在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

角的初步認識教學設計一等獎篇一

《角的初步認識》

課本p38,、39,、例1、例2及練習八中相應的練習,。

二年級（上學期）

1,、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學會用尺畫角,。

2,、結(jié)合生活情景能辨認角。

3,、通過學習,，使學生初步學會用直尺畫角。

學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角,。

初步學會用直尺畫角,。

情景圖，課件,。

一,、動畫導入,，激發(fā)學習興趣

1、出示主題圖：

同學們,，今天我們來學個新的知識,，先讓我們看一段動畫。

（播放課件,，引導學生發(fā)現(xiàn)思考問題,。）

2、課件情景圖中閃動的是什么呀,？再仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后全班交流,。

3,、這些都是角，今天我們就來學習角的初步認識,。

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察,，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣,。

二,、觀察實踐,，探究新知

1、認識角,。

（1）,、課件出示剪刀、拉罐,、水龍頭等物品,。請同學們找找這些物品上的角，

說說這些角有什么共同的特征,？

學生觀察物品尋找角,，摸一摸、猜一猜,、看一看,。

（2）、同桌交流,。

（3）,、全班匯報。教師出示角,。問：你能給角的各部分取個名稱嗎,？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊,。

（4）,、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊,。

學生尋找生活中的角,，并指出角的頂點與邊。

2,、制作角,。

（1）、教師：剛才我們認識了角,，你們想不想自己動手制作一個角,？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角,？

學生獨立思考制作角,。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示,，并說說你是怎樣做的,。教師巡視、指導。

學生小組內(nèi)展示角,，交流制作過程,。

（3）、全班交流,。誰來向全班小朋友展示你制作的角,，并指出角的頂點和邊。

（4）,、教師演示將角的兩條邊叉開,、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？說給小組的同學聽一聽,。

教師引導學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān),？

3,、畫角。

（1）,、我們已經(jīng)認識了角，也制作了角,，現(xiàn)在我們來畫角,。你認為角該怎么畫？

（2）,、教師示范畫角,，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線,，就畫成了一個角,。

（3）、學生練習畫角,。

請同學們在練習本上畫角,，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么,？教師巡視,、指導

總結(jié)畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角,；認識角的各部分名稱,。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的`兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān),；并且學會如何去畫角,。

三、鞏固練習，拓展延伸

1,、找出課堂中的角,，出示課件（教師和同學們在教室上課的圖畫），引導學生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的角,。

2,、在圖形中找出角的個數(shù)，出示課件（黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容）,。

[設計意圖]：練習融趣味性,、創(chuàng)造性于一體。學生在練習過程中豐富了對角的認識,，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣,，在活動中充分調(diào)動了學生的主觀能動性。

四,、回顧全課,，總結(jié)提高

1、今天的這堂課你知道了什么,？學會了什么,？

學生總結(jié)回答，教師補充,。

以后我們要仔細觀察,，希望同學們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學知識。

2,、下課,。

角的初步認識教學設計一等獎篇二

：

1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角,，知道角各部分的名稱,，初步學會用尺子畫角。

2．經(jīng)歷折一折,、畫一畫等過程,，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念,。

3．通過觀察比較,、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識,。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學美,。

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了長方形、正方形,、三角形和平行四邊形等平面圖形,，對生活中的角已有初步的感知。從學生熟悉的生活情境中感知角,，從觀察比較,、動手操作等活動中初步認識角、學會用尺子畫角,，體會數(shù)學的應用價值,。

初步認識角。

初步學會用尺子畫角,。

課件,、尺子，學生每人2條硬紙條和一個按鈕等

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1、 仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么,？

2,、 你能找出我們學過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學的眼光觀察校園,，其實,，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角,。（板書課題）

【設計意圖：課伊始，抓住學生的好奇心,，從學生熟悉的生活情境中引入,，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性,。同時,，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復習了學生已有的相關(guān)知識,，又為新課鋪墊,。】

二,、動手操作,，探究新知

（一）指一指，初步感知角,。

1．學生小組合作,，在主題圖中指出角。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

（二）描一描,，認識角各部分的名稱,。

1、 從主題圖中提取教學素材,，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學生仔細觀察,，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角,。

