隨著個人素質的提升,，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇一
高爾基說過“書是人類進步的階梯”,。我發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書,？我們的`讀書情況如何,？在媽媽的帶領下，我在小區(qū)中進行了調查,。
通過調查,，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁,；沒有課外書可讀,；老師沒有要求；家長不給錢買課外書,。
調查結果表明,，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍,，但是有益的課外書卻甚少,。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書,，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文,、奧數(shù)之類的教輔用書,。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀,。
從我的調查情況來看,，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%,，家長買的占21%,，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視,，沒有主動給孩子買書的習慣,，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的,。但是,，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書,，往往屬于口袋書,，沒有多大好處。這也是主要原因之一,。
調查結果表明,，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說,、散文,、詩歌、科普,、科普讀物,、報刊等,。但結構不合理，小說類占65%,，詩歌占5%,，科普讀物占10%，報刊雜志占20%,。從閱讀情況來看,，小說類偏多，占總量的65%,。同學們的讀書隨意性強,，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么,。我認為小學生會讀書,、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，是非常重要的,。
我們由于種種原因,，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成,，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識更新越來越快,，只靠教科書是不行的,，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步,，讓我們愛書吧,！“書籍是人類進步的階梯”！
小學學生課外閱讀情況調查報告篇二
書是知識的海洋,，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯,。如果人們不讀書,，那就沒有精神的糧食,，所以大家都離不開書本。以下是“初高中生課外閱讀的調查報告”,，希望能夠幫助的到您,！
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能,，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質，語文課外教育也不例外,。很好地開展語文課外閱讀,，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域,，提高閱讀能力,，鍛煉其思維,，陶冶其品德,。課外閱讀是開拓學生視野,、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀,，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生,，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下,，如說說一些作品中的人物,，一些名言、警句,、甚至一些很簡單的諺語,、成語，往往說出一部分,，叫學生續(xù)說,，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲,，由此,，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后,，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況,。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現(xiàn)狀,，設置了一些題目,，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
1,、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?
2,、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?
(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查,，對第一個問題,，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”,，結果選擇喜歡的有96名同學,，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜歡的有6人,，占5%,。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學生是喜歡,，這一點無庸置疑,。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見,，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比,。
直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性,。而閱讀的原因則是作為消遣,，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節(jié)。從表中我們也可以看出,，盡管很多學生不喜歡政治歷史,、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味,，或是過于老化過于偏激,，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性,，但我們也不能忽視,，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來,，學生開始關注的面越來越廣,，所涉獵的點也越來越多,，他們已把目光的觸角伸到了社會,、人生這部百科全書,，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍,，有一種令人擔憂的現(xiàn)象,，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》,、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品,，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視,。當然也有一些健康向上的,，如《讀者》、《文摘》之類的,，男同學尤其喜歡像《足球世界》,、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系,。
(二),、關于名著的閱讀。調查表明,，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查,，發(fā)現(xiàn)在四大名著中,，《西游記》的閱讀率最高，占98%;其次,，是《三國演義》,，占81%，接著,，是《水滸》和《紅樓夢》,，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主,，以閱讀率最高的《西游記》為例,，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%,，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角,。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的,，對現(xiàn)代作家作品的閱讀,，如魯迅的、茅盾的,，也有一二,。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零,，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》,、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇，趣味性較強的作品,。許多同學甚至連名字也沒聽說過,。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離,。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學,，語文成績一般都名列前茅,，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣,，往往做一些摘記,。由此看來，如果要提高中學生的素質,，應該在課外閱讀上加以引導,。
課外書上,。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面,，增長見識,，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性,，只要稍加引導,，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn),。
