人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中歷史教學論文題目篇一

初中歷史課堂教學目前缺乏互動,，課堂教學氛圍比較深沉,。筆者認為,，教師應該結合教學實際,，搞好課堂互動，在互動教學過程中,，活躍課堂教學氛圍,，幫助學生強化記憶課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠獲得階段性的進步,。其實,，在互動教學中，學生的學習主體地位會被凸顯出來,，學生的積極性也被激發(fā)出來,。只要學生的學習動力十足，學習興趣高漲,，就不怕學生在課堂生表現(xiàn)不夠積極,，在學習上取得不了進步。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節(jié)知識點時,，就在課堂上舉行了一次關于文成公主入藏的話劇表演,。在這次話劇籌備過程中，筆者會注意引導每一個學生都積極參與到此次話劇活動當中來,。有的學生喜歡話劇表演,，筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長處，去臺上表演;而有的學生對表演不敢興趣,，筆者就讓他做些幕后工作,，參與籌備工作。在大家的努力下,，這部話劇圓滿地完成了演出,，學生在話劇中一方面對歷史知識有所掌握,另一方面則意識到了參與的重要性,、集體的力量,，在互動演出中也培養(yǎng)了團結協(xié)作的學習精神。

學史能夠明智,，初中歷史課程其實可以讓學生以史為鑒、以古鑒今,，，并且讓學生做到古為今用,、為我所用。要學習好初中歷史知識,，則少不了跟實際聯(lián)系起來，也少不了將各種社會問題和學生內(nèi)心深處的學習情感有機地融合起來,。教師應該盡量貼近學生的日常生活，把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學生的日常生活中的各個方面,，然后在課堂教學上把書本上的歷史知識點跟當前現(xiàn)實中的時事等社會熱點問題有機地結合起來,，這樣可以引導學生進行積極地思考，引導學生發(fā)散自己的思維,，基于理性的角度去分析教材中的每一個歷史事件之內(nèi)涵與本質,，讓學生養(yǎng)成把歷史跟日常生活實際有機結合起來進行思考的優(yōu)秀習慣。教師只要做到了上述幾點,，就可以讓學生能夠更好地把握住歷史的真諦,、科學合理地分析每一個歷史性的問題。比如,，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史,，而這些歷史都需要我們每一位學生銘記在心的，并且要時刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓,，同時也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā),。又如，在傳授文化史的過程中,，教師則可加強情感教學,，采用初中人教版歷史教材中的相關史料,，將其作出精彩的ppt課件,，通過多媒體在課堂上向學生展示與講解，使得學生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明,，提升其愛國主義的自豪感,。同時也可以結合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學方面的內(nèi)容，積極舉辦多種課內(nèi)外活動,，比如國情知識搶答賽,、影視評論，歷史小報編輯,、開展歷史報告會、舉辦演講賽等,，有針對性地開展愛國主義教育,，豐富學生的愛國情感。

啟發(fā)式教學法筆者在初中歷史課程中運用了多年,，此方法不失為一種好的教學方法,，有益于打造高效的教學課堂。這種教學方法主要是按照教學的重點與難點,，結合課堂教學實際提出一些富有啟迪性,、啟發(fā)性的問題,。這種教學方法常常在初中歷史教材之關鍵處與轉折處，甚至引申處向學生提出“為什么?”,。在采用啟發(fā)式教學時,，我們要主要問題的提問應該問到“點子”上，不能不分主次地問,，而是要問的問題要問的有一定的分量,，并且問題的難易程度要適中，如果問題太難了則難以調動學生的學習積極性,，也難以達到師生互動,、師生共鳴的效果。比如,，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛的人》這個知識點時,，筆者就這樣向學生提問到：文章中講述的抗美援朝保家衛(wèi)國的原因和經(jīng)過是什么?抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么?從上甘嶺戰(zhàn)役，五次大規(guī)模戰(zhàn)役等能否歸納出抗美援朝的意義?戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的故事經(jīng)過能否描述下嗎?這一連串,、有遞進關系的提問讓學生明白到：黃繼光,、邱少云等中國人民志愿軍，人人敬愛他們,，被稱為“最可愛的人”,。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問,，讓學生對誰是最可愛的人有了深刻的認識。

綜上所述,，要了解歷史的真諦，就要努力學習歷史知識,。初中歷史課程教學是歷史學科的基礎教學階段,。夯實基礎,，是今后學好歷史學科的重要保障,。教師應該打破常規(guī)，靈活運用多種教學方式,，不斷激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性,，從而打造出高效的初中歷史教學課堂,。

初中歷史教學論文題目篇二

摘要：在初中歷史教學過程中,，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己,，是新課程標準的要求,。主要分析了初中歷史教學體現(xiàn)學生主體地位的幾點策略及技巧。

在初中歷史教學中,，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性,，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習,、思考,、質疑、探究的空間,，引導學生主動思考和探究,，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養(yǎng)。