4,、比較觀察：這些角有什么相同之處？

5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的,。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折,，初步感知角的大小。

1,、動手操作：用圓形紙片折角,。

2、同桌合作：比一比誰折的角大,？你是怎么比的,？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān),。

1,、 動手做一個活動角。

2,、 用活動角做“變大變小”游戲,。

3、 引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān),，而與兩邊張開的大小程度有關(guān),。

（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角,。

1．小組合作,，嘗試畫角。

2,、 師生交流,，完善畫法。

3,、 教師范畫,，小結(jié)畫法。

從一個點起,，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,，就畫成一個角,。

【設計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描,、折一折,、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,，也使角的形成具體化,、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗,，進一步認識角,，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅?！?/p>

三,、鞏固練習，拓展應用

（一）教材第43頁練習八第2題

1,、 課件出示：下面圖形哪些是角,，哪些不是角？

2,、 學生獨立判斷,，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

3,、 在圖上標上角各部分的名稱,。

（二）教材第43頁練習八第3題。

課件出示題目,，判斷這些平面圖形中有多少個角,。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1,、 說一說周圍哪些物體的表面上有角,。

2、 把你找到的角畫出來,。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

【設計意圖：通過練習,，讓學生在觀察,、判斷、畫圖等數(shù)學活動中,，加深對角的認識,，發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學生到生活中找角的活動,，又讓數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活,，感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學的應用美?！?/p>

四,、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎,？

【設計意圖：通過歸納總結(jié),、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課,，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣,。】

角的初步認識教學設計一等獎篇三

角的初步認識

九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊第38-39頁《角的初步認識》,，第42頁的第1—2題,。

“角的初步認識"一課是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在學生在已經(jīng)初步認識長方形,、正方形和三角形的基礎上進行學習的,。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學的角,，教材中不要求學生掌握角的定義,，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角,，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙,、制角,、畫角等，以促進學生空間觀念的發(fā)展,，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形,、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用,。

角對于二年級學生來說比較抽象,，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角,，整個課時將觀察,、操作、演示,、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力,。對于二年級學生來說注意力集中的時間較短,，喜歡做小動作,，感覺數(shù)學枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維,、在觀察中分析,，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,，努力做到教法,、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程,。

1,、初步認識角，知道角的各部分名稱,；會初步比較角的大?。粚W會用尺子畫角,。

2,、通過讓學生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3,、創(chuàng)設平等和諧,、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì),。

多媒體；直尺,；大頭針,，兩根硬紙條，圓形紙片,、長方形紙片、剪刀,。

讓學生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角。

引導學生畫角的方法,，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

一、激趣導入

（媒體應用）屏幕出示：長方形,、正方形,、圓、三角形的實物圖,。引導學生回顧復習,，依次回答出各個圖形的名稱。最后出示角的圖形,，教師邊出示邊提問

“今天老師給同學們帶來了一位新朋友,，你們認識嗎？”同學們回答：“認識,，角,。”

今天我們就來學習角,。教師邊說邊出示課題“角的初步認識”,。

兒童在的注意集中的時間較短，所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,，開門見山,，但又明確了學習目標，直入課題,。教學時間大約用2分鐘,。

二、新課講授

1,、電腦出示一幅校園情景圖,，引導學生觀察圖中有什么？學生回答：“圖中有正在做操的學生”,，“正踢足球的學生,，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?！薄@些情景中有角嗎,？同桌學生討論找角。

學生匯報,，

生1：老師手上的三角板上有角,、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

生2：球門上有角,、角球線有角,。

生3：表的兩根針形成一個角,，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

……

（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后,，屏幕上出現(xiàn)閃動角,。

教學過程說明：教學伊始，借助情景圖創(chuàng)設情境,，這樣使學生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣，初步感知角,。教學大約用了5分鐘,。

2、舉例

其實在你身邊就有很多角,，仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角？現(xiàn)在,，咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角,。

