在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系,。2.對各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,，構(gòu)建知識(shí)體系,。教學(xué)難點(diǎn)：對各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入：

展示生活中的商店情境圖,，然后找一找在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù),？

學(xué)生回答,。

師板書課題。

二,、教學(xué)新授：

1.出示問題,。

整數(shù)，分?jǐn)?shù),，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系,？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,。

（1）數(shù)可以怎樣分,，看圖填空。

獨(dú)立思考,，填一填,。

指名回答，師強(qiáng)調(diào),。（2）數(shù)還可以怎樣分,。出示幻燈片，邊看邊講解,。

3.看數(shù)軸回答問題,。

（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答,，強(qiáng)調(diào)填寫多樣化,。（2）比大小。

所填的數(shù)字按從大到小的順序排列,。

師鼓勵(lì),，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說,。

教師問：你需要填哪種數(shù),？想一想,。討論并匯報(bào)。

三,、鞏固延伸：

1.觀視頻,，回答問題。2.看圖,，填一填,。

強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

四,、小結(jié)收獲,。

出示幻燈片，“溫故而知新,，可以為師矣,。”

談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲,？

五,、板書設(shè)計(jì)：

整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。

手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù),。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁,。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,，在操作中感受角是有大小的,。

2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。

3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在探索角的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣,。

教學(xué)過程

師：今天我們要上一節(jié)新課,，看老師板書：角，齊讀課題,。

師：生活中,，你們在哪些物體的表面見到過角?

生：桌角。

師：能指一指嗎?大家也來指指,。

(生指桌角時(shí),，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)

生：書角,。(指的方法同上)

1．認(rèn)識(shí)角的特征,。

(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,，并逐步形成表象。

師：老師也帶來了兩個(gè)圖形(貼剪刀,、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角,，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角,。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指,。

師：好,，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角,。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)

師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過程非常規(guī)范,。

師畫出鐘面上的角,。

師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手,。

生指出所有的角,。(動(dòng)作也很規(guī)范)

師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫出來,。(畫一個(gè)直角)

(2)抽象角的特征,。

師：比一比這3個(gè)角,，有什么相同的地方?

生：都有一個(gè)尖尖的地方。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子,。這個(gè)尖尖的地方,，有一個(gè)點(diǎn)(師描),，叫做角的頂點(diǎn),。(板書：頂點(diǎn))

生：都有兩條線。

師：對,，這兩條直直的線叫做角的邊,。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

生邊指邊說(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),，幾條邊?

生齊說：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

(3)多樣練習(xí),，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí),。

師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁,，想想做做第1題,，生自己思考)

師：想好的同學(xué)和同桌互相交流,，看哪組同桌交流得好,，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯(cuò)，再來一道(課件出示第65頁,，想想做做第2題),。能自己讀懂題 意嗎?想好后,，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后,，我喊1、2,，出，大家一起把答案打出來,。

2．感受角有大有小,，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

(1)制作活動(dòng)角,，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān),。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全,。

(生獨(dú)立做角,，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)

生：我把角打開,，角就變大了,。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

生：把兩條邊合回來,，角就變小了,。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小,。

師：(演示)非常正確,。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角),，你能不能撥一個(gè)比我大的角,。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看,。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們再互相看一看,。(生操作,，也都正確)

師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的,，兩條邊叉開得越大,，角就越大。兩條邊叉開得越小,，角就越小,。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧,。

生齊：第一個(gè)角最大,，第三個(gè)角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系,。

師：看著老師的角,，咔嚓，咔嚓,，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了,。

生：沒有變。

師：我剛才聽到兩種意見,，一種認(rèn)為角變小了,，一種是沒有變。認(rèn)為角變小的先來說說理由,。

生：角的邊短了,，角就沒有剛才大了。

師：認(rèn)為角的大小沒有變的同學(xué)也來說說,。

生：沒有變,。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小,，角就越小,。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了,，但是角叉開的大小沒有變化,，角的大小不變。

生：我知道了,，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開,，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化,。

師：對,，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多,，也沒有合住越多,，所以角的大小沒有變化。

師：(演示)咔嚓,，咔嚓,，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

生齊答：沒有,。

生：角的兩條邊沒有叉開更多,，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化,。

師：很好,，能聽出來同學(xué)們對于角的變大、變小有了更深的理解,。恭喜你們!

