無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇一

1.理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

3.較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的有效結(jié)合,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景。

師：猜想對(duì)解決問(wèn)題很重要,，它們到底相不相等,？下面以小組為單位，想辦法來(lái)驗(yàn)證一下,。

二,、新授。

師：同學(xué)們想了很多好的方法,，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下,？

生2：我們組是用折紙的.方法來(lái)驗(yàn)證的。我們先取了三根同樣長(zhǎng)的紙條,，通過(guò)對(duì)折把它們分別平均分成2份,、4份和8份，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）,。通過(guò)折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論,、驗(yàn)證）。

（學(xué)生認(rèn)真討論）,。

師：同學(xué)們匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果,。

三、自主練習(xí)鞏固提高,。

課本第80頁(yè)1,、2、3,、題,。

其中，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涂色和比較,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受,。

第2題二生爬黑板板演，第3,、4題學(xué)生自做,。師巡視指導(dǎo)。

一生小結(jié),，他生補(bǔ)充,，教師評(píng)判。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇二

1,、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

多媒體課件 長(zhǎng)方形白紙、圓片,，彩色筆等,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

生1：四,、五、六年級(jí)分的地一樣多,。

生2：……

師：到底校長(zhǎng)分的公平不公平,，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?

二、動(dòng)手操作,，探究新知

1,、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究,。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組,，用你們的學(xué)具來(lái)代替這塊地,，像校長(zhǎng)一樣來(lái)分地吧。

2,、匯報(bào)結(jié)果

師生交流：你們是怎樣做的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過(guò)程。

生1：用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來(lái)代替這塊地,，分別涂出其中的三分之一,，六分之二，九分之三,。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一,，六分之二，九分之三,。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生3：用三條線段分別畫(huà)出其中的三分之一，六分之二,，九分之三,。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，他們的商也一樣,，所以三塊地的面積一樣大 。

生5：……

3,、課件展示,，得出結(jié)論。師：校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎?我們?cè)賮?lái)看看小電腦是如何拼的,，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過(guò)程,，師生共同觀察總結(jié)得到校長(zhǎng)分的地一樣多。)

(設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮,，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng),，讓學(xué)生自由的猜想,，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證,，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。)

4、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多,，那么你們覺(jué)得、 這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

生：相等,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(板書(shū) =)

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生：分子分母同時(shí)乘2，……

師：誰(shuí)能用一句換來(lái)描述一下這個(gè)規(guī)律?

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù),。(師隨著板書(shū))

師：同學(xué)們?cè)诜催^(guò)來(lái)從右往左觀察,，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律?

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù),。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí),。(板書(shū) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)),。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí),，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見(jiàn)?

生：0除外。

師：為什么0要除外?

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：(補(bǔ)充板書(shū)0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，那幾個(gè)詞比較重要?

生：同時(shí) 相同 0除外

師：(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰(shuí)比較相似?

生：商不變的性質(zhì),。

師：為什么?

生：我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子,，除數(shù)相當(dāng)于分母,，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的,。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類(lèi)旁通,，靈活運(yùn)用，才會(huì)舉一反三,。

三,、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固,。

(一) 練一練

(二)摸球游戲,。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果,，水果上面寫(xiě)著不同的分?jǐn)?shù),，如果你摸到一個(gè)水果，說(shuō)出一個(gè)與它大小相等,，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù),，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

(二) 判斷(搶答)

1,、 分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘過(guò)或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。( )

2,、 把的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。( )

3,、 給分?jǐn)?shù)的分子加上4,，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4,。( )

(四)測(cè)一測(cè)

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3,、的分子增加2,，要是分?jǐn)?shù)大小不變,，分母應(yīng)增加幾?

四、總結(jié),。

1,、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)?

2,、把板書(shū)最后補(bǔ)充成一條魚(yú),，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí),，在知識(shí)的海洋里遨游,。(完成板書(shū))

五、作業(yè)

練習(xí)冊(cè)2,、4題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇三

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課是課改版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí),，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎,？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢,？學(xué)生在這種變與不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2、知識(shí)間的聯(lián)系：

七冊(cè)：商不變性質(zhì)十冊(cè)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)十二冊(cè)：比的基本性質(zhì),。

