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部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、教學(xué)理念：

本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,，對(duì)昆蟲與鳥兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征,，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動(dòng)物,，在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí),、區(qū)別很模糊,，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式,、觀察角度出發(fā),，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,，那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢,？”,，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí),，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),，分別推廣到其它動(dòng)物,，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲和鳥的前概念,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1,、通過觀察比較,，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2,、認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，初步建立昆蟲和鳥的前概念。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

2,、培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀,。

1、樂于與人合作,。

2,、培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3,、感受動(dòng)物世界的多樣性,。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入,。

師：今天,，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過它有點(diǎn)淘氣,，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢,？（課件2）。

師：恩,，它們都會(huì)飛,，那蜻蜓和鳥是不是同一類動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同,？是不是這樣呢,？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）,。

（二）新課,。

1、觀察翅膀的不同,。

師：正如同學(xué)們剛才所說的,，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢,？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）。

師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同,？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫方式,。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（ppt2翅膀）,。

師：學(xué)生觀察討論,、交流、板書（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀,；有羽毛與沒羽毛）,。

師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,，蜻蜓是二對(duì)翅膀,，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛,。

2,、觀察外形的不同。

師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流,、板書（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同,，其中,，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同,。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征,。

師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封,，分別給10組同學(xué),。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,，并和你的伙伴說說為什么這樣分。

師：學(xué)生游戲討論,、交流,、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？

師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒,！科學(xué)上,，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲（板書）,；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥（板書）,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、能安靜、專心地傾聽故事,，了解故事的主要內(nèi)容,。

2,、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),，能夠相互交流,，培養(yǎng)合作的能力。

重點(diǎn)：能安靜,、專心地傾聽故事,，并用豐富的語言看圖講述故事。

難點(diǎn)：理解“一心一意,、三心二意”的意思,，懂得做事要一心一意的道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備,。

多媒體課件活動(dòng)過程。

一,、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室,。

二、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

三、

多媒體演示,，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》,。

1、老師邊講故事,，邊放動(dòng)畫課件,。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：

師連續(xù)提問“故事的名字叫什么,？”“故事里有誰,？”“故事說了一件什么事？”三個(gè)問題,，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充,。

3,、再次看動(dòng)畫課件，聽故事,。

4,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：

（1）、開始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚,？后來它是怎樣釣到魚的呢,？（學(xué)習(xí)并理解詞語：一心一意、三心二意）,。

（2）,、故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（3）,、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣,？

四、分組比賽看圖講述故事（讓幼兒盡量豐富語言,，組內(nèi)可交流）,。

五、小結(jié),。（表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真,、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真,、專心的要求,。）。

六,、延伸活動(dòng)：

1,、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度,。

2,、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,，讓幼兒觀察和復(fù)述故事,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。2．把握詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)抽象事物的意義。3．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言,。

4．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動(dòng)著的激情。5．把握詩(shī)歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,。

6．體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

1．誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,。2．感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】,。

1．誦讀法：通過感情誦讀,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,。

2．探究欣賞法：如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀,。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。

【教學(xué)過程】,。

一,、深情導(dǎo)入。

月是故鄉(xiāng)明,，華夏民族是最戀家的民族,。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中，體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié),。從遠(yuǎn)古時(shí)“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《?；丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情,、鄉(xiāng)愁,。

余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春,，臺(tái)灣十大現(xiàn)代詩(shī)人之一,。已出版詩(shī)集、散文,、評(píng)論和譯著40余種,，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有：《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,，遂想起》。

1/4,。

學(xué)生小聲試讀,，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音,。鄉(xiāng)愁小時(shí)候,。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票我／在這頭母親／在那頭長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票我／在這頭新娘／在那頭后來啊,。

郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——托物寄情（意象）,。

2/4,。

明確：

運(yùn)用疊詞，反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,，增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力,。

郵票的“小”、船票的“窄”,、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”，跟母子分別,、夫妻分離,、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對(duì)比,，更突顯出“愁”之深之重,。

明確：這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,，后來赴臺(tái)灣,。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意,。

