范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)反思篇一

近年來,，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,，今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟,。

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。

在研修課程中,，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖,。通過思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),，使學(xué)生能夠清晰思考,、理解和掌握語文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,。在我的教學(xué)中,，我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià),。

在教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,，它對(duì)課程教學(xué)的開展,、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度,。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，根據(jù)不同的學(xué)生情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。

3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用,。

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,，建立電子課件,，制作互動(dòng)演示等等，結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，創(chuàng)新課堂形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

4.學(xué)習(xí)此外,，通過舉辦多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境,，感受語文的深厚魅力,，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用,。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,，文化創(chuàng)意策劃，都對(duì)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處,。

5.通過個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間,。

在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語文教學(xué)的重要性,，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,，改進(jìn)教學(xué)方法、語言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高，將教育教學(xué)水平一路向前,。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量,。在將來，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手,、明步共走”的合作精神,，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同追求雙方的提升,，探索更有效的教學(xué)方法和思路,，塑造更完美的教育教學(xué)。

總之,，我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處,，除了提高自己的語文教學(xué)水平，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用,。我相信,，在我們的共同努力下，今后的語文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活,，也期待這個(gè)時(shí)代的語文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn),！

語文教學(xué)反思篇二

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛心的神奇故事,，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活,。

這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力,。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1、讀書指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀,，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣,，層次也不一樣。

2,、抓住重點(diǎn)語句,，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法,。授人以魚,，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng),。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流,。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情,，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。

我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，用于以后的課改之路上,。

語文教學(xué)反思篇三

言而有信，文以載道,。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感。然而,，語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),，如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,，我深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義和作用,，并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視，取得了一些心得和體會(huì),。

第一段：活動(dòng)背景和目的,。

本次活動(dòng)是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的,，目的在于通過反思研修，提高語文教育的有效性,，強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語文教育的理解，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù),。

在反思研修過程中,，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽講座、討論交流,、實(shí)踐案例分析,、心理測(cè)試等，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式,，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受,。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧,；心理測(cè)試則從人性心理方面切入,，幫助我反思和全面審視自我。這些活動(dòng)讓我對(duì)語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法,。

第三段：個(gè)人反思和成長(zhǎng)與變化。

通過反思研修,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,，比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn),，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語文教師，與他們交流互動(dòng),、學(xué)習(xí)借鑒,，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高,、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過研修,，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜,，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異，積極借助新媒體整合資源,，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。

第五段：結(jié)論和展望。

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)的核心價(jià)值觀,，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，激發(fā)學(xué)生的主體積極性,，進(jìn)而提高語文教育的有效性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

語文教學(xué)反思篇四

以前開課,，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺的文章,，挑容易掌握的文章，感覺唯有如此,，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自身不敢上的,，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑,。確實(shí),，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，同學(xué)一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時(shí)間讓小朋友書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn),。我通過再造情景想象說話，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注,。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲淹瑢W(xué)裝在心中,，處處以同學(xué)的需求動(dòng)身,，語文課才干更加充溢語文味。努力吧,！

語文教學(xué)反思篇五

半路接手九5,、6班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情低,，雖然上課紀(jì)律還過得去,，但觀察學(xué)生的表情，不認(rèn)真的多,，竊竊私語的多,。學(xué)習(xí)態(tài)度也差：交不上語文作業(yè)的多，語文作業(yè)質(zhì)量差,。我是他們的新班主任,，學(xué)生對(duì)我敬重有加，言聽計(jì)從;語文課也一向很重視,，上課積極配合,。雖然能力有限，但態(tài)度還算端正;成績(jī)不好,，但也不是差到不可救藥?，F(xiàn)在，竟對(duì)學(xué)習(xí)是這樣滿不在乎,，心不在焉?教育了,，效果卻不明顯，好兩天,，就又恢復(fù)原狀了,，真讓人沮喪、懊惱!但著急也沒用,，靜下心來想想,，問題還比較多。

