無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇一

今天上午的《安塞腰鼓》一課是我來(lái)聚源路小學(xué)后上的第一節(jié)公開(kāi)課,，說(shuō)句實(shí)話,，我對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有太大的信心,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些孩子在正式的場(chǎng)合沒(méi)有信心和勇氣展示自己的才華,，在那么多的聽(tīng)課老師面前很容易表現(xiàn)出膽怯的樣子，雖然我在上課之前給孩子們做了大量的工作,，但是還是沒(méi)有擺脫孩子們的畏懼心理,，我想這可能與他們自己平時(shí)的聽(tīng)課習(xí)慣有關(guān)，也可能與自己對(duì)回答問(wèn)題沒(méi)有把握有關(guān),，也可能與老師的引導(dǎo)有關(guān),。總之,，我感覺(jué)這節(jié)課上完之后,，覺(jué)得收獲不少，但同時(shí)也有些遺憾,。

我不曾記得有誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)上課不要刻意追求十全十美,，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,。我想也是如此,，如果想面面俱到，到了最后卻是面面都不到,。細(xì)細(xì)回味一下,，從課的設(shè)計(jì)，到備教材,，備學(xué)生,，備課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我都經(jīng)過(guò)了細(xì)心的考慮，認(rèn)真地研究,，甚至孩子們能說(shuō)什么,，哪個(gè)問(wèn)題能回答上來(lái)，哪個(gè)問(wèn)題回答不上來(lái),，哪個(gè)問(wèn)題要經(jīng)過(guò)深思熟慮才能得到答案,，我都分析過(guò)，斟酌過(guò),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,。在這一節(jié)課上也體現(xiàn)了出來(lái)。

一,，這節(jié)課思路比較清晰,，幾個(gè)大的板塊很明顯，讓聽(tīng)課的老師都能夠聽(tīng)明白(課前活動(dòng),，播放歌曲導(dǎo)入新課,，學(xué)生整體感知課文，理清文章思路,，分小組合作學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)情分析課文內(nèi)容，在理解中訓(xùn)練朗讀,，寫(xiě)安塞腰鼓的廣告語(yǔ)),，孩子們也能夠跟隨問(wèn)題的思路去走。

二,，孩子們的討論很熱烈,，我巡看了每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，他們每一個(gè)成員都參與了研究和討論,。

三,，有幾個(gè)孩子的發(fā)言很有創(chuàng)新，比如有個(gè)姚潔瓊她很干脆的給前面的一個(gè)同學(xué)糾正了一個(gè)詞,，并換了個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~亢奮,，這是我沒(méi)有想到的，我很贊賞,。還有個(gè)同學(xué),，他的回答話語(yǔ)里有我認(rèn)為……我很高興，其實(shí)每個(gè)孩子就應(yīng)該有他自己的觀點(diǎn),，老師再加以巧妙的點(diǎn)撥就行了,。

四、我知道了今后在上課時(shí)如何駕馭平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，那就是給他們鼓勵(lì),，給他們克服困難的信心和勇氣,。

一、由于今天早上升旗,，上課時(shí)間晚了點(diǎn),，下課時(shí)間早了點(diǎn)，老師們到三十分鐘的時(shí)候就離開(kāi)了,，這多少對(duì)我有點(diǎn)影響,，所以本節(jié)課的時(shí)間明顯不足。

二,、孩子們的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),，如果課前能讓學(xué)生唱會(huì)《黃土高坡》，可能開(kāi)始的時(shí)候氣氛就渲染起來(lái)了,，我覺(jué)得孩子們還是沒(méi)有在課堂上完全放開(kāi),，這一點(diǎn)我今后應(yīng)該給他們凝造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓他們不管說(shuō)什么,，都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,。

三、讀得少,，這樣有激情的文章應(yīng)該讓孩子們多讀讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，培養(yǎng)他們的感悟能力。

