每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇一

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主,。”人們也常說：“興趣是最好的老師,?！蔽乙彩仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物,，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向,，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中,，它使學習活動變得積極,、主動，并富有成效,。他們這個年齡最感興趣的是什么呢,？游戲、故事和活動,！所以要讓他們對學習內容重視,、感興趣，就必須讓他們在玩中學,、活動中學,。因此，我在aoouiu的教學中采取了以下的教學策略：一是引進故事,，將所學的內容編成故事,，賦予靈與肉，創(chuàng)設情境,，讓他們在童話故事中參與學習,。如在導入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,，忍不住也要來湊熱鬧,，你歡不歡迎啊,？”學生高興地說：“歡迎,！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀,？”生說：“想,！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然,。抓住這個機會,，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習,，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課,。二是引進體育休息操,，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動,、唱歌中學習,、放松。如在本節(jié)課上到一半時,，孩子們學得也有些累了,，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想,！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭,，伸伸腰，我們來做拼音休息操,，動動手,，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子,，扭扭腰,，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正,，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦,，學好拼音基礎牢,。”看著他們眼里,、臉上洋溢的興奮和愉快,，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家,，他們有著各種各樣的才能,，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺,，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn),。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松,，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力,，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲,。從年齡特點來看,，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為住,。”遵循這個原則,，結合教學內容,，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲,；放鞭炮游戲（請學生上講臺放鞭炮,，只要讀對了，鞭炮就會點燃）,；戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調的能力）,；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等,。在變化多彩的游戲活動中,，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性,，使抽象,、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望,，強調學生喜歡學習,，有興趣學習，從中感受學習的樂趣,。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上,，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學習活動,，有了親身的情感操作體驗,，才能更加主動、輕松,、準確,、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中,，學生主體參與的程度,，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量,。特別是一年級的學生,，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地,、自由地參與到活動中,，他們會馬上轉移注意力,，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況,，當我準備教這些拼音字母時,，發(fā)現(xiàn)部分學生早已認識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,，正確的發(fā)音,、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動,，讓學生自己去嘗試發(fā)音,，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法,。我邊聽邊評,，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進,，糾正了不正確的發(fā)音,。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學生誰都想當小老師,，所以對學習就特別投入,，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以,，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教,。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情,，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,，進一步體驗發(fā)音方法。當然,，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范,，正所謂“授人以魚不如授人以漁”,，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn),。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察,，體驗發(fā)音,，去編兒歌。孩子們積極參與,，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou,；奧運會aoaoao,；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的興趣和創(chuàng)新精神,，而且在他們開動腦筋識記,、編兒歌的同時，也訓練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,，對知識實現(xiàn)了內化,，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇二

《春筍》這篇課文雖然簡短，但是讓學生完全進入角色,，充分理解春筍的克服一切艱難險阻,，頑強的生命力，還是有一定的難度,，因此在教學中我創(chuàng)設情境,，以讀悟情，教學設計做了如下嘗試,。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣,，像嫩生生的娃娃。在課堂上我通過圖片,，讓學生觀察春筍那尖尖的腦袋,，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩,、細膩,，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

課文開頭寫道：“一聲春雷,，喚醒了春筍,。”在讓學生模擬了春雷的聲音以后,，我說：“那,，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫,？”孩子們一聽,，興趣來了，紛紛要求做雷公公,。孩子的語言貼近生活而富有童趣,。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,，愿意怎么喚就怎么喚,。

在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土,，掀翻石塊,，一個一個從地里冒出來?！边@個地方,，我試著讓學生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,，對學生說：“小朋友,，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍,。誰能來表演‘沖破’的意思,？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方,，慢慢地把紙給頂破了,。應該說，他的演示是正確的,，他們理解了“沖破泥土”的意思,。

不足之處：

1、本次教學以讀為主,，只照顧了中間的學生的學習,。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標,、教學重點,、教學過程也應該將差異考慮進去。

2,、指導書寫,，寫字時間不夠充分。由于在時間上安排不夠合理,，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間,，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇三

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩,，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫,、童心童趣的小牧童,，坐在牛背上高聲歌唱的時候,，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候,，那屏住呼吸,，眼望鳴蟬的神情,，又是多么專注啊,！整首詩童趣橫生,，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思：