首先,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,，信心不足了。這屆學(xué)生底子差,，習(xí)慣差,，家長(zhǎng)文化素質(zhì)差，對(duì)孩子期望值不高，管理不到位,。初一時(shí)鼓勵(lì)著學(xué),，態(tài)度端正了，還勉強(qiáng)能跟上,。后來功課難度加大了,，學(xué)生語文積累少，不努力跟上,，就會(huì)越落越遠(yuǎn),，失去進(jìn)取的信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來越渺茫,。這時(shí),，鼓勵(lì)一次，努力兩天;時(shí)間一長(zhǎng),，就又恢復(fù)原狀了,。

其次，現(xiàn)在語文教材對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求越來越高,，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)積累外,，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力,、寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練考查,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師傳授的多,，讓學(xué)生記憶的多,，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力訓(xùn)練的不夠,，所以學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力并不高,。語文教學(xué)中若不能轉(zhuǎn)變觀念，是不會(huì)有質(zhì)的飛躍,。我在語文教學(xué)中,，在教材上鉆研較多，在教法上卻研究不夠,，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語文能力的訓(xùn)練力度不夠,，訓(xùn)練的內(nèi)容和次數(shù)都達(dá)不到要求，以至于學(xué)生在閱讀理解方面,，主觀能動(dòng)性較差,，等靠思想嚴(yán)重，比較分析能力差,，分析概括題,、理解欣賞題、自我發(fā)揮題質(zhì)量差或不作,，等老師講解,，甚至是以聽寫形式進(jìn)行，所以閱讀成為學(xué)生的難點(diǎn),。

第三,，學(xué)生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差,。一方面因?yàn)閷W(xué)生積累少,，閱讀少，能力弱;另一方面給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化知識(shí)的時(shí)間不多,，學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)時(shí)間投入少,，學(xué)習(xí)效率低;其次，對(duì)個(gè)別能力弱的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)不夠,，使他們落了下來;此外,，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠,，學(xué)生的錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)有效的更正,，對(duì)個(gè)別懶惰和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠。

第四,，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練上指導(dǎo)的不夠有效,。本學(xué)期雖基本保證每星期有一次作文訓(xùn)練，并及時(shí)講評(píng),。但對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練不夠系統(tǒng),，審題立意指導(dǎo)不夠有力，個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生面比較窄,，寫作文時(shí)間太緊張,，作文批閱有時(shí)不夠及時(shí)，這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力提高不大,。今后在作文批閱指導(dǎo)方面加大工作投入,。

總之，教學(xué)相長(zhǎng),，教與學(xué)緊密聯(lián)系,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力,，語文教學(xué)定會(huì)有一定的突破。

語文教學(xué)反思篇六

《想飛的烏龜》是北師大版第一冊(cè)第十四單元以“夢(mèng)想”為題的課文,，本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究、創(chuàng)新的精神,。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景,，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。”本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能過“提出問題,、自讀解答,、合作交流”等形式，始終把學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神。穿插“畫一畫,，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)烏龜一起做夢(mèng),、懇求、高興,、沮喪,，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，給學(xué)生帶來了無究的樂趣,。

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1,、課伊始,，通過多媒體畫憶舊引新，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對(duì)話,，提出問題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn),，激起強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)先恐后提出了許多富有童趣、體現(xiàn)愛心的問題,，大大拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵。2,、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究問題,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣,。3,、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)“傷心”的情感,，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。通過學(xué)生解答后的問題,，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起開心,。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感熏陶，而且注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。通過將學(xué)生提出一系列開放式的問題貫穿在教學(xué)之中,，讓學(xué)生多角度思考問題，尊重學(xué)生個(gè)性化的答案,，給予贊賞,，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來,，都爭(zhēng)著要發(fā)言,，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來說。此外,，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進(jìn)行引導(dǎo),，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實(shí)踐當(dāng)中,。

語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣,，高年級(jí)的`閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,，體會(huì)思想感情,。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問,，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,，也是思維活動(dòng)的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào),，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以,，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng),。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中,，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來,?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白,，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲,。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”,。所以在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀,、探究，理解課文資料,，感知課文的主要資料,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味,、揣摩語言文字,，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考,，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面,?？墒牵诮虒W(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘、有情可抒,，用自我的語言表達(dá)自我的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,，因而寫作起來部分孩子很困難,，覺得無從下手空泛、不生動(dòng),。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、資料上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物,。