(四),、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字,，就是“訂,、買、借”,，三者之間,，“訂”的比例最小，占10%,，“買”“借”和“買借結合”平分秋色,，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的,，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志,，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱,，而且借閱的面也不是很廣,。問及緣由，有幾：
(1)經(jīng)濟不允許,。
(2)沒必要,。
(3)自己買來的不如借來的看得快。
(4)反正沒時間看也看不懂,。
(5)同學間互相借著看誰也不吃虧,。只此可見，學生有閱讀的要求,，更有經(jīng)濟頭腦,。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇三
我們眼下的社會，大家逐漸認識到報告的重要性,，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長,。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的小學生課外閱讀情況調查報告,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。
課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑,。學生在課內學習了許多名家名篇,，但是閱讀量很有限,，特別是農(nóng)村的小學生,，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學補充,，其好處是不言而喻的,。新課標中也提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。”為了更好地了解我班學生目前閱讀情況,，特進行了本次家長問卷調查,。
調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話,，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》,，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書,。
從這次家長調查報告中,，我們收集到這樣的信息。首先是,，大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣,，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急,，對學生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度,。其次是，很多家長督促學生讀書,，只停留在督促讀課文的粗淺層面,。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本,，課外讀物還是少讀為妙,，不然會影響學生的學習成績,。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的,。還有一個問題是值得重視的,，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極,，天天捧著看,。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了,，大有虎頭蛇尾的狀態(tài),。令家長是非費解?？上驳氖?，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的,，雖然他們沒有接觸過多少書籍,，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示,，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持,，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,。
這份家長調查問卷,，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養(yǎng)成,，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀,，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書,，不能為孩子的閱讀指明方向,。同時，由于本身沒有閱讀習慣,，因此,，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢,？我想,，任重而道遠呀！
我校位于集鎮(zhèn),，學生將近五百多人,，大多數(shù)都是走讀生，住校生只占全校的1/6,。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個村,，他們接觸最多的書籍就是課本,。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館，因此,，想要免費閱讀課外書籍,，就只能長途跋涉，到縣城去,。根本沒有養(yǎng)成讀書的習慣?，F(xiàn)如今，每個學校,，每個班級都有圖書室或圖書角,，每天都能讀到自己喜歡的書?？墒瞧綍r借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲,，根本沒心思看書,，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天,。一小部分因一個星期沒有回家,，心中堆積了很深的思念。因此,，一到周末,，就會飛奔回家，閱讀的`連續(xù)性得不到保障,，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的,。
其次，因為大多數(shù)家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低,，所以沒有什么課外書,。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事,。常常說到無法做到,。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了,。這樣的結果就是,，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實,，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的,。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低,，無法辨別好書壞書,。所以,，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了,，根本不去了解孩子要買什么書,？這些書對孩子的健康成長是否有益？他們想著,，愛看書嘛,，也不是壞事。是的,，以前,，我也是常跟孩子們說，愛看書的人,，再壞也壞不到哪兒去,。可現(xiàn)如今,，放眼圖書市場,，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力,、色情,，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點,，一時吸引了學生的目光,。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響,，從而走上歧途,。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象,，很多農(nóng)村學生都普遍存在這樣的問題,。所以，改變必須從現(xiàn)在開始,。
如何改變呢,？我想，空說無憑,。只有制定詳細的計劃才是正道,。因此，我決定分三個階段進行,。第一階段,，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力,、家長的支持力,，以及學生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解,，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法,。第二階段，推薦圖書,，撰寫讀書筆記,。開展各項活動等。這一階段,，主要工作是通過教師的引導,，學生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣,。在開展活動時,，培養(yǎng)學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂,。在此期間,，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等,。第三階段，整理材料,，總結經(jīng)驗,。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料,，形成可存檔的文本,，或編輯成冊，作為本次活動的成果集,。同時要通過成績看到學生的進步與否,，總結經(jīng)驗，為今后的課外閱讀指導提供方向,。
我相信,，經(jīng)過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升,。在撰寫讀書筆記的同時,，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是,，學生能在閱讀中放飛情感,、體驗幸福。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇四
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力,，擴大學生知識,，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣,，陶冶情操,，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此,，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點,，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性,，更好地對課題有效研究,，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現(xiàn)將分析調查情況報告如下,。
