人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇一

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人,，但一進入天山,，便涼爽宜人，則是另一番天地了,。作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽,，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面,，重點從天山的水,、樹、花三個方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情,。

1,、認識生字新詞。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料、思考交流

感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

教學重、難點：能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間,?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看,、游一游吧,！

（二）出示課題，明確學習任務(wù)

1,、讀課題,，學生利用資料介紹天山

2、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,，理清全文所記敘的游覽順序,，引導理解內(nèi)容

1、學生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容

1,、課文主要是由外到里,，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻,。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動態(tài),、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句,、體會精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨,、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征,。

新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑,，應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象 學生馬上蹦出一個詞："美,！"自然后面就可以接著問了："美在哪些字里行間啊 "如何讓學生感受到這種美，通過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子,，結(jié)合想象,，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀,，誦讀中相互吸引,，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個學生想讀,，能讀,，愛讀，讀出美,，讀出情趣,，讀出感情。在學生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀；同時,，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩,，內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美，體驗美,，得到愛的撫慰,，情的熏陶。

仔細回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了,，卻又緊扣題意，我卻一讀而過,；另外教學中涉及到了排比句,，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話,。當然還有很多不足,，希望今后語文教學中逐步改正。

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇二

知識與能力

1,、認識8個生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀,，理解課文,，能說出天山景物的特點。

情感態(tài)度價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶,。

：這篇文章屬于略讀課文，但文章的語言,、內(nèi)容都很美,，很深，讀起來不會很流暢,，因此,，要加強指導。學生不僅僅會讀,，更要學習作者移步換景的寫作方法,，積累文章的語言，內(nèi)化成自己的東西,，學以致用,。

自能讀書與教師指導相結(jié)合，讀法與寫法相結(jié)合,。

課件

一課時

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽,，這是為什么呢,？隨機簡介天山資料。

（天山是我國西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏景色宜人。）

讓我們一起走進七月的天山,，一睹它的風采,。

設(shè)計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置,，以至產(chǎn)生迫切學習的愿望,，為下一步的學習做好鋪墊。

1,、自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、再讀課文,，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？

學生找每個自然段的過渡句,，提取每段中的關(guān)鍵詞語,，進行總結(jié)：

按照由外到里的順序依次描寫了水、林,、花三方面的景色,。

設(shè)計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎(chǔ),。抓過渡,，理清文章思路，教給學生整體把握課文內(nèi)容的方法,，提高概括能力,。

1、作者初進天山,，看到了那些景物,？有怎樣的感覺？

（雪峰,、雪水,、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）

2,、哪些句子給你留下的印象最為深刻,？學生批注詞句交流

①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

這句話把太陽、雪峰,、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風景畫。太陽光透過云彩,，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵,，說明雪山極白,，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富,，比喻是多么的貼切,。

②融化的雪水,，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字,，一個“飛瀉”,，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色,，多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻,。

3天山密林和野花又給你留下怎樣的印象,，找出喜歡的句子，做批注談體會,。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪,，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中,，陽光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞,，把天山的特有風光逼真地展現(xiàn)在讀者面前,。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神,。

一說“矯健”,，一說“精神”，用詞富有變化,，一個“浮”字形象地寫出花之多,，人就像置身在花的海洋之中,。

（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

三個形象的比喻,，寫出了花的繁多,，花的絢爛，花的優(yōu)美之極,。

4,、小結(jié)寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景,。每部分都用豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前,。如聞其聲,，如見其形。

設(shè)計意圖：每個景點抓住具體生動的語句,，讓學生體會語言的魅力,，學習作者多樣化的修辭手法。

選擇自己喜歡的句段感情朗讀,，熟讀成誦,。

摘抄自己喜歡的句段。

4x七月的天山

雪峰像白緞

初進天山水雪水像銀鏈白蓮

小溪清澈魚歡

移步換景往里走樹像巨傘幽靜

像錦緞

走進天山深處花五彩繽紛像霞光

像彩虹

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇三

一課時

1,、認識8個生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點,。

3,、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶,。

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

1,、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；

2,、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

收集與學習內(nèi)容相關(guān)的資料,。

1,、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點,。

2、如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。

3、回憶前一課的方法,，自主學習。

一,、直接揭題,，進入新課

1、導語：同學們,，江南的山水,、溶洞真實奇妙無比，引人入勝,，每當想到那奔騰咆哮,、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài),、氣勢雄偉的三山五岳,，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？