(3)繼續(xù)感受角的大小,，為下節(jié)課鋪墊。

師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的

角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指,。(生活動(dòng),，師巡視)

四、延續(xù)探究

師：同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興,。

師：同學(xué)們,，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?

師：現(xiàn)在試著猜一猜,，如果剪一刀,，剩下的圖形有幾個(gè)角?

生：4個(gè)。

生：5個(gè)。

師：誰的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐,、研究,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程興趣,，確立自己課程吸引力的教師,。青少年一般都具有好奇心?！靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣,。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅可以活躍課堂氣氛,，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),。結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為,，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素：

一,、定好目標(biāo)：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,，要完成這一任務(wù)，落腳點(diǎn)在課堂教學(xué),。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程，再好的課程也只能是空中樓閣,；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,，也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源,、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程，以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的,。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求，對教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,，無論進(jìn)行哪一部分教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,，注意方法多樣性,。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),，從生疑,、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,、由表及里,、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,，充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,，通過他們的說,、演、論達(dá)到教育目的,，比如說：在學(xué)習(xí)七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),，我就把歌曲、實(shí)驗(yàn),、辯論,、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極性高,，效果特好,。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用,。所用事例必須是學(xué)生感興趣的,、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,，只有這樣,，才能使學(xué)生認(rèn)可，也只有這樣,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。學(xué)生就比較容易接受，因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口，有些學(xué)生還親身參與過,。當(dāng)然效果就比較明顯了,。

二,、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,，是我們組織教學(xué)的依據(jù),。教師對教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材,。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,，無本之木”

三,、

分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力，了解學(xué)生思維方式,、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性,、啟發(fā)式,；了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,，以有的放矢、因材施教,；防止因脫離實(shí)際,、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,，或過淺而使學(xué)生索然無味；能抓住學(xué)生心理,，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練,，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”。

四,、做好拓展：思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際,。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,，就成了無源之水,、無本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,，使課堂充滿生機(jī)與活力,，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，不僅僅是讀死書,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,，教與學(xué)的反思,，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,，又包括老師反思,，學(xué)生可寫自己的所得、所惑,，老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失,。在不斷,。

總結(jié),。

中糾偏改錯(cuò)，在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分，便于教師及時(shí),、隨時(shí)的對教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn),。

總之,，精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,，環(huán)環(huán)相扣的過程,，完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號，課堂想不高效都困難,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次飛躍的分析,，比較它們的異同,，提高學(xué)生的分析比較能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移,。

教學(xué)難點(diǎn)：對本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的,、反復(fù)的過程。

復(fù)習(xí)提問,。

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的,？

（學(xué)生通過對上一知識(shí)內(nèi)容的回答,，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新,。）,。

導(dǎo)入新：

（請學(xué)生發(fā)表看法）。

（學(xué)生回答,，教師歸納）,。

是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的,。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想,。它的形成，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,，反復(fù)探索實(shí)踐,。

那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢,？（請學(xué)生回答）,、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：

（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍,。

（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍,。

在這個(gè)過程中,，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí),，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù),。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢,？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,，但對整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。

２,、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí),。

請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向,。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展,，在進(jìn)程上不斷向前推移,。我們就從這三個(gè)方面來論述。

（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化,。

（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展,。

（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化,、擴(kuò)展,、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次,、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,，而認(rèn)識(shí)是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展,，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要,。

３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí),、擴(kuò)展知識(shí),，把知識(shí)向前推移的過程。

討論：結(jié)合我國國情,，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義,？

（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對整個(gè)世界一個(gè)層次,、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí),。而世界在時(shí)空上都是無限的,，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),，把認(rèn)識(shí)向前推移,。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化,。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對世界上其他社會(huì)主義國家的成敗,、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失,、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展,、不斷向前推移。

總之,，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界,，并且形成了新的科學(xué)理論體系,，從而使認(rèn)識(shí)得到深化,、擴(kuò)展和向前推移,。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展,。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化,、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的,。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年,、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案,。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù),。真正的馬克思列寧主義者,，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí),、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義,。”

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做,?！?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計(jì),。

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的,；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小,，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。

“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分,。第一部分為第1,、2、3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4,。5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力,。

二,、編寫特點(diǎn)。

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形,，指出這就是角,。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),?；顒?dòng)編寫開放程度大，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法，獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí),，既可加深對角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅直觀地感受到角的大小變化,，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。

4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形,、長方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”,。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的,。

