在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇一

小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà),，這對(duì)教者在執(zhí)教職工過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”,、“悟詩(shī)情”是很有幫助的,。在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我采用了品詩(shī),、評(píng)畫(huà),、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果,。

一,、品詩(shī),。

即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生通過(guò),、討論,，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”,、“聞”,、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等詞語(yǔ)的意思,，然后我又要求他們連詞成句,，解釋整句乃至整首詩(shī)的意思。接著問(wèn)：“詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的景象,？”學(xué)生概括出：“詩(shī)歌描寫(xiě)了春天的早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，風(fēng)雨過(guò)后落花滿地的景象?！?/p>

二,、評(píng)畫(huà)。

在了解了整首詩(shī)大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我把學(xué)生的注意力從詩(shī)文拉向了邊上的插圖,，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩(shī)只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的`風(fēng)景畫(huà),?？床鍒D，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)得如何,？”畫(huà)面上紅花綠柳,，溪流潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭,。待學(xué)生仔細(xì)觀察,，品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩(shī)句,，圖文對(duì)照之后發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生通過(guò)再一次逐字逐句咀嚼詩(shī)句,，更仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，有了不少新的發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇二

古詩(shī)春曉教學(xué)反思

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),，初讀這首小詩(shī)似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之,，以下是“古詩(shī)春曉教學(xué)反思”,，希望給大家?guī)?lái)幫助！

詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě),。他從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,，寫(xiě)出了春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨,。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽(tīng)，是美的,。再加上“處處”二字,，鳥(niǎo)叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和,，就更使人感覺(jué)滿眼春色無(wú)限,，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,，紛紛灑灑,，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿,。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然,，使讀者自己去想象,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,，去感受詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1,、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意,。在本節(jié)課中,，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后,，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,，在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí),，享受到語(yǔ)言的美。

2．借助多媒體,，激發(fā)學(xué)生的情感

一開(kāi)課,，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的音樂(lè),、畫(huà)面等,，把春天無(wú)限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂(lè),，有節(jié)奏,、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語(yǔ)言,。

3．由讀到唱,，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境,，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓,，讀出節(jié)奏，讀出韻味,。在反復(fù)吟誦以后,，我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái),。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候,，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,，便是一種美的享受,。

4． 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，前后聯(lián)系,。

在學(xué)完了古詩(shī)以后,，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句,，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái),。這種聯(lián)想比較,，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧！

總之,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍,！

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類型方法

反思類型可有縱向反思、橫向反思,、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法,、總結(jié)法,、對(duì)話法、錄相法,、檔案袋法等等,。

縱向反思和行動(dòng)研究法

即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯,，而不是某一階段的特殊任務(wù),。我思故我在，我思故我新,。

橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，他山之石，可以攻玉,，通過(guò)學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。當(dāng)然,，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,。

個(gè)體反思和總結(jié)法

“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,，這對(duì)新教師非常重要,；“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,，摸著石頭過(guò)河,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析,，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考,；也可以以一個(gè)學(xué)期,、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

集體反思和對(duì)話法

集體反思指與同事一起觀察自己的,、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話,、討論,，是一種互動(dòng)式的`活動(dòng)，它注重教師間成功的分享,、合作學(xué)習(xí)和共同提高,，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí),，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑,。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景,。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái),，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思,，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,，促使大家各自思考,，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑,，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,，每個(gè)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的思路,?！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),?！?注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”,，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑,，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外,，還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入,，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議,，促使教師不斷反思,，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí),。

集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入,，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力,，全新的教學(xué)行為,。為此，政府,、教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn),，以期提高教師的專業(yè)水平，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任,。因此，我們教師必須在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善,，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中,，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種,。但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀察視角,、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低,。為此,，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要,?！皞€(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠，集體智慧才是長(zhǎng)河流水”,?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧,，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧,。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪,，共同提高,。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值,，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲,。同時(shí)，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系,，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合,，共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇三

詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě),。他從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,，寫(xiě)出了春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨,。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng),，是美的,。再加上“處處”二字，鳥(niǎo)叫聲啁啾起落,，遠(yuǎn)近應(yīng)和,，就更使人感覺(jué)滿眼春色無(wú)限，讓人有應(yīng)接不暇之感,。春風(fēng)春雨,，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜,，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿,。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然,，使讀者自己去想象,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,，去感受詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1,、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意,。在本節(jié)課中,，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,，在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美,。

2,、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

一開(kāi)課,，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,，借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面等,，把春天無(wú)限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂(lè),，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語(yǔ)言,。

3、由讀到唱,，感受詩(shī)的語(yǔ)言美,。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦,?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái),。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡,。這樣的唱誦,，便是一種美的享受。

4,、能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，前后聯(lián)系。

在學(xué)完了古詩(shī)以后,，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句,，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái),。這種聯(lián)想比較,，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧！

總之,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍,！

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇四

小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà),，這對(duì)教者在執(zhí)教職工過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”,、“悟詩(shī)情”是很有幫助的。在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí),，我采用了品詩(shī)、評(píng)畫(huà),、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)進(jìn)行教學(xué),，收到了較好效果。