我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：

在學習生字的環(huán)節(jié)中,，我請同學們看“蟬”字,。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁,。同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章,，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習更有興趣了,。

由于《所見》這首古詩比較淺顯,，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢,？”

學生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經過學生自己的理解后再記憶,，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多,。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在《所見》的教學片斷中,，我充分信任學生，把讀的權利還給學生,，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇四

一年級新課程的內容多,、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候,，而學生活潑好動,、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣,，容易產生厭倦心理,，教學中如果把握不好,，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實,。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現(xiàn)將具體>工作總結如下：

本學期要求學生認識550個字,，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位置,，生字教學是每堂課的教學重點,，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則,。對于要求會認的生字,，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記?，F(xiàn)在學生已經掌握了許多好的識字方法,。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法,，熟字加熟字法,，猜謎語法等等。學生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法,。學生識記生字后,，我會采用不同的形式，讓生字復現(xiàn)在學生眼前,。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀,，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽,、奶,、棉、照,、曬,、蓋、午,、收,、脫、躺,、合,、眼、睛,、擺,，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被,。中午，媽媽要睡午覺,，奶奶脫下棉鞋擺好,，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛,?！边@樣連串后便于學生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀??,?？傊氡M一切辦法讓生字重復出現(xiàn),，讓學生對生字能牢牢記住,。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音,，認清字形,，理解意思，正確書寫,，并能在口頭和書面表達中靈活運用,。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記并正確書寫,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿,。學生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求,。首先,，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,，我充分利用教

材中的寫字教程,，引導學生學會、描紅,，臨寫.既從技能方面要求學生,，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,，在抓好學生寫好字的同時,，我更注重學生有良好的寫字習慣。

對后進生的輔導,，不能只限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習方法的輔導，提高他們的技能,。要提高后進生的成績,，還要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性,，使之對學習萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，使他們對學習充滿樂趣。從而自覺的把身心投放到學習中去,。要特別注意給他們補課,，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性,，有層次性,。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,，進行透切的評講,，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢,。積極與家長配合,，加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。提高作業(yè)質量,。

這學期雖然取得了一定的進步,，但在教學中還存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎,，對學生的吸引力不夠,。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上,，注重實踐,，多向其他老師學習。多上公開課,，在鍛煉中讓自己成長起來,。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異,。最后是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位,，一年級學生語言要有條理性、完整性,。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視,，下學期一定注意,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇五

人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主,，識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。基于這樣的認識,，我對低年級識字教學進行了探索,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,，如：猜字謎，找朋友,、摘蘋果,、風車轉轉……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

低年級學生年齡小,，他們特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點,，鼓勵學生根據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語,，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉,，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上,，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較,。在學生看書的時候,，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學或老師,。這種看似無意,，實為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字,。而且又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果,。

小學生好勝心強,，一提起比賽，他們就來勁了,，所以在識字時,，穿插一些比賽，能提高教學效果,。如開火車比賽,，教了生字后，開兩列火車比賽,，看哪組同學讀得又快又準,，就評出哪列火車開得又快又好,；又如組詞比賽,，教了生字，讓學生口頭組詞,，看誰組得多,；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話,，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣,，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,，相得益彰。

在識字教學中,，通過簡筆畫,、動作、語言等,，創(chuàng)設情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時,，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，讓學生說出“哭”怎么記,，這樣，學生寫“哭”字時,，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”,、“跳”,、等字時，可讓學生做做這些動作,，體會這些字的部首與意思的關系,，從而記住這些字的字形

總之，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點,，調動學生的多種感官,，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā),，鼓勵學生想象,，實踐，學生就能獲得成功的喜悅,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇六

充分發(fā)揮學生的自主性,，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。

一,、識字方面

1,、看圖識字 低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生,，如果通過生動而有趣的圖片,，并結合生活實際聯(lián)系身邊的人和事物引導學生認識事物將有利于提高識字教學的效率，

2,、比較聯(lián)系識字 在生字中有許多形近的,，在學習時，不讓學生單獨去認字,，而把形近的字一并出現(xiàn),，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。

3,、游戲識字 學生學過的字很快會忘記,，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學,，喜歡學,，有主動學習的意愿,，能夠主動識字，快樂識字,。

