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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋,、鳥蛋、鵝蛋,、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋！”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說(shuō)：“不對(duì),！不對(duì)！炸彈不是這個(gè)?蛋?,?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋,！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，?炸彈?應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋！”再一次引起哄笑,，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥蛋、蛋白,、壞蛋,。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯,，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是?壞蛋???？”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來(lái)我才是那個(gè)?大壞蛋???！”――我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

“捧、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞,；二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢,？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解,。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢,？大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢,？孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟,，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢,？”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭,，你看到了什么,？”“天花板！”“電燈,！”孩子們喊成一片,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)讀寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的能力,，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選、歸納,，概括和刪改,、編輯等能力。因此,，在信息社會(huì)里要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生運(yùn)用和處理文學(xué)信息的能力,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想,，常把物體擬人化的特點(diǎn),，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái),，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子,、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的,，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用,。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴,，保護(hù)自己,，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn),，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件,?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性,。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面,，逼真的音響效果,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng),，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》前,，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的所有網(wǎng)頁(yè),，在課內(nèi)交流，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣,。結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè),，獲取了豐富的資料信息。比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的搜索結(jié)果，甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就說(shuō)：動(dòng)物的尾巴真有意思,。在學(xué)生興趣依舊時(shí),，讓學(xué)生仿照范文續(xù)編故事。學(xué)生立即在網(wǎng)上遨游,，認(rèn)真選擇自己的寫作對(duì)象,，許多學(xué)生編出了有趣的故事。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入語(yǔ)文課堂,，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為有效促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件,，交互式,、網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)，為學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能,，也提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉,，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識(shí)字的目的,。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn),。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，寫字姿勢(shì),，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣,。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀,、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文,，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差,、有錯(cuò)誤,，經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正,、理解課文,，都能夠解決。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí),，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握,。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,，課文中的,、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量,，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話,，課堂生動(dòng)多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái),。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開(kāi)始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并要她自己讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì),。慢慢地寫日記的孩子越來(lái)越多，而且寫的越來(lái)越好,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成,。

2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事,，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍,、刻苦實(shí)踐的精神,。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí),，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神,。

二,、學(xué)習(xí)者。

一年級(jí)的學(xué)生,，正處于兒童期,。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力,、感悟能力,、想象能力，能在閱讀,、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期,，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無(wú)意注意,，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以,，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言,、豐富的表情、明確的要求,、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上,。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái),。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過(guò)欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子,，來(lái)感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離,。在此基礎(chǔ)上,，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí),，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率,。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,，如：正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，不讀破句,，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙,。

其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中,。

文中的這些語(yǔ)句看似淺顯,，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的`,，朦朧的,。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理,。

同時(shí),，多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性,，服務(wù)于學(xué)生的差異,，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì),，都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展,，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,，注意不穩(wěn)定、不持久,，容易被新鮮的刺激所吸引,，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記,、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn),。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《兩只小獅子》這是一篇童話故事,，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng),；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng),，什么也不干,。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,，告訴學(xué)生,，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。我首先讓學(xué)生初讀課文,，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。接知嘗試研讀,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只小獅子有什么不同的表現(xiàn)，哪里不一樣,。通過(guò)理解感悟第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ),，來(lái)體驗(yàn)兩只小獅子的`不同的表現(xiàn)。再分角色來(lái)讀懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,，體會(huì)句子的深刻含義,。在整個(gè)課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,，使學(xué)生始終保持參與的角色意識(shí),，激發(fā)他們不斷地圍繞課文內(nèi)容反復(fù)閱讀，感受,，得到不同的感情體會(huì),。

