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現(xiàn)代漢語課篇一

2．語氣的表達(dá)手段

表達(dá)語氣的手段是語調(diào),，在書面語中用句末點號表示,。其次是語氣詞，此外是句子的結(jié)構(gòu)（如主謂倒裝常用來表示感嘆語氣,，述語的肯定形式與否定形式連用可用來表示疑問語氣）,。 用語氣詞表示語氣有兩點值得注意：

第一，一個語氣詞往往可以用于不同的句類,，如“啊”可以用于感嘆句,、疑問句、祈使句,、陳述句,。

第二，語氣詞往往有多種寫法,，應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來的寫法為準(zhǔn),。如“啊”寫成“呵、阿”,，“呢”寫成“吶”,，“吧”寫成“罷”，這些寫法不宜推廣,。

第三,，語氣詞可以疊用，如“行了??！”“真的啊,？”

3．疑問句的種類與各自的特點

疑問句可分為“有疑而問”和“無疑而問”兩大類,。“無疑而問”只有“反問”,；“有疑而問”包括“是非問”,、“特指問”和“選擇問”三種。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c：

是非問的結(jié)構(gòu)與陳述句相同。一個陳述句改用疑問句的語調(diào),，就變成了是非問,。語氣詞可以用“嗎”，不能用“呢”,。句中可以用“的確”,、“真的.”等副詞，不能用“到底”,、“究竟”之類,。例如，“你好嗎,？”“你喜歡看電影,？”

特指問有疑問代詞指明疑問點，疑問點可以不止一個,，語氣詞一般用“呢”,，不用“嗎”。例如,，“你給誰買的,？”“他明天什么時候坐哪趟車去北京？”

選擇問是句中幾個并列項目,，或一件事的正反兩個方面,，要求對方選定一種來回答。如果用語氣詞,，用“呢”不用“嗎”,。例如，“這件事讓我去辦行不行,？”

以上三種問句都是要求對方回答的,。

反問是用疑問句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容，因此不要求回答,。字面上是肯定的,，意思是否定；字面上是否定的,，意思是肯定,。

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現(xiàn)代漢語課篇二

現(xiàn)代漢語教學(xué)參考之七(語氣和口氣)

第八節(jié) 語氣和口氣

1．什么是語氣和口氣

語氣是說話人在交際中對談到的情況所持的態(tài)度,。語氣只有四種：陳述,、疑問、祈使,、感嘆,。口氣是用于表達(dá)思想感情的種種方式，如肯定,、否定,、嚴(yán)厲、委婉,、強(qiáng)調(diào)、遲疑,、蠻橫,、活潑、潑辣等,。在正規(guī)用語中不要把“語氣”和“口氣”這兩個術(shù)語用混了,。

2．語氣的表達(dá)手段

表達(dá)語氣的手段是語調(diào)，在書面語中用句末點號表示,。其次是語氣詞,，此外是句子的結(jié)構(gòu)（如主謂倒裝常用來表示感嘆語氣，述語的肯定形式與否定形式連用可用來表示疑問語氣）,。 用語氣詞表示語氣有兩點值得注意：

第一,，一個語氣詞往往可以用于不同的句類，如“啊”可以用于感嘆句,、疑問句,、祈使句、陳述句,。

第二,，語氣詞往往有多種寫法，應(yīng)該以習(xí)慣上固定下來的寫法為準(zhǔn),。如“啊”寫成“呵,、阿”，“呢”寫成“吶”,，“吧”寫成“罷”,，這些寫法不宜推廣。

第三,，語氣詞可以疊用,，如“行了啊,！”“真的?。俊?/p>

3．疑問句的種類與各自的特點

疑問句可分為“有疑而問”和“無疑而問”兩大類,?！盁o疑而問”只有“反問”；“有疑而問”包括“是非問”、“特指問”和“選擇問”三種,。下面具體談?wù)劯髯缘奶攸c：

是非問的結(jié)構(gòu)與陳述句相同,。一個陳述句改用疑問句的語調(diào)，就變成了是非問,。語氣詞可以用“嗎”,，不能用“呢”。句中可以用“的確”,、“真的”等副詞,，不能用“到底”、“究竟”之類,。例如,，“你好嗎？”“你喜歡看電影,？”

特指問有疑問代詞指明疑問點,，疑問點可以不止一個，語氣詞一般用“呢”,，不用“嗎”,。例如，“你給誰買的,？”“他明天什么時候坐哪趟車去北京,？”

選擇問是句中幾個并列項目，或一件事的正反兩個方面,，要求對方選定一種來回答,。如果用語氣詞，用“呢”不用“嗎”,。例如,，“這件事讓我去辦行不行？”