4,、結合生活識字 漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物,，學習生字的習慣,，我讓學生在校內，在家里,，在街道,，在社區(qū)，通過讀書,，看報,，看電視，看廣告字……只要見到漢字,，就鼓勵學生自己去識記,，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的,。

5,、指導學生正確理解字義 在識字教學過程中,，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學方法,，如指導學生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明,，我用直觀教學幫助學生理解字義,，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著,，聽得到的東西等,，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。

（二）寫字教學

一年級起步階段,，教師要詳細指導寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則，要求每一個字,，每一個筆畫,，都要盡量要求。一橫,，一豎,，一撇,、一捺……教師都要筆筆指導到位,。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導,。在指導學生整體認知之后,，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程,。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構,，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱,、運筆方法以及筆順等,，使學生有一個初步的感性認識。但是,，對于一年級的孩子來說,，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制,，學生的臨摹并不能一步到位,。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。對于有些難的生字要個別示范,，在當眾示范以后，有些 學生還是掌握不好正確的書寫要領,，教師就得個別輔導,，由于是面對面，學生對老師的示范,，往往觀察的比較清楚,，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范,，這種方法是針對初步寫字的小學生,，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時,，在原字的旁邊給以示范或修改,，并要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處,。

（三）閱讀教學

進入一年級,，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書，這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔,，唱數(shù)而不是讀書,，句子讀得不連貫語氣沒有抑揚頓挫之感，

找不到人物的對話,，不能從文本中找到問題的答案,。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學中完不成教學任務,，達不到某些教學效果,。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn),，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠,。一年級學生剛剛接觸課文,，每課的生字數(shù)量增多，難記,，特別是這學期,，識字任務更大，字行復雜,，有些很難找到好的識記方法,，沒有識字經驗,，只能死記,，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外,，再就是讓學生多讀,，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望,，讀完后家長簽名,。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句,，不會停頓,，不會換語氣,，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通,、讀懂每一句話,，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句,，有時候還出現(xiàn)把一個詞分開讀的情況,。這時候老師要注意領讀或范讀，還要講明這樣讀的理由,。在讀通順的基礎上要讓學生明白什么是句子,，知道句子的幾種構成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思,。

如教到“舟,、竹、燕,、川”等字時,，以多媒體顯示一副有舟、竹,、燕,、川的美麗山水圖讓學生認識到教學法的生字，并在圖下依次寫上舟,、竹,、燕、川的演變過程,，這樣借助圖畫,，學生加深對學生字的印象和理解。學習燕,，

階段成果： 通過以上教學,，下半年學生識字，寫字,，閱讀的積極性大大提高,，識字量大了，理解能力也有所提高,，鉛筆字書寫規(guī)范了,。

存在問題：

學生的持續(xù)性不夠，堅持了以階段,，又有松懈的現(xiàn)象,，偷懶，書寫不端正，時有發(fā)生,，這要求教師時刻提醒學生,，激勵學生。

一年級是一個人的學習的起點,，我們一年級的老師責任重大,，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇七

這學期,，我擔任一年級二班的語文教學，其識字在編排上形式多樣,，一年級上冊要認識400個漢字,，對于剛剛起步的一年級學生而言，我認為是有一定的難度,。

下面我就一學期來的識字教學進行反思,。

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學生達到這樣的要求,，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此,，在教學中教師必須調動學生的學習興趣,。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲,，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中,，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課,，我讓學生通過家里的照片,，展示、介紹自己家里的陳設,，創(chuàng)設一種學生到別人家做客的場景,，此時，我說：“這些陳設還會變魔術,，看,，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,，它們就會出來和你們做游戲,。”這樣一引導,，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀,、記詞語,。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色,、聞味道,、摸軟硬，再讀詞語,，識漢字,，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

可是一年級學生識字,，存在的問題是：學得快，忘得也快,。

如何解決這個難題,，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”,，在輕松,、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時間,。通過各種游戲活動,，使學生在自主實踐中學漢字加以鞏固，加以運用,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇八

漢語拼音是一種抽象的表音符號,，它難讀、難記,、易混,、易忘。按大綱和教學進度安排,，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，又要學會拼讀,。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐,，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手,，來引導學生快樂輕松學拼音。

1,、創(chuàng)設愉快的童話氛圍,，讓學生有“興”去學,。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,。為此,，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心,，吸引孩子的注意,，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手,，激發(fā)學生的求知欲,。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖,，把學習內容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界,，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務,。