在這節(jié)課中,，我主要是抓住句子中的重點(diǎn)詞，不斷的敲打,，滾動(dòng),，練習(xí)，進(jìn)行想象生成,。如在教學(xué)句子：一只小獅子整天練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,，非常刻苦,。對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行更深的挖掘,，用生動(dòng)形象的話讓學(xué)生的理解更具有生動(dòng)性，生活性,。如對(duì)于“整天”這個(gè)詞,，讓學(xué)生知道“整天”就是“從早到晚”，而后聯(lián)系生活情景進(jìn)行展開(kāi)：呀,，早上,，當(dāng)太陽(yáng)剛剛露出半個(gè)笑臉，小獅子已經(jīng)在草原上練習(xí)“滾,、撲,、撕、咬”,，中午,，太陽(yáng)當(dāng)空照，火辣辣的,，可熱了,。小獅子已經(jīng)滿頭大汗了，可它還在練習(xí)“滾,、撲,、撕、咬”,，晚上,，太陽(yáng)公公已經(jīng)下山休息了，別的小動(dòng)物都去睡覺(jué)了,，小獅子還在練習(xí)“滾,、撲、撕、咬”,。又如在教學(xué)“滾,、撲、撕,、咬”時(shí),，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)做一回小獅子來(lái)練習(xí)本領(lǐng)，學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)動(dòng)作詞就能很好的理解了,。而且這下面的教學(xué)中對(duì)這幾個(gè)動(dòng)作詞也不斷滾動(dòng)練習(xí),，加深理解：讓我們一起來(lái)做一回勤勞的小獅子，練習(xí)一下這些本領(lǐng)吧,。當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)了,，小獅子卷起身子，趕快人“滾”到一邊,，避開(kāi)了危險(xiǎn),。當(dāng)小獅子發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)，它悄悄地走到獵物的背后,，忽地“撲”上去,，把獵物用利爪“撕”開(kāi)，狠狠地用尖利的牙齒“咬”住,，他成功地捕捉到了自己的獵物,。這些設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,，也很容易的理解了這些句子,。

但在教學(xué)懶獅子與小樹(shù)，以及獅子?jì)寢尩膶?duì)話時(shí),，對(duì)于理解更深一層的課文的內(nèi)涵,，學(xué)生還不是很能說(shuō)出來(lái)，只是略微說(shuō)出一些皮毛,。如果在教學(xué)時(shí)進(jìn)行這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：如果懶獅子不練習(xí)本領(lǐng),，后果會(huì)是怎么樣？聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，他?huì)怎么做呢,？如果課文里有第四輻插圖，你想想可以怎么畫呢,？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)豐富的想象,。這樣可能會(huì)更好些,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂,，學(xué)習(xí)的興趣很高,，學(xué)得主動(dòng),，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快,。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好,。一、創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生識(shí)定的欲望“知之者,，中如好知者，好之者不如樂(lè)之者,?！绷邭q的孩子，特別活潑好動(dòng),，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇,。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情,，使他們盡快地,、全身心地投入到誤用字教學(xué)過(guò)程中。如我在開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天,，蔬菜寶寶來(lái)到了我們教室里,，它們是來(lái)考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎,？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們,？識(shí)字的興趣就在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)，還有誰(shuí)不去認(rèn)的呢,。反饋時(shí)效果很好,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂(lè),，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作,、帶表情去讀,，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí),。

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢,？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較,、作做動(dòng)作等方式,，去朗讀課文，在讀中感悟,、理解,，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴”理解這句話,，首先理解：金子是怎樣的？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子,？假如沒(méi)有陽(yáng)光,，世界會(huì)怎么樣的？順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛?yáng)光很重要,，而且用再多的錢也買不到陽(yáng)光,。”

文中的句子很美：有了陽(yáng)光,，禾苗更綠了,；有了陽(yáng)光，小樹(shù)更高了,；有了陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了,。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光的寶貴，模仿例子練習(xí)說(shuō)話,，孩子們暢所欲言,，有的說(shuō)“森林的樹(shù)木。因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，長(zhǎng)得更茂盛了,。”“小河里的魚兒,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，游得更開(kāi)心了,。”“花壇里的花兒,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,開(kāi)得更鮮艷了,。”“操場(chǎng)上的的小朋友,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，生活得更快樂(lè)了?！睂W(xué)生們的說(shuō)話訓(xùn)練得到了提高,。

這節(jié)課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好,，但也有不足的地方,，指導(dǎo)寫字過(guò)程中時(shí)間有些緊張。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章,，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦,，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂,，富有童趣,。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字、寫字上,。緊扣教學(xué)重點(diǎn),，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué),。