5,、例題的編寫有層次，有一定的彈性,，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

三,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

????1,、讓學(xué)生在觀察,、操作、比較,、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,。

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。

????3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套,。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物,。

教學(xué)過程：

一,、情境引入，抽象感知,。

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1,、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎？請每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）。

2,、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請仔細(xì)觀察,、找一找，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助。）,。

3,、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找,，然后在小組里指一指,、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）,。

4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評價(jià)）。

二,、動(dòng)手做角,，加深認(rèn)識(shí)。

5,、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎,？請動(dòng)手試一試,。

6、組織展示,。（教師評價(jià),、鼓勵(lì)）。

7,、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做,。做出后相互看看,。

三、觀察比較,，感悟大小,。

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系,。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會(huì)嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）,。

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評價(jià)。）,。

3,、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）。

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想,，試一試,。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）,。

四、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn),。

1、“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒,，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也想考考你們,，請完成第1題,。

組織交流，評價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）,。

2、自己測試,。

完成“想想做做”2,、3題。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評價(jià)）,。

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷,，相互評價(jià)）。

3,、玩一玩,。

談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求,，生親自操作,。）。

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角,。）,。

4、總結(jié)評學(xué),，拓展延伸,。

總結(jié)評學(xué),。

從生活中找出更多的角。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,?！倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,。總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9,、會(huì)讀,、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，掌握6—9數(shù)的順序，會(huì)用“〉”,、“”,、“=”這些符號比較它們的大小。

3,、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到“熱愛大自然,、保護(hù)環(huán)境”的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),，掌握6-9的數(shù)序,。

教學(xué)難點(diǎn)：能工整地書寫8、9,。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、圓片、計(jì)數(shù)器,、點(diǎn)子圖,、小黑板。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

師：（出示53頁的主體圖）當(dāng)你來到這樣一個(gè)花園里，你有什么感覺,？

二,、探究體驗(yàn)。

師：在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）,。

小花（圖）花盆（圖）。

漢字（圖）人（圖）,。

數(shù)一數(shù),、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量？（8個(gè)）,。

再添一個(gè)是多少,？（9個(gè)）師板書：8和9。

2,、掌握數(shù)的順序,，比較熟的大小。

請大家拿出計(jì)數(shù)器，在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,，和同學(xué)們說說你是怎樣撥的,？

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法：先撥7個(gè)珠子,，在撥上1個(gè)珠子,，就是8個(gè)，8個(gè)珠子,，再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子,。

請同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字，并觀察點(diǎn)子圖,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,，從右向左數(shù),，是每次少一,；我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,，從右向左數(shù)，是每次少一,；我還知道9比8大,，7比8小。

3,、完成54頁中間的4道填空題,。

讀算式板書：7889。

8798,。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,，發(fā)現(xiàn)每豎行對著的這兩道題之間的關(guān)系。

4,、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別,。

指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。

5,、寫數(shù)字：師示范書寫,，并講解要領(lǐng)。

三,、鞏固練習(xí),。

1、完成練習(xí)8的第1題,，讓學(xué)生鞏固1-9的順序,，學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。

2、完成練習(xí)8的第2題,，問：你是怎樣連的,？

四、家庭作業(yè),。

1,、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么？說一說,。

教學(xué)反思:,。

1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí)，我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù),。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,，有序的數(shù)數(shù)的方法,。

2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí)，我使用了直尺,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序,。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。

3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),，我使用了掛圖,、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,，非常直觀的了解到9大于8,，8小于9。

4.在教授8和9的寫法時(shí),，我采用先在黑板上示范,，再讓學(xué)生書空，最后才在課本上描紅,。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生掌握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),，我采用了做游戲的方式,，讓班級中的一個(gè)小組起立，聽老師口令,，“請從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來,！”“請從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來！”這樣的安排,，學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、正確地理解教材。

能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí),，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖,。能夠整體把握學(xué)段教材。首先,，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí),。按照教材編排的順序。

2,、實(shí)證性地分析學(xué)生情況,。

3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo),。

（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求,。

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測性,。

（3）過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，表述有可操作性。

（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面,，能進(jìn)行有機(jī)整合,。

4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二,、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：

1.教學(xué)語言精練,、生動(dòng),。

（1）運(yùn)用表情,、手勢等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。

（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解,、闡釋,、舉例。

;..2.熟練運(yùn)用板書,。

板書設(shè)計(jì)巧妙,，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性,。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性,。板書字體端正，大小合宜,，有一定書寫速度,。板書包括正板書和副板書。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具,。