師：誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,，角實在太多了,，只要我們仔細觀察都能找到角。

學生匯報,，

生1：黑板上有角,。邊說邊上去指角。

生2：數(shù)學書上有角,，邊說邊指角,。

生3：課桌上有角。用手比劃,。

……

師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎,？（多媒體出示例1的3幅圖），大家找一找,，學生指出后多媒體演示抽象出角的圖形,。

通過找日常生活中的角以及通過例1，從三種實物（剪刀,、吸管,、水龍頭）中抽取出角，讓學生從熟悉的生活實例中來認識角,，讓學生感受到角就在我們的生活中,。教學大約用了4分鐘。

3、折角

師：同學們通過剛才的學習認識了角,，大家觀察得都很認真,。接下來，老師想請你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙）,，看哪一組折角的方法最多。

學生動手折角,，教師將部分學生的作品貼在黑板上,。讓學生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是什么感覺,；摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范,。指名學生回答,。

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的,、平平的,。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的,。師：噢,，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的,。

師：大家看,！這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊,。邊說邊標出角各部分名稱

教師請一名學生上黑板標出角的頂點和角的兩條邊,。

師：角有幾個頂點，幾條邊,？

生：一個頂點,，兩條邊。

師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖）,，大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎,？

生：不一樣大。

師：這能夠說明什么,？

生：這說明角是有大有小的,。

填出自己折出的角的各部分名稱。

教學過程說明：通過折角讓學生比較得出：角是有大有小的,，使學生在操作中積累了豐富的感性材料,，并對角的大小這一特點進行了初步認識。同時角的不同折法這一教學中也充分體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學大約用了6分鐘,。

4,、做和演示活動角

（1）師：通過剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的,。請同學們拿出準備好的硬紙條,，小朋友們已經(jīng)會折角和畫角了，老師這有一個比較特別的角,，你們看,。（師電腦展示出活動角）你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎？

（2）師展示活動角的制作過程,。大家想不想自己做一個活動角呢,？請兩個同學為一組，互相幫助,，小心圖釘,，注意安全。

（3）請小朋友們拿出做好的活動角,，跟老師一起做動作,。（慢慢張開）這時這個角變得怎樣了？（叉開得越來越大,，角也越來越大,。）（慢慢縮小）這時這個角又變得怎樣了,？（叉開得越來越小,，角也越來越小。）看來,，一個角的大小與它叉開的大小有關(guān),，叉開得越大，這個角就越大,，叉開得越小,，這個角就越小。

師：像這種角我們就把它叫做活動角,。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角,，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了）,，角比原來大了還是小了,？

生：角比原來大了。

師：這兩條邊又怎樣了,？角又怎樣了,？

生：兩條邊又張大了,，角比原來大了。

師：這能夠說明什么,？（四人一組討論）

生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),，兩條邊張開得越大，角就越大,，張開得越小,，角就越小。

教學過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學使學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角,，同時也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系,。

師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了，可是紅角和藍角卻不知道,，你看它們正在吵架呢？

課件出示：紅角和藍角爭吵的對話,。你能想辦法幫他們比大小嗎,？課件演示比較大小的過程。教師解說,。

課件演示大小一樣,，邊長不同的兩個角比大小。

師：你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系,。

教學過程說明：讓學生在生動的故事情境中，通過觀察,，自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,，同時也為了培養(yǎng)學生學會全面的看問題。教學大約用了8分鐘,。

5,、畫角

師：通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角,，如果要把角畫下來,，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁,，看看下面的例2,，請根據(jù)書上的提示畫一個角。

學生先自學,，然后再畫角,。

師：有不少小朋友已經(jīng)學會畫角了，誰能教教老師,。

教師根據(jù)學生的提示畫一個角,。

媒體演示,，教師講解：這個小老師到底教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕,。先畫一點作為角的頂點,，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線,，就組成了一個角,。

教學過程說明：在教學畫角時，我采用了讓學生自學這一方式,，讓學生主動參與到解決問題的情境中來,，當學生通過自學初步掌握畫角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程,。這種生動形象的教學手段,，使學生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻,，角的畫法也就迎刃而解了,。教學大約用了5分鐘。