“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ),，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不解的樣子,，問(wèn)學(xué)生老師不太懂,，你們能幫幫我嗎？學(xué)生非常興奮,，他們有的說(shuō)：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了,，放在插座上充好電就又能用了”；有的說(shuō)：“我的電動(dòng)賽車用的也是充電電池”,；有的說(shuō)：“我媽媽的電動(dòng)車每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣,，課堂氣氛非常活躍,。于是我就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段,，找找在這篇文章里“充電”是什么意思,，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案,，原來(lái)充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思,。通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移,，將學(xué)生課外對(duì)電腦的了解聯(lián)系到課堂中來(lái),，更好地是體會(huì)“爸爸”再學(xué)習(xí)電腦時(shí)代需要，又展開(kāi)了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心,，即爸爸勤奮好學(xué)的'精神,，更激起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情,。

教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方如在問(wèn)“高手”一詞時(shí),，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落,，結(jié)合話語(yǔ)和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人，就更能使學(xué)生明白爸爸熟練的電腦操作技術(shù)是再學(xué)習(xí)的結(jié)果,。聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的關(guān)于“高手”練習(xí)技藝的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生具有更好的啟發(fā),，對(duì)于知識(shí)則起到鞏固作用,。

因此，在今后的教學(xué)中,，我將會(huì)認(rèn)真把握教材,，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué),，使課堂更生動(dòng)活潑,，豐富多彩,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣,，更有動(dòng)力,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音字母ie；ei；iu,；ui,；ei；er,。

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie,；ei；iu,；ui,；ei；er,，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ),。

授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著字母跟我讀,。讀完一遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習(xí)光盤：先聽(tīng)范讀,，再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了,，部分學(xué)生還是區(qū)分不開(kāi),。我就讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋喔x幾遍,。在這個(gè)過(guò)程中,，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開(kāi)小差,，沒(méi)留心聽(tīng),，讀起來(lái)聲音小，音也沒(méi)讀準(zhǔn),。課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)了,。這時(shí)我想了想,，想到了在華陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)示范課時(shí)學(xué)到的課堂教學(xué)用語(yǔ)。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,，他們都長(zhǎng)得很像,，比如ie；ei,；iu,；ui；ei,；er,。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎,？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎,？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了,。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,，爭(zhēng)著第一個(gè)說(shuō)出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了,。

反思：1、教師在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè),，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果,。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。

2,、對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏,。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課,。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”,、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3、“授人以魚不如授人以漁”,，教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性,。好奇心是最好的老師,，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果,。因此,，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號(hào),，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋,，自己觀察、想點(diǎn)子,、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

本次考試題目難度不算大,，考試內(nèi)容大多在平時(shí)的訓(xùn)練中都練習(xí)過(guò)多次，學(xué)生成績(jī)比較理想。全班均分為96.3分,，及格率100%,，優(yōu)秀率98%。

1,、第一題考查了10個(gè)根據(jù)拼音寫漢字的能力,，學(xué)生的得分較高，有兩個(gè)學(xué)生把“西瓜”的“瓜”寫錯(cuò),，是拼音拼錯(cuò)了,，寫成了“果”，還有一名學(xué)生把“左右”的“右”寫成了“有”看來(lái)平時(shí)對(duì)拼音的拼讀練習(xí)還要強(qiáng)化訓(xùn)練,，多指導(dǎo),、多檢測(cè)、多糾正,、多比較,。

2、第二題“圈出正確的字”,，這是平時(shí)的認(rèn)讀字,，有9名學(xué)生在此失了分，其中有8名學(xué)生把“來(lái)吧”的“吧”選成了“巴”,，這是我平時(shí)所疏忽強(qiáng)調(diào)不多的,，還有一名學(xué)生把“一棵松樹(shù)”的“棵”選錯(cuò)了，看來(lái)這些學(xué)生對(duì)字的理解還不是很到位,，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行比較和區(qū)分,。

3、第三題是“我會(huì)變”,，把字加一筆寫下來(lái),，這是平時(shí)訓(xùn)練最多的，有3名學(xué)生寫錯(cuò)了字而失分,。

4,、第四題是認(rèn)讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”,，第八題是“填合適的字”,，我班學(xué)生這三道題沒(méi)有失分現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握的比較扎實(shí),。

5,、第五題是考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么,。積累應(yīng)加強(qiáng),。

6、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配理解字義,。在填寫的過(guò)程中,，錯(cuò)誤頻繁，總之,，教師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān),，既要鼓勵(lì)多識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣,，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字,，正確運(yùn)用。

