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對支部班子批評意見簡短(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 22:00:45
對支部班子批評意見簡短(三篇)
時間:2024-03-20 22:00:45     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

對支部班子批評意見簡短篇一

xx中學(xué)班子成員對xx同志的批評意見

xx(校長,、黨支部書記):給你提2條批評意見,。

第一,對“群眾路線教育”的認(rèn)識差,。在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動初期,,片面地自我滿足,自認(rèn)為只要完成自己的本職工作,,完成學(xué)校行政安排的各項(xiàng)工作目標(biāo),,就沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有缺點(diǎn),,但問題不大,,都是小毛病。作為分管學(xué)校中心工作的教學(xué)副校長,,以你不思進(jìn)取的態(tài)度,,工作怎么可能更上一層樓,?

第二,工作中沒有開拓進(jìn)取的精神,。在眼下全市轟轟烈烈開展學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展促課改的大背景下,,作為教學(xué)副校長,有畏難情緒,,沒有主動出擊,,在我和你約談的時候,給你提出的每月組織學(xué)科組長開展一輪推門聽課,,結(jié)果到6月份才聽完一輪,,直接導(dǎo)致對一線教師的課堂教學(xué)評估滯后,也減緩了學(xué)校推進(jìn)課改的腳步,,這是值得你反思的,。

xx(支部副書記):給你提2條批評意見。

第一,,工作上急于求成,,具體安排上不夠周密。在學(xué)校工作中,,你分管的工作是中心工作,,應(yīng)該說所有的學(xué)校工作都是為教學(xué)服務(wù),而你只注重結(jié)果,,不注重過程?,F(xiàn)在學(xué)校推進(jìn)的課堂教學(xué)改革,應(yīng)該是一個逐步的漸進(jìn)的過程,,而從你對老師們的要求看,,是忽略了這個過程的。

第二,,有安于現(xiàn)狀的思想,。你作為校長工作的主要助手,明顯是不求有功,,但求無過,。大寨鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量這些年來長時期裹足不前,在全縣的排名中只能居于中游,,你沒有認(rèn)真思考問題出現(xiàn)的根源,,沒

有很好地為校長起到參謀的作用,盡找客觀原因,,這對學(xué)校工作是不利的,。

xx(支委委員):給你提2條批評意見。

第一,,生活上艱苦奮斗精神不夠,,貪圖享受,。這些年來你摩托車換了兩三輛,手機(jī)換了好幾個,,明顯的存在享樂主義的思想,。

第二,不敢擔(dān)當(dāng),。在你所分管的幾項(xiàng)工作中,,對教師的業(yè)務(wù)評價(jià)直接涉及到教師個人的獎勵性績效工資,而你的評價(jià)基本太過中肯,,很少一針見血,,導(dǎo)致教師的績效工資差距不大,打擊了一線教師的工作積極性,。

xx(教務(wù)處主任):給你提2條批評意見,。

第一,關(guān)心同志不夠,,很少與教師談心,。在安排工作的時候,你明顯過于武斷,,有些時候沒有設(shè)身處地的為老師們考慮,。大家有了意見,看你板著臉,,也就不愿意跟你交流,,你也很少主動的跟老師們交流,。這對你的工作開展是不利的,。

第二,原則性不強(qiáng),。原來分級部管理的時候,,你分管的級部有教師找你請假,本來可以不批準(zhǔn)的,,但你不但批準(zhǔn)了還安排教師頂了課,,影響不好。

xx(教務(wù)處副主任):給你提2條批評意見,。

第一,,工作上主動安排少。你安排工作往往是校長吩咐的就安排,,

校長沒有想到的,,你就不動,沒有真正做到為校長分憂為學(xué)校解難,。

第二,,工作接待喜歡飲酒,。每次學(xué)校工作接待你都喜歡和來賓飲酒,雖然你很少喝醉,,但如果不是非喝不可的你應(yīng)該少喝,,這樣對你本人身體來講也更好一點(diǎn)。

xx(辦公室主任):給你提2條批評意見,。

第一,,開會時喜歡長篇大論。每次開教職工會議時,,你都有講話的內(nèi)容,,雖然這跟你分管的工作是教學(xué)工作有直接關(guān)系,但你應(yīng)該注意到下面老師的感受,,有些時候講的過多效果不一定好,。

第二,對教師鼓勵少,。你在會上都會講一些案列,,但批評老師的偏多,鼓勵老師的偏少,,這會導(dǎo)致一些抵觸情緒的出現(xiàn),。

xx(團(tuán)委書記):給你提2條批評意見。

第一,,教研活動開展少,。學(xué)校的教研活動,你們都是直接安排由學(xué)科組長帶頭完成,,可是學(xué)科組長有什么權(quán)力呢,?沒有領(lǐng)導(dǎo)督促,每次的教研活動都是草草了事,,久而久之,,年輕教師成長不起來,教研活動也就成了可有可無的了,。