以上三種問句都是要求對方回答的,。

反問是用疑問句的形式表達(dá)陳述句的內(nèi)容,，因此不要求回答。字面上是肯定的,，意思是否定,；字面上是否定的，意思是肯定,。

現(xiàn)代漢語課篇三

現(xiàn)代漢語教學(xué)參考之一（語法概說）

第一節(jié) 語法概說

1．語法

語法有三個含義,，但主要是指客觀存在的語言結(jié)構(gòu)規(guī)律。本章所學(xué)的內(nèi)容也是這個含義,。

語法規(guī)律存在于人們的話語當(dāng)中,。人們所說的話,，每句話里的詞語怎樣搭配，怎樣排列,，搭配和排列的結(jié)果是什么樣子,，都要遵循一定的規(guī)則。語法研究的內(nèi)容,，就是從無數(shù)具體的句子中抽象,、歸納出句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

如“火車”,、“天氣”不能說成“車火”“氣天”,；再如“我們上現(xiàn)代漢語課”這句話中每個詞所占據(jù)的位置都是一定的。

2．各級語言單位在組成高一級的語言單位時,，都是有規(guī)律可循的。 （1） 語素與語素組成詞：道路――群眾――偉大（并列）

（2）詞和詞組成短語：打掃房間――繪制圖片（述賓短語 動+名）

（3）詞和短語組成句子：我把電腦關(guān)閉了,。――弟弟把鋼筆弄壞了,。（甲把乙怎么樣了，其中甲為施事,，乙為受事）

3．語法的特點

語法主要有兩個特點：

一是概括性,。語法規(guī)律不是指個別的、具體的句子結(jié)構(gòu)格式,，而是從具體句子中抽象出來的規(guī)則,。根據(jù)這種規(guī)則組詞造句，可以造出許許多多合格的句子,。

二是穩(wěn)定性,。語法規(guī)律當(dāng)然不是一成不變的，但跟語音和詞匯相比,，語法的發(fā)展變化緩慢得多,。

3．語法學(xué)

語法學(xué)是研究語法的科學(xué)，或者說是研究語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué),。

語法學(xué)可以從不同的角度進(jìn)行分類：

從研究目的分類,，語法學(xué)可以分為歷史語法學(xué)、比較語法學(xué)和描寫語法學(xué),。

從研究的方法分類,，語法學(xué)可以分為傳統(tǒng)語法學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語法學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語法,。

4．漢語語法的重要手段

漢語是形態(tài)變化不豐富的語言,，也就是說，形態(tài)變化不是漢語語法的重要手段,。漢語語法的重要手段是語序和虛詞,。

語序在漢語語法中有極大的作用：其一,，相同的詞，排列順序不同,，表示不同的的`句法關(guān)系,，如“經(jīng)濟(jì)繁榮”和“繁榮經(jīng)濟(jì)”的句法關(guān)系不同。其二,，同樣的詞,，排列順序不同，表示不同的施受關(guān)系,，如“人民愛總理”和“總理愛人民”的施受關(guān)系不同,。其三，同樣的詞,，排列順序不同,，說話的口氣也不同，如“你怎么啦,？”和“怎么啦,，你？”的口氣不同,。

虛詞在漢語語法中也有極為重要的作用：其一,，不同的虛詞，可以表示不同的句法關(guān)系,，如“我和你去”與“我或你去”句法關(guān)系不同,。其二，不同的虛詞可以表達(dá)不同的語氣,，如“他離開了”和“他離開嗎”語氣不同,。

