每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

古詩的教學(xué)反思 小學(xué)古詩教學(xué)反思篇一

１,、會認(rèn)８個生字。

２,、背誦兩首詩,，體會詩中豐富的想象。

３,、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。

目標(biāo)１、２,、３,。

目標(biāo)２,、３。

１,、學(xué)生：

收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事,。

２、教師：

牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié),，并教師配說對白,。見后）

第一課時

一、讀本單元導(dǎo)語

了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（板書：神話故事,、民間傳說）

二、了解“乞巧節(jié)”,，學(xué)“乞”

１,、引入課題：

今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩兩首的第一首,，齊讀“乞巧”（“乞”三聲,，區(qū)別乞──氣）

２、通過課前搜集的信息,，你了解“乞巧”嗎,？

（四人小組交流、抽說,、補(bǔ)充。見１２４頁）

三,、讀詩,，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事,，體會詩中豐富的想象

１,、自讀，齊讀詩,。

２,、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭,，下“肖”）

３,、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

４,、生用課前搜集的資料講故事,。

⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書）,，教師參與交流補(bǔ)充,。

⑵ 抽講,，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面,，師說白,。見后

⑷ 每位學(xué)生自己講講故事：

（再出示故事課件）

出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事,？

（板書：古人的豐富想象）

四,、讀詩，理解大意

１,、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意,，小聲說話。

２,、四人小組交流,，師參加。

３,、抽說,，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚,，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月,，穿針,，向織女乞取智巧。）

４,、讀詩,、背詩：

⑴ 齊讀；

⑵ 比賽朗讀,；（男女生）

⑶ 同桌互讀,；

⑷ 齊讀；

⑸ 背：

（提示：根據(jù)第１,、２句意）

① 自背,；

② 互相抽背；

③ 齊背,。

五,、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽,。

資料：織女是天帝的孫女,，她心靈手巧，能織出五彩的云錦,?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后,，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開,，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次,。

古詩的教學(xué)反思 小學(xué)古詩教學(xué)反思篇二

所 見袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林樾.

意于捕鳴蟬,忽然閉口立.

在簡單講解孩子們明白詩的大意和完成識字教學(xué)之后,就讓孩子們在讀的過程中體會那種歌聲想徹樹林的感覺,要想逮住知了,必須輕輕的,小心意義,多讀幾遍之后我感覺孩子們的興趣有增無減,一次比一次讀的要好.一節(jié)課上下來心理舒暢啊!

小池 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔.

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.

這首詩有的孩子們早已經(jīng)背的滾掛爛熟了..這首詩本著孩子們自己在讀中體會的原則開始了教學(xué).突然我想請孩子們閉上眼睛有我來范讀,讓孩子體會詩的意境.意外的是我看到了大部分孩子的那種欣喜,仿佛真的身臨其境.由此我想到我和孩子們互換角色,讓孩子們讀給我聽,真的好感動,因?yàn)樗麄兊哪欠N努力,他們也想把我?guī)У侥敲疵赖那榫爸腥?

古詩的教學(xué)反思 小學(xué)古詩教學(xué)反思篇三

下課鈴聲響了，我漲紅著臉走出教室,，心臟在胸膛里狂歡,，真害怕它會抑制不住興奮，突破脆弱的皮囊一躍而出,，眼睛在走廊里左右搜尋,，想趕緊捕捉一個熟悉的影子，將一腔的激動與狂喜一撒而出,。我知道自己播種的種子發(fā)芽了,，開花了，這聲音是那樣歡快和喜悅,，這色彩是那樣的鮮艷和美麗,。

雖然沒有老師聽課，雖然課文是那樣的普通和自然,，雖然課前并沒有做過多的準(zhǔn)備,，教學(xué)設(shè)計也是那樣的簡單明了，可是我分明看到學(xué)生眼睛慢慢地亮了,，就像深秋的楓葉激情而又美麗,。今天，我們學(xué)的是《古詩兩首》：前一首是學(xué)生從未接觸過的生字也比較多的《贈劉景文》,，后一首是學(xué)生熟悉的《山行》,。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，我采取了先易后難，由熟悉到陌生,，質(zhì)疑──理解──想象──朗讀──背誦相結(jié)合的教學(xué)處理,。這樣的設(shè)計，我課前還有一點(diǎn)擔(dān)心：對于二年級的孩子能行嗎,？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪,，真是一批天才兒童！請看學(xué)生對兩首古詩的感受：