學起于思,，問題對于引發(fā)學生主動思考,，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中,，教師要精心設計能夠引發(fā)學生思考的問題,，讓學生能夠通過自己的理解、分析,、歸納,、總結等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現(xiàn)困難時,，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路,，有效解決問題,。例如，在學習八年級第二單元知識的時候,，教師可以從中國人向西方人學習,，探索近代化道路和中國民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導學生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡,，進而有效地完成教學目標任務,。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術運用到教學中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢,。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進學生主動參與到課堂教學中來,。首先，教師可以運用多媒體課件調動學生積極性,，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情,。例如，在學習唐朝知識的時候,，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻,，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次,，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題,。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系,，要選擇那些與課堂知識點相關的材料,，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求,，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力,，更有利于學生學習主體地位的發(fā)揮，促進學生參與到教學活動中來,。首先,，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流,。例如,，在學習歷史戰(zhàn)役戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應該將學生分成幾個小組,，讓學生探討歷史中的戰(zhàn)役對于中國發(fā)展的意義,，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了,，學習也變得更加主動了,。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇,、小品等小組活動,，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗,。

初中歷史教學論文題目篇三

隨著新教改的開始,，很多學校在教學方式上都有了新的突破,。特別是在初中歷史教學的方式上，傳統(tǒng)觀的教學方式只是死板的將知識傳送給學生,，讓學生在學習的過程中對知識的理解達不到預設的要求,，為此教師讓那個影視作品欣賞進入到了教學模式中。其模式及能夠豐富教學的內(nèi)容,，還能夠讓學生深入了解到歷史的發(fā)展和對未來的影響,。當學生的興趣被調動起來，其學習的質量自然就會提高,。

1.引導學生,。

影視作品加入到初中歷史教學中，能夠讓學生在學習的過程中更加深入的了解歷史存在的意義和發(fā)展的經(jīng)過,。因為歷史課堂在傳統(tǒng)的教學法學習中,，學生經(jīng)常會覺得課堂的氣氛比較沉悶，而且知識點非常的難懂,，所以在傳統(tǒng)的教學中,，歷史教師耗費了很多的精力也沒有獲得很好的成效,。自信息時代來臨之后,，網(wǎng)絡和電腦已經(jīng)進入了學校的主要輔助設備中，而歷史教學則有效的利用的電腦網(wǎng)絡的資源,，將相關的影視資料分類給學生繼續(xù)播放,，以此達到引導學生學習方向的目的。所以,，不難看出影視作品在初中歷史教學中應用能夠起到非常大的引導作用,。

2.突破難點。

初中歷史教師在針對課程中的難點進行講解的時候,，都需要對知識點進行反復的強調,，并讓學生繼續(xù)反復的背誦，以此達到對知識點的記憶,，但是這樣的方式讓學生感覺到壓力非常的大,，因為初中生學習中集中精神反復的對知識點繼續(xù)背誦，會讓學生產(chǎn)生逆反的心里,，是成績不斷的下降,。所以初中歷史教師在教學的過程中，使用了影視作品借鑒的方式,，這種模式的展開吸引了學生學習的目光,，豐富了課堂的教學內(nèi)容，讓學生能夠正確對待歷史課程,。而影視作品在使用的過程中,，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點，讓學生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生,。

1.準確性原則,。

所謂的準確性就是影視作品中信息的真實性和準確性。現(xiàn)在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入,，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫,，也是一種藝術的表現(xiàn)，為了能夠讓影視作品更加的吸引人,，導演都會摻雜一些現(xiàn)代人的思想到影視作品中,。相對真實性比較高的是歷史紀錄片，其還原的程度非常的高,，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生,。在以準確性為基礎進行選擇影視作品的時候，教師應該注意對作品的鑒定,，再者在學習的過成中也應該將不可靠的影視資料進行剔除,，避免讓學生誤解，最后,，對于歷史展現(xiàn)比較模糊的影視作品,，可以尋找專家?guī)椭b定，確定影視資料的準確性,。

2.適量性原則,。

所謂的適量性就是在資料方面應該注意影片的精髓，畫面不應該太多,，避免占用過多的觀看時間,，所以在精選的影像中需要精確。

3.針對性原則,。

所謂的針對性就是指在教學的過程中能夠有明確的目的和對象,，想要做到有針對性需要做好以下兩點，首先應該讓影視作品與課本的內(nèi)容相對,，內(nèi)容不能夠偏離教材;再者,，影視作品還應該貼近學生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學生對現(xiàn)實生活有正確的認識,。

歷史教學的質量是否能夠達到一定的高度,，主要就是依靠教師的教學水平的高低。在初中歷史教師教學的過程中,，需要最大限度的開發(fā)教材的知識點,，并利用相應的教學輔助讓學生能夠輕松的了解所學的知識。在初中教師隊伍建設過程中,，歷史教師通常會利用相應的教學資源,，豐富教學課程,，其中影視作品的輔助教學就是歷史教師常用的教學方法之一。教師將影視作品融合到教學中會起到非常大的作用,，首先這樣的方式能夠擴展教師的教學模式,，在利用影視作品輔助教學能夠開拓教學的思路，讓學生擴大知識量;再者,，利用影視作品能夠吸引學生的目光,，改變古板的課堂氛圍，提高學生的興趣,。綜上所述,，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學質量，也能夠提高學生的學習興趣,。