現(xiàn)代漢語課篇四

現(xiàn)代漢語教學(xué)述評論文

一、激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、運(yùn)用語言的能力

我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理解,、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力以及初步的語言研究能力,，提高學(xué)生語言修養(yǎng)。現(xiàn)代漢語有助于學(xué)生提高對母語的認(rèn)識,，使之系統(tǒng)化,，增強(qiáng)按語言規(guī)律辦事的自覺性，使他們在語言運(yùn)用中既能“匡謬正俗”,，又能求異創(chuàng)新,，為他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)和語言研究工作打下較為堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代漢語課程面向的是高等學(xué)校漢語言文學(xué)和相關(guān)專業(yè)的一年級學(xué)生,，他們經(jīng)過高中的學(xué)習(xí),，大多一開始認(rèn)為現(xiàn)代漢語就是中學(xué)語文的重復(fù)，也有的認(rèn)為現(xiàn)代漢語就是我們的母語,，沒必要重視,，因而對這門課程提不起興趣。俗話說“興趣是最好的老師”,，這就要求教師仔細(xì)研讀教材,，積極捕捉、整理,、分析各種各樣活的語言事實,，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容,。課堂上,，盡量用富有時代感，具有針對性的實例,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，將現(xiàn)代漢語中枯燥抽象的理論趣味化，加深學(xué)生對知識的理解,。比如在講解詞匯時,，可以盡量多舉一些學(xué)生身邊的實例,，讓他們參與其中討論,、辨別，選擇最準(zhǔn)確,、貼切的詞語表達(dá),。語言是隨著社會發(fā)展變化而變化的，其中最顯著的就體現(xiàn)在詞匯上,，“神馬都是浮云”,、“有木有”等網(wǎng)絡(luò)詞語產(chǎn)生的原因何在，又為何會普及開來,，這些問題都可以讓學(xué)生各抒己見,，教師做引導(dǎo)、總結(jié),。漢語詞匯豐富,，同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá)，比如以稻米為主食的南方,，稻谷叫“谷”,，脫殼的叫“米”，煮熟的叫“飯”,；而在北方,，稻谷叫“稻子”,，脫殼的叫“大米”，煮熟的叫“米飯”,。

也可以給出一個詞,，讓不同方言區(qū)的同學(xué)分別說一說家鄉(xiāng)方言的表達(dá)，比如北京話“一個蘋果”,，量詞用“個”,，蘇州話用“只”，福建,、廣州話叫做“一粒蘋果”,。這些在講課的時候適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生時刻體驗活的語言就在自己身邊,。學(xué)習(xí)文字時,，將漢字與文化結(jié)合起來。因為語言不僅是人類最重要的交際工具,，也是文化的載體,。分析漢字的造字法，可以通過有趣的例子將理論形象地講解,。如“貝”字做偏旁的漢字,，多和錢財有關(guān)，這是因為古人曾用“貝殼”充當(dāng)貨幣商品,。又如從“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳,，古人打獵或打仗用手拿左耳作為立功的憑證。從“男”“,、女”的造字上,，可以看出古代男女不平等的歷史事實。也可以適當(dāng)穿插字謎,、拆字,、填字的游戲，寓教于樂,，讓課堂變得生動活潑,。掌握基礎(chǔ)的語言知識，靈活創(chuàng)新,，開闊眼界?，F(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生能夠運(yùn)用語言，學(xué)會分析語言現(xiàn)象,，并具有一定的語言研究能力,。學(xué)生不僅要學(xué)會語言知識，更要具備一定的分析能力,，要知其然并知其所以然,。充分發(fā)揮語言工具的作用,，將其應(yīng)用于社會生活的各個方面，而不是僅僅讓學(xué)生死記硬背,，那樣只能將理論僵化,，無益于學(xué)生理解和掌握。

引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,，比如講到規(guī)范用字,，可以提前讓學(xué)生搜集身邊或見到的不規(guī)范現(xiàn)象，并分析其優(yōu)劣,。學(xué)習(xí)修辭時,，選取名家經(jīng)典語段，仔細(xì)推敲,、分析,，使學(xué)生學(xué)會遣詞造句，形成較好的表達(dá)效果?，F(xiàn)代漢語課堂在教授漢語知識的同時,，也要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語言研究素養(yǎng)。大膽質(zhì)疑,，小心求證,，產(chǎn)生一種問題意識?！氨M信書不如無書”,，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，永遠(yuǎn)站在問號的前面,。如發(fā)現(xiàn)與語言事實不符的情況,，及時指出并分析,。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,，積極思考。能夠從平時的語言事實中,，發(fā)掘出隱藏在背后的規(guī)律,。比如“他的老師當(dāng)?shù)煤谩蹦苷f，而“他的教師當(dāng)?shù)暮谩币话悴贿@樣表達(dá),，這其中的原因何在,？又如在“把+名詞+動詞重疊”的結(jié)構(gòu)中，“把桌子擦擦”,、“把書讀讀”,、“把馬溜溜”，都是適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),，而“把桌子買買”,、“把書借借”,、“把馬騎騎”卻一般不這樣說。這其中的規(guī)律又是怎樣的,，可以讓學(xué)生搜集類似語料,，歸納分析，從而得出答案,。

