作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

七月的天山教案設計篇一

認識本課生字新詞,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．能力目標

能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累,。

3．情感目標

感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

掛圖；畫有導游線路的小黑板,；天山景物課件,。

1課時

一、直接揭題

指名讀課文前面的過渡語,。

二,、學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準生字,，找出新詞。

整體感知,，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽，能看出導游線路嗎,？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光。

三,、引導讀通

結合看畫面,，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音,、解詞，通讀句子,。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、縈繞等,。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,，需要結合圖片點撥感受。

四,、合作學習

你覺得哪些語段,、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流,，說出感受，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師,。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句,；“人浮在花海上”中的“浮”字等,，都是值得研讀的句子。

五,、班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會,。

七月的天山教案設計篇二

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人,，但一進入天山,，便涼爽宜人，則是另一番天地了,。作者用抒情的筆調,，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面,，重點從天山的水,、樹、花三個方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情。

1,、認識生字新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”詩人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧！

1,、讀課題,，學生利用資料介紹天山

2、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,，選自于《天山景物記》，作者碧野,。（簡介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”

1,、學生根據(jù)提示自讀課文,；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？

讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處,。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的,？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻,。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,，安排明確的線索，即景抒情,。

七月的天山教案設計篇三

1,培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

2,學習抓住景物特點,按照一定的表達順序寫景狀物的方法.

3,體會課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達效果.

1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,學習運用貼切,鮮明,生動的語言寫景狀物.

2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.

1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

多媒體課件,。

一,談話導入:。

同學們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學生介紹),。

今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,游一游,在出發(fā)之前,我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,大家想看嗎(播放圖片),。

問:美嗎七月的天山又會是什么樣的.呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。

二,初讀課文,認識生字,。

1,學生自由讀課文.

2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀,。

三,再讀課文,理解內容:。

1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

2,老師明確,學生交流.

進入天山——再往里走——走進天山深處,。

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點,細細地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.

4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

(1)教師發(fā)放學習目標卡表(課件出示),。

(2)小組合作學習。

5,交流.(課件出示),。

四,有感情朗讀喜歡的段落,。

五,小結:。

課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達了作者對天山文字的贊美,喜愛之情.

六,作業(yè):,。

小練筆:練習寫景狀物的作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨,節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.

七月的天山教案設計篇四

1.認識生字新詞,。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,。

3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4.感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶著過度語提示問題,，初讀課文,，并讀準生字，找出新詞,。

整體感知,，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎,？

引導讀通

正音、解詞,、通讀句子,。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好,？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組里閱讀交流，說出感受,，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會,。

激發(fā)興趣,，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多 和 老師,、同學交流,。

摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。

作業(yè)：復習詞語卡,。

七月的天山教案設計篇五

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料,、思考交流

感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

：能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”詩人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧！

1,、讀課題,，學生利用資料介紹天山

2、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,，選自于《天山景物記》，作者碧野,。（簡介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>

1,、學生根據(jù)提示自讀課文,；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處,。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,。

七月的天山教案設計篇六

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4,、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

掛圖：畫有導游線路的小黑板,；天山景物課件。

能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

一、直接揭題：

指名讀課文前面的過度語,。

二,、學生自學。

帶著過度語提示問題,，初讀課文,，并讀準生字，找出新詞,。

整體感知,，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎,？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光,。

三,、引導讀通,。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié),，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音、解詞,、通讀句子,。

四、合作學習,。

你覺得哪些語段,、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組里閱讀交流,，說出感受，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師,。

五、班級交流,。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會,。

六、激發(fā)興趣,，課外延伸,。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，鼓勵學生多和老師,、同學交流,。

七、摘抄優(yōu)美詞句,。

有條件的設計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。

八,、作業(yè)：復習詞語卡。

七月的天山教案設計篇七

1,、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

搜集資料,、思考交流

感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

：能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間,?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧,！

1、讀課題,，學生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,，選自于《天山景物記》，作者碧野,。（簡介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>

1,、學生根據(jù)提示自讀課文；

2,、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的.轉換,順序從山的外圍寫到山的深處,。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處,。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習寫景狀物作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,。

七月的天山教案設計篇八

1,培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

2,學習抓住景物特點,，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。

3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻,，襯托等修辭方法的表達效果,。

1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻,，映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,，學習運用貼切，鮮明,，生動的語言寫景狀物.

2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.

1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

多媒體課件,。

一、談話導入:,。

同學們,，我們的祖國地大物博，山河壯麗,，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學生介紹),。

今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,，游一游，在出發(fā)之前,，我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,，大家想看嗎(播放圖片)。

問:美嗎七月的天山又會是什么樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題),。

二,、初讀課文,認識生字,。

1,學生自由讀課文.

2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀,。

三,再讀課文，理解內容:,。

1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

2,老師明確,，學生交流.