第二,,聽公開課多,聽常態(tài)課少,。我們都認(rèn)為公開課帶有表演的性質(zhì),,但是你卻認(rèn)為公開課是檢驗(yàn)一個教師是否具備授課能力的展臺,所以不厭其煩帶起聽公開課,,而忽略了對老師們常態(tài)課的評價(jià),,殊不知常態(tài)課才是一個老師在工作中的真實(shí)體現(xiàn)。

對支部班子批評意見簡短篇二

按照鎮(zhèn)黨委關(guān)于黨的群眾路線教育活動的安排要求,通過召開民主生活會,,村支部班子成員意見互相提出批評意見及建議,,現(xiàn)就班子成員之間的意見及建議匯總?cè)缦拢?/p>

(一)xxx說:

1、對老黨員關(guān)心不夠,;

2,、生活會開的少;

(二)xxx說:

1,、組織黨員干部學(xué)習(xí)少,;

2、發(fā)展新黨員力度不夠,;

(一)xxx說:

1,、政治學(xué)習(xí)需進(jìn)一步提高;

2,、開拓創(chuàng)新精神不強(qiáng),;

(二)xxx說:

1、理論學(xué)習(xí)少,;

2,、有時安于現(xiàn)狀、缺乏較強(qiáng)的憂患意識和創(chuàng)新精神,;

(一)xxx說:

1,、工作積極性不高,僅僅滿足做好支部交付的各項(xiàng)工作,;

2,、政治理論學(xué)習(xí)少;

(二)xxx說:

1,、遇事推托,,不拿主意;

2,、缺乏責(zé)任心,;

對支部班子批評意見簡短篇三

察鎮(zhèn)衛(wèi)生院支部書記、支委與黨員相互批評意見

一.黨員,、支委對黨支部的批評意見共10條

1、多開展一些有意義的活動,,提高黨員的凝聚力和為人民服務(wù)的水平,。

2、希望能夠保持團(tuán)結(jié)協(xié)力的精神,,努力把衛(wèi)生院建設(shè)得更好,。

3、多組織一些外出學(xué)習(xí)、參觀活動,,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),,從而提高黨員的認(rèn)識。

4,、多開展活動,,加強(qiáng)黨員間的交流和了解。

5,、對經(jīng)常不參加支部會議的黨員,,黨支部要對其進(jìn)行批評教育。

6,、利用周六日或者節(jié)假日組織黨員進(jìn)行一些有意義的活動,,如:探望鎮(zhèn)內(nèi)的孤寡老人,關(guān)心他們的生活所需,,開展各種便民利民服務(wù)等,。

7、多創(chuàng)造一些機(jī)會,,使新老黨員有更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會,,從而更好更快地融入到黨組織的大家庭中!

8,、開展更多新穎的群眾工作,,使更多的新加入的年輕黨員有更多的溝通、交流,、學(xué)習(xí)的機(jī)會,;更好地聯(lián)系群眾,為群眾辦實(shí)事,。

9,、多組織有意義活動,確立會議制度,,賞罰分明,;多些關(guān)心老黨員的身體健康。

10,、打好群眾基礎(chǔ),,密切聯(lián)系群眾,了解訴求,,以最廣大人民群眾利益為根本出發(fā)點(diǎn),。

二.支委對支部書記的批評意見.

對王剛同志(黨支部書記)的批評意見(共3條)

1、何長生同志(衛(wèi)生院院長)所提批評意見(1條)

(1)王剛同志,,你工作親力親為不夠,,有坐在辦公室打電話安排落實(shí)工作現(xiàn)象,。如:你作為一名社區(qū)黨支部書記,對單位維護(hù)穩(wěn)定工作及領(lǐng)導(dǎo)帶班和干部值班情況進(jìn)行檢查時,,你只是安排別人去去,,你都親自不下去。這是官僚主義

2.楊素英同志(支部組織委員)所提批評意見(2條)

(1)你作為社區(qū)黨支部書記,,對黨建工作學(xué)習(xí)研究不夠,、思路不開拓。你都沒有好好去挖掘素材和進(jìn)一步提煉,,沒有把紅色文化和黨建工作很好結(jié)合起來,,沒有創(chuàng)新意識。

(2)對黨員的管理和教育,,你沒有很好的思考,,拿出可行性的辦法和措施,造成黨員隊(duì)伍紀(jì)律松散,,作用發(fā)揮不明顯,。

三.支部對支委黨員的批評意見

對何長生同志批評意見

在指導(dǎo)和加強(qiáng)分管科室、基層黨組織的理論學(xué)習(xí)和組織生活方面,,力度不夠,;工作上有時存在急躁情緒,批評人不講情面,。

對楊素英同志批評意見

在鉆研自身業(yè)務(wù)方面的辦法還不夠多,,有些工作的效率有待提高。批評和自我批評還不夠,。

對支部班子提批評意見

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