二,、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語言理論是一個靜態(tài)的知識體系,，但語言能力的培養(yǎng)卻是一個動態(tài)的過程,，需要不斷用實踐去培養(yǎng)和強(qiáng)化。理論的終極目的就是指導(dǎo)實踐,，現(xiàn)代漢語也一樣,。它除了要求老師的課堂講授之外，還需要學(xué)生參與進(jìn)來,，成為實踐主體,，發(fā)揮能動性積極主動地將知識轉(zhuǎn)化為能力。將書本上的理論切實地和社會生活聯(lián)系起來,，激勵質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識,，不斷地提高語言素養(yǎng),。從形式上來劃分，現(xiàn)代漢語分為書面語和口語,，在教學(xué)上兩者應(yīng)該兼而有之,。然而在具體教學(xué)過程中，由于課時有限,、教學(xué)內(nèi)容繁多,、教學(xué)觀念守舊等因素影響，現(xiàn)代漢語課大多是沿襲學(xué)習(xí)理論知識為主,、實踐教學(xué)為輔的模式教學(xué),，就形成了重視書面語教學(xué)，而忽略口語訓(xùn)練的局面,。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，盡管試卷成績良好，卻不能流利地表達(dá),。

常見的是有的學(xué)生回答問題語句不通,，思路混亂，有的學(xué)生普通話表達(dá)還不過關(guān)，有的學(xué)生經(jīng)常帶有“然后”,、“就是說”等的口頭禪,，因此為了全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練是十分必要的,?！耙谎詥拾睿谎耘d邦”,，口語表達(dá)在社會生活中發(fā)揮著巨大的作用,。首先要讓學(xué)生樹立自覺口頭訓(xùn)練的意識。生活中我們每天要與人交際,，幾乎天天都在使用語言,，當(dāng)與別人交談時，要注意分析別人的語言,，有意識地積極調(diào)整自己的語言行為,，便于人與人之間的順利交際。其次,，開展“今日我主場”的課前3分鐘演講活動,。每節(jié)課前可以讓同學(xué)圍繞指定話題或自備話題，進(jìn)行3分鐘的演講,。從音,、義、技來要求學(xué)生,，逐步實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都能流暢地表達(dá),。音主要從發(fā)音、吐字,、語調(diào),、節(jié)奏來把握，克服學(xué)生吞吞吐吐,，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音,，能夠做到發(fā)音吐字清清楚楚，易于讓人明白,。義主要是演講的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,，要求結(jié)構(gòu)清晰,、主旨明確,、內(nèi)容豐富。技就是演講的技術(shù)性,，要求學(xué)生注意站姿,、眼神交流和手勢語等的運(yùn)用，克服膽怯心理，得體大方,，形成自信從容的交際風(fēng)度,。我們所學(xué)的語言知識對于說話和寫作大有裨益，教師要及時更新授課語言,，結(jié)合生動新穎的語料,，將語言教學(xué)與社會、時代,、生活緊密結(jié)合起來,。在教授文字的時候，有許多關(guān)于國家新時期的語言文字工作方針,、政策,，其中就有和社會緊密相關(guān)的語言運(yùn)用上的規(guī)范化問題等，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī),，同時也要讓他們參與其中,。比如可以開展社會用語規(guī)范調(diào)查，街巷名稱,、廣告標(biāo)語,、報刊雜志上使用語言等等都是鮮活的素材，然后撰寫調(diào)查報告,，開展討論,。

這樣學(xué)生既掌握了知識，也鍛煉了調(diào)查,、分析問題的能力,。在語音教學(xué)上，要注意糾正學(xué)生固有的不準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣,，讓他們從意識上注意自己的發(fā)音,。很多學(xué)生認(rèn)為聲母、韻母等內(nèi)容是再熟悉不過的了,，大不必在課堂上再來學(xué)習(xí),。殊不知我們不僅要學(xué)會發(fā)音，還要通過與不同語系的語音的對比,，對其產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)識,。也有的同學(xué)受方言音的影響，個別發(fā)音總是出錯,，這就要及時糾正和鼓勵學(xué)生,，讓他們掌握正確的發(fā)音方法，多加練習(xí),。通過音頻的播放,，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音，也可以讓學(xué)生做示范朗讀，互相比較,，共同提高,。在詞匯和語法教學(xué)上，可以開展不同形式的討論會,、辯論等活動,，讓學(xué)生在討論中對問題產(chǎn)生深刻的理解。比如,，“整”,、“忽悠”等東北方言詞，逐步滲透到日常生活中來,，這說明了什么問題,，可以以此為論題展開討論，從中能使學(xué)生更加明確方言與普通話的關(guān)系,。同音詞,、多義詞是兩個容易混淆的概念，兼語句和主謂短語作謂語的句子也很難分辨,，讓學(xué)生展開討論,，如何分辨，積極思考,，教師加以點撥,，這樣比起單純的教授效果要好得多。語言理論需要語言事實來支撐,，語言事實也需要理論來指導(dǎo),。只有將兩者巧妙結(jié)合起來，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到語言理論的價值,，變被動接受為主動學(xué)習(xí),。課外還可以組織各種主題的興趣研究小組，比如“漢語方言研究”,、“漢語詞匯研究”,、“社會用語”等，集中組織,，圍繞主題開展研討,，積極開展提高語言運(yùn)用的實踐活動，從中得到語言實踐能力的鍛煉,。如開展推廣普通話活動,，使語音教學(xué)為推廣普通話服務(wù)，還可以組織學(xué)生到校報社,、網(wǎng)站進(jìn)行文字校對的相關(guān)實踐,，組織各種主題形式的演講,、辯論,、朗誦等活動,。這些實踐活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到了語言課的重要性和實用性,，并從中得到很好的語言綜合能力的鍛煉,。綜上所述，現(xiàn)代漢語教學(xué)要切實將語言素養(yǎng)成為首要教學(xué)目標(biāo),，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語言的能力和語言實踐能力,。