批注式閱讀教學(xué),，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的自學(xué)本事,、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng),。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入,，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。

語文教學(xué)反思篇八

《端午的鴨蛋》（共2課時(shí)）。

（1課時(shí)）活動(dòng)一：小組自主互助識(shí)記字詞。

閱讀課文,，整體感知,，理清文章思路。

活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探討（學(xué)生自主互助）,。

作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)部分,。

提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

學(xué)生朗讀文章第2、3自然段,。

提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?

（1課時(shí)）一,、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語，學(xué)生互評(píng),。

二,、學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生討論、交流,。

三,、研究性學(xué)習(xí)：（學(xué)生討論、交流）,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào),、讀出韻味,。通過朗讀，感受本文的情趣,。

提問：朗讀文章第二,、三段，畫出你喜歡的句子,，仔細(xì)體會(huì)本文語言上的特點(diǎn),。

四、拓展訓(xùn)練,，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：

提問：說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗,，談自己的體會(huì)。

五,、小結(jié),。

《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩意,，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡,，大有月下聽長(zhǎng)者談古論今之感,，悠然恬然之間，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上,，自然成文,，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧,。

《吆喝》。

1.播放舊北京的吆喝聲,，引入教學(xué),。

2.自由讀課文，初步感知,。

1）文章介紹了哪些行業(yè)的吆喝聲,？從哪些方面介紹了舊北京的吆喝？——內(nèi)容形式,、音韻節(jié)奏,。

2）找出文中起承接作用的語句,，樹立文章結(jié)構(gòu),。

3.找出自己最喜歡的一種吆喝，憑借自己的理解表演,，集體評(píng)議,。

4.找出描寫吆喝的精美語句模仿朗讀,，并作簡(jiǎn)要分析,。（提示：可抓住關(guān)鍵詞從措辭內(nèi)容,、聲音變化、音韻節(jié)奏或表達(dá)效果等角度分析,。）。

5.思考：從文中林林總總的吆喝聲中,，你聽出舊北京勞苦民眾怎樣的生活境況和生活態(tài)度？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說明。

6.學(xué)生交流收集到的吆喝聲,，播放有關(guān)影音資料,，選擇一種吆喝自定角度評(píng)議，然后動(dòng)筆描寫下來,。

7.教學(xué)總結(jié),。（略）。

8.布置作業(yè),。（略）。

語文教學(xué)反思篇九

《送行》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作,。全詞緊扣主題,，營(yíng)造了讓人迷醉的意境，充滿了對(duì)人生的無奈,。

首先想到了創(chuàng)設(shè)情境,，不過在詩詞教學(xué)中盡可能從詩詞的角度去營(yíng)造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然,，留下孤帆遠(yuǎn)影,；王維送別好友，勸君更盡一杯酒,；王昌齡“洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺”，試圖通過這些詩詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩詞的境界,，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中,。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺,，未能通過聲情并茂的述說達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

接下來疏通詞句，整體感知詞的大意,。引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讀準(zhǔn)確、讀通順,，注意詩歌的停頓,、大致了解詩歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜,，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問題：詩人在什么地方送別了自己的親友,？長(zhǎng)亭是什么地方,？什么是古道？詩人站在長(zhǎng)亭古道,，想著親友就要離家萬里,，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句,，一方面通過朗讀,、理解字句，來領(lǐng)悟心情,。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少,，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷,，以引起共鳴,。

相較而言，第二節(jié)更直接,，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子,，來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯,，地之角,，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡,，今宵別夢(mèng)寒”,，抓住詞語“盡”、“濁”,，“寒”來細(xì)讀詞,。

第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來感受別情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)寫法,。

語文教學(xué)反思篇十

當(dāng)我看著書中的圖,，剛要開口講課時(shí)，突然一種靈感闖入腦海,。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案,，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果,。