2,、指名讀課文前面的過渡語。

3,、引入新課,。

二、出示課題,，明確學習任務(wù)

1,、讀課題，學生利用資料介紹天山,，教師演示課件,。之后小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部,，西端伸入哈薩克斯坦,、吉爾吉斯斯坦,，全長2500千米，寬250～300千米,。平均海拔約5000米,，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚,。天山博格達峰上的積雪終年不化,，人們叫它“雪海”,。在博格達峰的山腰上,，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米,，深約90米,。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明,，像一面大鏡子,。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2,、解題,，了解作者，明確學習任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。

3,、明確任務(wù)：

①“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。

②如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！薄▽W習要求──抓住景物特點,，積累語言）。

③回憶前一課的方法，自主學習,。

三,、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文的游覽順序,，引導理解內(nèi)容

1,、學生根據(jù)提示自讀課文。

2,、引導閱讀,，共同交流：

（1）課文是按照什么順序來寫的？

（觀察點的移動,，由山外到山里,。）讓學生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子,。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。（也叫移步換景,。）

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的,？明確：

寫了雪峰、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。

描繪方法：a、襯托,，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。

b、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水,，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜,。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深,。最后,，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿,、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒,。

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

學生邊交流,，教師演示,。

“紅、黃,、藍,、白、紫,，五彩繽紛”——描其色,；

“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大,；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多,；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

四,、回歸整體,，小結(jié)學習

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2,、引導學生從描寫方面體會精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

五,、拓展訓練

1,、課外閱讀《天山景物記》

2、小練筆：

注意順序,，全文以游蹤為序?qū)懢盃钗铩?/p>

練習設(shè)計

1,、多音字：

飲

重

2、摘錄喜歡的句子

3,、課外閱讀《天山景物記》

板書設(shè)計

七月的天山

雪峰,、雪水,、雪水溪流（水）

移步換景密林（樹）

天山深處（花）

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇四

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

4感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶,。

預習探究

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！

1,、讀課題，學生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野。（簡介作者）

閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”

合作交流

1,、學生根據(jù)提示自讀課文,；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？讓學生找出地點變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的,？（學生用筆在書本上做出標記）

品讀體驗

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2,、引導學生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處,。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

鞏固延伸

有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面,。

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇五

天山,，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往,。冰山,、雪峰、溪流,、野花,、羊群和牧羊女，飲馬溪邊,，策馬奔騰,，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜,，好一派奇異的北國風光,。《七月的天山》選自《天山景物記》,，作者碧野,。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山,，便涼爽宜人,，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏,。

語文課程標準指出：閱讀時搜集處理信息,、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑,。月底教學使學生,、教師,、文本之間對話的過程。師生共同品讀是學生,、教師,、文本之間深層次對話的形式之一?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光,。學習這篇課文，首先應(yīng)讓學生自主去品讀,，通過讀,，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，在讀中有所感悟的思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。其次，在各自品讀中,，讓師生之間展開自由的對話,，通過對話，來互相啟發(fā),，相互感染,，共同提升對文本的理解。

1,、讀懂詞句的意思,，積累佳句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能說出天山景物的特點,。

3、從課文的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶,。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景,，從中受到美的熏陶,。

1、天山風景的圖片,，《天山景物記》序的音像材料,。

2,、多媒體課件

同學們，我們先做一個思維小游戲,，（板書：新疆）齊讀,，看到這個詞，你想到了什么,？其實,，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情,，并且多少有些向往,，是嗎？我也一樣,，一說起山,，我就會想起這樣一座山，板書天山,，自然,，我就會想起一位著名的作家碧野，他寫了一篇非常有名的散文《天山景物記》文章一開頭,，作者這樣寫道：（播放錄像）