7,、第七題是“照樣子寫詞語(yǔ)”,，除了“雪白雪白”平時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生錯(cuò)的較多,，還有“越下越大”中的“越”字學(xué)生也錯(cuò)的很多,，平時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語(yǔ)。

8,、第十題是“補(bǔ)充句子”,，這也是平時(shí)常訓(xùn)練的類型，但還是有個(gè)別學(xué)生把字寫錯(cuò),，導(dǎo)致失分,。

9、看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。從學(xué)生作文試卷來(lái)看,，大部分學(xué)生學(xué)生能很好地把握?qǐng)D意。但還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,，在錯(cuò)別字,、拼音，聲調(diào),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上出錯(cuò)較多。有小部分學(xué)生在這道題失分慘重,，沒(méi)有看清題意,，沒(méi)有用上“有的…有的…還有的…”說(shuō)話，這是我平時(shí)要求不嚴(yán)格造成的,。

1,、從這次檢測(cè)中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在“看拼音寫詞語(yǔ)”方面和“看圖說(shuō)話”方面有較大的欠缺,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。

2、在今后的教學(xué)當(dāng)中,，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。四是加強(qiáng)積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、語(yǔ)文的世界是廣闊的,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的,。問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)了閱讀的重要性,。并在努力的實(shí)踐中,，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會(huì)結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,，才能比較牢固地建立起字形與音,、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì),、方法巧妙,，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),，識(shí)字興趣濃厚,，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,，課堂充滿了詩(shī)意,。

詞串識(shí)字課文,，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng),，意韻美,；似迷人的畫，有情有境,，情境相融,。要使課堂書聲朗朗，充滿詩(shī)意,，教師要善于引導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面,，擴(kuò)展情境,，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái)，進(jìn)入課文情境,，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的.統(tǒng)一,。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀,，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂(lè)趣,，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味,、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓,、間歇,，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感,。

學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,，學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象,，使詞串和學(xué)生合而為一,，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融,、物我同一的美妙境界,，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂,，問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜,，問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物,，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶,，美感便油然而生,，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活,，入情入境,，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,，美好的意境,，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操,，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天,、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課,。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

創(chuàng)意,，碰到正確答案的時(shí)候,，只能承認(rèn)自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去,。創(chuàng)意,，往往在訕笑聲中無(wú)地自容。有時(shí),，創(chuàng)意那么不合常規(guī),，那么不可思議，人們往往會(huì)不假思索地將它否定,?！把┗酥笫鞘裁矗俊睒?biāo)準(zhǔn)答案是“水”,。有個(gè)孩子說(shuō)是“春天”,，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào)，對(duì)這個(gè)故事,，想必大家都耳熟能詳了,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多，識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,，是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),，是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,，讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢,？我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,，進(jìn)行了反思。

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的,。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字,。首先,，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音,；其次,，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀,。這樣,，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音，再把和生字相連的詞語(yǔ)畫出來(lái),，多讀幾遍,，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要,，由于學(xué)生年齡小,，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對(duì),，這時(shí)需要老師及時(shí)更正,。

如減一減，變一變都可以用這種方法,。對(duì)于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字,，則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ)，說(shuō)句子的方法記憶,，也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展,。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,，再個(gè)別檢查,，最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間，實(shí)際上是降低難度,，對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)大了識(shí)字量,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺,，似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時(shí)時(shí)值春雨綿綿的季節(jié),，孩子們不久前才見(jiàn)過(guò)春雨，因此這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受,。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識(shí)字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，以讀為本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：實(shí)物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文,、品讀詩(shī)句,、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個(gè)環(huán)節(jié),。一節(jié)課下來(lái),，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受,。