4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問,。

（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對主問題進(jìn)行變通處理,。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題,，或引起學(xué)生注意,，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考,。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解,。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂,、膚淺等弊端,。

（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題,、停頓,、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問,。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5,、對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化,。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向,。

;..7,、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

（1）在班級授課制條件下,，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注,，利用提問,、目光交流、走動(dòng)接近,、個(gè)別指點(diǎn)等形式,，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

（2）針對學(xué)生的個(gè)體差異,，運(yùn)用面談,、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo),。

三,、教學(xué)評價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：

1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià),。

（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察,、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià),，并及時(shí)利用評價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）能夠選擇題目或命題,，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果,。

2.具有教學(xué)反思能力。

（1）能夠評課,。

（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法,。

;.

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：1,、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線,、線段,、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別,，能用字母正確認(rèn)讀,。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí),，動(dòng)手操作,、觀察比較和抽象概括能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：掌握直線,、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系,。

學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子,、鉛筆,、自我評價(jià)表。

知識(shí)點(diǎn)：直線,、射線,、線段的特性、聯(lián)系,、區(qū)別,。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn),、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）,。

一,、直接引入：

板書“線”。生活中到處都有線,，你的眼里看到線了嗎,？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）,。

二,、認(rèn)識(shí)三種線：

（一）認(rèn)識(shí)直線：

1、師：生活中到處都有線,，出示圖片,，你看到圖片中的線了嗎？

（1）紅線出示學(xué)生找到的線,，（這條線就這么長嗎,？）。

（4）（像這樣的線就叫做直線,，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）,。

出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。

2,、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的,？

教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長,。

（二）射線,。

1、從直線中分離抽象出射線,。

2,、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么,？

匯報(bào)結(jié)果,，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長,。

3,、你來觀察一下，為什么把它叫做射線,？（生猜測,。）。

生試讀,，并說理由,。（教師歸納,。

總結(jié)。

：射線只有一種讀法,，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀,。）。

4,、你能找出生活中的射線嗎,？

（三）線段。

1,、抽象出線段,、讀法、（板書：端點(diǎn)）,。

2,、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

3,、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,，它是有長度的。

4,、揭示特征,。

5、找一找生活中的線段,。

三,、

分析比較。

1,、看書明晰概念,。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,，請大家認(rèn)真閱讀書本,，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的,。你還想補(bǔ)充什么,？還有什么問題？）,。

3,、反饋交流。

4,、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢,？）,。

四、嘗試練習(xí)（猜,、認(rèn),、辯、畫,、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎,？）比、）,。

五,、趣味觀察。

感謝您的閱讀,，本文如對您有幫助,，可下載編輯，謝謝,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱,，會(huì)求比值。

2,、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合、抽象,、概括能力,，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

重點(diǎn)：理解比的意義

難點(diǎn)：理解比的意義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書：）

相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1

果汁比牛奶少1杯 3-2=1

相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3

牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2

（2）小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量相比較,，既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。

（3）導(dǎo)入：其實(shí),，當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),，還有另一種說法，想學(xué)嗎,？如有學(xué)生表示知道的,，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確,。如果學(xué)生原來不知道,，可以讓學(xué)生看書自學(xué),。

（二）初步認(rèn)識(shí)比：

（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學(xué)生介紹,，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。

（2）想一想,，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,。）

（3）通過看書自學(xué),，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流,，認(rèn)識(shí)比各部分名稱,，讀法、寫法,。

（三）認(rèn)識(shí)比是有序概念

（1）同學(xué)們看一看,，剛才的比的前項(xiàng)是2，這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢,？

（2）對,！顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置，就會(huì)得出另一個(gè)比,，它的意義也就不同,。因此大家在敘述的時(shí)候，一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,，不可顛倒順序,。

（四）鞏固練習(xí)

1、 出示練習(xí)十三第1題

（1）要求學(xué)生用比來表示

（2）組織交流,，并讓學(xué)生說說是怎樣想的,？

（3）小結(jié)：要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了,？只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,，就是幾比幾。

2,、出示試一試

（1）在日常生活中,，用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液,，上面的使用說明就是用比來表示的,。在這幾個(gè)比中，是哪兩個(gè)數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）

（2）每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思,？誰來解釋一下,？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述,，也可以用分?jǐn)?shù)敘述,，要求兩種理解都要到位）