三,、鞏固練習

1,、做練習八的第1題。

師：看來同學們對角都有了一定的認識,，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚,，它們每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎,？

媒體出示小動物畫的角,，教師請學生判斷它們畫得是不是角，再說出理由,。

2,、做練習八的第2題。

3,、剪一剪,、猜一猜。

師：你們的表現(xiàn)都很好,，教師獎勵你們做游戲,。這個游戲的名字叫做剪一剪，猜一猜,，每個小朋友都有一張正方形的紙,，現(xiàn)在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個角,，還剩幾個角,？先在小組里說一說,，然后再剪一剪、試一試,，看看會有幾種不同的結(jié)果,。

反饋后，媒體演示,。

師：由于剪的方法不同就會得出不同的結(jié)果,，只要我們善于觀察、勤于思考就會想出不同的方法,。

教學過程說明：這種開放題的設計讓學生動腦動手,，加深對角的認識，同時培養(yǎng)了學生的求異思維能力,，激發(fā)探究興趣,。教學大約用了8分鐘。

四,、全課總結(jié)大約用了2分鐘,。

師：今天這節(jié)課，我們游覽了角的樂園,，我們在角的樂園里學習了哪些知識？

五,、板書設計

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系,；

一個頂點，兩條邊,。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線,，

再向另一個方向畫一條線，

就組成了一個角,。

六,、教學反思：

七、教學設計理念與思路：

這節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)新課標中的教學理念,，其中有以下幾個方面：

1,、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,。我設計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多,，還設計讓學生自學畫角的方法等,。通過這些數(shù)學活動的設計,，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，讓學生真正學會學習。

2,、創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境,。數(shù)學情境的設計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助，在主題圖導入時,，設計讓學生伴隨著音樂觀察,、尋找校園里角，還有在演示活動角的時候設計變魔術(shù)的情境以及讓學生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等,。通過這樣的設計,，使學生真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”,。

3,、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學重難點,。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象,、直觀,，從學生學習的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

教學時,，為了幫助學生更好地理解所學知識,，我將觀察、操作,、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找,、指一指,、折一折、想一想,、畫一畫,、說一說、剪一剪等教學形式,，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。此外，在教學中,，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,，為學生創(chuàng)設愉快,、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地,。

角的初步認識教學設計一等獎篇四

義務教育課程標準實驗教科書“人教版”小學數(shù)學二年級上冊38~39頁,。

1、結(jié)合生活情境及操作活動,，初步認識角,，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角,。

2通過經(jīng)歷觀察,、操作等活動，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作,，自主探索與合作交流的能力。

3,、在探索角的知識過程中,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識,。

進一步感知角。

引導學生掌握畫角的方法,。

多媒體課件、三角板,、小棒等,。

一、師生談話,、導入新課

師：同學們,，今天老師和大家結(jié)交一個數(shù)學中的好朋友，大家愿意嗎,？

生：愿意,。

師：這個朋友的名字叫什么呢？（板書：和角交朋友）

生：角,。

師：對,，這節(jié)課我們就和角交朋友。

二,、引導探究,，學習新知

1,、聯(lián)系實際，找角

師：其實角在我們生活中隨處可見,，只要你認真觀察,，就能找到它，（課件出示39頁例1的剪刀,、吸管,、水龍頭）同學們請看，角朋友就藏在里面,，你能把它找出來嗎,？

學生匯報。

師：（課件出示剪刀,、吸管,、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學們相互說一說,。

學生匯報

師：同學們觀察的真仔細,，現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀察,。（課件演示,，將三個物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）,。這就是我們今天認識的新朋友——角,。

師：（課件出示38頁主題圖）同學們請看，下課了,，同學們正在操場上活動呢,？你能在這幅圖中找到角嗎？

學生匯報：老師拿的三角板上有角,。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角,，樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角,。樓房上掛的鐘上有角,。樓房上掛的鐘上有角。

學生每說一個,，課件出示紅色閃動的角,。

2、初步感知,，指角

師：同學們的觀察力可真強,，找到了這么多的角，請同學們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里,？