一年級(jí)的小學(xué)生,，首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì),。課前,，我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備：書和翻開(kāi)的田字格本子放到桌子的左上角。聽(tīng)別人讀課文和自己讀課文時(shí),，要用左手壓著書,、右手指著聽(tīng)或者讀；初讀課文時(shí)提醒孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的三種方法：?jiǎn)柪蠋熗瑢W(xué),、拼拼音,、查認(rèn)字表來(lái)解決、回答老師的提問(wèn)時(shí)要重復(fù)老師的問(wèn)題前半句,，讀書時(shí)要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時(shí)滲透習(xí)慣的養(yǎng)成,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先利用教師范讀讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,，檢查自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否這樣朗讀,、學(xué)生自讀時(shí)要求他們做到不添字、不丟字,，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。最后,，在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，要求學(xué)生做帶上動(dòng)作有感情地朗讀背誦,。比如感情朗讀“沙沙響”時(shí)，我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽(tīng)春雨的聲音,，接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么,？有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲，有的孩子回答春雨像牛毛,，接著我再讓孩子再聽(tīng)雨聲,，讓他們想象春雨的聲音像什么？接著再來(lái)想象畫面并讀讀這些對(duì)應(yīng)的字詞,，孩子們體會(huì)起來(lái)就非常容易了,，自己就讀出了春雨的輕、細(xì),、柔,。最后在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們配著音樂(lè)有感情朗讀直到背誦,。

在教學(xué)本課當(dāng)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外,，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰(shuí),？我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的句式自己仿照說(shuō)一說(shuō),，有的學(xué)生說(shuō)：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲,；春雨在招呼小蜜蜂,，快快出來(lái)采花蜜；春雨在招呼小鳥兒,，快快出來(lái)唱新歌,；春雨在招呼小白兔，快快出來(lái)吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開(kāi)想象的超脫,，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn),，當(dāng)然，孩子們春天的喜愛(ài)之情便更加深厚,。在創(chuàng)編詩(shī)歌的過(guò)程中,，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語(yǔ)文課，才是真正的語(yǔ)文課,。

小學(xué)語(yǔ)文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),，降低識(shí)字的難度,，是每個(gè)語(yǔ)文老師都要思考的問(wèn)題。在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先讓學(xué)生聽(tīng)鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn)，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音,，并且第二個(gè)字是輕聲。接下來(lái)我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來(lái)做的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁,，金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,，由于圖文并茂，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音,；在教學(xué)“串”字時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)這個(gè)字很像她吃的羊肉串,，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉,，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽(tīng)了這樣的分析,，都會(huì)心的笑了,，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí),，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼,，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴,，所以“招”字有提手旁,，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,，我又一次鞏固孩子們識(shí)字,。我把本課的生字生寫在事無(wú)做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上,，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字,，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲。最后,，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字,，“招”和“掛”，把寫字落到了實(shí)處,。

在今后的課堂中,，我會(huì)爭(zhēng)取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲，繼續(xù)反思,，不斷總結(jié),，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來(lái)之際,，破土而出,，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難,，頑強(qiáng)向上的生命力,。

我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的春筍,，部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)不出來(lái)。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長(zhǎng)的環(huán)境,。

在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好,，倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正,。

反思今天的課堂,，有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好,。低年級(jí)教學(xué),，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫,、講解注意點(diǎn),，這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

小黑板出示本課所有的生字,，讓孩子們交流識(shí)字方法。（生字有：自己吧您帶嗎深學(xué)會(huì)那景美）,。

生：我認(rèn)識(shí)“學(xué)”,，因?yàn)槲沂且幻W(xué)生,，還有東園學(xué)校這些字中都有“學(xué)”字。

生：我認(rèn)識(shí)“自己”這兩個(gè)字,，在學(xué)前班時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌《自己的事情自己做》,，歌名里就有“自己”這兩個(gè)字。

生：我認(rèn)識(shí)“吧”,，是采用“換一換”的方式記住它的,，“把”字的偏旁換成口字旁就行了。

生：我認(rèn)識(shí)“美”字,，一只大禿尾巴羊,。（學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后，不光其余的學(xué)生愣住了,，我也愣住了,，不過(guò)當(dāng)我們仔細(xì)一看，全都笑了,。）,。

……。

多有創(chuàng)意的孩子們呀,！

案例反思：

孩子們的思維如同一彎明月,，總能放射出意想不到的光彩,。作為教師,，當(dāng)我們看到此情此景，都不由地贊嘆現(xiàn)在孩子的思維敏捷,，觀察力透徹,，不難想象今天孩子們都記住了“一只禿尾巴羊”的經(jīng)典識(shí)字方法?！皩W(xué)無(wú)定法”,，只要孩子能采用自己喜歡的方式識(shí)記生字，那就是最棒的,！