四,、回答問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的參與度不高，有的孩子一節(jié)課一次都沒(méi)有舉手,，有的很多次舉手發(fā)言,，讓老師不明白這節(jié)課有的孩子懂了沒(méi)有。我真的希望這節(jié)課能給我五十分鐘的時(shí)間,，我想那時(shí)的課會(huì)比這時(shí)的課更精彩,。

一分耕耘就有一分收獲。上課也是一樣,，不管課上的好還是不好,，都是一種收獲，都能夠在此基礎(chǔ)上有所提高,，都能成為進(jìn)步的階梯,，我希望自己再次進(jìn)步。希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們給與我寶貴的意見(jiàn)和建議。在此,，謝謝各位,！

安塞腰鼓教學(xué)反思篇二

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

1,、了解腰鼓,，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句,，來(lái)分析課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3,、多元化理解文本主旨,。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

1,、注重文本意識(shí),、人文意識(shí)：

語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章,。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本。整堂課,，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文,，朗讀精彩的段落,，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味,，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融,、情理交融的藝術(shù)境界,，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美,，人物美,，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2,、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)：

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

這個(gè)問(wèn)題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問(wèn)題是主干性的,。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題的安塞腰鼓讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,，：我看見(jiàn)我聽(tīng)見(jiàn)我感受到讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知,。

3、注重朗讀：

放聲朗讀,，尤其是朗讀比賽,，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,，后比賽讀,，或小型集體讀，形式各樣,，單讀雄深,、酣暢，余味無(wú)窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,，聽(tīng)者陶醉之際，戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴,，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓,，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處：

1,、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

2,、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)較凌亂,，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

3,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇三

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、豪放,、火烈的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了強(qiáng)大的生命偉力,，抒發(fā)了中華民族與命運(yùn)不屈抗?fàn)?、追求美好未?lái)的可貴精神。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),，極富音樂(lè)美,，在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn),，一個(gè)接一個(gè),，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：

1．采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生形象感知原本陌生的安塞腰鼓舞，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，豐富學(xué)生的體驗(yàn),。在課的開(kāi)頭，回顧第一至第四自然段內(nèi)容之后,，順應(yīng)著第五自然段但是,，看！播放腰鼓舞視頻,，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄,，在這基礎(chǔ)上,，再進(jìn)入文本，這樣學(xué)生就有一定的情感積淀,。這是第一處,。第二處是在學(xué)生集體朗讀第十二自然段的時(shí)候配以了激越的鼓聲,，起到推波助瀾的作用。第三處是在課文的結(jié)尾部分,，用一小段畫(huà)面烘托一種象征性的意境,。三處使用多媒體，有效地為教學(xué)服務(wù),。

2．學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu),。文章以好一個(gè)安塞腰鼓!這句話為分水嶺，從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的好,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住這句話作為貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，使課形散而神不散,，中心突出,，結(jié)構(gòu)完整。以這句話為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué),，每一層都以安塞腰鼓好在什么地方這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本,，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以好一個(gè)安塞腰鼓,！引導(dǎo)學(xué)生提煉,、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。課的'終結(jié)處再次回歸到這個(gè)點(diǎn)上,，讓學(xué)生滿懷贊美之情地讀一讀好一個(gè)安塞腰鼓！這句話,，來(lái)結(jié)束整課的學(xué)習(xí),，有一種情感升華的意蘊(yùn)。這個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)上,，最亮麗的一筆是在學(xué)習(xí)第三層的時(shí)候,，借用板書(shū)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這是好一個(gè)蘊(yùn)藉著高原人民力量和精神的安塞腰鼓！,，突出,、深化了文章的主旨。

3．抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn),，其中一,、三兩個(gè)方面是重點(diǎn)，所以教學(xué)這兩部分時(shí)我是濃墨重彩,，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,、朗讀感悟,。第六自然段重點(diǎn)抓了驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這一排比,、比喻句,，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)到詞組到句子層層豐富地品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈。其次是這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了這一句,，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)反義詞（冰冷燥熱,；恬靜飛濺；困倦亢奮）來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的壯闊,、豪放,、火烈。第十二自然段重點(diǎn)抓了句2它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛和句3它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,，體會(huì)安塞腰鼓所釋放的生命偉力，體會(huì)高原人民身上所蘊(yùn)藉的民族精神,，深層次地挖掘安塞腰鼓的內(nèi)涵,。