現(xiàn)代漢語課篇五

現(xiàn)代漢語語法《虛詞》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性

學(xué)習(xí)重點：副詞,、介詞的判定

教學(xué)方法：教師點撥、學(xué)生自主,、合作探究

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問實詞,，導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)課：同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實詞,，下面我提問兩個問題：

1、實詞包括哪幾類,？

2,、指出劃橫線詞語的詞性：

（1）無邊無際大海上飛翔一只海鷗。

（2）我他都來到北京,，這里我們見到了萬里長城,。

（3）！什么時候見到他,！

（同學(xué)們回答的非常正確,，除了這些詞之外，還有一些帶圈的詞,，這些詞又是什么詞呢,？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞-----虛詞（不能充當(dāng)句子成份，只能幫助實詞造句,，表示語法意義的詞）

二,、講授新課：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。

1,、首先學(xué)習(xí),、探討副詞

這里有兩組詞

叮囑開會喜歡（動詞）

清楚認(rèn)真堅固（形容詞）

第一組是實詞中的動詞，第二組是實詞中的形容詞,，如果在它們的前面加上修飾,、限制的詞就變成

再三叮囑正在開會很喜歡

十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅固

請記?。盒揎棥⑾拗苿釉~,、形容詞的詞就是副詞,。

基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是：副詞+動詞（形容詞）學(xué)生自主、探究,、討論得出,。

當(dāng)然，還有個別的情況：

如

1,、天冷得很

2,、高興極了

副詞放在了形容詞后面。

常見副詞有許多,，歸納一下有以下幾類：

1,、表時間：已經(jīng)、曾經(jīng),、剛才,、正在、常常,、從來,、馬上、終于,、

2,、表頻率：再三、一向,、屢次,、也、還

3,、表程度：更,、挺、很,、非常,、十分、最,、多么,、太、相當(dāng),、特別

4,、表范圍：全、都,、只,、統(tǒng)統(tǒng),、一共、僅僅,、一律

5,、表肯定、否定：不,、沒,、未,、不必,、必定

6、表語氣：幾乎,、簡直,、反正、也許,、卻,、倒

7、表方式,、情態(tài)：仍然,、逐漸、紛紛,、忽然

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱,。

跟蹤練習(xí)：

找出句中副詞并指出所屬類型：

1、我馬上就來,。

2,、這里的.風(fēng)景相當(dāng)漂亮。

3,、在比賽中甲方屢次失敗,。

4、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成,。

5,、他今天不來了,。

6、長城多么雄偉啊,！

同學(xué)們再通過判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí)。

1,、他教室里學(xué)習(xí),。

2、飛機(jī)正飛上海,。

3,、這是一本魯迅的書,。

4、他我高,。

5,、蘋果放在筐里。

6,、他的努力,，成績提高很快。

學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞,，而這些詞又是什么詞呢,？

這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語前,，與它后面的名詞,、代詞和名詞性短語一起構(gòu)成介詞短語表示時間、處所,、方向,、對象、原因,、目的,、比較等。