一,、調查對象。
本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查,。
二,、調查時間。
20xx年11月18日—9日,。
三,、調查問卷內容及結果。
內容共收錄15個不同類型的問題,，題型及結果如下,。
1、你喜歡閱讀嗎,？
a,、非常喜歡26人占56%。
b,、一般19人占41%,。
c、不喜歡1人占2%,。
2,、你在什么情況下閱讀課外書？
a,、主動閱讀39人占84%,。
b、老師要求4人占9%,。
c,、家長監(jiān)督3人占7%,。
3、你最喜歡的課外書籍是,。
a,、漫畫3人占7%。
b,、童話故事7人占15%,。
c、科幻故事19人占41%,。
d,、神話故事17人占37%。
4,、你每天用多少時間閱讀課外書,？
a、一小時以上10人占21%,。
b,、40分鐘14人占31%。
c,、30分鐘19人占41%,。
d、15分鐘3人占7%,。
5,、你閱讀書籍來源有哪些？
a,、購買34人占74%,。
b,、向同學借8人占17%。
c,、交換4人占9%,。
6,、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么,？
a、提高語文成績7人占15%,。
b,、打發(fā)時間、消遣娛樂2人占5%,。
c,、豐富自己的知識26人占56%。
d、沒感覺說不清11人占24%,。
7,、你讀課外書時喜歡。
a,、摘抄好詞佳句24人占52%,。
b、寫讀后感6人占14,。
c,、圈圈點點，寫批注5人占10%,。
d,、隨意地看看11人占24%。
8,、在閱讀時,，遇到不認識的字或不明白的地方你是。
a,、查字典30人占65%,。
b、請教他人10人占21%,。
c,、不管它，跳過去6人占14%,。
9,、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少,？
a,、20元以下14人占31%。
b,、20到50元24人占52%,。
c、50到100元3人占7%,。
d,、100元以上5人占10%。
10,、我一個學期大約讀課外書,。
a、2本13人占28%,。
b,、3本7人占15%,。
c、4本12人占26%,。
d、5本或以上14人占31%,。
11,、在閱讀中你感覺快樂嗎,？
a,、快樂41人占90%,。
b、不快樂,。
c,、說不清5人占10%,。
12、如果在學校專門增設一門閱讀課,，你會接受嗎？
a,、會43人占93%,。
b,、不會3人占7%,。
13,、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎,？
a,、每天都布置14人占31%,。
b、有時布置22人占48%,。
c,、不布置10人占21%,。
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字,，你讀過它們媽,？
15,、在你讀過的這些作品中,，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字,。四。
四,、調查結果分析,。
本次調查共發(fā)放問卷46份,。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F(xiàn)將相關調查結果情況分析歸納如下,。
{一},、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng),，選讀物類單一,。
文學等,，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣,。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31%,。每天30分鐘19人，占41%,。每天15分鐘3人,，占7%,。沒有用足夠時間進行課外閱讀,，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成,。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠,。
從第5題,、第6題,、第7題、第8題可以看出,，大部分同學書籍來源于購買,，34人,，占74%,，沒有互相交流讀書感受的習慣,；閱讀所帶來的好處,，雖“豐富自己知識”,，26人,，占56%,，“提高語文成績”,，7人,，占15%,，“打發(fā)時間”2人,，5%,。但“沒感覺,，說不清”,，仍有11人,。說明沒有目的性,；第7題中,，“摘抄好詞佳句”24人，占52%,，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人,，占14%,?！半S意看”11人,，占24%,。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記,，依賴性大,；第8題,，遇到不明白的地方,，而不去查找資料等,。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強,。
第9題調查中,，家長對課外閱讀給予了一定支持,，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助,；第10題看出,，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題,、12題分別是：“閱讀快樂嗎,？”有41人感到快樂,，占90%,。接受開設課外閱讀課的43人,，占93%,。這說明學校,、家庭,、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度,，學生對課外閱讀的渴望,。
{五}、讓學生了解更多文學作品,、歷史人物等。
并不熟知的青春偶像人名等,。
1,、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應引起全社會廣泛關注,。家庭,、社會,、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識,。樹立閱讀觀,，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去,。轉變觀念，改革教學方法,，讓課外閱讀深入人心,。
2,、給予學生充足的課外閱讀時間,，保證足量閱讀,。教師應布置一定的課外閱讀量,。脫離題海戰(zhàn)術,。閱讀精品,，以讀帶寫,。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣,，讓學生自己讀書,、愛讀書,、扎實讀書。
六,、今后如何更好地開展閱讀活動。
1,、開展校園閱讀創(chuàng)建活動,，提高學生閱讀興趣和閱讀能力,。充分利用早讀時間,，讓學生盡請讀書,。
2、強化學生閱讀方法的指導,。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣,。閱讀時注重理解詞,、句,、段,、篇,，寫讀書感受等。第二,、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上,，促進志向,、勵志成才,、增長知識的書籍,。第三,、重視閱讀學習品格的培養(yǎng),。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新,，努力上進精神,，摒棄那些低級庸俗的書籍,。
3,、激發(fā)學生持久的閱讀興趣,，提高閱讀質量,，把閱讀活動引向深入,。學校創(chuàng)設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際,、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點,，將手抄報進行展覽,。相信,，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品,，提高一點寫作水平,。讓學生閱讀更強烈,，讀好書、精讀書,、會讀書,。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去,。
總之,，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好,、更全面,、更有意義,。
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小學學生課外閱讀情況調查報告篇五
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn),，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51.6％,，它的廣受歡迎,，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點,。偵探小說在男生中嶄露頭角,，或許將會成為一股新潮流,。冒險小虎隊仍得到42％的男生的垂青,?？磥?，探險是男生的夢想,。在“原因”選項中,，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58.3％和77.4％,。這應該是理性和感性思維使然吧,。但是“文學性”,、“知識性”等選項卻少有人問津,，此類書籍仍未成為主流,。在“影響因素”選項中,，“個人興趣”占據(jù)了主導地位,，的確,，當代小學生更講究獨立與個性,。對于喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買,，2／3左右的學生采用租,、借的方法,。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書,。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系,。據(jù)統(tǒng)計,，五年級學生中,，閱讀書籍超過50本的學生中,，80%認為喜歡寫作,，76%認為自己的寫作成績優(yōu)秀,。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作,，認為自己作文優(yōu)秀的是0,。