2、營造積極的思維氛圍,，讓學生主動去學,。

教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力,，要讓學生主動動腦,、動口、動手,，主動獲取拼音知識與技能,。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如,，本課教學活動中,，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設生動有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念,，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節(jié),，是不能分開的一家人”,。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習,。

3,、采用有趣的游戲形式,，讓學生在玩中學

游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結合起來,，讓孩子在游戲中學習,，可降低學習的難度,，吸引他們主動投入到學習之中,。結合教學內容，我設計了小猴摘桃,、傳傳傳,、戴帽子等游戲。如在教學z,、c,、s時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子,。在鞏固練習時,，跟學生玩了“變魔術”的游戲。教師做演示,，學生立刻用繩子變出聲母來,。師生的合作，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣,，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅,。

4、使用適當?shù)募钍侄?，讓學生喜歡去學

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。讓他們感受到學習的快樂與成功,。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,，只要有利于學生發(fā)展的,，我想，我們都應該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇九

在本學期里,，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課、聽課,，認真批改作業(yè),、講評作業(yè)，課后,，對學生進行恰當輔導,，嚴格要求學生，尊重學生,，使學生學有所得,，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平,，并順利完成育教學任務,，下方將本學期的教學工作作如下反思：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是十分重要的因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點、剛開學的兩個星期里,，我采用編兒歌,、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,、從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,，透過一學期來的培養(yǎng),，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。

根據(jù)教材資料及學生的實際,，認真寫好教案,、每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具,，課后及時對該課作出總結,，寫好教學反思。

一年級作為學生走進學校的第一步,，正如修筑高樓大廈一樣,，務必要為學生的成長打下堅實的基礎、本學期,，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書,、課外閱讀等方面作了努力。

1,、注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,，又是學好語文的重點、在教學中,，我與年級組老師經常交流,，并向她們學習教學經驗，以使自我能讓學生學得簡單,、學得扎實,、同時，在開學前一個半月教學拼音的時光里,，我針對學生因材施教,，每一天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,。

2,、抓好寫字訓練、在平時的教學工作中,，我個性注意對學生寫字的要求,、首先，透過自我的課堂板書,，給學生做一個很好的示范,、其次，從技能方面和習慣方面的要求學生,、個性強化習慣方面的要求,，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的‘寫字姿勢,，使學生構成良好的寫字習慣,。

3,、抓好讀書訓練、首先,，調動學生讀書的用心性,、在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽,，小組讀,、男女讀、抽生范讀,、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣,。

4、注重在閱讀教學的過程中,，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,，讀出自我的感受出來、注重自我的示范性,、由于一年級的學生模仿性較強,，所以在教學生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音,、語速,、語調、語感等方面,，盡可能地為學生作出很好的示范,。

經過一年的實驗，最直接的體現(xiàn)是學生的變化,、首先是學生學習用心性普遍提高了,，對學習語文有了比較高的興趣、這不僅僅體此刻學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,，還體此刻學生在課外學習上,、學生能主動用心地參與語文學習，把學習當作自我的需要,、不僅僅學習了課內要求掌握的知識,，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識,、采用不一樣的學習方式,，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作,，學會了如何自主學習,。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學,，堅持以學生為本的教育理念,，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中,，教學工作取得了必須成績,、但是，由于一小部分學生因為年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學習上有點困難。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇十

作為一年級的小學生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是十分重要的。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣，剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣,。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的`基礎,，在開學前一個半月教學拼音的時光里,，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,，透過學兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

教拼音的過程中主要創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。一年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此，我將找來的各種圖片給學生們看,，提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀,。還通過巧講故事,，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用,。還對學生進行了思想品德教育,，課文來源于生活，貼近生活,，極大地喚起了學生的學習興趣,，再講過馬路時候，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應該怎么走,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成,。

2,、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇十一

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,，可謂有景,、有情、有韻,。孩子們讀來心情愉快,，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童

1.導入美景美樂,，入情入境,。（部分學生預習已經會背誦）

“同學們，能背誦《江南》嗎,？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎,？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾,，秀美少女淺笑盈盈,，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了,。抓住這個時機,，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫,、韻味十足,，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊,。