同時(shí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有比較重要的地位,。

二,、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。

根據(jù)這一新的理念,，我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。所以，教師的著眼點(diǎn),，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用,，而應(yīng)有意識(shí)地突出思想和方法?；谝陨纤伎?，本課讓學(xué)生經(jīng)歷：舊知喚醒（復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）新知猜想（分?jǐn)?shù)中是否有類(lèi)似的性質(zhì)，如果有,，是一個(gè)什么樣的性質(zhì),？）實(shí)踐探究（看圖分類(lèi)）得出結(jié)論（研究卡）深化認(rèn)識(shí)（對(duì)結(jié)論的理解，嘗試練習(xí),，理解其中的變與不變,，能用字母來(lái)表示式子）練習(xí)提高（基本題、綜合題,、加深題）數(shù)學(xué)建模（用字母來(lái)表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）建立聯(lián)系（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的聯(lián)系）,。讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能在數(shù)學(xué)的層面上有一個(gè)較為完整、清晰與明確的掌握,。

三,、學(xué)情分析。

前測(cè)：（問(wèn)卷形式）,。

問(wèn)題1：你知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？你是怎樣理解的，試著舉例說(shuō)明,。

2：試著做一做下面這些題比較大?。?/p>

4/7○2/71/2○2/43/5○9/15。

分析：暫無(wú),。

結(jié)論：暫無(wú),。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，初步建立數(shù)學(xué)模型,。

2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力及（滲透變與不變）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解決策略：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證得出結(jié)論實(shí)踐練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,，掌握知識(shí)的要點(diǎn)：什么是同時(shí)？方法是：乘或除以,，要點(diǎn)：相同的數(shù)（0除外）,，最終：分?jǐn)?shù)的大小不變。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決策略：通過(guò)初步建立數(shù)學(xué)模型,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)結(jié)論能夠擺脫表象的依賴(lài),，即對(duì)具體事物或圖例，從而從而成熟地思考,、理解,。

五、教法學(xué)法：

教法：樹(shù)立以以學(xué)生發(fā)展為本,、以學(xué)定教的思想,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過(guò)觀察,、比較,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

一、遷移舊知．提出猜想,。

1回憶舊知,。

活動(dòng)：猜信封。通過(guò)猜信封中的數(shù)或算式,，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。媒體演示：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：

被除數(shù)除數(shù)=。

通過(guò)誰(shuí)能說(shuō)一道與23商一樣的除法算式,？引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì),？媒體出示：商不變的性質(zhì):。

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外）,，商不變,。

2、提出猜想：

既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密．除法有商不變性質(zhì),，那分?jǐn)?shù)是否也會(huì)有這樣的性質(zhì),，請(qǐng)大家大膽猜想一下。學(xué)生匯報(bào)后投影出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

二、驗(yàn)證猜想,，建構(gòu)新知,。

環(huán)節(jié)1、看圖分類(lèi),。

下面是一組相等的正方形,，請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù)，并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起,。

通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生不僅明白它們相等，滲透它們是因?yàn)槭裁炊嗟鹊臑楹竺娴膶?shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備,，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目行動(dòng),，同時(shí)也是為學(xué)生探究方法的多元化創(chuàng)造條件,。

環(huán)節(jié)2、討論方法,。

師：你是怎么判斷它們相等的,？

師：它們相等，用算式可以怎么表示,？

1/2=2/4=4/8,。

通過(guò)讓學(xué)生表述怎么判斷它們相等的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、研究規(guī)律。

利用研究卡進(jìn)行研究,。

確定的研究對(duì)象,。

分子和分母同時(shí)乘上或者。

除以一個(gè)相同的數(shù),。

得到的分?jǐn)?shù),。

研究對(duì)象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎？

相等（）不相等（）,。

猜想是否成立,？

成立（）不成立（）。

充分利用學(xué)生的生成資源：揭示課題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第二層：教師通過(guò)追問(wèn)和簡(jiǎn)單的練習(xí)重點(diǎn)處理分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵詞，滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想,。

師：為什么要0除外,？

師：對(duì)于這句話，你是怎么理解的,？（讓學(xué)生互相討論,，并進(jìn)行說(shuō)明。）,。

師：這里面什么變了,，什么不變？（生：分子和分母變了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變）,。

師：分子與分母是怎樣變化的？（同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，0除外）,。

環(huán)節(jié)4、質(zhì)疑完善,。

3/4=3（）/4（）,。

師：括號(hào)中可以填哪些數(shù)？

預(yù)設(shè)：可以填無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)。

師：如果只用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,，填什么數(shù)好,？

預(yù)設(shè)：字母。

師：這個(gè)字母有什么特殊要求嗎,？（0除外）,。

得到一個(gè)初級(jí)的數(shù)學(xué)模型。3/4=3x/4x（x0）,。

讓學(xué)生打開(kāi)課本進(jìn)行閱讀,、內(nèi)化，并想一想還有什么問(wèn)題嗎,？

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),，進(jìn)行第一次數(shù)學(xué)建構(gòu)。