不同之處在于,，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生,，也不在那里長(zhǎng)大,，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,，在詩(shī)中,，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,，纏綿悱惻,，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲,、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘,、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽,，比喻新異,，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻,。

2．語言運(yùn)用,。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,，那么,，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,，仿照課文,，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____,；鄉(xiāng)愁是_____；鄉(xiāng)愁是_____,。3．小結(jié)：

3/4,。

1．背誦《鄉(xiāng)愁》。

2．模仿《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌形式,，寫一首短詩(shī),。

4/4。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

姓名：涂娟,。

單位：靖安縣璪都學(xué)校電話：***,。

[教材分析]。

《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文,。本單元是散文詩(shī)單元,，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,。它有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書,。在作品中,，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸,，通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪,，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來,，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰,，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、敢于勝利的“海燕”——無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌,。文章構(gòu)思精巧,，意境遼遠(yuǎn),，語言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃,。它不僅是一支春天的旋律,，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。

[學(xué)情介紹],。

1,、整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2,、誦讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

[過程與方法]運(yùn)用自主,、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀,、討論,、欣賞、質(zhì)疑中,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀],。

1,、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過朗讀,，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,，把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。

2,、掌握象征的寫法,。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1,、理解本文精練,、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語言,。

2,、掌握象征的寫法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過程],。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）,。

我愛藍(lán)天白云下的雄鷹,，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕,。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士,，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家,。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧,！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書課題,。

［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說,，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié),，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語言設(shè)置情境導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生,，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。

二,、作品簡(jiǎn)介,，寫作背景（多媒體顯示）,。

高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家,，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”,、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師,。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》,，自傳體三部曲《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》等,。《海燕》寫于1901年,，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨,，寫成了短篇小說《春天的旋律》,，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌,。“海燕”一詞,，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫作背景,，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容,，把握文章主題和作者的思想感情。

三,、

聽讀感知,。

（一）聽讀（多媒體播放課文朗讀）。

(聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍。),。

（二）交流聽讀感受,。

1、小組交流聽讀感受,。

2,、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。

（三）教師談聽讀感受，引發(fā)學(xué)生思考,。

（對(duì)我來說,，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍,，都會(huì)被高昂的斗志和充滿激情的語言深深折服,。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力,，究竟是為什么呢,？）。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞,，爆發(fā)出思想的火花,。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式,，是為了不讓課堂一開始就被少數(shù)明星學(xué)生控制,。

四、朗讀感知,。

（一）學(xué)生朗讀課文,。

讓學(xué)生放開聲音，自由誦讀,。要求讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解,。

（二）學(xué)生交流朗讀所知,。

1、學(xué)生小組交流朗讀感知,，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握,。

2、小組代表發(fā)言,。

3,、教師小結(jié)。（多媒體顯示）,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本,，由感性思維走向理性思維，通過合作交流,，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容,。

五、自選學(xué)習(xí)主題,。

（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）,。

（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。

（三）研讀欣賞。

1,、教師介紹研讀欣賞的方法,。（多媒體顯示）。

（第一,，用心體會(huì)優(yōu)美的意境,；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語句,；第三,，用話表達(dá)其中的美妙；第四,，邊讀邊寫,，細(xì)化自己的理解和感受。第五,，……),。

2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.

3,、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說.然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀點(diǎn)參與全班交流,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀,、思考,，以最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

六,、學(xué)生質(zhì)疑,。

（一）學(xué)生提出問題。

教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有一些疑問,，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問題,，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解,。

（二）小組交流討論,。

每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問題和理解,。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解,，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源,，要充分利用。

七,、美讀,。

每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美,、讀出感受,、讀出享受。

八,、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí),，哪些學(xué)習(xí)方法。

［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達(dá)，不斷在地語文課中自主地,、自由地成長(zhǎng),。

作業(yè)布置,。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，寫一遍學(xué)習(xí)心得。