2.利用影視作品培養(yǎng)學生探究能力,。

在初中歷史教學的過程中，利用影視作品進行輔助教學,，能夠讓學生主動探究歷史的知識點,，這樣也呼應了新教改的相關要求和政策。在新教改的方案中提出過,，在教學的過程中應該注意探究學生的學習能力,，利用不同的角度觀察學生的學習方式，并加強學生的自我探究力,，以此提高教學的質量,。為此，初中歷史教師應該充分的利用影視作品教學方式,，將課程的設計更加貼近學生的學習方式,，并通過讓學生欣賞影視資料讓學生從中主動的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義,。而且,，在利用影視作品的時候，教師還應該正確的指引學生的思維,，是其能夠與課程的知識聯(lián)系到一起,，這樣就能夠激發(fā)學生學習的動力，并提高學生的成績,，學生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望,。

3.利用影視作品讓學生直觀了解歷史。

歷史教學在初中課程中的地位比較重要,，對歷史的學習能夠讓學生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展,，并通過對課程知識的學習了解自身的價值。而學生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認知,，這些認知不僅限于書面文字,，而且在精神上的了解,。為了能夠提高學生對歷史的認知，教師應該選擇更加適合教材的影視資料,，這樣就會摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學方式,，使用影像性的教學提高學生的興趣和認知,。

結語,。

影視作品的使用是教學方式變革的重要表現(xiàn)，其在初中歷史課程中的使用,，能夠最大限度的激發(fā)學生的興趣和學習的態(tài)度,，讓學生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是,，要注意的是歷史教師應該在使用的過程中,，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點，讓學生自行的對影視作品進行評價,，以此真正提高學生的歷史成績和學習的效率,，真實的提高初中歷史教學的質量。

初中歷史教學論文題目篇四

創(chuàng)作之初,，要進行資料收集,。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐,，應鼓勵學生到學校的圖書館,、歷史博物館、網(wǎng)絡上查找史料,，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概,，要符合劇本的特點，涵蓋開端,，發(fā)展,，高潮和結局四個方面，還應有戲劇沖突,。有可看之處，吸引同學的注意力,。另外,，劇本的內(nèi)容應符合歷史的真實性，觀點鮮明,，實事求是,。

（二）課本劇排演。

課本劇在角色的安排時,，要綜合考慮,，合理分配角色,，注意外貌的相似性，氣質聲音等諸多方面也要考慮周全,，這要求我們的老師或者學生導演能掌握演員的特點,、技能，把有限的人員進行合理分工,，提高同學們參與表演的積極性,。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解,，記住自己的臺詞,，清楚自己扮演的人物角色的性格特點，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征,，配合默契,，服裝道具準備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學的手段,，要適時導入,，實際教學時要注意銜接得當。雖然課本劇能讓學生更加直觀有效地學習歷史知識,，增加歷史課教學的趣味性,，但教師依然要積極引導學生聽課時注意力集中，善于思考,。為了教學的需要,，對于某些歷史事件的理解，適時引入課本劇,。讓學生帶著學習歷史知識的態(tài)度來觀看,，而不是圖熱鬧，看完之后,，一無所獲,。

二、歷史課本劇在教學時的實用價值,。

（一）使學生的知識掌握更有層次性,。

編寫課本劇的過程，也是學生研讀教材,，查閱資料,，對知識進行不斷概括總結的過程。這個過程中,，學生熟悉了歷史事件,，了解了歷史人物的性格特點，掌握了關鍵的知識要點，理清了歷史事件的順序,，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物,，思維更清晰，頭腦中的知識結構更有層次性,。另外,，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程,，鍛煉了自己的能力,，增強了自信心，提高了對歷史的興趣,。

（二）有利于學生對于難點的解讀,。

歷史事件往往比較繁瑣，學習過程中難免產(chǎn)生困惑,，記憶也有相當?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當引入,，正好填補了這個缺憾,，把歷史事件恰當穿插，對人物進行主客觀評價,，解決了平時教學中難以達到的實際效果,，本來老師苦口婆心講解學生都難以理解的知識，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學生接受,，解除了學生心里的困惑,，增加了對知識點的記憶，而且由于學生查閱大量的資料,，知識面開闊了,，從而更多地了解了歷史的知識。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng),。

課本劇不可能由一個人或兩個人來完成,，而必須通過大家的協(xié)作才能取得良好的教學效果。編寫過程中,，大家通力合作,，共同探究，正好符合新課標的理念,。小組進行討論時,，學生能提出自己的觀點，大膽構思,，踴躍發(fā)言,，言無不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學生心往一處想,，思維集中在對事件的整理和編排中,，行動默契，感情融洽,，切實起到了對學生合作探究能力的培養(yǎng),。當然，歷史課本劇在實際的課堂教學中,，花費的時間和精力比較多,，也許還會占用我們很多的課余時間，但能培養(yǎng)了學生的多方面能力,，讓學生對歷史產(chǎn)生了興趣,，牢固地掌握了歷史知識。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學方法之一,，與新課改提倡的合作學習的方法相吻合,，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進,，進而提高歷史課的教學質量,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