進入天山——再往里走——走進天山深處。

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點,，細細地讀一讀,，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

(1)教師發(fā)放學習目標卡表(課件出示),。

(2)小組合作學習,。

5,交流.(課件出示)。

四,、有感情朗讀喜歡的'段落,。

五、小結:,。

課文按照從外到里的瀏覽順序,，采用比喻和襯托，排比等多種修辭手法,，描繪出了天山的美景,，表達了作者對天山文字的贊美，喜愛之情,。

六,、作業(yè):。

小練筆:練習寫景狀物的作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,，安排明確的線索,，采用合理的順序.

為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個，是一個很長的山脈,，它(天山)一年四季,，也可以說是長年積雪?！鞍?真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經常說的一句話,。

天山在七月的時候，的是去山上騎馬,，來到山上的“花?！薄Ｊ嵌嗝疵篮?!!

哦,，對了,，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!

我?guī)砹藳鏊淇斓奶焐?，我愛你?/p>

詞語解釋：

戈壁灘：是蒙古語譯音,，意為“難生草木的地”。為粗砂,，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,，無土壤發(fā)育,，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁,，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁,。主要分布在蒙古南部，我國內蒙古北部,。塔里木,、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分布,。

山澗：山間的水溝,。

洄水渦：水流回旋。

七月的天山教案設計篇九

天山,，我心中一片純潔的凈土,，多么令人心馳神往。冰山,、雪峰,、溪流、野花,、羊群和牧羊女,，飲馬溪邊，策馬奔騰,，大氣而不乏精致,，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光,?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，作者碧野,。天山是我國西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人,，但一進入天山，便涼爽宜人,，則是另一番天地了,。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫出了獨具豐韻的天山之夏,。

語文課程標準指出：閱讀時搜集處理信息、認識世界,、獲得審美體驗的重要途徑,。月底教學使學生、教師,、文本之間對話的過程,。師生共同品讀是學生、教師,、文本之間深層次對話的形式之一,。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調為我們描繪了天山夏天的奇異風光,。學習這篇課文,，首先應讓學生自主去品讀，通過讀,，在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。其次,，在各自品讀中，讓師生之間展開自由的對話,，通過對話,，來互相啟發(fā)，相互感染,，共同提升對文本的理解,。

1、讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點,。

3,、從課文的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

重點難點：通過有感情地朗讀,，感受天山之夏的美景,，從中受到美的熏陶。

1.天山風景的圖片,，《天山景物記》序的音像材料,。

2、多媒體課件

同學們,，我們先做一個思維小游戲,，(板書：新疆)齊讀，看到這個詞,，你想到了什么?其實,，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情,，并且多少有些向往,，是嗎?我也一樣，一說起山,，我就會想起這樣一座山,，板書天山，自然,，我就會想起一位著名的作家碧野,，他寫了一篇非常有名的散文《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)

1,、在我們這兒,，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣,。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧!

2、出示：七月的新疆,，最理想的是騎馬上天山,。(齊讀)

3、這是全文的開場白,，簡潔明了,，卻又總領全文，想一想,，你感覺到了什么?

4,、出示有關圖片和文字介紹

七月的天山教案設計篇十

知識與能力：

1.認識生字新詞。

2.能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料,、思考交流,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

（一）引入新課,。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！

（二）出示課題,，明確學習任務。

1.讀課題,，學生利用資料介紹天山,。

2.解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。（簡介作者）,。

“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,，理清全文所記敘的.游覽順序，引導理解內容,。

1.學生根據(jù)提示自讀課文,；

2.引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處,。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的,？（讓學生議論,，然后交流）。

（明確：寫了雪峰,、云影,、雪水、溪流,、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）,。

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）,。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）,。

（四）細品語言文字,，小結學習內容。

1.課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2.引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處。

3.積累自己喜歡的字詞和句子。

4.課外閱讀《天山景物記》,。

（五）拓展訓練,。

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,。

七月的天山教案設計篇十一

1、認識生字新詞,。

2,、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4,、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

課前準備,。

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件,。

教學重,、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

直接揭題,。

指名讀課文前面的過度語。

同學自學,。

帶著過度語提示問題,，初讀課文，并讀準生字,，找出新詞,。

整體感知，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光,。

引導讀通,。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié),，讓同學說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音、解詞,、通讀句子,。

合作學習。

你覺得哪些語段,、詞句寫的好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流,，說出感受,，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師,。

班級交流,。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會。

激發(fā)興趣,，課外延伸,。

在同學交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓同學在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵同學多和老師,、同學交流,。

摘抄優(yōu)美詞句。

有條件的設計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式,，提醒同學在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業(yè),。

復習詞語卡,。

七月的天山教案設計篇十二

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

德育目標：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

教學重難點：

能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學方法：自主閱讀,，自讀自悟,。

教學準備：

1,導游線路的小黑板；

2,、天山景物課件,。

教學時數(shù):1課時。

教學過程：

學生自學,。

帶著過渡提示問題,，初讀課文，并讀準生字,，找出新詞。

整體感知,，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽，能看出導游線路嗎,？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通,。

結合看畫面,，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音,、解詞、通讀句子,。

如：作者在第2自然段中寫了哪些景物,？給你留下什么樣的印象？

(:雪峰,，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界,。),。

如何具體、形象地描繪這一景物的呢,？

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物,，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻,，把天山的景物形象地描繪出來,。