三,、練習(xí)升華,。

通過(guò)以下練習(xí)進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生初步利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化為指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3,、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4、把2/5的分子加上2以后,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)加上多少？

5,、和哪一個(gè)分?jǐn)?shù)大,，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

四,、總結(jié)延伸,。

師：這節(jié)課學(xué)了什么？

師：如果一個(gè)分?jǐn)?shù)為a/b,，你能用一個(gè)式子來(lái)表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？

a/b=ax/4x（x0）或a/b=ax/4x（x0）。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，數(shù)學(xué)的模型才真正的建立,。模型一方面便于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解意義,，而且數(shù)學(xué)化地表示數(shù)學(xué)也是高年級(jí)學(xué)生所必備的,。

五,、作業(yè)p87-1、2,。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

68,。

34。

1216,。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇四

著承前啟后、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，還是約分、通分的依據(jù),。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的好處,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變

性質(zhì)等知識(shí),，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識(shí),。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同

的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的.分?jǐn)?shù),。

2.初步養(yǎng)成觀察、比較,、抽象概括的邏輯思維潛力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3.受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,，養(yǎng)成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分,、通分的依據(jù),。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，思考到學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

知特點(diǎn),，結(jié)合教材資料,，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，采取學(xué)生動(dòng)手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,。透過(guò)觀察,、比較，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑,，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問(wèn)題,。

第二部分：組織討論，動(dòng)手操作,。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折,、畫(huà)、標(biāo)等活動(dòng),，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。主要的是學(xué)生找出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決問(wèn)題。

第四部分：多層練習(xí),，鞏固深化,。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理知識(shí),，反思小結(jié),。主要是總結(jié)全課,。

其中，第三部分“合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較潛力,。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子,、分母都不一樣,，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右,、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào),，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論。

如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí),，分子,、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論,；如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論,。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力,。

就應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的,。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇五

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與整數(shù)不同,，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等,，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母分別相同。教學(xué)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分?jǐn)?shù)的分子,、分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。因此我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了猜想試驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)造的教學(xué)模式,。

在課堂上,，我先通過(guò)故事讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生去猜想,、觀察,、試驗(yàn)、感悟,，進(jìn)而得出結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變之后,，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識(shí)融會(huì)貫通,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了方法比知識(shí)更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生去探索,、交流、發(fā)現(xiàn),，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

1,、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題．

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、思考和抽象,、概括的能力．

3,、滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生受到思想教育．

使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括的能力。

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

每生三張正方形紙

演示法,、觀察法,、討論法、交流法,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇六

2,、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù),。

3,、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較,。

分?jǐn)?shù)卡片,。

一、回顧,。

1,、什么是通分,？怎樣通分,？

2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分,？

3,、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互交流（3分鐘）。

二,、教學(xué)例5,。

出示例題：小芳和小明看一本同樣的.故事書(shū)。

學(xué)生提出問(wèn)題,。

分析解答,。

師：誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,？

這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是什么？

生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

師：小組研究,，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

方法一：畫(huà)圖比較,。

方法二：通分比較,。

轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

方法三：化成小數(shù)再比較,。

學(xué)生匯報(bào),，分類(lèi)領(lǐng)悟比較的方法。

注意方法的規(guī)范,。

你還有什么別的比較方法嗎,？

：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用。

三,、鞏固練習(xí),。

1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁(yè)練一練,。

2,、練習(xí)十二第五題。

先明確題目的要求有兩個(gè),。

4,、自由練習(xí)。

分小組編擬交換練習(xí),。

四,、全課：

五、課堂作業(yè)：

第7題,，第8題,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇七

一、教學(xué)思路清晰,，目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)突出。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用,。

老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),，使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過(guò)程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)折涂,，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是操作而操作,，而是把操作,，理解概念，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來(lái)說(shuō)明概念,，降低了難度,。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念,，這樣概念形成過(guò)程十分清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力,，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí),，達(dá)到教學(xué)目的。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,，開(kāi)放性。

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì),，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識(shí),，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇八

1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變得分?jǐn)?shù),。

3.經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

探索和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能應(yīng)用其解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

圓,、長(zhǎng)方形紙片

出示40的圓形圖,，畫(huà)出陰影,，提問(wèn)：你可以用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分得面積嗎,？