3、如果六1班男女生的比是4：5,，你能用畫圖的方法表示嗎,？你還可以知道些什么？

（一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們對比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，下面我們再來看一個(gè)例子。

（二） 教學(xué)例2

1,、呈現(xiàn)例2,，學(xué)生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？

2,、學(xué)生計(jì)算答案,，匯報(bào)填表。

3,、說明：在這里還是用除法（路程時(shí)間）計(jì)算出速度,，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系,。誰會(huì)說,？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15,。）

4,、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）

（三）理解比的意義

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個(gè)數(shù)相除）所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除,。（板書完整：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除）

2,、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,，簡稱倍比關(guān)系,。

（板書）

1、在900∶15這個(gè)比中,，比的前項(xiàng)是幾,？后項(xiàng)是幾？60是怎樣得到的？

我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值,。

2,、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少？表示什么,？

3,、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思,？

1,、認(rèn)識(shí)黃金比：

這里三個(gè)不同形狀的照片相框，如果讓你選的話,，你選哪個(gè)相框來放自己的照片,？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長,，要么太窄,，長和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎,？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎,？黃金比的比值大約是0．618。其實(shí)呀,，長和寬的比值大約是0.618的長方形,，被認(rèn)為是最美的。

2,、認(rèn)識(shí)國旗上的比

三副國旗圖片,，哪副看上去最舒服？其實(shí),，中華人民共和國國旗法規(guī)定,，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1,。5,。

3、糖水的甜度

（1）（出示：三杯糖水,，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,，第一杯1∶20，第二杯1∶25）

第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎,？為什么,？

（2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克,，水100克,。）

現(xiàn)在哪杯糖水更甜,？先想一想，再與同桌交流,，說說你是怎樣比較的,？

（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你們有什么收獲嗎,？還有什么問題嗎？

課前思考：

因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析,。

在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一般有兩種情況： 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,，另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,，分別教學(xué)這兩種情況,，然后概括出比的意義。

例1有2杯果汁和3杯牛奶,，怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題,。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3,；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱,。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商,，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系,。如果結(jié)合2杯,、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同,，對比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,，寫出比也方便一些。

第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,，進(jìn)一步感悟比的意義,。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境，賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容,。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗(yàn)上,。

例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,，引起對路程時(shí)間=速度的回憶,。然后教材指出,，可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系，分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,，讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示,。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式,、改寫成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強(qiáng)對比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系,，而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí),。

比,、除法,、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，要通過改寫來體會(huì)和掌握,。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,，在改寫中也能有所感受,，不必刻意去區(qū)別,。

課前思考：

比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解,，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。

比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,，比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法,、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,，但對學(xué)生來說還是比較陌生,，理解比的意義往往比較困難,。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。兩個(gè)同類量的比,，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個(gè)不同類量的比,，表示的是第三種量,，如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程（即速度）,。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，比同除法比較,，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商,；比同分?jǐn)?shù)比較,，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。

課后反思：

一,、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。

比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,，例如按一定的比稀釋清潔劑,，加工混凝土等等都用到比的知識(shí),，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示,。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,，今天我們來研究對兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué),。

二,、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在這部分中,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù),、除法、比有著密切的聯(lián)系,，在教學(xué)比的意義后,，讓學(xué)生通過討論、研究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三,、教學(xué)中注意的問題：

1,、比、分?jǐn)?shù),、除法的區(qū)別,，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),，除法的是一個(gè)算式,。

黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹,。

周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》,。聽課后，中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評課,，大家都感到這一節(jié)課上得有效,、實(shí)在。這一學(xué)期,，我也任教六年級數(shù)學(xué),，所以聽了這一課后，受益非淺,。下面,，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討,。

一,、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明,、切實(shí)，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。如,，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值,；使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合、抽象,、概括能力,，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述,。

二,、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,，是課堂教學(xué)的主體,。在本課中，共分四大板塊,，即教學(xué)例1,，初步認(rèn)識(shí)比；教學(xué)例2,，認(rèn)識(shí)比的意義,；認(rèn)識(shí)比值，會(huì)求比值,；探索比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,，如第一板塊中,，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示,，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法,、寫法,，再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系,。又如,，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識(shí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的,。

三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單,、扎實(shí)

合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù),。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),，教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器，每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系,。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份,，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,，能更好地幫助學(xué)生理解比,，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,，追求簡約，崇尚真實(shí),，以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向,。