1,、課外閱讀量不足有待改善,。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字,，六年制不少于一百六十萬字,。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的,，因為誰也不會在閱讀之后,，計算一下一本書的字數(shù),。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法,，重在調查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足,，還是不充足,。此次調查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足,，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占50%,，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%,，明確表示不充足的占40%,，說不清楚的占30%,。也就是說,，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意,。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足,。
從調查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力,，感覺費勁,、費時,，有的情節(jié)描寫還看不懂,，所以很少有人去看,。小學生們喜歡選擇圖文并茂,、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書,。老師們認為,，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響,，家長和老師應多加督促和引導,。
2,、課外書“魅力”不敵看電視,。調查顯示,，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視,，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書,，占調查總樣本的20%其他活動占10%,，常常癡迷閱讀課外書籍的,，占11%,。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多,，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的,。
3,、藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否,，直接影響著學生的閱讀生活與行為,。調查發(fā)現(xiàn)，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借,，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用,，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持,。東峽小學地處農(nóng)村，因此53.5%的學生家庭藏書量在10本以下,，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍,，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
4,、多重因素導致學生閱讀狀況不佳,。一直以來，無論老師還是家長,，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”,，由于是“閑書”，亦即“無用”,，便可“不讀”,。目前許多學生是處在精神領域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài),。因長期受應試教育影響,，在小學教育中，隨著年級的升高,，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上,。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數(shù),，學習時間與學業(yè)成績是成正比的,，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成績,。因此,，校內教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書,，學生也無暇讀課外書,，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活,。
果的原因是方方面面的,，但他們所處的閱讀環(huán)境不良,、文化氛圍薄弱難辭其咎?？ㄍ?、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向,。而重讀“圖”,、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展,，文字閱讀的缺失容易造成理解力,、思考力的下降，學校,、家長應有意識地加以引導,。
1、首先,，要正確認識課外閱讀的作用,。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活,、社會實踐的廣闊領域里,。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內與課外三七開”,。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”,，“積”即吸收、積累,，“發(fā)”即傾吐,、表達。因此,，我們應轉變觀念,，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來,，走向素質教育,。
2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣,。興趣是學生學習的動力,。教學的藝術在于激勵、喚醒,、鼓舞,。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面,，從情感上激發(fā),。在教師自身素質較高的情況下,，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,，教師對學生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼,，使學生又一種強烈的改善自我,、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,，這便會使學生發(fā)自內心地要求讀課外書,。另一方面,，知識本身的吸引力的存在,。教師可以通過朗讀精彩片段,、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念,、簡介主要內容,、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩,。當然這些內容最好是結合語文教學,、緊扣時代脈搏,。
3,、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導,。教會批注,、圈點、記錄等閱讀方法,，養(yǎng)成默讀,、速讀、誦讀等閱讀形式,，調動學生的閱讀興趣,，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到,、耳到,、手到、眼到,、心到,，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想,。注意保證學生閱讀主體的地位,。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目,，介紹新書,，交流心得,。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”,，做到一課一名句,、一日一誦讀、三日一古詩,、一周一美文,、一周一好書、一周兩習作,、一月一交流,。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
4,、學生應有充分的讀書時間,，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精,，要針對學生實際情況,，分層要求，不搞一刀切,。同時教師也要做好家長的工作,，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會,、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性,，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5,、給學生推薦課外讀物,，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍,。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生,，要么板著面孔教訓學生,，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角,，教師帶頭捐書,、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境,。
6,、做好檢查工作。繼續(xù)要求學生做讀書筆記,，調查發(fā)現(xiàn),，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得,，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀,。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記,。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的,。可視具體情況來采用具體方法,。
總之,，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學生閱讀習慣,、提高閱讀能力,，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任,。實際上,，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力,，不單單只是提高學生的作文水平,；閱讀可以改變人生的軌跡,，讓學生變聰明的方法,，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師,、家長共同合作,，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂,。