4．采用多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生感受課文語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,，感悟文字背后所折射的安塞腰鼓之力量美與安塞人之精神美,。文章的語(yǔ)言非常獨(dú)特，大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈,。所以我整堂課都是緊貼文本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀,、齊讀,，有疊加讀、開(kāi)火車(chē)讀,，有男女生分讀和男女生接讀,，等等，最精彩的是讀第六自然段的排比句驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。和一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了,！,，讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢(shì),。通過(guò)讀,，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力,。

5．巧妙勾連，捕捉安塞人與黃土高原上代表性植物高粱之間的共性,，前后聯(lián)系,，拓展教學(xué)的深度。針對(duì)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角,、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這一句,，巧妙聯(lián)系前文他們的身后是一片高粱地,。他們樸實(shí)得就像那片高粱這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)高原人民除了像高粱一樣樸實(shí)外,，還具有怎樣的高粱精神,，補(bǔ)充句子說(shuō)話他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí),、,，就像那片高粱，以此體悟高原人民頑強(qiáng)樂(lè)觀,、堅(jiān)忍不拔,、不屈不撓等精神，感受高原人民身上凝聚著民族精神,，他們是中華民族的代表,，以此深化安塞腰鼓的內(nèi)在意蘊(yùn)。

從課堂實(shí)施效果看,，比較理想,。雖然是六年級(jí)的教材五年級(jí)孩子上，但學(xué)生感悟文本的能力還是比較強(qiáng)的,，有些生成細(xì)節(jié)靈動(dòng),、智慧，師生對(duì)話流暢,、交融,。比如學(xué)生能從百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。這句話中體會(huì)到人與鼓融為一體，從它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛,。這句話中體會(huì)到觀眾的心隨著腰鼓舞升騰跌宕，能從它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角,、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這一句中體會(huì)到高原人的頑強(qiáng),、堅(jiān)韌,、勇敢等精神,。學(xué)生全身心地投入在課場(chǎng)中，積極地與文本對(duì)話,，與老師對(duì)話,，思維的觸角靈敏地攀爬著、觸摸著,，異?；钴S，創(chuàng)造出精彩的語(yǔ)言與朗讀,。整堂課燃燒著《安塞腰鼓》的激情和孩子們安塞腰鼓般的激情,！

安塞腰鼓教學(xué)反思篇四

每個(gè)人都要自己的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是我的學(xué)生因?yàn)樯衔业恼n而感到是一種幸福,，那三尺講臺(tái)是我夢(mèng)想的舞臺(tái),，那里寄托了我所有的感情。年少的時(shí)候輕狂,，無(wú)所畏懼,，有著初生牛犢不怕虎的沖勁，什么都想嘗試,，什么都敢嘗試,，豪情滿懷的我就像那安塞的腰鼓一樣隆隆的在課堂上演繹者自己的夢(mèng)想。

不是所有的夢(mèng)想都是美妙的,，當(dāng)我以無(wú)知者無(wú)畏的精神走上講臺(tái)演繹《安塞腰鼓》的時(shí)候,，它卻當(dāng)頭一棒讓我清醒的看到了那個(gè)淺薄、浮躁的我,。那節(jié)課上的無(wú)滋無(wú)味,，看似華麗的導(dǎo)入，自我陶醉式的朗讀,，活生生割裂的分析,，把一篇蕩氣回腸的《安塞腰鼓》弄的支離破碎，加上不太精彩的調(diào)撥,，學(xué)生在緊張中度過(guò)了35分,，常舒一口氣后逃離了現(xiàn)場(chǎng)。記得當(dāng)時(shí)老關(guān)親切的安慰我說(shuō)：“不錯(cuò),，比在學(xué)校強(qiáng)多了,。”那一刻,，我羞愧的無(wú)地自容,。此后，我消沉好長(zhǎng)一段時(shí)間，覺(jué)得自己很失敗,，甚至質(zhì)疑過(guò)自己是不是不該做一個(gè)語(yǔ)文老師,。那段灰暗的日子里，我自己舔著傷口,，常常反思自己,。潦草的筆記，壓抑不住的煩躁,，最喜歡的書(shū)早以蒙上了灰塵，課堂那不用麥克就可以響徹走廊鏗鏘有力激情飽滿的聲音不在,，而取代的是焦躁嘶啞低沉毫無(wú)情感的低語(yǔ),。