[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài),，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來梳理思路，形成自己的觀點(diǎn),，并用自己的方式表達(dá)出來,。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái),，又有獨(dú)立思考的空間,。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念,，把學(xué)習(xí)權(quán),、發(fā)問權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí),。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的,，他們就是學(xué)習(xí)的主人,。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)模强孔约禾剿鱽淼?，這才是真正屬于他們自己的知識(shí),。“授人于魚，不如授人于漁,?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，背誦課文第四到第六自然段,。

3、抄寫佳段佳句,。

過程與方法：用問題引讀,、多種形式反復(fù)朗讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

設(shè)計(jì)意圖,。

一、引入,。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽課文朗讀,。（課件出示畫面）,。

二、自學(xué)課文,。

1,、通讀課文。

2,、檢查朗讀,，師生正音。

3,、畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑,。

1、完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里,，小小的（）是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

2,、質(zhì)疑,。

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

為什么說活潑的孩子們會(huì)看到的很少,，想到的很多？

四,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑,。

1,、看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2、“慰藉”是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢,？（讀2~5段）。

3,、透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“――”和“”在文中找出。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨,，這風(fēng),，這雷，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩,。

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

（課件展示以上內(nèi)容）。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

4,、討論問題。

為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,，從“虛”中看出“實(shí)”,？

小組討論，交流,。

五,、學(xué)習(xí)想象的方法。

1,、看文中孩子是如何想象的,。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體,？（仔細(xì)觀察）,。

還有哪些地方？

板書：仔細(xì)觀察,。

2,、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的,？（齊讀）,。

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象,。（齊讀）,。

男女聲對(duì)讀。

3,、通過學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,，根據(jù)看到事物的大小、顏色,、形狀等展開想象,，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩,。

出示：合理想象,。

4、大家來想象一下,。

看窗外,，仔細(xì)觀察，想象一下,，看到什么,，想到什么，再說一段話,。

六,、總結(jié)。

剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人,。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

七、作業(yè),。

寫自己學(xué)了本課后的感受,。

課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象,，為學(xué)課文做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、獨(dú)立思考的品質(zhì),。

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái),，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì),。

培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思,。

愛幻想,、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象,。在此,，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象,。

讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟,，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力,，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀,、愛讀,。讀法多樣，讀的.興趣就會(huì)濃厚,，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解,。

課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲、舍己為人的崇高精神,。

2,、深刻理解課題的含義。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲,、舍己為人的崇高精神,。

2、深刻理解課題的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)需處長(zhǎng)不怕犧牲,、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,，看錄象激情感。

1,、通過初讀,，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。

2,、觀看錄象,，感受紅爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。

3,、自讀課文中描寫環(huán)境的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

4,、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子,，讀中體會(huì)環(huán)境的惡劣,。并想像可能還有什么情況發(fā)生？

5,、教師帶讀,。

二、自讀,、自悟,，理解文章內(nèi)容。

（一）提出問題：面對(duì)重重困難,，紅戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的,？

1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句,，邊讀邊體會(huì),，

2、小組討論,。

3,、全班交流。（采用生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的'形式）,。

（1）將。

a,、將讓馬（與士兵同心協(xié)力）,。

b、聽說士兵被凍死,，很傷心,。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）。

c,、面對(duì)凍死的士兵,，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動(dòng)肌肉抖動(dòng)）,。

d,、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬,。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的禮）。

讀中通過理解詞語感悟?qū)⒌那楦凶兓?/p>

（2）需處長(zhǎng)（讀出不同的理解,。）,。

a、抓住重點(diǎn)詞語感悟需處長(zhǎng)的精神,。（一尊塑像倚著單?。?。

b、想象需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想什么,？

c,、有感情地朗讀這一段。

三,、理解題目,、解題。

1,、理解題目,、解題：此時(shí)，你對(duì)題目有了什么更深的理解,？

2,、教師小結(jié)：需處長(zhǎng)像一座豐碑，矗立在長(zhǎng)征路上,，指引道路,。

四、理解最后一段的含義,。

1,、齊讀最后一段。

2,、你讀懂了什么,？

3、看錄象,，分享紅勝利時(shí)的喜悅,。

五、總結(jié)全文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情。

1,、學(xué)生展示自己查找到的資料,。

2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長(zhǎng)征》,。

3,、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的無限崇敬之情,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料,。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書課題《月跡》揭題,。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。),。