師：現(xiàn)在你就是大詩杜牧,，請閉上眼睛,，靜靜地聽，靜靜地看,。（聽老師很有感情的朗誦古詩）,。

反饋：

黃李科：我看到了彎彎曲曲的小路,。（教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥石徑斜）。

裘星熠：我看到了整座山上都是楓葉,，好像著火了一樣,，映得我的臉都紅了！

馬韻：我好象聽到有幾只小鳥在楓林里唱歌,。

蔣辰浩：我好象聽到霜打在楓葉上,，楓葉更紅了！

張垚：我坐在那里看楓葉,，看得都不想回來了,，這楓葉比二月里的花還要漂亮。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。）

師：如果你是蘇軾，好朋友就要離開了,，你會對他說些什么,？做些什么呢？（閉眼聽老師朗誦想象）,。

葉澤凱：我看到劉景文要走了,，又沖上去，和他緊緊地抱在一起,，不停地跟他說一定要回來看我,！

余安安：我拿來了一壺酒，與劉景文兩人喝了一碗又一碗,，一邊喝一邊哭,，不知道該說什么！

駱王維：我站在小路上,，看到劉景文的馬車漸漸遠(yuǎn)去都要看不到了,，我還在那里向他招手。

我對兩首古詩的教學(xué)流程安排是一樣的,，只不過《山行》扶得多一些,，《贈劉景文》更放手一些。以上兩個片段是兩首古詩中聽老師朗誦,，通過想象體驗(yàn)意境的環(huán)節(jié),，我摘錄了部分孩子的發(fā)言，有的孩子想象還要豐富,，只可惜課堂上沒有將它錄下來,，失去了一個很好的反思的材料。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問題自讀課文這兩個環(huán)節(jié),，也上的比較成功,，只不過在想象體會這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩,。說實(shí)話,，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象,，有幾個孩子的思維能力甚至達(dá)到了四五年級的水平,。在興奮之余，靜下心分析一下成功的原因,，主要有以下幾點(diǎn)吧：

這學(xué)期開學(xué)的時候,，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進(jìn)行朗讀評價的時候，語言是非常單調(diào)的,，不是他讀得很流利就是讀得很響亮,，或者就是指出哪個字錯了、漏了,，多了這樣讀書評價既沒有樂趣,，又浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。于是,，我試圖去改變這一現(xiàn)象,，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評價語言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級培養(yǎng)的一個重要目標(biāo),。剛開始的時候,，我經(jīng)常進(jìn)行范評聽了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么,，聽到了什么,！、我聽出來了,，他的哪句話讀得特別好,，聽著聽著，我也好像感受到了什么,！這樣說多了,，學(xué)生自然就會模仿起來了。后來我增加了自己范讀學(xué)生評價的訓(xùn)練,，一個多月下來學(xué)生的想象說話能力有了很大的提高。今天我就聽到了最美的種子長大開花的聲音了,。

一年級的時候我就開始帶著學(xué)生背誦《古詩七十首》，雖然他們當(dāng)時背誦的時候?qū)旁姷囊馑疾⒉恢溃称饋肀容^困難,。但當(dāng)古詩積累到一定的程度,，我明顯地感覺到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時古詩中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收,。比如,，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人的感覺,，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，維見長江天際流。

感謝孩子,，讓我擁有了這美麗的周末,，讓我看到了培養(yǎng)的力量！

古詩的教學(xué)反思 小學(xué)古詩教學(xué)反思篇四

１,、認(rèn)識“劉,、菊”等１０個生字。會寫“于,、首”等６個生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情,。

３、有背誦古詩的興趣,。

識字,、寫字。

有感情地朗讀,、背誦古詩,。

多媒體課件。

本課兩首古詩,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī),。學(xué)習(xí)時，重在朗讀,、背誦,。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解,、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”,。學(xué)生如果提出不懂的字詞,，教師可簡單講解,。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn),，還要注意咬字吐字,。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀,。教師可通過同桌互相聽讀,、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況,。

第一課時

一,、交流資料，了解背景

１,、學(xué)生展示,，交流課前查閱資料所得。

２,、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡,。一天,，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的,，學(xué)問淵博,，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了,。蘇軾喝著酒,，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文,。大家想知道寫了什么嗎,？

二、自主學(xué)習(xí),，初步感知

１,、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩。

２,、同桌互讀,，糾正讀音,。

３、默讀古詩,，圈出不理解的詞語。

４,、小組合作學(xué)習(xí),。共同討論，解決各自不理解的問題,，老師巡回點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