初中歷史教學論文題目篇五

：歷史就是由一個個真實的故事所組成的,，學習歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標準中的要求,，要對學生的學習進行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學生興趣的教學方式,。初中歷史知識的學習主要是對整個的中國歷史以及世界歷史進行整體的了解，知道歷史的大框,。這就需要了解知識年代,，事件。采用講故事的教學方式可以很好的達到教學效果,。

聽故事是學生喜歡的教學方式,，它改變了傳統(tǒng)歷史教學中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件,、年代,、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過講故事的方式把難記的知識串聯(lián)起來,，學生通過聽故事就把知識點記住了,。聽故事可以采用這樣的教學方式：“故事化教學情境；布置作業(yè)多樣化,；用故事引導啟發(fā)學生,；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié),。”通過這樣的故事化教學方式來課堂教學中運用,。

聽故事學習歷史,，結合學生的學習水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化,。讓歷史作業(yè)中融入故事,，拓寬學生的知識面。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應不同發(fā)展程度學生的需求,。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開放性,。由于初中生的學習習慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學生的學習習慣,。每個學生喜歡的東西都不同,，即使對于單單一門歷史學科，學生喜歡的方面,，關注的方面也是各不相同,。有的學生可能喜歡新中國成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣,，因為這離我們現(xiàn)在比較近,，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭,，這些對于男學生會比較有吸引力，因為他們擁有英雄情節(jié),。對于女同學可能更加喜歡唐宋時代的文人墨客,，喜歡當時的風流雅士，以及對他們的開放程度都會比較的關心,。通過布置多樣的作業(yè),，滿足不同學生的需求，讓學生從自己感興趣的方面出發(fā),，探究歷史背后的故事,，通過尋找故事進行歷史教學。

學習歷史可以幫助學生更好的生活,，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗,，對于歷史“取其精華，去其糟粕”,。學習歷史可以更好的為生活而服務,。以史為鑒可以很好的認識世界，認識自己,。學習歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā),。例如：“在課堂當中，探索建設社會主義的道路，建設成就和模范人物,，像大慶石油工人王進喜,、兩彈元勛鄧稼先、縣委書記焦裕祿等,。他們?yōu)樯鐣髁x建設事業(yè)作出了卓越貢獻,，成為全國人民的楷模。學習這一部分的內(nèi)容,，可以將人物的先進事例進行進一步的宣揚,，用這些真實人物的事例來啟發(fā)引導學生，讓學生感悟他們優(yōu)秀的品質,，學習他們無私奉獻的精神,。讓學生了解先進人物的事例，通過聽故事,，在課堂中利用故事,、使用故事達到更好的教學效果?！崩霉适卤纫话愕恼f理更加具有說服力,，也更能打動學生的心靈。

初中是人生成長和學習的關鍵階段,，而歷史這門學科的學習作為必修課也是非常重要的,。在傳統(tǒng)的教學中，學生會普遍的認為初中階段的歷史只需要讀讀背背,，考前一沖刺就可以了,，其實不然；初中歷史作為高中歷史學習的一個基礎,，教師必須走在學生的前面,，要提前學習，更要在學習之前擺正態(tài)度,，讓學生能夠正確對待歷史的學習,。因此，教師在教學過程中,，要善于創(chuàng)設教學情境,，教師在全面掌握教學內(nèi)容的同時，善于將故事融入到教學情境中,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強,，而初中學生對于學習的熱情又會忽高忽低,，學習起來比較枯燥,，但是加入故事的教學內(nèi)容會變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時間,，識記起來比較復雜,，通過用故事化的語言將教學內(nèi)容總結提煉出來，教師做講故事的人,，學生做忠實的聽眾,，將枯燥乏味的文字用故事化的語言講出來，通過創(chuàng)設這樣故事化的教學情境,，讓學生在一個個故事中去領略歷史中的人和事,；但是并非所有的教學內(nèi)容都要通過創(chuàng)設故事化的教學情境來完成。通過故事化教學情境的創(chuàng)設,，教師在教學中會讓教學能力得到釋放,，得到提高，在課堂上更加得心應手,，學生會更喜歡故事化的課堂,，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會大大提高,。

教學要與生活實際相聯(lián)系,，在生活中感受教學內(nèi)容；在初中歷史的學習中,，教師可以通過與生活實際相聯(lián)系的故事來激發(fā)學生的學習積極性,，活躍課堂氣氛。例如,，在學習《國防建設與外交成就》這一章節(jié)時,，由于學生對于國防建設有一定的興趣所在，教師要利用學生的興趣點,，收集整理與生活實際有關聯(lián)的關于國防和外交的故事，讓學生通過生活實際的思考,，來深刻理解祖國的國防建設和外交成就,；另外，教師可通過組織學生聯(lián)系生活實際,，收集事例和組織語言,，組織學生進行一個小小的辯論賽，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。在初中歷史的教學過程中,，要做學生學習的組織者和引導者，幫助學生去進行深層次的學習,；通過在教學過程中加入的與生活實際相聯(lián)系的故事,，會讓學生更能感受到課堂的活潑,。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的,，加入故事的歷史課堂,，學生更容易暢所欲言，散發(fā)思維,；學習來源于生活,，最終也會在生活中得到應用，用故事豐富教學內(nèi)容,，學生只有對學習內(nèi)容感興趣才會真正的去融入課堂,，去感受課堂，課堂氣氛才會更加活潑生動,，歷史這門學科就會在初中學科中綻放不一樣的光彩,。

