(nèi)容：

一、 自學(xué)提示：（出示課件）

1,、自己學(xué)習(xí),，掃清生字詞，劃出不會讀,，弄不懂得語句,；

2、小組合作,，互讀找不足,；

3、派出一名代表,，用自己的話講一個故事給大家聽,。

二、 理解大意讀通順,。

1,、找學(xué)生讀；

2,、小組比賽讀,；

3、學(xué)生齊讀,；

4,、老師范讀；

5,、師生互讀,。

三,、抓關(guān)鍵語句，分析

師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,？劃出,，默讀一遍（出示課件）

師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同,？（學(xué)生答）

再次指讀此句,，讀出文言文的韻味。

五,、 背誦,，抽查。

六,、 聯(lián)系實際,，理解感悟。

師：課前大家談了自己的'愛好,，現(xiàn)在看來,，光有興趣行不行？誰來背誦課文,？（學(xué)生舉手,，叫起兩位學(xué)生）

師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎,？

師：為是其智弗若與,？

生：非也。

師：為是其智弗若與,？是他們的老師不同嗎,？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人,？

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事,。

師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎,？說給大家聽,。從這個事情當(dāng)中你有何認(rèn)識？

總結(jié)：我們看,，不管下棋還是干其他事,。智力不是最主要的，最主要的是什么,？是態(tài)度,，這真是態(tài)度決定一切。

七,、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1,、學(xué)會本課3個生字,。

2、朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解句子的意思,，能用自己的話說說課文的內(nèi)容,。

4、能聯(lián)系實際,，說說學(xué)習(xí)課文的體會,。

1、對照注釋,，掌握生字詞,，弄清句意。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兩個人的不同表現(xiàn)。

3,、背誦課文,。

一、導(dǎo)語,。

1示常見文言警句

（三人行,，必有我?guī)煛Ｗx書百遍,，其義自見,。溫故而知新。）

（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句,。

生：每一食,，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦,。

生：地力之生物有大數(shù),，人力之成物有大限，取之有度,，用之有節(jié),，則常足；取之無度,，用之無節(jié)則常不足,。

師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點？

生：這兩句話是用文言文寫的,。

師：你還能背出哪些文言警句,。

生：它山之石,，可以攻玉。

生：三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

生：言必行,，行必果。

師：看來,，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句,。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。學(xué)好文言文,，對于提高我們的語言感悟能力,、表達(dá)能力等都大有好處,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

2,、師講《孟母三遷》的故事,。

師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧,！把家安在集市邊,，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,，孟母想就這樣下去,，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,，搬到了一座山腳下,，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多,，她的孩子學(xué)會跪,、拜等動作，孟母一看,，不得不了,，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎,？于是她趕快搬家,，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了,，她的兒子跟著先生讀書了,。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

３,、本文選自《孟子》的《告子篇》,，作者是孟子,，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4,、出示掛圖：仔細(xì)看圖,，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn),？

生自由議后老師總結(jié)：

一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗,，左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個則心不在焉,。

課文是怎樣講這個故事的呢,？下面請同學(xué)們看書。

二,、讀通課文,，體會中心。

1,、默讀課文,，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思,，逐句了解文章的意思,。對理解有難度、有困難的字,、詞,、句做上標(biāo)記。生自學(xué),。

師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢,？

師范讀。

師：老師讀的有時么特點,？

生：老師讀得比較慢,。

生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。

２,、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多。

師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,，你在下面也試一試,。（生自由讀）

師：讓我也來試一試，好嗎,？請你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的,，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師范讀

師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎,？好,，你們自由讀一讀吧,。

生自由讀

3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

評議

齊讀

師：看來大家讀得挺起勁兒,，誰找到感覺了,？個別讀

師：還誰想讀，好,，現(xiàn)在同桌之間,，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）

師：男生女生誰讀得好,？學(xué)生爭說

師：孰好孰差,，口說無憑，我們拭目心待,，男生女生各找一個代表賽讀,。

師：女生的清脆，男生的厚重,，個有千秋,，咱們綜合一下吧，齊讀,。

師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急,，等理解了課文的內(nèi)容以后,，你們會讀得更好，到時那時,，我們再來比一比