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

花開(kāi)花落,，匆忙中又走過(guò)一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作,，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,，范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。下方從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字,。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字,；和家長(zhǎng)一齊讀一讀,。

2、在課堂上,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減,、組詞,、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識(shí)記,。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字,，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步,。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,，其余學(xué)生較好,。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法,。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀,。

2、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀,。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕,，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀、分主角讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感,。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文,。遇到自我不理解的地方,，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解,。

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》,。因此,，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,。

（一）多讀多說(shuō),，先說(shuō)后寫。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ),，而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,，感受完整的語(yǔ)句,。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多,，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。趁熱打鐵,，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的形式,，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做,。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力,。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單,，但作為教師務(wù)必心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句,，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學(xué)生積累,。

（二）、看圖寫話,，培養(yǎng)潛力,。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，個(gè)性是低年級(jí),，每幅插圖都生動(dòng)形象,，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。給學(xué)生帶給了說(shuō)話素材,。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo),。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候,，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話,。這樣透過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最后就能夠連成幾句連貫的話了,。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊,。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際潛力,，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫,。對(duì)于學(xué)生寫的東西,，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主,，不斷提高學(xué)生的寫話興趣,。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話,，寫完整句,。課本就是來(lái)源于生活，教師也能夠脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十八

本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級(jí)下冊(cè)第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時(shí),，主要內(nèi)容有：讀通課文,，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎(chǔ)上感受春天的美,、自然的美,、人的勞動(dòng)之美，仿說(shuō)兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認(rèn)讀本課的8個(gè)生字插,、秧,、農(nóng)、民,、鏡,、映、照,、藍(lán),，并自主識(shí)記，重點(diǎn)書寫農(nóng),、民二字,。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時(shí)中,，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多,，但精當(dāng)有效、點(diǎn)到為止,，真正做到是與課堂教學(xué)整合,、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖,。使學(xué)生對(duì)插秧有了一個(gè)初步的,、逼真的認(rèn)識(shí)。二是教師極為注意教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),。本課時(shí)教師的每一段話都是精心設(shè)計(jì)的,，而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美,、自然的美,、人的勞動(dòng)之美,，教師除注重課件的形象牽引外,，還非常注重語(yǔ)言的情感牽引：開(kāi)課時(shí)教師對(duì)春天的娓娓描述之語(yǔ)把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨(dú)白把學(xué)生引進(jìn)了鄉(xiāng)村中,，置身于放風(fēng)箏的快樂(lè)時(shí)光中,，為后面的仿說(shuō)做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實(shí)有效,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主,、合作,、探究。本課的生字教學(xué),，在識(shí)字方面以聽(tīng)讀識(shí)字,、隨文識(shí)字為主、拼音識(shí)字為輔,，在記字方面以學(xué)生探究為主,、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的.主體合作,，形式多樣,，學(xué)生識(shí)字熱情高漲。四是本課時(shí)引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式eepo教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)教育要講效率,、過(guò)程要優(yōu)化。

3,、教師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化,，如識(shí)字過(guò)程中通過(guò)多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字,，又通過(guò)讀句卡,、詞卡、字卡,，出示字卡,、同桌互檢來(lái)強(qiáng)化。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：

(一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨(dú)特使用,?？ㄆm然較為傳統(tǒng)，但用得好,，十分有效,。我在本課中，一通過(guò)教師多次出字卡,、詞卡,、句卡，讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過(guò)學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢,、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡,，達(dá)到逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)字落實(shí)。三在學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料----字卡的同時(shí),，將擴(kuò)詞,、說(shuō)句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中，如通過(guò)農(nóng)民一詞引出漁民、災(zāi)民等詞,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的觀察使用照,、藍(lán)來(lái)進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，巧妙的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);將識(shí)字的重難點(diǎn)的突破貫穿其中,，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映,，并說(shuō)說(shuō)是如何識(shí)記的等。

(二)運(yùn)用eepo方式的理念指導(dǎo)教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，人力資源的充分利用,，以及贊揚(yáng)與激勵(lì)的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)效率,。不足之處是對(duì)學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時(shí)過(guò)于心急或措辭不當(dāng),，沒(méi)能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。