歷史這門學科在學習上需要很強的理論性和邏輯性，學生在學習中會有一定的難度,，教師將故事與學習內(nèi)容有效的融合在一起,，學生在聽故事的過程中學習歷史，故事化的課堂會更加有趣,，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣,。因此，在以后的教學過程中,，我們要不斷的實踐,，不斷的總結，探尋更適合初中學生學習的故事化教學方式,，讓學生真正的享受歷史帶來的獨特魅力,。

作者:谷碧單位:江蘇省淮安市徐楊中學。

初中歷史教學論文題目篇六

摘要：在歷史教學中,，采用合作學習,，通過師生、生生互助互動,，體現(xiàn)了以學生為主體的原則,，能夠引導學生由“學會”向“會學”轉變，變“被動”為“主動”,，并有助于培養(yǎng)學生的歷史思維和創(chuàng)新能力,，提高歷史素養(yǎng)。

在歷史教學中,，采用合作學習方式可以極大地調動學生學習歷史的興趣,，提高學生全面的辯證的分析和認識問題。目前,，合作學習已作為實現(xiàn)學生學習方式轉變的重要教學組織模式被廣泛使用,。本文現(xiàn)就“合作學習”在歷史教學中的嘗試,，談幾點粗淺認識，望同行指正,。

一,、合理組建合作小組。

組建合作小組要和班主任進行協(xié)商,，在課代表的幫助下,，將不同學習成績、學習習慣的學生的座位編排在一起,，可以同桌前后4人為單位組建合作小組,，每小組設組織人、主持人等,，在不同學習任務中,，角色可輪流互換，這樣既保證了學習參考文獻：任務的分工,，又確保學習任務的完成,。從而達到分層學習目標，又能使個人的特長得到充分發(fā)揮和彼此促進,。

二,、發(fā)揮教師的作用。

（一）創(chuàng)設寬松,、活潑的學習氛圍,。

寬松、和諧,、民主,、生動活潑的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,，激發(fā)學習的興趣,，最大限度地調動學生學習的內(nèi)在驅動力，激發(fā)探求未知領域的欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識,。在教學中，教師要依據(jù)合作學習小組的知識水平,，從學生學習的角度來設計教學過程，創(chuàng)設自覺參與的課堂教學環(huán)境,。合作學習更應努力創(chuàng)造一種“無拘無束的氣氛”,，營造一種學生能“自由呼吸”的環(huán)境，其意在發(fā)揮學生學習的主觀能動性,，為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件,，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識更重要,。

（二）體現(xiàn)主體性原則,。

素質教育的內(nèi)容之一，是促使學生主動地發(fā)展,、生動活潑地發(fā)展,，讓學生主動學習。只有促使學生積極,、主動地參與合作性學習的過程,，才能使教學更好地促進學生的智力發(fā)展。學生是學習活動的主人,，學生的學習積極性是成功學習的基礎,，只有學生主動學習，主動認知,，主動獲取討論的內(nèi)容,，主動吸取他人積累精神財富，他們才能認識世界,，促進自身發(fā)展,。教師要在課堂教學活動中實施“無錯原則”對學生學習中出現(xiàn)的問題，要適度地“寬容”,，鼓勵,、幫助學生積極參與，特別是對學習有困難的小組,，要給予特別的關注和愛護,。

（三）注重啟發(fā)性原則。

在教師“啟”的引導下,，學生通過自己的合作討論而達到“發(fā)”,，去獲得知識和發(fā)展?jié)撃埽^承了我國傳統(tǒng)啟發(fā)式教學的精華,，即啟而不灌,、發(fā)而不亂、學思結合,、循循善誘,。“發(fā)”的基本形式是小組的討論活動,，既不是一般的培養(yǎng)思維能力,，也不是抓不住問題實質的，形式主義的集體討論,，而是有一定深度的,、系統(tǒng)的研究活動,，討論的本身就是一種探索，是培養(yǎng)能力的重要途徑,，突出了發(fā)展學生智能這個重點,。（四）適時評價,，提高質量教學評價是關鍵,，課堂教學能否有效落實目標,，每個合作小組完成得怎樣，也就是教師和學生都要有個很好的評價,。因此,，抓緊教學評價，是切實提高教學質量的保障,。