“書是人類進步的階梯”做為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”,，從而讓學生終生與書為伴,，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”,。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇六
在現(xiàn)實生活中,，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫作上具有一定的竅門。我們應當如何寫報告呢,？下面是小編為大家收集的關于小學生課外閱讀情況的調查報告,，希望能夠幫助到大家。
為進一步了解我市學生閱讀習慣,、閱讀內容,、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀,。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動,，在全校9個教學班，300余名學生中,，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份,，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份,，并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題,。
（一）調查目的
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點,，包括學生閱讀的興趣,、閱讀習慣、學生閱讀時間,、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇,、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源,、購買能力,，市面上圖書價格進行了解。
2,、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產(chǎn)生原因,。
3、提出相應的對策,，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件,。
（二）調查方法
1、問卷調查,。這是本次調查采用的主要手段,。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2,、個別談話,。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話,，以獲取典型案例或驗證某種調查結果,。
（一）關于閱讀時間、閱讀量。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎,？
a,、經(jīng)常閱讀 b、偶爾閱讀 c,、基本不閱讀人數(shù)
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高,，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降,。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物,？
a,、每天2小時以上 b、每周7—10小時
c,、每周3—5小時 d,、不固定
人數(shù)
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力,，課外閱讀的時間相對少一些）,。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動,。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動,。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動,，如讀書交流,、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等,。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀,。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間,，因此,，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀,。四是利用學校召開家長會,，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”,，得到家長的大力支持與配合,。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn),，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍,。據(jù)“問卷4,、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,，近三分之一的學生選擇“睡前”,，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系,，作為家長,、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證,。
（二）關于小學生的閱讀對象,。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解,。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么,？
a、教科書,、教輔書 b,、報紙 c、雜志
d,、電子刊物 e,、其他
人數(shù)
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣,？
a,、名著 b、名人傳記 c,、科普類
d,、體育、娛樂類 e,、故事小說
f,、漫畫 g、其他
人數(shù)
年級名著名人傳記科普類體育,、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看,，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書,。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力,。孰不知,，讀一本好的文藝作品,，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想,、感情和內心感受的源泉,，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,，束縛孩子的課外閱讀。
（三）關于閱讀習慣
問卷7：你怎樣閱讀,？
a,、仔細閱讀并做讀書筆記 b、仔細閱讀但不做讀書筆記c,、快速閱讀
人數(shù)
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數(shù)字表明,，隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，能仔細閱讀的比例越來越高,，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記，從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,，三,、四、六年級不足10%,。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性,，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀,，方法指導恰當?shù)?，該班學生閱讀習慣相對較好。
（四）對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識,？
a,、主動學習、生動有趣 b,、內容新穎,、更新較快
c、被動接受,、枯燥無味 d,、內容陳舊、更新太慢
人數(shù)
年級主動學習,、生動有趣內容新穎,、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊,、更新太慢
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
（五）關于讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的,？
a、同學借閱 b,、圖書館借閱 c,、家長購買
d、自己購買 e,、書店
人數(shù)
年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
六年級14%18%32%48%36%
以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買,、自己購買。年級越高,，主動獲取讀物的意識越強,，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館（室）由于學校金費投入的限制,，圖書數(shù)量有限,、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠,，不能充分發(fā)揮作用,。因此學校圖書館（室）這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用,。
（一）存在問題
1,、學生課外閱讀書籍中，教輔書,、尤其作文書比例較大,，名著不夠，閱讀面較窄,。
2,、學生課余時間（雙休日、假期）閱讀隨意性較大,，大部分家庭缺乏讀書氛圍,，學生借閱圖書渠道不暢。
3,、學校圖書館（室）圖書資源還沒有有效利用,。
4、學生閱讀習慣,、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高,。讀書筆記有待指導、完善,。
5,、由于電視、網(wǎng)絡等媒體的沖擊,，學生很容易受到直觀形象,、新鮮刺激的電視,、網(wǎng)絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾,、擠占,。
（二）對策及改進措施