師：哪位同學到前邊把三角板上的角指給大家看,。

學生到前面指三角板上的角。

（注：提問的學生指角的過程都是點了一下角的頂點處,。）

師：老師明白了,，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點）。這是個角嗎,？

生：不是,，這是個點。

師：對,，這是個點,，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看,。

學生活動：指角

師：哪位同學能指給大家看一看,？

學生到前面指出三角板上的一個角。學生都能指對,。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候,，不光指出了一個點，還指出了兩條直直的邊,，請同學們仔細觀察,，動手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn),？

學生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西,，感覺很扎手，發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點,，三條直直的線等,。

師：同學們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，你們真了不起,，其實數(shù)學上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點,，（板書：頂點）這兩條直直的線,，叫做角的兩條邊。（板書：邊）

師：同學們這么快就和角成為了好朋友,，老師真替你們高興,。可有一些“假角”經(jīng)?；煸诮堑年犖槔?，老師要考考你們的眼力,，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）,。

[設計意圖：在這里,，學生感知的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處,，所以在這里我沒有急于糾正學生的錯誤認識,，而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導學生自己把對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識,，逐步構(gòu)建正確表象,。]

3、小組合作,，折角

師：（出示一張圓形紙）同學們請看,，你能在這張紙上找到角嗎？

生：不能,。

師：你能想辦法用它折個角嗎,？以小組為單位進行比賽，看哪一組折角的方法多,？

小組活動：折角,。

師：哪一組選個代表來匯報，你們是怎么折的,？

學生匯報,。

師：你能指出折出角的頂點和兩條邊嗎？

生：（拿著折好的角,。邊說邊指）這是角的頂點,，這是角的兩條邊。

[設計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知,。在指角,、折角的過程中，學生通過眼,、手等感官直接感知角的頂點和邊的特征,，對事物的感知能力得到了培養(yǎng)。]

４,、動手操作,，做角

師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角,，你能動手做出一個角嗎,？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼,，折一折,，擺一擺等方法制作出一個角，做出角后,，小組內(nèi)互相指一指角的樣子,。比一比，看哪個小組做的最好,。

（學生用硬紙條,、圖釘、細繩,、小棒等做角）,。

學生匯報，并互相評價,。

有的小組用繩子擺出了一個角,，有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角,，而且發(fā)現(xiàn)這個角可以變大,，還可以變小。

[設計意圖：讓學生在實踐操作中體會,、理解角有大小這一知識點,，在這里我注重了學生的觀察、操作與體驗,，培養(yǎng)了學生的探索意識,。]

５、體驗感悟,，畫角

師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角,，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫一個角好不好,？

師：下面請同學們看老師是怎么畫的,，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫成一個角,。（邊說邊畫）

師：下面同學們就按照老師的方法來畫一個角。

學生活動：畫角,。

展示學生畫的角,，并讓學生說一說是怎樣畫的。

師：同學們,，我們在畫角時,，角的開口可以朝上，可以朝下,，可以朝左,，也可以朝右。

讓學生畫出開口方向不同的角,。

[設計意圖：學生在畫角時,，認真思考、操作,、體驗,、評價，逐步培養(yǎng)了學生的實踐能力,。]

三,、應用新知，培養(yǎng)能力

1,、40頁做一做的第1題

說一說周圍哪些物體的表面上有角,。（學生邊說邊指）

2、找磕頭機上的角

（課件出示大慶的磕頭機）

師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機,，你能在上面找到角嗎,？

匯報時閃動紅色的角

3、課件出示練習八的第2題

師：看下面各圖,，左邊的三角形有哪幾個角,？右面的三角形有哪幾個角？

四,、歸納總結(jié),，拓展延伸

1、全課總結(jié)

師：今天我們認識了角,，和角成為了好朋友,，知道了角有一頂點兩條邊，還學會了畫角,。

2,、知識延伸

師：同學們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫,，比一比,，看誰創(chuàng)作的畫最好看。

[設計意圖：學生用角創(chuàng)作畫的過程中,，豐富了對角的認識,，更重要的是激發(fā)了學生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美,。]