三,、課堂合作學習的主要形式。

課堂合作學習的形式是多樣的,，主要有討論,、故事會、小制作,、看圖分析,、歷史短劇等活動。其中討論是合作學習的最主要形式,，所謂討論式教學,，就是通過教師有意識引導，學生在商討或辯論中互相啟發(fā),，從而完成教學目的,，形成結論的教學模式。教學中正確運用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導作用,，又調動了學生的主觀能動性,，喚起學生的自我意識，體會到學習的樂趣,，使學習過程充滿誘惑,、新穎與回味，提高了學生的語言表達能力,、思維品質和心理素質,，加深了學生對教材內(nèi)容的理解與掌握，提升了學生的歷史思維能力,。如討論：“春秋戰(zhàn)國為何會出現(xiàn)諸子百家,？”通過討論，集思廣益，學生從經(jīng)濟政治教育思想社會多角度分析,，得出結論社會存在決定社會意識。

四,、課外歷史興趣小組的合作學習,。

首先，教師要選擇歷史研究課題,，或由學生自擬,，但課題必須要有價值性和可操作性，從而提高學生的實踐,、合作和分析能力,。其次，分組活動,，擬出研究計劃,，分配每個成員在子課題中的主要責任。教師指導學生通過各種渠道（圖書館,、書店和上網(wǎng)查找資料,，還可進行社會調查、人物訪談,、參觀訪問等）搜集資料,，注意資料的真實性，互相之間要進行信息的交流和匯總,，做到資源共享,。再次，輔導學生如何撰寫小論文和調查報告,，通過小組成員的合作學習,，形成小論文、調查報告,、經(jīng)驗總結,、墻報等形式的書面材料。最后,，成果的展示交流和進行結題的答辯,、成果的鑒定和評價，應注重對學生研究方法的科學性以及情感態(tài)度,、探究欲望,、合作能力等方面的評價，對優(yōu)秀小組進行表揚,，強調協(xié)調性和互助精神,，這樣有利于學生的自主探索與合作交流，有利于語言能力的提高，也加強了學生之間的團結協(xié)作精神,。實踐證明：開展合作學習為學生提供了參與交流的學習空間,，相互切磋，共同提高,。引導學生由“學會”向“會學”轉變,，變“被動”為“主動”，并有助于培養(yǎng)學生的歷史思維和創(chuàng)新能力,，提高歷史素養(yǎng),。合作學習又增進了學生的團結協(xié)作，通過交流,、合作還有助于學生學到獲取各種知識的方法,，對學生的發(fā)展和終身學習是極為有利的。課外歷史興趣小組的合作學習對學生發(fā)展有利,，又促進教師素質提高,，是一種成功的教學方法。

初中歷史教學論文題目篇七

學生是課堂的主體,，而教師則是講解知識的引路人,，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人,。因此,，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學,，讓學生自主探究歷史學習,。在課堂上，教師可以利用多媒體技術,、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛,，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球,，提高其參與度,，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索,，逐步提升課堂教學質量,。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課,；要想讓學生愛上歷史課,，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來,。多媒體集視,、聽,、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段,、豐富的網(wǎng)絡資源在教學中占有十分重要的地位,。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體,，讓多姿多彩的文字,、視頻、音頻資源沖擊學生的感官,，將歷史講活。

比如,，在講《辛亥革命》時,，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神,。學生看得聚精會神,，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外,，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內(nèi)容有關的音頻,，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡資源等等,。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法,。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力,，老師不妨抓住學生的這一特點,，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感,，提高課堂的學習效率,。比如，我在講課前就告訴學生,，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn),，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來,，有了獎勵的鼓勵,，學生的積極性被大大地調動了，課堂氣氛極為活躍,。

總之,，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果,。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能,，提高授課質量,，巧設課堂情境，調動學生的積極性,，使其主動參與歷史教學,，不斷探索歷史知識，積累學習經(jīng)驗,，為其今后的歷史學習奠定基礎,。

參考文獻。

曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[j].華章,2012(16).

初中歷史教學論文題目篇八

摘要：歷史是一門基礎學科,，是人類不斷積累的寶貴知識和經(jīng)驗,。歷史教學對國民素質的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材,、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法,。

1．理解教材培育重點。教材是教師講課內(nèi)容的指導,，因此教師首先要理解教材的編寫目的,，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內(nèi)容是重點掌握,、哪些內(nèi)容是簡單了解,。只有分清教材的側重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎,，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗,，靈活地將知識傳授于學生。

2．整合教材學以致用,。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構,，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠,，很容易無法理解,。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內(nèi)容有關的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起,，有意識地將知識貫穿起來,。同時，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學生看一些補充材料,、思想評論,，以便更深入地理解。

1.興趣教學法,。

（1）增加適當?shù)恼n外知識,。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內(nèi)容相關的,、不在課本之內(nèi)的知識,，這樣既可以增加學生的知識面,，也可以提高學生的學習興趣，挖掘學生主動學習的內(nèi)在動力,。例如,，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。

（2）轉換師生角色,。嘗試讓學生來當老師,，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度,，在學生講解結束后再加以補充,。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚,、思維活躍,、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力,，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度,。

（3）利用多媒體,。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解,。

很多事情,，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理,，但是通過電影,、電視、模型,、動畫等教學手段,，就可以情景交融，增加學生的學習興趣,，在對學生進行思想教育的同時,，也能提高學生的注意力，加深印象,，促進感情的升華,。