1、營造讀書氛圍,、培養(yǎng)閱讀興趣,。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”,、中高年級的讀書競賽,、讀書交流、讀書成果展示,，閱覽室的開放,，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行,、展示等活動來營造讀書氛圍,、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會,、請專家講座,，宣講課外閱讀的必要性、重要性,。這樣,，校內引導、校外延伸,，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū),。
2、扎實開展各種類型的讀書活動,。
針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大,、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑,、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會,、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動,。一些高年級的讀書活動競賽,，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用,。讓年級間,、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣,，縮小差距。
3,、完善“落實”機制,。
一是時間落實,。學校安排的閱讀課要落實,，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用,；對學生自由閱讀的時間要落實,，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間,。
二是指導落實,。教師的指導，主要是引起學生的興趣,，精美的散文可以朗誦一段,；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識,。閱讀方法的指導也要多樣化,，從摘抄、批注,、質疑,、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導,。
三是活動落實,。活動的形式要豐富多樣：故事會,、辯論賽,、朗誦會、讀書筆記展評等,。讓每一項活動都落到實處,。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價,，對學生閱讀的篇目,、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣,。并且及時表揚先進,，擴大影響,。
4、給學生推薦課外讀物,，營造有書可讀,，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物,，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生,，真正對他們有指導性的書太少了,。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書,、買書,，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境,。
總之,，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀,，老師,、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍,，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇七
1,、制定目標：
（1）在老師的指導下,，能閱讀淺近的兒童讀物，并能了解讀物的主要內容,。
（2）在老師的指導下,，能正確、清楚的用連貫的語句,，講述讀物的主要內容,。
（3）發(fā)展學生想象力，開始積累詞語,，并教育學生愛護圖書,。
2、培養(yǎng)興趣,。
小學生特別是低年級學生年齡小,，喜歡聽故事，很想閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制,，往往興趣不穩(wěn)定,。因此，要對孩子好勝的心理,，采取表揚的方法,。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書,，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花,，還請他們向同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲,，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子,。期末進行總結,，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”,，頒發(fā)獎狀,。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園,。
3,、指導讀書。
（1）指導學生嘗試讀通,、讀懂文章,。有些小制作、小試驗的文章,，必須指導學生自己動手,、動腦,。
（2）指導學生課內外結合,，知識性和趣味性相結合。
有的課內所學文章由課內遷移到課外,。如《春天》此文學習后引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》,。根據(jù)文章內容，激發(fā)學生的想象,，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》,。隨著年級的升高,，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升,。因此,，讀課外書籍要求學生首腦并用，內外結合,。
（3）進行知識積累,。
當學生喜歡讀課外書籍之后，要求學生把所讀到的篇名記錄在本上,，把每篇文章中的好詞、好句子記下來,。到二年級時,，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時,，首先告訴學生關于報紙的知識,，介紹報頭、版,、縫,、專欄等等。再指導學生進行“剪”報,、“抄”報,、“錄”報，進行知識積累,，并進行綜合性的知識小報展覽,、評比。
4,、檢查匯報,。
學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果,。通過匯報可以檢查學生閱讀效果,，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果,。
（1）閱讀,。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章,，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,，進行評比,。
（2）情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次,，讀了那些書報,？有多少字？你最喜歡那書報,？為什么喜歡這類書報,？這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高,。
（3）講故事,。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》,、《兒童漫畫》,、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽,。其一,，檢查閱讀效果；其二,，由聽入手,，激發(fā)看的興趣。
（4）表演,。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內容，自編,、自導,、自演些快板、相聲,、朗誦,、課本劇等。在同學面前進行表演,。
5,、挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閱讀方式,。
小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內容,，向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容,，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
6,、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式,。
如：學會查《無字詞典》,、《煮書》、《讀書作記號的學問》,、《大自然——綠色的課本》,、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》,、《精讀與泛讀》等,，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,，并互相交流,，從中得到的益處。這樣,，學生逐漸掌握了閱讀方法,，提高了閱讀能力。
7,、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,，在課內學習中鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內容,。
如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣,，在預習中自我展示閱讀理解方法；在課堂學習中鼓勵學生自己提問,、自我體驗,、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點,，使課堂成為學生方法交流,、能力展示的舞臺。
8,、運用課內已獲得的閱讀方式,，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。
指導學生分階段制定課外閱讀計劃,，特別是對課外閱讀習慣較差的同學,，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量,、內容,、方法和時間等，一段時間后,，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性,。
小學學生課外閱讀情況調查報告篇八