折一折

說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)有什么共同之處,。

歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),，然后讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的什么性質(zhì),？

練一練

涂一涂，填一填,。完成第1,、2題。

學(xué)生填寫(xiě)完要說(shuō)說(shuō)想法,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)分母由3變成了18要乘6,，所以分子2也要乘6。

完成練一練第3,、4題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以

或除以相同的數(shù)（0除外），

分?jǐn)?shù)的大小不變

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇九

內(nèi)容：p15,、16例1,、2,，練習(xí)四第1－3題。

目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.過(guò)程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

“大圣”分桃：

二、師生共研,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕。

人分桃的全過(guò)程,，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8,。

從上面這三個(gè)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2=1×2/2×2=2/4,。

從右往左看：

2/4=2÷2/4÷2=1/2。

1/2的分子,、分母同乘2,，分?jǐn)?shù)大小不變；2/4的分子,、分母同除以2,，分?jǐn)?shù)大小不變。

觀察分子,、分母的變化,，同時(shí)歸納小結(jié)。

學(xué)生試,，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確,。

小結(jié)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

三,、數(shù)學(xué)小報(bào),，再次驗(yàn)證。

1.指導(dǎo)閱讀,，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動(dòng)）注意4張報(bào)紙要大小相同,。

2.將折得的小報(bào)中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來(lái),。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對(duì)式子進(jìn)行口頭表述,。

四,、理解性質(zhì),、簡(jiǎn)單運(yùn)用。

例2的教學(xué),。

（1）出示例2：把3/4,、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

請(qǐng)同學(xué)們理清題意,，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

（2）反饋。

（3）質(zhì)疑,。

讓學(xué)生通過(guò)討論,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)大小不變的要求的理解。

（4）議一議,。

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用,。

五,、練習(xí)鞏固、拓展提高,。

1.課堂活動(dòng),。

2.提取第一題的結(jié)果，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變,，分?jǐn)?shù)單位要變,。

六、全課總結(jié)：

七,、作業(yè)：

練習(xí)四第1－3題,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十

老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過(guò)程,，從而證實(shí)變化的規(guī)律,，整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)折涂，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是操作而操作,，而是把操作，理解概念,，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來(lái)說(shuō)明概念,，降低了難度。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過(guò)程十分清晰,，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力,，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的,。

由淺入深由易到難的設(shè)計(jì),，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識(shí)，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十一

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60～61頁(yè),，例1,、例2、練一練,，練習(xí)十一第1～3題,。

教學(xué)目標(biāo)：

2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、使學(xué)生在觀察,、操作,、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析,、綜合和抽象,，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2、出示例1圖,。

你能看圖寫(xiě)出哪些分?jǐn)?shù),？你是怎樣想的？說(shuō)出自己的想法,。

二,、教學(xué)新課,。

1,、教學(xué)例1。

（1）這四個(gè)分?jǐn)?shù),，為什么分母不同呢,？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？

（2）你其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎,？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的,？

（3）演示驗(yàn)證。

2,、教學(xué)例2,。

（1）取出正方形紙，先對(duì)折,，用涂色部分表示它的1/2,。學(xué)生操作活動(dòng)。

（2）你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折,，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào),。對(duì)折后,，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份,，可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？（板書(shū)）。

（3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎,？能不能再寫(xiě)一些與1/2相等的數(shù),？

（5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（6）為什么要“0”除外呢,？

（7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成,。

（8）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說(shuō)一說(shuō),。

3,、完成練一練。

（1）完成第1題,。涂色表示已知分?jǐn)?shù),，再在右圖中涂出相等部分。說(shuō)說(shuō)怎么想的,？

三,、鞏固練習(xí)。

2,、完成第2題,。獨(dú)立完成，交流想法,。

四,、課題總結(jié)。

今天有了什么收獲,？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用,？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十二

p15,、16例1,、2 ，練習(xí)四第1－3題,。

1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

正確理解與分析運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

“大圣”分桃：

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕,。

人分桃的全過(guò)程,，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8

從上面這三個(gè)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2 = 1×2 / 2×2 = 2/4

從右往左看：

2/4 = 2÷2 / 4÷2 = 1/2

1/2的分子,、分母同乘2，分?jǐn)?shù)大小不變,；2/4的分子,、分母同除以2，分?jǐn)?shù)大小不變,。

觀察分子,、分母的變化，同時(shí)歸納小結(jié),。

學(xué)生試,，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變,。

1.指導(dǎo)閱讀,，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動(dòng)）注意4張報(bào)紙要大小相同,。