你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，整個雪峰。

就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀,！

還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮，多么生動??！

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠,。

那么的美,，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情,。

揣摩,，欣賞？

我還覺得作者用詞很巧妙,，很有特點,，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,，讓人感到雪水流下時很有氣勢,。

我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚,，從藍天到雪峰,，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理,。

師：說得好,。描寫景物，要注意按一定順序寫,。

這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在。

請大家互相合作探究,，等會兒把你們探究的成果與大家交流,，好嗎？

你覺得哪些語段,、詞句寫的好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流,，說出感受,，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師,。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會,。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師,、同學交流,。

摘抄優(yōu)美詞句。

用專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。

作業(yè),。

復習詞語卡。

雪峰,、雪水和雪水匯成的溪流,。

深處的景象。

七月的天山教案設計篇十三

教學目標：

1,、認識生字新詞,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻,、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體,、生動、形象,。

3,、感受優(yōu)美詞句并積累。

4,、感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重難點：

重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點,。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行,，不可忽視充分的讀。(增加重點),。

難點：學習運用比喻,、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動,、形象,。

教學準備：

1.教學課件(課件的設計要注重圖聲并茂)。

2.學生預習課文(要求學生課前要有感情的朗讀課文,，深切體會文章的感情思想),。

教學過程：

一、賞圖來揭題,。

2.接下來,，就讓我們走進美麗的天山。(配樂欣賞天山美景)你有什么想說的?

3.作者碧野在游玩天山后,，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補充完整：《七月的天山》),。

二、自讀通字詞,。

1.自讀課文,，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍,。

2.《七月的天山》文章非常美,，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流,。

三,、快讀抓主線。

2.出示要求：快讀課文,，用橫線畫出表示游覽順序的詞,。

3.學生交流,。進入天山—再往里走—走進天山深處。

4.教師小結：這就是作者的游覽順序,，也是本篇文章的寫作順序,，作者就是這樣由近及遠，步步深入,，通過移步換景的方法,，向我們介紹七月的天山的，我們在今后的寫作中要學會運用,。

5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中,，請畫出句子來，齊讀,，出示句子：進入天山,，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣,，會使你感到秋天似的涼爽,。

再往里走，天山顯得越來越美,。走進天山深處,，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美,。

四,、美讀找美景。

1.過渡：站在不同的觀察點,，我們觀察到的景物是不一樣的,，在本文的字里行間，藏著許多美景,，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!

2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文,，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點,。

3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學生匯報,。

4.根據(jù)學生回答，概括成“雪水,、密林、野花”三個詞,。并板書,。

設想：

b.“樹”：幽靜。

c.“花”：絢爛,。

1.過渡：作者又是怎樣具體,、形象地描寫它們的呢?請選擇你最喜歡的一處,，找出最美的句子，劃下來,，讀一讀,，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受,。待一會兒,，我們一起交流。

2.佳句交流：

a藍天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(雙比喻分別是什么?突出了什么?),。

b融化的雪水,，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮,。

(也有兩個比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉,、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影。(“漏,、斑斑點點,、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。),。

d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,。

3.小結：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛,，用各種各樣恰當?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn),。

六,、結尾產共鳴,。

1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。

3.到過天山的李白這樣說：明月出天山,，蒼茫云海間,。

到過天山的洪亮吉這樣說：此脈至此斷，天山已包天,。日月何處棲,，總掛青松巔。到過天山的汪曾祺這樣說：蒼茫浮紫氣,，天山真雄偉,。陵谷分陰陽，不假皴擦美,。初陽照積雪,，色如胭脂水。

4,、齊讀,。

5、總結：是啊,，這就是天山,，作者碧野先生用豐富的想象、恰當?shù)男揶o,、準確的詞句把我們帶到七月的天山,，同學富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個教室,，給了我們美的享受,。

七、誦讀增積累,。

1.過渡：這是一篇美文,，作者用精當、優(yōu)美的語言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見的美景,，值得我們學習么?常言道：“學習語文重在積累,。”讓我們用兩分鐘的時間快速記下自己最喜歡的句子,?？凑l記得多，記得好?2.學生展示,。

3.小結：這真是文章處處是美景,，段段是美文，聲聲是美音。

八,、作業(yè)分層次。

最后,，請根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè),。

1)、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來,，并摘抄在積累本上,。

2)、請你運用本文學過的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風景,。

3),、請你運用移步換景的方法介紹你去過的一個地方。

4）.推薦閱讀：《天山景物記》,。

九,、板書設計。

景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

七月的天山教案設計篇十四

《七月的天山》作者從水,、樹,、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情,。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手,。

一、自主閱讀,，自讀自悟,。

本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主,。學生邊讀邊想,，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的,，引導學生找出有關方位變化的句子,，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,，從而整體感知課文內容,。

二、品讀課文，感受天山之美,，文字之美,。

引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好,，好在哪里”進行自主研讀和反饋,。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用,。