即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色,，以各種不同角色的身份來表述自己的看法,。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等,。場景教學法,，首先,，可以讓學生充分參與，積極體驗生活,，鍛煉自己的思維能力,，在場景中來開闊自己的思維；其次,，可以讓學生展現(xiàn)自己的風度,，鍛煉自己的語言表達能力；再次,，可以讓課堂的氣氛活躍,；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法,，從而及時糾正錯誤的,、表揚正確的，提高教學質量,。

3.交叉串聯(lián)法,。

歷史知識主要是由時間、地點,、人物,、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手,，通過這幾個基本要素將相關的歷史知識串聯(lián)起來,。例如，以時間為線索,，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序,；以地點為線索，可以按照地區(qū),、國家,、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索,，可以講述某個人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件,，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線索,，可以講述事件的起因,、經(jīng)過、高潮,、結局,，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律,。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索,，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾,，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史,。歷史知識就像一張網(wǎng),，交叉串結，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史,。這對歷史教師的基本功要求很高,。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累,，用一些索引,、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識,；學生在此中也會積累相應的經(jīng)驗,，并能在學習中融會貫通、加深理解,。

4.課堂討論法,。

課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內(nèi)的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論,，并派代表進行表述,，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎知識的理解,，能夠將歷史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史,，評說歷史,，做學習歷史的主人。

以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試,，作為老師,，我們有義務積極將應試教育向素質教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力,、業(yè)務水平的同時充分調動學生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識,、運用知識的能力,。

參考文獻。

1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究,，2001年02期,。

3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，2007年12期,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

初中歷史教學論文題目篇九

摘要：隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，教師應該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材,，因材施教,，促進學生全面、和諧地發(fā)展,。結合新課改教學理念,，就初中歷史課堂教學效率淺談幾點思考。

記得捷克教育學家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學的方法,，使教師可以少教,，但學生可以多學?！边@種“少教多學”的教學方法,，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學效果，我認為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學效率,。課堂教學時間是有限的,，如何在有限的時間內(nèi)教師“少教”,又能讓學生“多學”,也是我從教以來一直堅持的教學理念。

隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展,，這種“少教多學”的教學理念開始深深地扎根在我們教師的心中,。有了這種新的教學理念，就該有新的教學課堂,，學生是課堂學習的主體,，教師只是學生學習活動中的組織者、引導者和參與者,，教師應該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材,，因材施教。我認為有效率的“課堂”積累,，勢必促進學生全面,、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學環(huán)境——初中歷史課堂談幾點拙識,。

一,、歷史課堂是學生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所,。

營造學生適度學習壓力,，釋放學生心智，激發(fā)其自身求知欲,，是提高教學效率的前提,。

二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現(xiàn)教師教學素養(yǎng)的舞臺,。

我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學生帶著問題去看書,，然后在此基礎上讓學生來回答問題，且要求學生按照早已設計好的思路或答案來回答問題,，課堂上越熱鬧越好,，其實我不以為然。歷史教改的關鍵是老師設計出優(yōu)秀的教案學案,，根據(jù)課堂實際情況靈活變通,，允許學生存在不同的觀點，且對學生中的不同想法,，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚,，充分調動學生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神,。我記得在上《三國演義》時,，就有學生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當皇帝,，而要讓別人當呢,？”這個問題完全超出了我的預設。這時,，教師應因勢利導,，組織學生討論，教師適當補充,，最終達到設疑,、解惑的作用。教師還可以對教學內(nèi)容進行重新組合,，選擇適合自身特點的教學方法,，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng),。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來,，教學方法得心應手,，老師也會有教學成功的成就感。

三,、歷史課堂是師生和諧交流,、互動共生的精神樂園。

創(chuàng)設歷史課堂教學的良好狀態(tài),，提倡構建平等,、民主、互動合作的師生關系和同學關系,，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式,，按照學生的認知水平確定教學方案,，做到能學不教，以學促教,。由于學生的認知水平普遍存在差異性,，在教學過程中學生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個學生都需進行正面評價,，以鼓勵為主,，讓學生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學校一搞教學開放活動就強調一定要用多媒體進行教學,，且把它當作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看,，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目,，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優(yōu)課,，標準是課堂結構是否出新意,，課堂提問的設計角度好不好，教學手段和教學內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化,，是不是最大限度地調動了學生的學習積極性,，充分地挖掘了學生的潛能，學生有沒有學以致用,。例如,，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時,，日本比中國要落后得多,，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟大國，為什么,？這給我們帶來哪些啟示,？我讓學生自己去思考、找答案,，通過小組討論,，自由回答，學生糾正,、補充,，教師進行引導，從而完成學習,、探究,、深化的過程。

四、歷史課堂是構建歷史與現(xiàn)實有機結合的橋梁,。

歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話,，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學科。在現(xiàn)實生活中,，我們所遇到的很多問題,，尤其是一些“熱點”問題的發(fā)生，不是瞬間的,，而是有著深刻的歷史淵源,。因此，在歷史教學中在立足于課本的基礎上,，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結合起來,，能加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)揮學生的主體性和主動性,，歷史教學實踐證明，學生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣,。如,，在學習古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯數(shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的,。因此,，在教學過程中，就應注重將書本知識與現(xiàn)實生活順利地實現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學習效率,。