1,、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季,，不知道天山怎么樣,。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！

2,、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山,。（齊讀）

3,、這是全文的開場白，簡潔明了,，卻又總領(lǐng)全文,，想一想，你感覺到了什么,？

4,、出示有關(guān)圖片和文字介紹

【設(shè)計意圖】在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹,，則會激起學生極大的學習熱情,，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀）那就趕緊騎馬上天山吧,！請同學們自由地，放松地朗讀課文,。邊讀邊畫出2,、3、4,、自然段的第一句話,。

6、匯報,。出示句子

進入天山,，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣,，會使你感到像秋天似的涼爽,。

再往里走，天山顯得越來越美,。

走進天山深處,，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美,。

（1）讀一讀,，你知道了什么？

（2）原來,，上天山不是登上天山的頂峰,，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處,，記下一路上所看到的獨特的風景,，你知道，這是什么體裁的文章嗎,？（我們給它取個名字叫游記,。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）

7,、騎在馬背上,，從進入天山，一直到到天山深處,，一路上,，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文,。用恰當?shù)脑~語分別給2,、3、4自然段擬一個簡潔的小標題,，可以是文中的詞語,，也可以是自己概括的詞語,。（歸納板書）

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象,。請同學們再次讀課文,，抓住某個景點，多讀幾遍,。從中你感受到了什么,？

2、匯報交流 師相機引導品讀,，指導朗讀,。

重點指導這些句子

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點的細碎的日影,。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

【設(shè)計意圖】：品與讀結(jié)合，在反復讀中品,，在品的基礎(chǔ)上進行好朗讀訓練,。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟,，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解,，交流自己的看法,，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，享受審美樂趣。

1,、一路上,，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風景,，現(xiàn)在,，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）

2,、歸納小結(jié),，形成板書

五、拓展延伸,，積累優(yōu)美語句,。

1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游,。招聘條件熟悉各處景點,，普通話標準，舉止文明,，待人熱情大方,。

2、先在小組內(nèi)自由練習,，再展示,。

板書設(shè)計

4七 月 的 天 山 走進天山 雪峰 溪流

再往里走 森林

走進天山深處野花

奇異風光天山景 生機無限七月情

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇六

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國,、熱愛新生活的深厚感情。

2,、學習抓住景物特點,，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3、體會課文精當,、華麗的語言特色,，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

1,、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,，學習運用貼切,、鮮明、生動的語言寫景狀物,。

2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

1,、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格,。

學生借助課前閱讀提示充分預習,，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。

教師制作演示課件，附配樂課文朗誦,。

指名讀課文前面的過渡語,。

帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準生字,，找出新詞。

整體感知,，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎,？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光。

結(jié)合看畫面,，指導讀好課文各個小節(jié),，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬,、索繞等。

藍天襯著高聳的巨大的雪峰這句,，需要結(jié)合圖片點撥感受,。

你覺得哪些語段、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流，說出感受,，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰,、雪水時的確切比喻,；密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影一句，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句,；人浮在花海上中的浮字等,，都是值得研讀的句子。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會,。

在學生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外

由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵學生多和

教師、同學交流,，這樣,，足不出戶，也可以游遍千山萬水

有條件的設(shè)計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式,，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

板書設(shè)計：

教學反思：

今天上略讀課文《七月的天山》,，我就抓住一個問題展開：七月的天山留給你最深的印象是什么,？學生馬上蹦出一個詞：美,！自然后面就可以接著問了：美

在哪些字里行間啊,？指名的學生先說到了雪山,，自然要體會其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點,？比喻寫出了什么,？體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪

山的壯麗,，雪水的歡快,。接著學生找到了花、塔松,、魚兒三處,，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn),。學生在理解中感受了美，

而且有大到整體的理解,，小到一個句子,，一個短語，一個詞語,，小到一個字浮的切入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從心愛感受作者對天山

的深情,；感悟了作者的寫作方法,，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排,，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點,，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔

松,。這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的,，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學習。一是整體體會天山的寧靜,、幽靜,。學生明白了這天山美麗卻又大

氣，幽靜卻又生機勃勃,。用他們的話說：天山的花有生命力,，樹有生命力，魚有生命力,，雪山也有生命力,，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌。水是

這些生命的源頭,。他們說：正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲,、馬蹄聲，更見天山的寧靜,。這樣寧靜的地方,，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會被撫

平,，都會平靜下來的,。學生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美,，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了,。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束

這次的閱讀旅程。我說：讓我們和作者一起騎馬上天山,，讓老師來給大家做導游,。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫作順序的句

子,，學生接讀景物描寫的美句,，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了,，不僅學生理解深入,，朗讀到位，而且體會深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的,。看來要

讓課堂緊湊有效,，一定要抓好主問題,，切中要害，由點及面,，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇七

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文,。人教版教材從三年級上學期起，開始出現(xiàn)略讀課,，形成了與精讀課并重的基本課型,。教學《七月的天山》,，必須兼顧到略讀課文的教學特點。

第一遍為朗讀,，要求讀通讀順,，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象,。

第二遍為默讀,，要求讀出線索來。

課文開頭說“騎馬上天山”,，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,，然后讀起來,，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。

另一條線索是隱伏的線索,，課文在二三四自然段都寫到了“水”,，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索,。

第三遍為默讀,，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側(cè)重寫水,，第三自然段寫樹,，第四五自然段側(cè)重寫花。

1,、開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”,。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話,。

2,、同學們自由發(fā)言。

3,、綜合同學們的發(fā)言,，教師小結(jié)：

課文的寫景之美：水之美、樹之美,、花之美,，動靜結(jié)合之美，景物色彩之美……

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中,，詩人騎馬游天山,，也成了天山美景的一部分，這是意境之美,。

課文的情景交融之美：作者的情,，表現(xiàn)在臨溪觀水之際,，雪水飛瀉，渦流洄漩,，魚群清流,，生機無限；作者的情,，表現(xiàn)在打馬穿林之時,，翠林蜿蜒，重重疊疊,，那么幽靜,；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中,，花海無邊,，五彩繽紛，滿心喜悅,。這些景中飽含著作者的喜悅,、熱愛與贊美，情景交融,，十分動人,。

課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文,；其次是游蹤清晰,，移步換景，“進入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚,。

1,、出示、比較幾個比喻句：

①太陽下,，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

②融化的雪水,，從高懸的山澗,、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,。

③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流,，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮,。

④滿山都是高過馬頭的野花,，紅、黃,、藍,、白,、紫，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛,。

先由學生交流比喻之美妙,，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻,，第四句是多角度比喻,。

2、選擇自己喜愛的一個自然段練習摘抄,，指導學生梳理畫面：

第二自然段：重點指導空間方位變化的順序,；

第三自然段：重點感受修飾語的作用；

第四自然段：重點指導空間方位變化的順序,。

一,、關(guān)于教學目標的形成

《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,，本課的教學應(yīng)該有其獨當之任,。

崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出：“略讀，即粗略的,、不進行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意,?！薄墩Z文課程標準》評價建議中，對于略讀課的學段目標有明確的表述,，其第二學段的教學目標是“學習略讀,，粗知文章大意”，第三學段則在學習略讀的基礎(chǔ)上“學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學段精讀課目標與略讀課目標,，乃至不同學段略讀課目標相比較,，可知第二學段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度,，應(yīng)該更多地訓練默讀,，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進行教學,，是對這一學段略讀課教學的越位,。

《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學生學習所要達到的閱讀結(jié)果以及可以運用的閱讀方法：

（1）江南的山水,、溶洞真是奇妙無比,，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢,？

（2）閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。

（3）如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

可以這樣進行解讀：

（1）用一個過渡性語句,，提示學習這篇略讀課文,，應(yīng)該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的整體性印象,，以培養(yǎng)學生整體把握文章的能力,。

（2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點,，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象,。