在日常語文教學過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學生們由于積累不足造成許多學習困難,，比如說理解力差,，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗,，難以在文章中找到共鳴,。
課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯,、培養(yǎng)語感,、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng),，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助,。
基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心好書伴成長》,，我們對此進行了調查,。
啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學五年級、六年級學生,，共發(fā)學生問卷29份,，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％,。
抽樣調查問卷法,。
1取樣。
2向學校領導和語文老師說明調查目的,、要求,。
3先在教研活動時向全體語文老師說明調查方法，由全體語文老師主持,，調查人協(xié)助,。發(fā)問卷調查。
此次調查由于采用不記名調查,，調查結果較為真實，具有代表性,。
從調查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀,，大約占總數(shù)的78.3％。同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的,，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上,，在閱讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗,，體會到了閱讀帶來的樂趣,。但由于學習任務重或其它原因,導致閱讀時間較少。
1,、從他們選取的情節(jié)來看,。
同學們在選取課外閱讀書的時候,，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合,。
2,、從他們選擇閱讀的理由來看。
現(xiàn)在的學生,，獨立意識增強,，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導,。部分學生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素,。
3、從他們閱讀的目的來看,。
從調查結果看,，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待,；也有極少數(shù)學生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來,，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性,，同學還基本處于有書就看,，不感興趣就扔的狀態(tài)。
4,、從他們閱讀的時間來看,。
課業(yè)負擔較重，絕大多數(shù)同學都沒有安排課外閱讀的時間,。有的學生有時讀讀,，也有學生能常常讀，不過還是有小部分的同學基本不讀或沒有時間讀,。
5,、從他們閱讀的環(huán)境來看。
影響他們閱讀的因素與家人,、學校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度,，老師的引導和家長監(jiān)管不夠，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響,。
6,、他們的閱讀方法來看。
據(jù)了解,，絕大多數(shù)的學生采用的是通讀的方法,，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后,，大多數(shù)的學生會跟同學口頭交流,。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記,，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多,。
目前,，我校的課外閱讀主要障礙是學生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難,。語文組老師要對學生進行課外閱讀指導,，讓他們飽嘗語文學科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂,。
多與家長溝通,，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。
孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響,。
引導學生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記,，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣,。以讀書沙龍的`形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得,，展示讀書筆記,。開展知識競賽等為學生提供閱讀的平臺，引導同學讀書的方向,，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思,，并形成文字。
課外閱讀是課堂教學的延伸與補充,，課外閱讀具有趣味性,、靈活性等特點，開展課外閱讀活動,，有助于學生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力,。
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字,。為了確保學生完成這一課外閱讀量,，學校要創(chuàng)造一切條件,，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此,，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解,，目的在于：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度,、閱讀面,、閱讀量、閱讀途徑,、閱讀方式和閱讀效果,；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況,；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議,；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究,，提高課外閱讀的質量,，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1,、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點,，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣,、學生閱讀時間,、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等,。同時對學生課外讀物的來源,、購買能力，市面上圖書價格進行了解,。
2,、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產(chǎn)生原因。
3,、提出相應的對策,，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
2.1問卷調查,。這是本次調查采用的主要手段,。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話,。這是本調查采用的補充手段,，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
此次調查對象涉及全校24個教學班,，1400余名學生,，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查,，收回有效卷180份,，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。
a,、經(jīng)常閱讀b,、偶爾閱讀c、基本不閱讀,。
以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高,，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始,，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降,。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
開展閱讀活動,，如讀書交流,、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等,。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀,。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間,，因此,，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,，宣講我校的讀書活動,，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合,。這種校內指導,，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,，調動了閱讀的積極性,，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍,。據(jù)“問卷4,、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”,，近三分之一的學生選擇“睡前”,，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長,、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證,。