總之,，歷史課堂教學要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑,，引導學生主動學習,，提高學習效率。歷史課堂是學生完成學業(yè),，發(fā)展智力,，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地,，教師應重視學生情商的培育,，少些單向教育，多些互動教學,，只要學生真正了解歷史事件發(fā)生時特定的必然環(huán)境,，就會有心靈的共鳴,，從而自然而然掌握所學知識要點了,，從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。

參考文獻：

陳曉燕,。如何優(yōu)化初中歷史課堂教學.現(xiàn)代中小學教育,，20xx（07）。

文檔為doc格式,。

初中歷史教學論文題目篇十

教育是我國目前最重視的事業(yè),，只有加強對我國人民的素質教育，才有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展,，從而提高我國的綜合國力,。初中歷史是提高素質文化的重要課程，可以讓學生更好地了解國家歷史的發(fā)展,，增加學生的愛國情懷,，提高學生的人文情懷，也可以讓學生了解國外歷史的發(fā)展狀況,，開闊眼界,。情境教學應用到初中歷史課上是十分必要的，可以滿足學生對歷史知識的渴望,。

簡單來說,，初中歷史情境教學法就是根據(jù)書本上所講的內(nèi)容，進行歷史重現(xiàn),，創(chuàng)建具有代表性的場景,，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的能力，增加學生的學習熱情,，這樣可以快速掌握知識,，提高學習成績和學習效果。

從目前來看,，初中歷史情境教學法不僅可以提高學生的學習興趣,，更為國家重視的德育奠定了基礎。以下對初中歷史情境教學法的影響進行系統(tǒng)的分析,。

1,、有利于增加學生對歷史學習的熱情。

我們都知道,，對任何事只要有飽滿的熱情就能辦好,，所以初中歷史的學習也需要如此。學校要想提高歷史教學的效率,，首先就要激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生對歷史這門學科充滿熱情。情境教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的自主學習能力,，這樣學生可以認真地學習歷史,，扎實地掌握知識，也可以對歷史這門學科有新的認識,，為以后的歷史學習打下良好的基礎,。

2、有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

情境教學可以營造良好的學習氛圍,，學習氛圍對學生的影響是很大的。良好的學習氛圍可以充分帶動學生學習的積極性,，可以讓學生感受到歷史知識的魅力,，從而對歷史這一學科產(chǎn)生好的印象，所以說,，情境教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力,，提高學習效率。

3,、有利于加強對學生的德育,。

目前，我國非常重視對學生的德育,，以德育人是教育的根本,。隨著國家科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體技術應用到教學中,，教師可以對書中的人物或事物通過多媒體進行展示,，使其更為形象生動地展現(xiàn)在學生面前，加深學生的記憶,，產(chǎn)生愛國情懷,。教師還可以用生動的語言對歷史知識進行講解，激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感,。教師要以書本上的知識為依據(jù),，加強對學生的引導，讓學生樹立正確的人生觀,、價值觀,，為以后的學習、生活奠定堅實的基礎,。

通過對情境教學模式的具體了解,，如何將其應用到初中歷史教學中，成為目前歷史教學的重點,。為了解決這一問題,，研究出了以下幾種方案。

1,、營造和諧融洽的課堂氛圍,。

和諧融洽的課堂氛圍為學生提供了良好的學習環(huán)境,，是學生學好歷史知識的基礎。通過調查得知,，和諧的課堂氛圍不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能提高學生的學習效率,，由此可見,，構建和諧課堂是十分有必要的。但是,，和諧課堂應該如何構建呢,？首先，教師要加強與學生之間的交流,，構建和諧的師生關系,，還要加強學生的溝通能力，學生之間可以相互學習,，共同進步,。教師作為教學中的主導者，對學生的學習起著至關重要的作用,，上課時,，教師不要總是擺出一副嚴肅的表情，因為教師的表情會直接影響到學生的心情,，所以,，教師要面帶笑容地講課，這樣可以給學生帶來好的印象,，從而愛上歷史這門學科,，提高學習效率。

2,、激發(fā)學生對歷史學習的興趣,。

興趣是最好的老師，要想提高教學效率,，首先就要增加學生學習興趣,。教師可以利用現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢，將書上的圖片,、文字在多媒體上進行展示,，基于學生對多媒體的熱愛，一定會吸引學生的眼球,。教師還可以根據(jù)歷史知識,，用多媒體播放具有代表性的短片，使其歷史故事更加形象化,，增強學生對歷史的了解,。綜上所述,，新課程標準的改革，對教育事業(yè)有了更高的要求,，所以教育部門要不斷完善教育制度,，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，提高教學的效率,。情境教學法為初中歷史的教學奠定了基礎,，情境教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習的能力,，增加學生學習歷史知識的熱情,，情境教學法可以使歷史這門學科不再枯燥、乏味,，可以讓學生對歷史有新的認識,，增加愛國情懷。情境教學法在初中歷史教學中的應用,，大大提高了學生的歷史成績,，提高了初中歷史的學習效率，把初中的歷史教育推向了高潮,。