介詞基本結(jié)構(gòu)是：介詞+名詞,、代詞和名詞性短語,。（學(xué)生討論得出）

常見介詞：

表時間：從、自從,、當(dāng),、

表處所、方向：在,、向,、從、往,、朝

表方式,、方法、依據(jù),、：靠,、以、用,、趁著,、通過

表對象、范圍：對,、跟,、對于,、關(guān)于、和,、至于

表原因,、目的：為、為了,、因,、由于

表排除、比較：除,、除了,；比

表施事、受事：被,、給,、讓,、叫,、把、將等

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱,。

跟蹤練習(xí)：

找出句中介詞并判斷類型：

1、運(yùn)動會將于明天舉行,。

2,、學(xué)生在教室里學(xué)習(xí),。

3、汽車一直向東開。

4,、由于天冷,，他感冒了,。

5,、他比李明大五歲,。

6、我把房間打掃了。,，

7、杯子被打破了。

有個別介詞有時還能作動詞，要注意區(qū)別,。

如：

請把著大門

請把門打開

注意：

觀察句子中是否有其它動詞,，如果沒有,，就是動詞，否則就是介詞

跟蹤練習(xí)：

他在家,。

他在家做作業(yè),。

連詞：

出示以下句子引出“連詞”

1、父親和我都東奔西走,。

2,、雖然是四月底的天氣，但是夜間還是很涼。

教師總結(jié)：

連詞作用：用來連接詞,、短語或句子,，表示前后有并列、遞進(jìn),、轉(zhuǎn)折,、因果、假設(shè)等關(guān)系,。

例詞有：

一般連詞有：和,、跟、與,、并、或、及,、同,，

關(guān)聯(lián)詞有：雖然…但是,，如果…就,，只有…才，只要…就，即使…也,，盡管…都等,這些連詞主要是為了連接句子,。

如：

如果你不來,，會議就不能開始,。

那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗,，即使簡樸而別具匠心。

老師強(qiáng)調(diào)注意的問題：

教師強(qiáng)調(diào)：

個別連詞有時還能作介詞,，容易與介詞混淆的連詞有：和,、跟、同,、與,，要注意區(qū)別

舉例說明：

弟弟和妹妹走了＝妹妹和弟弟走了

弟弟和妹妹借書≠妹妹和弟弟借書

注意：連詞前后成分平等，可互換位置,，語義基本不變,；

而介詞前后成分有主有次，不能互換,，而介詞前后成分有主有次,，不能互換，否則意思就變了,。

跟蹤練習(xí)：

我和他都來到了北京,。

我和他說了要注意安全。

關(guān)于助詞,、嘆詞,、擬聲詞同學(xué)們通過自學(xué)、合作,、探究一定會掌握得很好,。（以小組為單位自己討論學(xué)習(xí)并找出它們的作用及例子，然后小組比賽做題通過積分評出優(yōu)勝小組,。）

（各小組合作,、探究、交流）

教師強(qiáng)調(diào)：

助詞：

作用：附著在詞,、短語,、句子上起輔助作用的詞。

例詞有：

結(jié)構(gòu)助詞：的,、地,、得

動態(tài)助詞：著、了、過

語氣助詞：啊,、呀,、呢、嗎,、罷了、而已

例句：他挑著一擔(dān)水,，腳抬得還很高,。他多么有勁啊,！

嘆詞：

作用：嘆詞可以表示驚訝,、贊美、埋怨,、嘆息等感情,，起呼喚、應(yīng)答的作用,。

特點：嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng),，能獨(dú)立成句。

例詞：哈哈,、哎呀,、啊、哼,、呸,、咳、哦

如：

??！真好哇。

哈哈,！我終于學(xué)會開車了,。

呸！你胡說八道,。

擬聲詞

作用：模擬人或事物發(fā)出的聲音,。

擬聲詞可以作修飾語。

如：我們走到山邊便聽到嘩嘩的流水聲,。

還可以單說：

如：咩咩,！有一只小羊叫著跑開了。

老師舉例:

1,、扁擔(dān)嘎吱一聲斷了,。

2、我的心嚇地怦怦直跳,。

學(xué)生舉例：（略）

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了虛詞,，它包括六種：（學(xué)生總結(jié)得出答案）我們只有多做多練,，才能把虛詞掌握好。

一,、小試牛刀：

指出帶圈詞語的詞性：

（1）無邊無際大海上飛翔一只海鷗,。

（2）我他都來到北京，這里我們見到了萬里長城,。

（3）,！什么時候才能見到他！

二,、再露一手：

判斷劃線詞屬于虛詞中的哪一種詞,？

1、為了新中國的誕生,，許多仁人之士都被敵人殺害了,。

2、你太謙虛了吧,。

3,、哇！這里美極了,。

4,、他寫的字很棒，大家都贊嘆不已,。

5,、只有我們努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績,。

三,、所學(xué)知識大比拼：

1、判定介詞與動詞

你別打孩子,。

打昨天開始就下雨

2,、判定介詞與連詞

我們同他們都是初二學(xué)生。

我們同他們說了中學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī),。

布置作業(yè)