做不到像徐志摩那樣的瀟灑，揮一揮衣袖轉(zhuǎn)身離去,，因?yàn)橹v臺(tái)是我的職業(yè),，也是我的事業(yè)，我引以為豪的夢(mèng)想,。離去還是繼續(xù),？混日子還是奮發(fā)圖強(qiáng)？像團(tuán)亂麻,，剪不斷,，理還亂，別是一般滋味在心頭,?；秀钡奈遥呗窌?huì)撞到柱子,，吃飯的時(shí)候會(huì)愣神,。偶然又翻開(kāi)那我最喜歡詩(shī)集。汪國(guó)真的詩(shī)句驀地跳將出來(lái)：我不去想是否能夠成功,，既然選擇了遠(yuǎn)方,，便只顧風(fēng)雨兼程； 我不去想,，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨,，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影,。這不曾是我最喜歡的詩(shī)句嗎,？為什么現(xiàn)在的我如此不堪，曾經(jīng)校歌的誓言忘記了嗎,？-----我們是年輕的師范生,，努力學(xué)習(xí)園丁本領(lǐng)本領(lǐng)，不忘人民囑托，牢記黨的叮嚀,，干撒滿腔青春血,，換來(lái)延邊桃李紅、,、,、、,、,、不能就這樣放棄，我倔強(qiáng)的昂起頭,。慢慢長(zhǎng)夜有了我翻看案例的背影,，精彩紛呈的假日里有我?jiàn)^筆疾書(shū)的寂寞?？粗奂拥墓P記,，心里莫名的喜悅，近了,，更近了,，頭腦由混濁漸漸的清晰。

當(dāng)我的聲音又變得洪亮,，狂魔亂舞的草體,，變成端端正的楷體，我的心透亮了,，少了點(diǎn)浮躁,，多了點(diǎn)沉穩(wěn)。

如果我在講《安塞腰鼓》,，我會(huì)怎樣講,？我會(huì)和學(xué)生一起以課桌為鼓，雙手為錘,，和著那鏗鏘的節(jié)奏親身體驗(yàn)一下什么叫激情四射,，酣暢淋漓。我會(huì)讓學(xué)生用語(yǔ)言在現(xiàn)那鼓點(diǎn)隆聲震天,，感受激蕩的生命和沖破束縛磅礴的力量,。我會(huì)讓學(xué)生逐層撥去語(yǔ)言的外衣，深入語(yǔ)言的深處體會(huì)安塞腰鼓所承載的生命的,，赤裸裸,、霸道、蠻橫,，但是它會(huì)打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，讓生命宣泄在天地間,，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失,，不必蒼白憔悴,，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河,、蓬勃了想像力”,，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命,。讓學(xué)生感受內(nèi)在的思想必須依賴外在的形式表現(xiàn),。學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到一種自己親身掌握知識(shí)的情感，從而喚起對(duì)知識(shí)的興趣,，學(xué)生因認(rèn)識(shí)世界,，而認(rèn)識(shí)自我，從而喜歡語(yǔ)文,。

厚積薄發(fā)是徹悟后我最大的收獲。要給學(xué)生一杯水以不是一桶水那么簡(jiǎn)單,。也許我要學(xué)習(xí)的更多,，所以我必須彎下腰勤勉的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí),。因?yàn)槲业陌踩?，是我的?mèng)。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇五