經(jīng)歷觀察,、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

教科書上插圖,。

復(fù)習(xí)引入。

1．在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向,。

引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)線路圖,。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖,，讓學(xué)生觀察示意圖,，說一說圖中有哪些建筑,，每個(gè)建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎(chǔ)上,，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎,？

（3）提出“說一說”的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說一說丫丫家的人會(huì)去的地方，并說出這些地方行走路線,。

（4）學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線,。

2．行車線路圖。

（1）出示線路圖,。提出問題,，從上面的線路圖中，你了解到什么,？

（2）小組交流,。

（3）全班交流，指名回答,，只要學(xué)生說得合理,，教師應(yīng)給予肯定。

（4）議一議,。

師：張大爺在長途汽車站,，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走,。

指名匯報(bào),，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,，再往西走2站到達(dá)火車站,。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題,。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論,。

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分,，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率,。

合作的態(tài)度,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：元、角,、分之間的進(jìn)率,。

師：小朋友，過年的時(shí)候你們都會(huì)收到長輩們的紅包??？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了,。老師啊,，今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包，里面也裝了一些錢,，老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友,，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦,！

小朋友,，每個(gè)國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么,？（人民幣）（硬幣只是其中的一個(gè)部分）,。

師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)部分人民幣,，認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí),。

1.1元。

（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎,？,，是多少錢？你是怎么看出來是1元的,？

小朋友看,，1下面有兩個(gè)漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一,，圓是人民幣的單位,。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元（板書：元）。

（課件舊版1元）這是1元嗎,？你這么知道的,？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了,。

2.1角,。

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎,？

??？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎,？為什么不是1元,？

哦，1后邊還有一個(gè)很特殊的字（角）,，你們看得真仔細(xì),！角也是人民幣的單位（板書：角）。

（課件出示）1元和1角,，盡管都有1,，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦,！3.1分師：小朋友再來看，這是一枚硬幣,，硬幣都是用金屬做成的,。

1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊,，是多少錢,？1分分也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）,。

元,、角、分就是人民幣不同的單位名稱,。

4.認(rèn)其他人民幣,。

（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角,，還有硬幣是1角,，2分，5分）5.同桌互認(rèn),。

師：小朋友,，現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作,，一人拿人民幣,，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始,。

6.分類,。

我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類嗎？

重點(diǎn)按單位分,。

7.想想做做1,。

1．教學(xué)1元=10角,，1角=10分。

師：好,，小朋友請坐好,。剛才啊，這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直,，好,，請你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們,，（呵呵,，羨慕吧）（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力,，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢?。看蜷_看看就知道了,，是吧,？（老師揭開兩個(gè)紅包,，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了,？（呵呵,，很多小朋友忍不住笑了,，確實(shí),，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實(shí)挺少的,，不過卻是他們努力獲得的,，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）,。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁,，認(rèn)識(shí)厘米。

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，用蠟筆估測鉛筆的長的活動(dòng),，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長,，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測量五題的長度有不同的方法,，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性,，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生估計(jì)和測量學(xué)習(xí)用品的長度,。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識(shí)，但對物體的具體長度是多少并不了解,，在生活中關(guān)于測量的知識(shí)知道的很少,，更少參加測量的活動(dòng)。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程,，知道量比較短的物體可以用厘米作單位,，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度,，能夠正確測量物體的長度,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念,，并能在實(shí)際觀察和操作中,，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念,。掌握用學(xué)生尺量長度的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮,，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

談話：同學(xué)們,，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好,，請大家自己選擇工具,，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果,。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢,？（測量所用的.工具不同）。

小結(jié)：對了,，如果要使量的結(jié)果一樣,，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎,？（尺）要知道物體的長度,，我們可以用尺來量。

二,、自主探究,，合作交流,。

（一）認(rèn)識(shí)尺。

2,、學(xué)生匯報(bào),，老師介紹。（投影出示：尺子）,。

（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀,。這些數(shù)是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始,？（0）這里的0表示什么呢,？（起點(diǎn)）。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線,，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù),，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度,?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位,，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3,、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米,。（板書：厘米cm）。

（二）認(rèn)識(shí)厘米,。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎,？

指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎,？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢,？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米,？

2．體驗(yàn)1厘米有多長,。

（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下,，再記在腦子里,。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）,。