(二)自讀課文,，自主識(shí)字。

1.聽課文錄音,，初步感知課文內(nèi)容,。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí),，對(duì)自讀遇到的問題,，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人,、與同學(xué)討論,。有些問題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,，直到把文章讀熟讀順,。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考,。

(2)四人小組互相抽查,，完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見,。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁,。),。

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容,。

1.過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事,。尤其是童年,，童年是美好的,，童年是有趣的，童年是令人回味的,。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件,。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀,、默讀,、小聲讀、小組讀等),。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文,。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng),。

5.師生合作小結(jié)：寫作要有序,。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一,。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí),，充分利用了人力資源,。)。

屋中之月——失望,。

盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月,。

(追求美)沙灘之月——滿足。

文檔為doc格式,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉,、掃蕩”等詞語的含義,。

2、朗讀課文,，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,，提高語感,。

4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣,，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受,；體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境,、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法,。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究、展示提升,。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、和評(píng)價(jià)的能力”,，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,，“重視朗讀和默讀”,，重視積累，“培養(yǎng)語感”,?；源耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，以讀為本,，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中解疑,，把感悟,、理解、積累,、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭顱去判斷,，用自己的語言去表達(dá)。

教學(xué)程序：一,、

觀察回憶,，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢,？為什么天窗是神奇的呢,？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二,、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇,。

1,、速讀課文4—7自然段，

2,、學(xué)習(xí)第一層4,、5小節(jié)。

1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容,，默讀思考：4,、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思,？

2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時(shí),，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句,，用“因?yàn)?，所以?！钡木涫絹砘卮稹?/p>

5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感,。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,，讀出孩子們透過天窗看到光明,，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情,。

3、我們用剛才的學(xué)法,，小組內(nèi)自學(xué)第二層6,、7小節(jié)。

1)初讀,。課文講什么,？

2)精讀,。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉,？

3)細(xì)讀比喻句,、排比句。體會(huì)它的妙處,。

4)美讀體會(huì)感情,。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂。

4,、試試解決問題的能力吧,！1)小小的天窗為什么是神奇的？

2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,，哪些是“有”“實(shí)的,？

3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？

三,、課堂小結(jié)：

今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容,、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言,、美讀體會(huì)感情的讀書方法,。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,，有了天窗使孩子們的想象活躍起來,，有了想象，我們才能看到更真切,、更闊達(dá),、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界,。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),，積極動(dòng)腦，展開想象,。四,、觀察想象，個(gè)性抒寫,。

老師也給大家插上想象的翅膀,。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽優(yōu)美的樂曲,，放飛自己的想象,，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空,，我看到,，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙,、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句,。

2,、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作,、語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話,；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說,，課文主要講了一件什么事?（指名回答）,。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎,？（學(xué)生質(zhì)疑）,。

讓我們帶著這些疑問，一同走進(jìn)文章,，走進(jìn)哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、探究新知,。

1、自讀課文2—5自然段,，從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,，并用直線畫下來,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2,、小組交流,。

3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥,。外貌：

句子一：他們面呈菜色,，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外,，這是一個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。（2）語言：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),，他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃,，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做,。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做,?！?/p>

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了,，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙,。不過，等您吃過飯,，我再給您派活兒,。”

“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

（3）動(dòng)作,。

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中,。哪個(gè)小組愿意交流,？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

小結(jié)：我們從人物的外貌、語言,、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言,、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀,，指名讀,。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎,？他沒有（），也沒有（）,，但是他有（）,。同桌交流，指名交流,。