物換星移,，迎來(lái)了本學(xué)期的教學(xué)研討課,。剛好講到第三單元，覺(jué)得《輪椅上的霍金》不錯(cuò),，思想性強(qiáng),，內(nèi)容也精彩，還可以利用多媒體給學(xué)生們展示奧妙無(wú)窮的宇宙和神秘莫測(cè)的黑洞,。

決定了課題,，還沒(méi)開(kāi)始著手收集資料，一個(gè)早讀卻改變了我的初衷,。那天早讀,，孩子們一直讀到了第14課《安塞腰鼓》，沒(méi)有誰(shuí)的指導(dǎo),，可他們卻讀得有模有樣,，雖然說(shuō)不上氣勢(shì)磅礴，卻讓我眼前一亮,。

我有點(diǎn)動(dòng)搖了,，便在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)征求意見(jiàn)，孩子們竟然異口同聲地說(shuō)：“選《安塞腰鼓》吧?！?/p>

那么就選這篇吧,，作為老師，應(yīng)該培養(yǎng)他們的這份自主與自信,。

《安塞腰鼓》是陜西作家劉成章先生的抒情散文名篇,，文章文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃,，思想內(nèi)涵豐厚,。作者以飽含激情的文字，向我們展示了產(chǎn)生于黃土高原上的—種獨(dú)特的民間藝術(shù)——安塞腰鼓,，她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，那火烈的舞姿、隆隆的聲響,、茂騰騰的后生,，體現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷、豪放,、熱烈以及蓬勃的生命力,。文章既是對(duì)高原生命的熱烈頌歌，也是對(duì)民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨激昂、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中,，每一次誦讀文本，每一次觀看相關(guān)的視頻,、圖片,，每一次閱讀相關(guān)的資料，我都被安塞人民不屈不撓,、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服,。這些文字打動(dòng)了我，這些人們的生存狀態(tài)打動(dòng)了我,。我想,，生活在南方的孩子對(duì)黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離,，若是能夠給予足夠的朗讀指導(dǎo)及感情渲染上的鋪墊,，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情緒，那課堂上品味文字一定會(huì)更細(xì)致,，更到位,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)目標(biāo)，即：1,、了解黃土高原人民的生活環(huán)境及背景,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度,。2,、通過(guò)朗讀,，品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情,。3、抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),，掌握散文閱讀賞析的基本方法,。圍繞這些目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下的實(shí)踐：

一,、情境創(chuàng)設(shè),，走近腰鼓。

在教學(xué)時(shí),，為了深化學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解,，我充分利用多媒體，以奔放,、動(dòng)感的畫(huà)面渲染烘托出激昂活躍的課堂氛圍，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們感受黃土高原人民生命的激越有力,，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開(kāi)放的個(gè)性,。在這樣的情感渲染下,，最后再以“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一主旨句的回旋反復(fù)來(lái)升華主題,，贊美黃土文化,，贊美黃土高原人民與惡劣環(huán)境的搏擊和對(duì)美好生活的追求。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇六

本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，恢弘奔放的氣勢(shì),，魅麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,，鼓蕩澎湃的活力,。

在“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中,，先出示安塞腰鼓的圖片,，用奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越，在上課開(kāi)始就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以“你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面,？”讓學(xué)生自由回答交流,，以簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)我還很注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，一名學(xué)生在發(fā)言時(shí)說(shuō)“安塞腰鼓是一種……樂(lè)器”，我耐心的等待這位學(xué)生說(shuō)完之后,，糾正“這是一種……大型的舞蹈”,，在教學(xué)中做到師生互相交流，互相傾聽(tīng),。