1,、請從課本里找出含有副詞的句子。

2,、請從課本里找出含有介詞的句子,。進(jìn)行交流。

現(xiàn)代漢語課篇六

現(xiàn)代漢語的詞可以分為實詞和虛詞兩大類,。

實詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分,，包括名詞、動詞、形容詞,、數(shù)詞,、量詞、副詞,、代詞,。

虛詞的主要作用是連接和附著，包括連詞,、介詞,、助詞。

此外還有嘆詞和象聲詞,，它們是比較特殊的詞類，也歸入虛詞,。

4．區(qū)分動詞與形容詞

詞的歸類,，難度最大的是區(qū)分動詞與形容詞。這里把動詞與形容詞作個比較：

第一,，“能帶賓語的是動詞”,，“不能帶賓語的是形容詞”。這區(qū)分動詞與形容詞的充分條件,。但根據(jù)這充分條件,，只能確定“能帶賓語的都是動詞”，卻不能說“不能帶賓語的都是形容詞”,。因為不及物動詞也不能帶賓語,。 第二，能加“很”（能受程度副詞修飾）的是形容詞（其中一個語素有顯示程度的作用,，這個形容詞不受程度副詞修飾）,。但這個條件也不很充分，因為有的動詞也能受程度副詞修飾（能帶“很”）,，如動詞“了解”就可以帶“很”,。不過，動詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動的.動詞,，其他動詞一般不受程度副詞修飾,。所以，能否受程度副詞修飾（加“很”）還是可以作為動詞與形容詞的一個輔助區(qū)別條件,。 另外,，還有一類形容詞不能受程度副詞修飾，不能充當(dāng)謂語,，只能用來修飾名詞,，如“初級”、“西式”、“國營”,、“主要”等,，我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”。

第三,，動詞與形容詞都可以重疊,，但動詞重疊后表示“嘗試”的意味，如“休息休息”,；而形容詞重疊表示某種程度,，如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng)，“（個子）高dd（個子）高高的”表示程度恰到好處,。另外,，雙音節(jié)動詞和形容詞的重疊方式也不同：雙音節(jié)動詞重疊是abab式，雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式,，例子見上,。

第四，動詞可以帶時態(tài)助詞“著,、了,、過”表示時態(tài)，形容詞不能,。能否帶時態(tài)助詞是動詞與形容詞的一個帶普遍性的區(qū)別條件,。 另外，用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞,、動詞,、形容詞

第一、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞,。

第二,、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動詞。（助動詞和表示心理活動的動詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾）

第三,、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞,。（本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾）

練習(xí)：

熱愛（動詞）熱情（形容詞）熱烈（形容詞）

限制（動詞）限度（名詞）有限（形容詞）

效用（名詞）使用（動詞）耐用（形容詞） 特殊（形容詞）特點（名詞）特地（副詞）

武斷（形容詞）武功（名詞）武裝（動詞）

綠 （形容詞）綠色（名詞）綠化（動詞）

動機(jī)（名詞）機(jī)動（形容詞）開動（動詞）

疑問（名詞）可疑（形容詞）懷疑（動詞）

奇怪（形容詞）奇跡（名詞）奇特（形容詞）

或者（連詞） 似的（助詞） 本著（介詞）

因為（連詞） 原因（名詞） 為了（介詞）

5．區(qū)分形容詞與副詞

形容詞與副詞主要有兩個區(qū)別條件：

第一，形容詞能修飾名詞,，副詞不能修飾名詞,。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

第二,，形容詞能用肯定與否定的形式并列來提問,，副詞不能。例如,，能說“必要不必要,？”不能說“必須不必須,？”因此，能不能用肯定與否定的形式并列來提問也是形容詞與副詞的區(qū)別條件,。

練習(xí)：指出下列各詞哪些是副詞,，哪些是形容詞。

偶然（形容詞）偶爾（副詞）忽然（副詞）

突然（形容詞）竭力（副詞）努力（形容詞）

必然（形容詞）果然（副詞）迅速（形容詞）

非常（副詞） 干脆（形容詞）再三（副詞）

輕微（形容詞）稍微（副詞）全部（形容詞）

統(tǒng)統(tǒng)（副詞） 長久（形容詞） 久久（副詞）

6．時間名詞和時間副詞的區(qū)分

介詞可以和名詞組合成介詞短語,，而介詞不能與副詞組合,。因此，用能否加介詞的方法可以區(qū)分時間名詞和時間副詞,。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”,、“為了”等組合成介詞短語，是名詞,；“正在”不能,，是副詞。 練習(xí)：指出下列各詞哪些是時間名詞,，哪些是時間副詞,。