2.巧妙講解,，滲透詩意。

創(chuàng)設了這樣的情景后,，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中,?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學生交流后,，引導朗讀：“小朋友們說得真美?。±蠋熀孟褚矂澲〈?，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來,，配上動作讀,。學生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語音,，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,，他們已經悟出了文字間蘊含的美,。

1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單,，沒有對生字做具體分析,。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行,，那么教學任務就比較緊,，應在第一課時進行部分生字的識記。

2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化,。

3.整堂課以誦讀為主,，識字處理簡單，寫字也沒有設計到,。若在出示課題時,，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點,，也可以訓練學生的多種技能,。

在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”,，這樣的被稱之為“何田田”,。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇十二

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課,，也是基礎課,，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征,、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習,。

孩子年齡小,、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,，取得了較好的效果,。

人教教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌,。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果,。例如在教學e時,，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙,，這樣學生學起來都比較輕松,，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝,。我充分借助插圖調動孩子的興趣,，通過講故事、看插圖,、編順口溜,，讓他們在快樂中，在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀,、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識,。

漢語拼音是符號文字,，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓,、右半圓,、長豎、短豎等等,。在教授由這些筆畫組成的b、p,、d,、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習,。這組形近字母在比較時,，可以引導學生想：b-p都是右半圓,，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流,；d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學生在邊看、邊說,、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶,。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰,。

講故事學生最愛聽,，生動有趣，容易記憶,。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,，形成記憶,，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,，而且記憶深刻。

一年級學生的記憶特點是記得快,、忘得快，根據(jù)學生年齡小,，好動,、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友,、開火車、比一比,、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣,。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松，學得扎實,。"課改"不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者,，要培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代科技日新月異,，教師不可能在短短幾年內將所的知識傳授給學生,。另外,，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖,。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養(yǎng)學生的學習能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎，才能有利于他們的學習,。

在課改小學語文觀摩研討會上，兩節(jié)課的教學過程,，教師說的比較少,，只起一個組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學有很大的區(qū)別,，看起來教師的工作是輕松了,，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料,、到哪里去收集資料,。資料收集到以后，在進行加工制作,，最后讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現(xiàn),。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課,。造型奇特的山峰圖片，為學生的想象激發(fā)了興趣,。因為學生畢竟學生,，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習,。這樣才能取得比較好的效果,。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎,，以演促讀,，以演質疑，以演導思,，以演品讀,，教學扎實，不流于形式,，同時注重了學生在教學過程的評價,，收到很好的效果。

一年級語文教學反思下冊 一年級語文猜字謎教學反思篇十三

現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體,，教師為主導,，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質的培養(yǎng)為目標,?！毙W語文的教學，不僅要讓學生增長知識,，還要增長智慧,，能力;不僅要學會，還要會學,，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽,，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位,。課堂上應該把學習的主動權交給學生,，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神,，在一年級實行新課改,，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：

在以往教學中,，低年級的學生由于剛從幼兒園上來,，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望,，因此集中孩子注意力,，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題,。

根據(jù)低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發(fā)興趣,，定向導入，啟發(fā)理解等學習方法,。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時,，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文,，從而也做到集中孩子注意力,，激發(fā)他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛,。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜,，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識,，還能引導學生去閱讀課外讀物,，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力,，達到事半功倍的效果,。

低年級的孩子天真活潑，可愛,，但他們還十分不懂事,，不懂得該如何學習，因此培養(yǎng)他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題,。如何實施一套適合他們的學習方法,，成為最大的難題。要想解決這個問題,，我認為應該從和他們談心開始,，了解他們的想法,，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時,，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學,，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習,。因此,，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀,。孩子的學習氣氛特別高,，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來,，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來,，提前達到了課時要求。

同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態(tài),，有助于我及時調整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學習興趣,，活躍了課堂氣氛,，也達到預定的教學，真是一舉三的,。

新課改使孩子們變得愛學,、樂學、想學,、會學;也使課堂氣氛變得活躍,，提高了一定的教學質量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題,。例如：課文的識字量太大,，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字,，交流識字等方法學習,，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校,，差生面較廣,，差生的識字量最高只能達到50%。另外,，有2/3的課文都偏長,，低年級學生閱讀起來較為困難，因此,，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難,。希望通過和其他學校的課改總結交流來解決這項難題,。