一、品詩(shī),。即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)查字典,、討論,，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”,、“聞”,、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等詞語(yǔ)的意思,，然后我又要求他們連詞成句,，解釋整句乃至整首詩(shī)的意思。接著問(wèn)：“詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的景象,？”學(xué)生概括出：“詩(shī)歌描寫(xiě)了春天的早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，風(fēng)雨過(guò)后落花滿地的.景象?！?/p>

二,、評(píng)畫(huà)。在了解了整首詩(shī)大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我把學(xué)生的注意力從詩(shī)文拉向了邊上的插圖,，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩(shī)只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),?？床鍒D，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)得如何,？”畫(huà)面上紅花綠柳,，溪流潺潺，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭,。待學(xué)生仔細(xì)觀察,，品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩(shī)句,，圖文對(duì)照之后發(fā)表意見(jiàn),。學(xué)生通過(guò)再一次逐字逐句咀嚼詩(shī)句，更仔細(xì)地觀察圖畫(huà),，有了不少新的發(fā)現(xiàn),。

原文

春曉

趙玄荒院士楷書(shū)刻石拓片《春曉》

春眠不覺(jué)曉⑴，處處聞啼鳥(niǎo)⑵,。

夜來(lái)風(fēng)雨聲⑶,，花落知多少⑷,。

詞句注釋

⑴不覺(jué)曉：不知不覺(jué)天就亮了,。曉：早晨,，天明，天剛亮的時(shí)候,。

⑵聞：聽(tīng)見(jiàn),。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)啼,，鳥(niǎo)的啼叫聲。

⑶“夜來(lái)”句：一作“欲知昨夜風(fēng)”,。

⑷“花落”句：一作“花落無(wú)多少”,。知多少：不知有多少。知：不知,，表示推想,。

白話譯文

春天睡醒不覺(jué)天已大亮，到處是鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,。

回想昨夜的陣陣風(fēng)雨聲,，吹落了多少芳香的春花。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇五

這一課的內(nèi)容是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛(ài),，而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候,，我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思,，第一首詩(shī)都比第二首難度大一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開(kāi)教學(xué),，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目,，及時(shí)反饋。

《春雨》這首詩(shī),，學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過(guò),，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解,。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了,。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興,、喜愛(ài),。

上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)推門(mén)課,，在得到肯定的同時(shí),，也給我提出了不少問(wèn)題,，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī),，與前一課的《春雨》從寫(xiě)作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比,，體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展,，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,，用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生,。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能,。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)

這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》,，另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明,，音律和諧,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口,。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái),，但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字,。

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,，不能念成平舌音,。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”,。我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思,。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才能做到有感情地朗讀、背誦,。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了,，你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),，自己的感受說(shuō)了出來(lái),，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”,，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了,，有的比動(dòng)作,，有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的,。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇六

小班古詩(shī)活動(dòng)《春曉》教學(xué)反思 推薦度：教學(xué)反思 推薦度：教學(xué)反思 推薦度：數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度：小班教學(xué)反思 推薦度： 相關(guān)推薦

古詩(shī)《春曉》教學(xué)反思

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語(yǔ)揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》。

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,。

教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

2,、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件,。

學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,，讀得連貫。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ),。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美,。

3,、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ),，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái),。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

4,、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5,、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩(shī)配幅圖畫(huà),，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái),，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色,。把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文,，讀給同學(xué)聽(tīng)，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好,。把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品,，在板報(bào)中展覽。然而,，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多,。首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮,。低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問(wèn)題和想法,。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔,。古詩(shī)短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題,。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn),。即使有的問(wèn)題顯得非常天真,、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問(wèn)中想象,，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī),。

其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃,。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中,。

再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講,，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

當(dāng)然,，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過(guò)通過(guò)備課、講課,、評(píng)課,，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),、充實(shí)自己,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

授完古詩(shī)《春曉》,，感覺(jué)春意融融,。這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,，不寫(xiě)芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春,，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切,。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光,。課堂上，以下幾方面做的不錯(cuò),。

一,、交給學(xué)生們識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生們自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生們對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音,，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生們組詞,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié),？哪個(gè)字告訴你不明白意思,？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢,？學(xué)生們不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意,。

二,、讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

課堂上我讓學(xué)生們充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生們耳,、腦,、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美,、音律美，

從而漸入古詩(shī)意境,。讓學(xué)生們?cè)谧儞Q中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力,。

三,、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生們能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生們看著我,，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生們的興致高漲，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),，學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。接下來(lái)我就讓學(xué)生們帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好,，讓學(xué)生們?cè)诟泄偕显偃グl(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會(huì)更好。還有,，讓學(xué)生們說(shuō)得少了點(diǎn),。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,，不可提出過(guò)分高的要求。再是,，低年級(jí)學(xué)生們由于年齡小,，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律。

[古詩(shī)二首春曉教學(xué)反思]