“讀”是與課文接觸的開(kāi)始,，在“配樂(lè)朗讀，整體感知”這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)聲情并茂的課文錄音,，讓學(xué)生聽(tīng)，從而對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知,，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境,，學(xué)生聽(tīng)后，不僅受到了情感的熏陶,，有所感悟,，而且享受審美情趣，有了“說(shuō)”的欲望,，“你對(duì)這篇文章有什么感受?”這一問(wèn)題恰如其分地提出,，讓學(xué)生把積蓄的感受抒發(fā)出來(lái),，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍,，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，學(xué)生抒發(fā)感受后又產(chǎn)生“我要試著讀一讀”的想法,，接著又讓學(xué)生在輕音樂(lè)的伴奏下,，先分組自讀，然后在全班用比賽的方法來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),，讓學(xué)生成為課堂的主角,。全班先推薦一位朗讀出色的學(xué)生站出來(lái)，用飽含深情的語(yǔ)言表達(dá)出作者的感情,，同學(xué)們發(fā)出“啪,、啪”的鼓掌聲?！拔覀儼嗟呐绱顺錾?，那我們來(lái)看看男生的表現(xiàn)如何？”一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言把男生也帶動(dòng)起來(lái)了,，有位男生“嚯”的站了起來(lái),，“老師，我愿意試一試,?！彼睦首x也毫不遜色與前一位女生。再這種氣氛的感染下,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都想試一試,，我只好說(shuō)“由于時(shí)間緊張，我愿意下課聽(tīng)同學(xué)們的朗讀,。”

“精讀品味,，表演場(chǎng)面”中以讀的方式讓學(xué)生體會(huì)到安塞腰鼓的特點(diǎn),。最令人高興的是一位平時(shí)在班中不愛(ài)發(fā)言的男生也在我和全班同學(xué)的感染下，積極踴躍地回答了一個(gè)問(wèn)題,，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和差異性教學(xué)策略,。

“學(xué)貴有疑”。在“自主合作學(xué)習(xí),，質(zhì)疑解答”這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí),，他們四人一組討論著,，興趣很濃,，有的說(shuō)得神采奕奕，有的爭(zhēng)得直想向我尋找一個(gè)答案,，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀,，拓展思維的`空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),，本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)得到解決,。

在“遷移鞏固”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句,，并就所喜愛(ài)的音樂(lè),、舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行合理想象，描寫(xiě)一段感悟,，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮了自主寫(xiě)作的能力，再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,，并有了新的突破,，讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。

一節(jié)課時(shí)間的交流,，我利用多媒體播放課件,，創(chuàng)設(shè)了新穎、和諧,、活潑的教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,，給學(xué)生留下很深的印象,，好幾個(gè)學(xué)生下課主動(dòng)和我告別，說(shuō)“再見(jiàn)”,，真正做到師生關(guān)系的融洽,。

本節(jié)課由于與學(xué)生配合默契，師生受安塞腰鼓恢弘奔放氣勢(shì)和激越的短句所感染,，共同投入太多,，雙方都有一種說(shuō)不完、道不盡的激情,，造成在同一個(gè)過(guò)程中與學(xué)生交流過(guò)多,，在時(shí)間把握上還有些欠缺，導(dǎo)致課文小結(jié)歸納沒(méi)講完,。

雖然我是從教一年多的年輕教師,，剛剛步入講壇，但今后的路還很長(zhǎng),，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,，自我完善,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇七

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言激情澎湃,，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,，含義深刻，發(fā)人深思,。

“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān),。因此,，《安塞腰鼓》呈現(xiàn)出這樣幾方面的特征：第一，濃墨大筆,，抒寫(xiě)飽滿的生命激情,。劉勰在《文心雕龍·情采》中言：“五情發(fā)而為辭章?！眲⒊烧碌摹栋踩摹肪褪恰盀榍槎煳摹钡臉?biāo)本,。《安塞腰鼓》通篇貫注一個(gè)“情”字,，作家通過(guò)一系列對(duì)“安塞腰鼓”贊美的語(yǔ)詞,，來(lái)直抒胸臆。第二,，以詩(shī)載情,，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美?！段男牡颀垺で椴伞分杏盅裕骸扒檎呶闹?jīng),，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成,，理定而后辭暢,。”為了確保情感的暢通無(wú)阻,，劉成章《安塞腰鼓》通篇用詩(shī)的方式加以強(qiáng)化,。第三,，想像奇?zhèn)?，意境雄渾?！鞍踩摹边@個(gè)特定的意象,，在劉成章的腦際孕育,、旋轉(zhuǎn)，仿佛地底突騰運(yùn)行的火山巖漿,，最后有最徹底,、最盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞,。