師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間,，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思,，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思,。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

①解題：學(xué)弈什么意思,？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋

師：對,，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答）,，漢字中有一個字和弈字特別象,，誰知道這個字？

生：老師,，奕,，神采奕奕的奕

師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎,？

師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí),。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

②奕秋是個怎樣的人,？

奕秋（人名,，因善于下旗，所以稱為弈秋）,，通國（全國）之（的）善（善于,，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎,？（弈秋,，全國善于下旗的人。者：的人,，如讀者是讀書的人,，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎,？）

③這兩個人是怎樣學(xué)的,？

使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志,，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）,；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至,，思援（拉,，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

根據(jù)你的理解說說這句話的意思,？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí),，只聽弈秋講的內(nèi)容,；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來,，想著拉系著絲繩的箭,，把它射下。）

根椐你的理解,，你認(rèn)為這句話要怎樣讀,？生讀

師：他讀得怎樣？誰來評評？生評,。

假如是你,，你會怎樣讀？為什么,？（突出專心致志,，思援弓繳、射,，古文還要注意停頓,，速度要放慢。）

全班齊讀這兩句,。

④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢,？

雖與之（他，指前一個人,。）俱（一起）學(xué),，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的話說說這句話的意思,？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí),，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）

⑤出示：為其是智弗若與,？

我讀懂了“為是其智弗若與,？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎,？

師：你讀懂了,，能讀好嗎？來,，試一試。（生讀）

師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,，這一句后面有個什么符號,，這是什么句？

生：問號,，這是反問句,。

師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

生：反問的語氣,。

師：一起讀出反問的語氣,。（齊讀）

師：再問的強烈些！（生再讀）

師：問得更強烈些?。ㄉ僮x）

師：作者是怎樣回答的,？

生：曰：非然也。（個別讀）

師：讀得肯定些！（再讀）

這句話是什么意思,？誰來說說,。

生說；為（謂,，說）是其（他,，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎,？）

這是一個疑問句,，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀,。

怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎,？⑥課文作了回答嗎？

生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也,。這句話又是什么意思,？（回答說：不是這樣的。）

文中給了我們正面的回答,，要怎樣讀,？讀出肯定的語氣。生齊讀,。

⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎,？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”,？

出示問題：

討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么,？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理,？

生交流。

引導(dǎo)：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”,，

師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時候,，你是專心致志的,。

生1：當(dāng)我看書的時候，我是專心致志的,。

生2：當(dāng)我聽課的時候,，我是專心致志的。

師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人,。

生1：聚精會神,。

生2：一心一意。

生3：全神貫注。

生4：一絲不茍,。全力以赴

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事,。你們還知道哪些成語出自文言文。

有這樣的精神肯定會獲得成功,；（板書：成功）

師：一個人學(xué)得專心致志,，另一個人學(xué)得怎么樣？

（心不在焉,、心神不定,、一心二用……）師：你有這樣的體會嗎？（學(xué)生說體會）

師：我們看不管下棋,，還是做其他事,。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀,？態(tài)度,。這真是態(tài)度決定一切。

師：我們看這篇文章,，剛開始大家覺得不好懂,，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀,？

生：先理解意思,，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會感情,。

師：好,，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀,，到后來的熟讀甚至背誦,，其實文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已,。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍,。（齊讀）能背誦嗎？學(xué)生試背全文,。

三、總結(jié)全文,，課外延伸

1,、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

2,、生準(zhǔn)備后講,。

3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀,。（示文言文）

板書設(shè)計：

24學(xué) 弈

一人 專心致志（成功）

一人 三心二意（失?。?/p>

附文言文四則：

守株待兔

宋人有耕田者，田中有株,，兔走,，觸株折頸而死。因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑,。