（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的,。

根據(jù)學生實際,，我們制訂了這樣的教學目標，主要是

（1）學習略讀的方法,，能夠通過比較快的閱讀,，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物,，交流景物有何特點,。

（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言,。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富,、文采斐然,，又是本冊第一篇略讀課文,，因此,，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。

二,、關(guān)于教學活動展開

教例刪繁就簡,，通過三個頗有空間的學習活動展開教學過程：

一是“讀”。在這個教例中,，“讀”是作為一種點撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務(wù)有不同,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力,，第二遍是默讀,，主要是訓練尋讀、擇讀的能力,，第三遍還是默讀,，讀中訓練想象畫面的能力。讀懂了文章,，拉出了教學線條,，教學簡潔明了，但讀得豐富飽滿,。

二是“品”,。學生毫無預設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊,，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學生成豐富，教學結(jié)構(gòu)靈動,。在讀中品析,，邊讀邊品，學生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文,，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié),，有力地推動學生品讀上升到新的高度,。

三是“記”。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句,，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息,、主干信息,，增強記憶的美感，提高記憶的效率。

從這個教例展開的“讀,、品,、記”三項活動，應(yīng)該是閱讀教學的“三要素”,。把握閱讀教學的“三要素”,，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學內(nèi)容,；把握閱讀教學的“三要素”,，能使我們清醒地認識到閱讀教學的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值,。

而這三要素被設(shè)計成三項主體活動,，時間跨度大，在教學過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運用,，表現(xiàn)出了扎實的訓練力度，簡潔地表達出閱讀教學的美,。

《七月的天山》的教學設(shè)計及反思篇八

1、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解天山景物的特點，感受天山的美景,。

2、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶,。

：了解天山景物的特點,，感受天山的美景。

：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶。

1,、學生借助課前“閱讀提示”充分預習,，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。

2,、教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦,。

：1課時

：

一、析題導入

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人,，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢,？隨機簡介天山資料,。

（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏景色宜人）

讓我們一起走進七月的天山,，一睹它的風采。

二,、按自學提示,，初讀感知

1、自讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、再讀課文,，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學生找每個自然段的過渡句,，提取每段中的關(guān)鍵詞語,，進行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫了水、樹,、花三方面的景色,。

三、品讀感悟,，領(lǐng)會表達

1,、作者初進天山，看到了哪些景物,？有怎樣的感覺,？

（雪峰,、雪水、溪流,，作者寫得非常優(yōu)美）

2,、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批注詞句交流,。

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

這句話把太陽,、雪峰、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風景畫,。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子,，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白,，連白云映在上面都顯得發(fā)灰,。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切,。

（2）融化的雪水,，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮,。

兩個“從”字，一個“飛瀉”,，寫出了雪水流動的磅礴氣勢,，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮,，這又是多么確切形象的比喻。

3,、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象,，找出喜歡的句子，做批注談體會,。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影,。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密,，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應(yīng),。作者精確的用詞,，把天山的特有風光逼真地展現(xiàn)在讀者面前,。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上,，顯得格外精神,。

一說“矯健”,，一說“精神”,，用詞富有變化,，一個“浮”字形象地寫出花之多,，人就像置身在花的海洋之中,。

（3）野花五彩繽紛,，像……像……像……

三個形象的比喻,，寫出了花的繁多,，花的絢爛，花的優(yōu)美之極,。

4,、小結(jié)寫法：

作者整篇巧用過渡，移步換景,，每部分都用豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前,，如聞其聲,，如見其形。

四,、選擇自己喜歡的句段感情朗讀,，熟讀成誦

五、拓展訓練

1,、歸納寫作特點,、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序,，全文從總體上說，以游蹤為序,，從山的外圍寫到山的深處,，或由遠及近，或自上而下,，寫出了景物的變化,，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征,，展開細膩的描寫,。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪,，使之活靈活現(xiàn),，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動,、奇美的畫面,。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情,，具有感人的魅力,。作者精心運用了比喻、映襯,、夸張,、對偶、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收。

2,、小練筆：

練習寫景狀物作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨,、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征,，安排明確的線索,，采用合理的順序和即景抒情。