2.將折得的小報(bào)中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來(lái),。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對(duì)式子進(jìn)行口頭表述,。

例2的教學(xué)

（1）出示例2：把3/4、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù),。

請(qǐng)同學(xué)們理清題意,，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（2）反饋,。

（3）質(zhì)疑

讓學(xué)生通過(guò)討論,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)大小不變的要求的理解。

（4）議一議

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的,。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用。

1.課堂活動(dòng)

2.提取第一題的結(jié)果,，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變,，分?jǐn)?shù)單位要變。

練習(xí)四第1－3題,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十三

這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),，商不變,。”

在新授過(guò)程中,，莫老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中,，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

莫老師老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目的：

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

3．較好實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育的'有效結(jié)合,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題,，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

板書(shū)有關(guān)習(xí)題的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),。

1．出示,。

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

指名說(shuō)一說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么填的,？

二,、課堂練習(xí)：

1．自主練習(xí)第4題。

學(xué)生先獨(dú)立做,，教師巡視,，并個(gè)別指導(dǎo)，集體訂正,。

教師板書(shū)題目中的線段,，指名讓學(xué)生板演。

在直線那些分?jǐn)?shù)用同一個(gè)點(diǎn)表示是什么意思,？（就是問(wèn)哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等,。）。

怎樣找出相等的分?jǐn)?shù),？

讓學(xué)生自己找,。集體訂正是要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么找出相等的分?jǐn)?shù)的？

然后要求學(xué)生在書(shū)上把這幾個(gè)相應(yīng)的點(diǎn)找出來(lái),。指名板演,。

2．自主練習(xí)第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做,，教師巡視,。個(gè)別指導(dǎo)。

指名說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果,，并說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么填的。重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)清楚利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行填空,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書(shū),。

3．自主練習(xí)第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做,。教師巡視并個(gè)別指導(dǎo),。注意差生中出現(xiàn)的問(wèn)題。

集體訂正,。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書(shū)。

4．自主練習(xí)第7題,。

學(xué)生獨(dú)立做,。教師要求有困難的學(xué)生分組討論，教師個(gè)別指導(dǎo)。

集體訂正,。指名說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,。教師注意要求學(xué)生說(shuō)清楚計(jì)算的根據(jù)和理由。

5．自主練習(xí)第8題,。

學(xué)生先獨(dú)立做,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿篇十五

內(nèi)容：p15、16例1,、2,，練習(xí)四第1－3題。

目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.過(guò)程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

“大圣”分桃：

二、師生共研,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

師生共同揭秘“分桃”內(nèi)幕。

人分桃的全過(guò)程,，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著如下：

1÷2=1/2=2/4=4/8,。

從上面這三個(gè)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

從左往右看：

1/2=1×2/2×2=2/4,。

從右往左看：

2/4=2÷2/4÷2=1/2。

1/2的分子,、分母同乘2,，分?jǐn)?shù)大小不變；2/4的分子,、分母同除以2,，分?jǐn)?shù)大小不變。

觀察分子,、分母的變化,，同時(shí)歸納小結(jié),。

學(xué)生試，驗(yàn)證自己提出的觀點(diǎn)是否正確,。

小結(jié)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)的大小不變,。

三、數(shù)學(xué)小報(bào),，再次驗(yàn)證,。

1.指導(dǎo)閱讀，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動(dòng)）注意4張報(bào)紙要大小相同,。

2.將折得的小報(bào)中數(shù)學(xué)趣題版用陰影顯示出來(lái),。

3.將四張的折疊結(jié)果重疊，得出數(shù)學(xué)趣題版面大小,。

4.針對(duì)式子進(jìn)行口頭表述,。

四、理解性質(zhì),、簡(jiǎn)單運(yùn)用,。

例2的教學(xué)。

（1）出示例2：把3/4,、15/24化成分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù),。

請(qǐng)同學(xué)們理清題意，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

（2）反饋,。

（3）質(zhì)疑。

讓學(xué)生通過(guò)討論,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)大小不變的要求的'理解,。

（4）議一議。

由于分?jǐn)?shù)與除法的密切關(guān)系,，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的,。在實(shí)際應(yīng)用中可以通用。

五,、練習(xí)鞏固,、拓展提高。

1.課堂活動(dòng),。

2.提取第一題的結(jié)果，進(jìn)行深入思考：

結(jié)論：大小不變,，分?jǐn)?shù)單位要變,。

六、全課總結(jié)：

七,、作業(yè)：

練習(xí)四第1－3題,。

文檔為doc格式,。