師課件展示書上三個(gè)例子,。

（2）親身體驗(yàn)：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請學(xué)生說一說,。（從0刻度開始,，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎,？（學(xué)生自己找）,。

1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的,。（從0開始,，到5刻度）。

（三）用尺子量,。

1,、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎,？（出示書上例2圖）,。

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）,。

你怎么知道的,？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）,。

師：說得真好,，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的,。

師：我們在用尺子量長度的時(shí)候都是怎樣測量的?。?/p>

（從0刻度開始,，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個(gè)小朋友在測量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）,。

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎,？為什么？

2,、動(dòng)手測量,。

師：剛才看了他們的測量，你想自己動(dòng)手量一量嗎,？

課件出示藍(lán)和紅兩條線段,。學(xué)生自己動(dòng)手測量。

師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度,。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）,。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學(xué)們真了不起,，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法,。

（從0刻度開始，尺子放正,?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3,、估計(jì)和測量,。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米,。就像這樣的兩條線段,。（多媒體出示兩條線段）。

讓學(xué)生先看圖回答,。師指出大約的意思,。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件,，學(xué)生看圖填空,。集體交流核對。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米,，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎,？（2-3名匯報(bào)）。

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì),，然后再測量出它的長度大約是幾厘米,。（每組一種）。

學(xué)生獨(dú)立完成,，同桌互相比較交流,。再匯報(bào)。

三,、總結(jié)提升,，自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長,，你覺得方便嗎,？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測量家中較短物體的長度,。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作,，討論交流等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，通過觀察、測量等活動(dòng),，掌握了測量物體長度的正確方法,，但學(xué)生在測量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢,，二是操作不標(biāo)準(zhǔn),，還要加強(qiáng)練習(xí)。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí),。

1,、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,。

2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小,，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3,、在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維和交流能力。

多媒體課件,、三角板,、活動(dòng)角、繩子等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò),，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢,？師：角到底是什么樣的圖形呢,？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

（通過學(xué)生熟悉的“五角星”,，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形,，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。）

二、動(dòng)手實(shí)踐,，探究新知

1,、找角

師：老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,，在畫面中，哪兒有角,？

師：不僅這里有角,，在我們的身邊，在我們的周圍,，許多物體上都有角,，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找,，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽,。（生生互動(dòng)）

2、摸角

師：誰愿意說說你們找到的角？

老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢,？（點(diǎn),、邊,、邊）

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線,。想看看老師是怎樣指角的嗎,？你們能像老師這樣指角嗎,？試試看。

師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

3,、介紹角的各部分名稱

同桌合作指一指課件中的角,。

師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,。（課件演示）

師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn),、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。

4,、判斷角

（學(xué)生用手勢判斷,，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）

5,、創(chuàng)造角

師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條,、圓或不規(guī)則紙片,。講故事：“藍(lán)角,、紅角比大小”（課件出示圖）,。

（在創(chuàng)造角的教學(xué)中,，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn),、自己去探索,，使學(xué)生感受角有大小,，更好的認(rèn)識(shí)角的特征,，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小,，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小,。）

6、畫角

a,、請學(xué)生想想說說,，應(yīng)該怎樣畫角。

b,、教師規(guī)范畫角的步驟,。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起,，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）,。c、學(xué)生練習(xí)畫角,，教師給予鼓勵(lì),。

d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.

三,、練習(xí)反饋,，實(shí)際應(yīng)用

1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角,，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角,。

2、給你一個(gè)長方形，只能剪一刀,，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法,，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）

四,、課堂小結(jié),，暢談收獲

1、談收獲

2,、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》,，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作,，是對“角”的一個(gè)特寫,，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

五,、課外延伸

老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角,。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,，不給角下定義,，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始,，逐步抽象出角的圖形,，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、制作學(xué)具等，加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,，在嘗試操作,、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

縱觀整節(jié)課,，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；其次是放手學(xué)生，探究新知,；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸,。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個(gè)部分。

這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,，合作探究知識(shí),，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題,。教學(xué)中,，我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路,。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角,，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo),，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎,，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性,，又能鞏固對角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得,。

一,、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠,。

比如：在找角的特征時(shí),，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上,，只說成折、橫,，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡。

二,、在教學(xué)過程中,，通過研討我覺得自己定位的知識(shí)目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān),、與什么無關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可,。

通過這次校內(nèi)公開課,，我感覺自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己,，在以后的教學(xué)中,，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué),。