今欲以先王之治,，治當(dāng)世之民，皆守株之類也,。

【詩文翻譯】

宋國有一個正在耕作的農(nóng)民,，他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來,，一頭撞在樹樁上,，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,，守在樹樁旁,，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,，自己反而被宋國人所恥笑,。

現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,，都是守株待兔的一類人,。

“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件,，引出宋人“因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果,，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”的道理,，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功,。

鷸蚌相爭

蚌方出曝，而鷸啄其肉,。蚌合而鉗其喙,。

鷸曰：“今日不雨,，明日不雨，即有死蚌,?！?/p>

蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出,，即有死鷸,。”

兩者不肯相舍,，漁者得而并擒之,。

【字詞注釋】

【詩文翻譯】

河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,，一只鷸鳥撲過來啄它的肉,。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住,。 鷸對蚌說：“今天不下雨,，明天不下雨，你就會曬死,?！卑鲆矊栒f：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出,，你就要渴死餓死,！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰,。結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了。

揠苗助長

宋人有憫其苗之不長而揠之者,，芒芒然歸,，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣,?！逼渥于叾曋鐒t槁矣,。 天下之不助苗長者寡矣,。以為無益而舍之者,，不耘苗者也,；助之長者，揠苗者也,。非徒無益,，而又害之。

譯文：

有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢,，就將禾苗一棵棵拔高,。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了,，我?guī)椭f稼長高啦,！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了,。

天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的,。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢,；一廂情愿地去幫助莊稼生長的,；就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處,，反而害死了莊稼

掩耳盜鈴

出處：《呂氏春秋·自知》

原文：

范氏之亡也,，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,，則鐘大不可負(fù),；以椎毀之，鐘況然有音,?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳,。惡人聞之,，可也；惡己自聞之,，悖矣,。

譯文：

晉國的大夫范氏滅亡的時候，有個老百姓得到一只鐘,，想要把它背走,。只是鐘太大，沒法背,。于是就用錘去把它打碎,，這樣鐘又轟轟地響起來，那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘,，趕忙把自己的耳朵堵起來,，以為自己聽不見,，別人也就聽不見了。

文言文是古代文明傳承的媒介,，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛,。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語,、名言警句,、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文,，初步感知其語言特點,，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主,、合作,、探究，經(jīng)歷對照注釋理解,、朗讀,、背誦、感悟等過程,，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣,。

一、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。”因此,，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

⑴教師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去,，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句,。

（3）字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實,。

二,、熟讀感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟、思考,、分析,、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣,？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動,，個體感悟思考,、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下,，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用,?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,，因此,，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到,，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,，那么結(jié)果就會大不一樣。

總之,，教學(xué)過程中,，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來,，既有學(xué)生個體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力,。

不足：

一,、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

在范讀時,，沒有更多的注意語速和感情,。感情不充分，節(jié)奏感不夠強,。

二,、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時候,，感受節(jié)奏有些吃力,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

三,、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價,。多給學(xué)生以自信。

四,、讓自己的精神更飽滿些,，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。

五,、把導(dǎo)入過程的名言警句,，融會貫通到具體的教學(xué)中去。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

【】

此文選自《孟子·告子》,，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人結(jié)果不同,，并不是因為智力上有多大差別,。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,，不可三心二意的道理,。

【】

1.會寫三個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.疏通全文大意,，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理,。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

【】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【】

兩課時

【】

第一課時（錄）

讀好課文,，理解課文,，領(lǐng)悟道理，引向課外

一,、導(dǎo)課解題,，了解出處

1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法,，理解其意思,。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學(xué)生匯報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》,。

過渡：《學(xué)弈》這篇文章會告訴我們什么呢,？讓我們一起看課文。

二,、讀通課文,，讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思,。

2.指名讀課文,，相機正音，指導(dǎo)停頓,。

3.老師范讀,。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）,。

7.全班齊讀,。

三、讀懂課文,，掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法：

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法：

（1）結(jié)合課下的注釋理解,。

（2）根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,，然后同桌討論,。

3.集體疏通文意。指六名匯報,，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽,，同意他的說法就默認(rèn)，不同意就舉手,。