但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

2,、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。

3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想,。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性,。圍繞這一屬性，教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重,，即注重情境創(chuàng)設(shè),，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知,，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ),；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵,；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng),，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的,。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，由“問(wèn)題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問(wèn)題若干，組織逐個(gè)擊破,，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題,，組織討論交流，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變,。

這節(jié)課,，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題,。師生圍繞一個(gè)“好”字,，生發(fā)出三個(gè)子話題展開(kāi)對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知,；“好文”,，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味；“好創(chuàng)意”,，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,，為其劃分類(lèi)型,，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì),、節(jié)奏和激情,，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí),，閱讀技能得以培養(yǎng),。由初讀感知，到品讀美句,，再到解讀難句,，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程,，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法,。

當(dāng)然，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果。二是在學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)上還能做得更好：教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的,，不見(jiàn)得準(zhǔn)確,、全面、到位,；也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生間互評(píng)；點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意情況作一小結(jié),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,。此外，這節(jié)課還有其他一些不足,。這些不足啟示我：

（1）學(xué)生的原有知識(shí),、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究,、生成新知的基礎(chǔ),。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生,，了解學(xué)生,，研究學(xué)生。

（2）課堂教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系,，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略,，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功,，才是教學(xué)最大的成功,。

文檔為doc格式。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇八

《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,，這篇課文文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力,，思想內(nèi)涵豐厚,，特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,，含義深刻，發(fā)人深思,。

但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題，即：

1,、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

2,、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì),、節(jié)奏與激情。

3,、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法,。

對(duì)照生態(tài)課堂的要求，本課中教學(xué)目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平有差別,，師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想,。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn),，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果,。二是教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不見(jiàn)得準(zhǔn)確,、全面,、到位，也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),，進(jìn)行生生間互評(píng),，從總體上肯定成績(jī)，指出不足,，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,。

安塞腰鼓教學(xué)反思篇九

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，腰鼓這種打擊樂(lè)器并不熟悉,，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見(jiàn),，所以，我先利用相關(guān)資源,，讓學(xué)生得到比較直觀感性的認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)看過(guò)的電影、電視中的有關(guān)鏡頭,；邀請(qǐng)會(huì)跳腰鼓舞的人表演一段,；搜集相關(guān)的文字,、圖片資料，在全班交流,；播放一段“安塞腰鼓”的視頻給學(xué)生看,。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學(xué)生再來(lái)閱讀課文,，就容易入境了,。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生找出“好一個(gè)安塞腰鼓,！”這句貫穿全文的句子，幫學(xué)生梳理一下課文的脈絡(luò),，然后圍繞“火烈的舞姿,、隆隆的聲響、茂騰騰的后生”幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué),。作為一抒情散文,，文中有許多詞語(yǔ)都較難理解，如果割裂開(kāi)來(lái),，脫離課文語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué),，效果不一定理想，所以我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解,，如“隆隆、隆隆,、隆隆”一句,，三個(gè)“隆隆”連續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生易讀成降調(diào),，那么安塞腰鼓的熱烈,、豪放、激越的氣勢(shì)就很難表現(xiàn)出來(lái),，我指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)來(lái)讀,，而一聲比一聲延長(zhǎng)，很好的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)火烈的場(chǎng)面,，學(xué)生的激情也很快被激發(fā)出來(lái),。

另外，課文中有許多的排比,、比喻,，詞語(yǔ)活用較多，內(nèi)涵深刻,，較難理解,，運(yùn)用以讀促講,，讀中感悟的方法，效果也不錯(cuò),。

通過(guò)讀,，明顯感覺(jué)到學(xué)生有激情了，回答踴躍了,，教師不自覺(jué)的也和學(xué)生融為一體,，互動(dòng)性顯著增強(qiáng)，學(xué)生真正從字里行間領(lǐng)略到了安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情,。