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇八

小班古詩(shī)春曉反思

它看似平淡卻韻味無(wú)窮,。不寫(xiě)繁花似錦,，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春,，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,，咱們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過(guò)程。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

我想,，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,，讓咱們一（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn),，讓學(xué)生再回答,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶,，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出：“咱們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！?“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋,。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī),。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語(yǔ)揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,。

教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

2,、初讀感知 教師在范讀的同時(shí)演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,，讀得連貫,。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,，讀出韻腳,。感受古詩(shī)的韻律美。

3,、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩(shī)的意思,，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái),。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句,，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的`意思,。

4,、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓咱們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5,、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩(shī)配幅圖畫(huà),，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文,，讀給同學(xué)聽(tīng)，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好,。

把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品,，在板報(bào)中展覽。

然而,，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多,。

首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮,。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問(wèn)題和想法,。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔,。古詩(shī)短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇,！

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真,、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,，在想象中尋找快樂(lè),，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃,。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中,。

再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師的逐句串講,，根本行不通；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳,、腦,、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,、音律美，從而漸入古詩(shī)意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力,。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。

當(dāng)然,，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課,、講課,、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多,。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇九

這樣的教學(xué)程序,，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從課堂上消失了,。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念,，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展,。可是將近三年的實(shí)踐,，不禁讓我們思考：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔?，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂(lè)教學(xué),，路走得長(zhǎng)嗎,？

從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),，是非常樂(lè)意接受和引以為豪的,。（如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好！）這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情,、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯,。教案的實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好,，課堂注意力很集中,。

就首先哼唱了解主題音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,，直奔主題,，比較省事、省時(shí),。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),，唱――聽(tīng)――再聽(tīng)――找。逐一加深印象,，增強(qiáng)感受,，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑,、眼露喜色,。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué)，充滿了生機(jī),?！毙礻?yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們?cè)诿β抵?，大家都很開(kāi)心,。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的,，好像在春游,，很熱鬧?！薄鴮ふ摇按禾臁睍r(shí),，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂(lè)的哼唱,，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中,。

色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)表達(dá)上的，當(dāng)你要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中,，于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了,。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上，圍繞音樂(lè),，從音樂(lè)的高低,、強(qiáng)弱、快慢,、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺?，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí),，顏色感各不相同,，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，再次感受一下音樂(lè)的特征,。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和，很優(yōu)美,。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和,，淡雅的顏色都很適合?！闭孀屓诵幕ㄅ?。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排,，如果參照教師用書(shū)的建議,，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察,，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué),，相反，聽(tīng)完一遍,，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的,、著急地懇求：“再聽(tīng)一遍！我們還要再聽(tīng)一遍,！”究其原因,，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素，并且明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí),，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用,，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì),。在錄像欣賞中,，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏，各種樂(lè)器的配合,。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),，更加直觀形象。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái),，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生非常樂(lè)于接受,。真希望教材能多一些這樣的配備,。

[幼兒古詩(shī)春曉教學(xué)反思]

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇十

在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,，不寫(xiě)芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春,，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切,。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春景,。

1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過(guò)程,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

我想,，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,，然后提問(wèn),，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩(shī)的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋,?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與古詩(shī)的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境與韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)語(yǔ)揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,。

教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然,。

2、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形，讀得連貫,。畫(huà)出生字與與不理解的詞語(yǔ),。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓與重音，讀出韻腳,。感受古詩(shī)的韻律美,。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意,。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思,，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,，常常要省略一些詞語(yǔ),，要聯(lián)系上下文與題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句,，聯(lián)系詩(shī)題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4,、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩(shī)配幅圖畫(huà),，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文，讀給同學(xué)聽(tīng),，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好,。

把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品，在板報(bào)中展覽,。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇十一

語(yǔ)文天地的古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻，我心里著急起來(lái),，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā),。

一,、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生自讀后,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn),，如：“覺(jué)”讀撅嘴音,，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié),？哪個(gè)字告訴你不明白意思,？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢,？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),，再次閱讀詩(shī)句,，猜測(cè)詩(shī)意。

二,、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生的興致高漲,，（我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花,，知道下了一夜的春雨,，配上白話的詩(shī)意解釋），通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō),，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

教學(xué)古詩(shī)春曉反思與評(píng)價(jià)篇十二

《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文,。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分,。記得我的小時(shí)候,，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬,。也來(lái)大狗熊,，誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的,，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手,。

想來(lái)想去,，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn),。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā),。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：

一,、平平仄仄中找到了吟誦之感

一直認(rèn)為,，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中,，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表,。所以,，在我的課上，我要從孩童抓起,，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注,，時(shí)而放聲開(kāi)唱,。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比,，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng),，是因?yàn)槟悴欢??！?/p>

二、覺(jué)與不覺(jué),、知與不知中的品讀

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算,，萃取古詩(shī)的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫,，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺(jué),。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”,。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么,？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么？不知道什么,？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道,，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”,？

知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花,，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見(jiàn),，好不熱鬧,。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜,。

古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩(shī),，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗,，總之,，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>