（3）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么,？

三、

拓展閱讀,，嘗試補(bǔ)白,，再悟尊嚴(yán)。

彎彎腰,，拾起你的尊嚴(yán),。

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國(guó),，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院,。考試的時(shí)候,，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),，但主考官還是沒能錄取他,。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴,。他拉了一曲又一曲,，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,，圍觀的人們,，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里,。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下,。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢,，遞給無賴說：“先生,，您的錢丟在了地上?！睙o賴接過錢,，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經(jīng)是你的了,，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴,，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生,，謝謝您的資助,！剛才您掉了錢,，我彎腰為您撿起?，F(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,，然后灰溜溜地走了,。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,，他就是剛才的那位主考官,。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他,。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家,，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語,。

2,、挪威青年到法國(guó)的目的是什么,？他實(shí)現(xiàn)了嗎,？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年,？板書設(shè)計(jì)：

7尊嚴(yán),。

哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠(chéng),。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義,。

2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶,。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí),。

師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》。

師：說的真好,，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì),，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心,。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事,。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書),。好，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)課文。

師：誰來告訴老師你找到的答案,，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈),。

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師：是啊,，人不僅要富有愛心,，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人,、青年人,、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?),。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說雷鋒、賴寧,、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文,、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前,，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命,，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛,、愛心,、幫助)。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),，并沒想過要得到回報(bào),，但后來卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞,。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己),。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改,，告訴人們應(yīng)該互相幫,。

助。

六,、結(jié)束,。同學(xué)們，我們不但要有愛心,，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒,，下面，布置今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題,，體會(huì)作者的思想感情,。

文中寫了“我”、“小兄弟”,，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2,、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。

3、聽讀課文以后,，你有哪些感受?

教師小結(jié),。

第二課時(shí)。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕,，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨,；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣,，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2,、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,，體驗(yàn)有父愛幸福感,，理解愛與被愛的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：

一、情景導(dǎo)入,，設(shè)下懸念,。

利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說,。(在幼兒說完后,，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,，讓我們一邊來閱讀,，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后,，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。)。

二,、共同閱讀故事,。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2,、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃,。他來到河邊的草叢里,，東翻翻，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,，接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。

3,、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋,。看看狐貍這時(shí)的表情,，多開心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,，看,，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去,，看,，圖上，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著,，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6,、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,，大吃一頓,。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷,。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞,，在洞里鋪上草,。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前,、后方,，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,，又不會(huì)把它壓破,。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,，還不到五分鐘,，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3,、看來,，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的,。可沒想到,，在追兔子的時(shí)候,，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了,。),。

4、就在這個(gè)時(shí)候,，忽然,，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,，只能摘些身邊的野果,、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5,、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,，只能吃素的,，但是他也非常開心,，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞,。他把舌頭卷起來,，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）,。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1,、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來,。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來,。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2,、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事,。沒想到,，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí),，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽,。我,，我，我是男的,，只能做爸爸,。”

3,、知道是爸爸,，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭,?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵,。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),，狐貍在想些什么呢?)。

4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了,。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸,，我餓,。”說起餓,，狐貍也覺得餓極了,，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓,?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴,。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候,，你天天就是用它搖著我睡覺的,，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了,?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）,。

5,、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1,、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三,、感受濃濃的父愛,。

四、作業(yè)：畫一畫,，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力,。

5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】,。

重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié),。

教學(xué)步驟?：

一、簡(jiǎn)介作者,、作品,。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭,。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年,，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名,。

二,、通讀全文,，理清結(jié)構(gòu),。

[4]?[5]?[6]?[7],。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過程與方法,。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。教學(xué)重、難點(diǎn),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為,。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí),。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字,。會(huì)寫9個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī),。

2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀,。

3,、師問：這首詩(shī)告訴我們什么,？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里,。）,。

4、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案,。

二,、初讀課文。

1,、自由讀課文,。

2、標(biāo)出自然段,。

三,、

識(shí)字學(xué)詞：

1、讀第一自然段“哦,，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,，認(rèn)識(shí)生字“哦、股,、縫”,。“哦”要在問答中,，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣,。“股”和“縫”可借助手勢(shì),、實(shí)物或圖畫顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖,，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜,、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字,。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。5．小組交流識(shí)記生字的方法,。

四,、寫字指導(dǎo)。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上,，把重點(diǎn)放在。