4.強調(diào)六個“之”的意思,。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四,、領(lǐng)悟道理,，拓展實踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理,？

2.補充故事《弈秋敗弈》,。

（1）讀題目，自己解題,。

（2）師生合作解全文,，老師讀原文，學(xué)生說理解,。

（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理,，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文,。

五,、總結(jié)收獲，推薦閱讀

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺得自己有哪些收獲,？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書,。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書,，比如：揠苗助長，杯水車薪,，一曝十寒,，明察秋毫,，寡不敵眾，茅塞頓開……

（2）想知道這些成語背后的故事嗎,？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧,！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文,，背誦課文

（選做）

1,、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

《學(xué)弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文,。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理,。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),、結(jié)果及其原因的探究,，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰,、語言精煉,，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,，作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。

作為六年級學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，可以自主識字、閱讀,、理解和表達(dá),，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達(dá)到正確、流利,、有感情,，有了一定的獨立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強烈,，能夠通過引導(dǎo)不斷進(jìn)步,。

：

1、知識與能力：通過多層次的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句,、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié),，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點,，進(jìn)行語文積累,。

2、過程與方法：學(xué)會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來。

3,、情感態(tài)度價值觀：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對于文言文閱讀和積累的興趣,。

：多層次誦讀課文,，達(dá)到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理,，背誦古文

：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,，

：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣,，抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上,，自主把握大意,，及時總結(jié)和運用相關(guān)的學(xué)法。

《學(xué)弈》課文多媒體課件

：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理

：

（通過討論了解文言文的特點,，激發(fā)喜愛學(xué)習(xí)文言文的興趣）

“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料,。

1、出示本篇課文,，確定興趣目標(biāo)：你希望通過學(xué)習(xí)收獲什么呢,？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo),？（正確,、流利）

學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容,。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分,，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？

（學(xué)生自主決定展示文本,，了解大致內(nèi)容）

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句,，辨析讀音和字形。

在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀,，和同桌相互檢驗,，要正確,、流利;

指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

3,、讀出課文節(jié)奏韻味：

激發(fā)興趣：古人讀書,，陶醉其中，朗朗上口,，回味悠長,。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.

（1）,、怎么確定哪里該停頓,、重讀，哪里用什么語氣呢,？

指名說說自己的辦法,，教師補充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓,，注意語言的語氣)

（2）,、練習(xí)朗讀

了解故事，學(xué)習(xí)朗讀的方法,，在對比閱讀中明確故事情節(jié),，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味,，自主嘗試劃分標(biāo)注,。

（3）賽讀展示：

4、擴展課文內(nèi)容,，生動理解文章：

對于語言凝練的文言文,，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在,，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點，來表現(xiàn)這個故事,。

和學(xué)生一起擴展故事,，豐富故事情節(jié)和情感體驗。

5,、指導(dǎo)背誦：

（1）,、快速背誦一篇文章有什么辦法？

了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),，分層記憶,；熟讀成誦

（2）、了解文章結(jié)構(gòu)：

第一層：弈秋是全國最善于下棋的人,；

第二層：兩個人學(xué)習(xí)的經(jīng)過,、結(jié)果和原因,。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習(xí)背誦,。

（3）檢查背誦情況,；

6、感悟課文,、明白道理,。

（1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：

兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因

（2）你從這個小故事中收獲了什么,？

（3）,、一個人學(xué)習(xí)的成敗與否，有很多因素決定,，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同,？

（同為名師執(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同,；學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大,，一人專心致志、一人三心二意,，其結(jié)果相去甚遠(yuǎn),。）

想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事

1,、背誦,、默寫全文，復(fù)述基本情節(jié),。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

附：板書設(shè)計

學(xué)弈

《墨子》

其一人：專心致志

弈秋,，通國之善弈者,、弗若之矣

一人：三心二意