我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來：一天早晨,，一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊,，當(dāng)她看到綠綠的草，清清的小河,，心中突然感覺特別舒暢,，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa,。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點(diǎn)也不示弱,，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo,。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了,，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊,，看著清清的水，不由自主地跳進(jìn)水中,，當(dāng)它一低頭看見了自己美麗的影子,，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友,，你們想跟他們做朋友嗎,？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

一個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中,，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來,。

三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀起來比較容易,，但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來說就比較困難了,。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘樱偌由蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚,，也激起了我的熱情,，在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮,。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞,、大白鵝交上朋友了,，可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求，讓你們開車?yán)麄內(nèi)ビ瓮?，你們?cè)敢鈫?？學(xué)生也熱情再起，大聲喊到：“愿意,?！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車?yán)麄兩下钒?。不過車子太小,，一次只能拉一個(gè)，所以我們先請(qǐng)小姑娘坐上來,?！薄澳銈儨?zhǔn)備好了嗎,？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車,?！痹趯W(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)讀后，我又說：“你們的車開得真好,，小姑娘玩得真開心,。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了,，那就讓我們?cè)倮洗蠊u去玩一玩吧,。”這樣把四聲基本讀得過關(guān)了,，我又提出了新的要求：“小姑娘,、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,，可是他們又變出了新的花樣,，要給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，開車時(shí)要按他們的要求,，隨時(shí)變換路線,，你們能做到嗎？”有了難度,，就有了挑戰(zhàn)性,，學(xué)生也就更有了激情,。我二聲、四聲比較著讀，三聲,、一聲區(qū)別著讀,，四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著,，學(xué)生一點(diǎn)也沒有厭倦之感,。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。

語文教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課屬于作文活動(dòng)課,，為了沖擊同學(xué)的視聽，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，我使用了flash和powerpoint，并為此進(jìn)行了較為新穎的設(shè)計(jì),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為“實(shí)話實(shí)說”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)說出一件自身最苦惱的事,，并分析其原因和影響,。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“撥云見日”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)協(xié)助他的朋友解脫煩惱,。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“愛心彩虹”。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)采訪他的老師,、家長(zhǎng)或同學(xué)，讓他們說出曾有的煩惱,，他們給同學(xué)哪些寄語,？同學(xué)又有哪些心得？第四個(gè)環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)以“煩惱”編寫名言警句，并說出他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟,。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)以“生長(zhǎng)的煩惱”為話題寫一篇五百字左右的作文,。

這節(jié)課就優(yōu)秀教案而言是比較完整、比較新穎的,，但是也存在許多缺乏,，反思了一下，原因主要有三點(diǎn)：一是未能全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，使所有同學(xué)都參與進(jìn)來,；二是生生互動(dòng)還需再加強(qiáng)；三是過高估計(jì)了同學(xué)的能力,。針對(duì)這三點(diǎn)原因,，我在充沛反思的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了教學(xué)再設(shè)計(jì)。

在多媒體的使用方面,，我又增加了投影儀的使用,，用投影儀把同學(xué)寫的精彩的片段展示給大家，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，使同學(xué)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,。為了增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí),，我還給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),。“實(shí)話實(shí)說”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳傾訴人”獎(jiǎng),；“撥云見日”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳智多星”獎(jiǎng),；“愛心彩虹”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳小記者”獎(jiǎng),；“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎(jiǎng),。為了進(jìn)一步促進(jìn)生生互動(dòng),，我在“撥云見日”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)四人一組討論如何協(xié)助“最佳傾訴人”解脫煩惱,，并選出最好的方法進(jìn)行交流,，看誰點(diǎn)子多，方法好,。在“愛心彩虹”環(huán)節(jié),，我把同學(xué)課下采訪改為當(dāng)堂采訪現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)，以活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)實(shí)效性,。

對(duì)初中同學(xué)來說，編寫名言警句有相當(dāng)大的困難,，因此,，我把這項(xiàng)活動(dòng)改為讓同學(xué)課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句，并在課上交流對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟,。

經(jīng)過再設(shè)計(jì)之后,，我相信這堂課會(huì)更完善，課堂效果會(huì)更好,！