總結(jié),。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上,。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨,、鵑,、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。此外,，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”,，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”,，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書寫生字,。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事,。

二,、朗讀感悟,。

1,、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想,，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么,？想到了什么,？（2）自主說話，小組交流,。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多,、很清很清,、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì),。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三,、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,，感悟泉水的純潔無私,、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清,、甜、美,?！蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛護(hù)我們的家園。

3,、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款,。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體,。包括大氣,、水、海洋,、土地,、礦藏、森林,、草原,、野生動(dòng)物、自然古跡,、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告,。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語,。

四,、積累運(yùn)用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如,，很多很多、很清很清,、很甜很甜,、很美很美??“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演,。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五,、實(shí)踐活動(dòng),。

以小組為單位，組織一次公益活動(dòng),，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分,。

書設(shè)板計(jì),。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想,，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流,，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2,、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己、專門利人的精神,，受到傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

2,、從將語言、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無處不在,，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！白⒁庵R(shí)、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件,。

教學(xué)過程,。

一、讀課題引入,。

1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2,、板書課題,，《豐碑》。

生：齊讀題目,。

二,、自瀆、質(zhì)疑,、合作,、探究,。

2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,，裝備很差,，遇到很多困難。

3·品讀重點(diǎn),。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng),？（第七自然段）找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子,。

4·感知形象,。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象,。

5·入境體驗(yàn),。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐,、夾,、伸,、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),，心境平和,，無所求、無所怨,、死得其所……）,。

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀,，指名讀,，齊讀。

將看到此情景,，神情有什么變化,？讀描寫將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻,、抽動(dòng),、吼道”的原因。

讀將“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他,，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>

過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),，他有何表現(xiàn),？

7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過,。從哪里體會(huì),？

（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）,。

體會(huì)此時(shí)將的思想感情,？

體會(huì)到將自豪的心情,，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢？這句話,，換個(gè)說法怎么說,？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人？

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國(guó)的最后勝利。

三,、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄。

氣氛熏陶,，讀中升華,。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀,，個(gè)人讀。

3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的。

需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人的崇高精神）,。

4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,，舍己為人,、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·,。

四,、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）。

你把（）給了（）,。

而自己卻（）,。

你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍,。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的（）鼓舞我們,，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）。

??！你的確是我們心中的一座（）。

五,、總結(jié)拓展,，升華中心。

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,，有毫不利己,、專門利人的好需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）。

板書：

豐碑,。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。

需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

《海燕》是俄國(guó)“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識(shí)與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法,。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)、樂觀,、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀,，品味文章的語言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法。

通過以讀帶講,、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料,。

五、教學(xué)過程,。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞，課文中貶詞褒用,，指清高,、自負(fù)、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫出了《海燕》，用象征的手法,，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。

（三）閱讀課文，整體感知,。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）,。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷,，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分（第十二段至十五段）,。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

部編版山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的,，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思,。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一,、復(fù)習(xí),。

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老,。

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞,。

語,。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百,。

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問，一起走,。

進(jìn)文章,，走近哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二,、比。

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思,。與逃難人受。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,，為焦渴所困，為疲憊所困堪,，饑餓,。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境,。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思,。自尊自愛,。

3、交流不同之處,。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后。

才吃食物的,。

三,、細(xì)讀。

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,，感語言,、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中,。

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議--。

4,、全班交流,。使學(xué)生深。

2,、分角色讀,。

本，同時(shí)培過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取,。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。

3,、體會(huì)人物心理。度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他。

百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良,。

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng),。

之后的報(bào)酬。

對(duì)于,。

句的理解,。

不同學(xué)生。

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是,。

1、生思考求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？交流在難度降。

6,、

總結(jié),。

：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物,，預(yù)設(shè)：

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的,，一切。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）,。

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書）。

以,，最終超越了自己,。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話,。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容,。

四,、拓展。

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》,。

7尊嚴(yán)。

板書設(shè)／＼,。

計(jì)：

哈默杰克遜,。

自尊善良。

自強(qiáng)尊重別人,。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。