５,、課件出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀。

６,、齊讀古詩,，要求讀的正確、流利,。

三,、再讀感悟，練習(xí)背誦

１,、試著有感情朗讀,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

２,、課件出示課文插圖,，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察,、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思,。

３、學(xué)生討論,，對上述問題發(fā)表見解,。

４、質(zhì)疑：還有什么問題,？

５,、同桌練習(xí)背誦這首詩。

四,、趣味實(shí)踐活動

１,、我說你讀。老師描述詩句的意思,，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句,。

２,、卡片連詩。出示本課的生字卡片,，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序,，擺好卡片，然后連起來,，試著背詩句,。

五、指導(dǎo)寫字

１,、課件出示“劉,、記、枝”三個字,，學(xué)生認(rèn)讀,。

２、學(xué)生觀察,、說說這三個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

３、教師范寫,，學(xué)生跟著老師書空練習(xí),。

４、學(xué)生仿寫一個字后,，同桌互相評改,，找出問題，進(jìn)行修改,。

５,、自己練習(xí)寫生字。

六,、布置課外閱讀古詩

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《贈劉景文》,。

２,、出示課題《山行》。

二,、自主學(xué)習(xí),，感悟詩意

１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。

２、交流,、分享,、展示自己的學(xué)習(xí)所獲,。

３、集體討論,，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題,。

４、小組比賽朗讀《山行》,，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

三、趣味實(shí)踐活動

１,、卡片連詞練背誦。

２,、看圖貼詩句練背誦,。

３、賽詩會,。

⑴ 每個小組出一個節(jié)目,，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi),，一首課外,。

⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽,。

四,、指導(dǎo)寫字

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于,、首”兩個字,。集體評議。

２,、教師范寫“楓”字,。學(xué)生書空練習(xí)。

３,、學(xué)生描紅仿寫,。同桌交換評、改,。

４,、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo),。

《贈劉景行》讀起來非常拗口,，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，學(xué)生不是很感興趣,，對于詩意的理解也比較生疏,。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，小組合作學(xué)習(xí),，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好,。

古詩的教學(xué)反思 小學(xué)古詩教學(xué)反思篇五

1.課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物,，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開,、爭奇斗艷的情景,。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看,。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片,。

2.本課要求認(rèn)識的字有4個，會寫的字有7個,?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識字,，比如,，可以在誦讀中識字，自己畫出生字,，就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音,，或，或向老師,、同學(xué)請教,。也可以分析字形重點(diǎn)識記：詠，用口吟誦,，與口有關(guān),，故口字旁；泗,、濱,，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁,；絳,，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁,。

要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo),，比如，裁,，與衣服有關(guān),，里面是衣字,；剪，用刀來剪,，下面是刀字,；妝，梳妝,，女人常梳妝,，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時,，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫,。教師重點(diǎn)提醒：裁是半包圍結(jié)構(gòu),，里面衣字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺,；濱字第七筆是一筆撇，不是兩筆,；紫字的下面糸不要丟掉一點(diǎn),。

3.這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時,，要調(diào)動學(xué)生的生活積累,，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句,?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的,？春天百花盛開的景象是什么樣的,？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗(yàn)后,，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的,。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。

4.古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上,，可以教師范讀,、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思,，想象詩句描繪的畫面,，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解,。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容,。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來,。

5.指導(dǎo)朗讀時,。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感,?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義,，體會作者的所想所感,。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo),，要求學(xué)生把握節(jié)奏,、注意停頓，讀出詩的韻律,。

比如,，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳,。

不知/細(xì)葉/誰/裁出,，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱,，無邊/光景/一時/新,。

等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春,。

讀的時候,，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢,，要有變化,。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如誰春風(fēng)東風(fēng)總是春,。

6.根據(jù)詩句特點(diǎn),，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn),。如,，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳句，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美,、形態(tài)美,。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀可讓學(xué)生展開想象,，想象春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象,，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景。勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時新,，可把自己當(dāng)作一個游客，在晴朗的日子里,，到河邊去看新奇的春景,，想一想，當(dāng)時的景致是怎樣的,？等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下,，萬紫千紅的景象,，從而體會詩句內(nèi)容。

7.關(guān)于課后思考練習(xí)題,。第1題是背誦課文,。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時進(jìn)行,，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦,，也可以采用互相比賽的方式記背,。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思,，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí),。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解,，把意思說清楚即可,。如，因?yàn)橛辛藮|風(fēng),，才會有萬紫千紅的春天,。百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的,。平常人們都知道有春風(fēng),，要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。春風(fēng)徐徐吹來,，各種景象煥然一新,，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景,。這幾種表達(dá)都可以,。