剛才（名詞）剛剛（副詞）立刻（副詞）

從前（名詞）從來（副詞）時常（副詞）

平常（名詞）將來（名詞）將要（副詞）

過去（名詞）目前（名詞）最近（名詞）

馬上（副詞）未來（名詞）正在（副詞）

7．詞的兼類與詞的活用

詞的兼類與詞類活用不同：詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果，各種用法是其自身所固有的,，是經(jīng)常性的。詞類活用是臨時的,、偶然的一種用法,，一旦離開特定的語言環(huán)境，原來屬于什么詞類,，仍屬于原有的詞類,。

練習(xí)：區(qū)別哪些是兼類詞，哪些是詞類活用,，哪些是同音詞,。

（1） 這是一個誤會|別誤會我的意思（名與動兼類）

（2）胸前別著一朵化|你別動 （同音詞）

（3）這個人比葛朗臺還葛朗臺 （前名后形，詞類活用）

8．介詞的功能特點

介詞沒有詞形上的變化,，不能重疊,，也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語法功能是：

其一,，和以名詞為主的詞語組成介詞短語,，充當(dāng)狀語或定語。充當(dāng)定語時要插入“的”,。

其二,，“在、向,、于,、給,、自”等介詞，常接在動詞或形容詞后邊,，與動詞或形容詞組成一個相當(dāng)于動詞的語言單位,，在句子中充當(dāng)述語。

其三,，介詞短語不能單獨(dú)充當(dāng)謂語,。

9．介詞與動詞的區(qū)分

動詞屬于實詞，介詞屬于虛詞,，一般不易混淆,。但漢語的介詞大都由動詞演化而來，所以兼類現(xiàn)象并不罕見,。在具體的語言環(huán)境中,，個別兼屬動詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類，在語法學(xué)界常有爭議,。

一般語法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動詞,，“我在家讀書”中的“在”是介詞。本教材認(rèn)為這兩個“在”都是動詞,。因為介詞的特點是不能充當(dāng)述語,。“我把窗戶”說不通,，必須說成“我把窗戶打開”,。“我在明天”說不通,，后邊必須出現(xiàn)動詞才行,。這是因為“把”和“在”在這里是介詞，介詞不能作述語,，“我把窗戶”,、“我在明天”就沒有述語?！拔以诩摇闭f得通,，“在”是動詞，作述語,；那么“我在家讀書”就是連述式,，與“我上街買菜”、“我到車站送朋友”是一樣的結(jié)構(gòu),。 11．連詞與介詞的區(qū)分

“和,、跟、同,、與”四個詞,，既具有連詞的語法特點,，又具有介詞的語法特點，它們屬兼類詞,。要判定它們在具體的語言環(huán)境中屬于哪類詞,，可以從以下兩個方面區(qū)分：

第一，連詞“跟”連接的前后成分可以對調(diào),，對調(diào)后意思基本不變,；介詞“跟”的前后成分不能對調(diào)，對調(diào)后的意思與原來大不一樣,。 第二,，介詞前邊可以插入時間名詞、副詞等修飾成分,，連詞前邊則不能插入任何修飾成分,。

12．使用虛詞時應(yīng)注意的問題

虛詞的數(shù)量不多，但在句子中的作用非常重要,。用錯一個虛詞,，往往會影響整個句子的結(jié)構(gòu)和意義。因此,，使用時必須注意以下幾點：

第一,，虛詞本身的意義好像不容易捉摸，可是在在具體句子里,，它的意義就顯示出來了,。因此，要掌握虛詞的意義,，就要分析具體的句子，特別是要把意義近似的虛詞放在句子里作比較,，才能深刻認(rèn)識并理解它們的語法功能,。 第二，有些虛詞需要搭配起來使用,，搭配不當(dāng)就會犯語法錯誤,。

第三，虛詞和句子的語法結(jié)構(gòu)密切相關(guān),。某個虛詞在一種結(jié)構(gòu)里能用,，在另一種結(jié)構(gòu)里就一一定能用。我們應(yīng)該在語言實踐中用心體會,，準(zhǔn)確掌握虛詞的使用條件,。

第四，使用虛詞,，要避免混淆,。有些虛詞只是一字之差,，如果不注意，就容易用錯,。

第五,，虛詞雖然都起連接和附著的作用，但它們各有各的用法,，只能一個一個地掌握,，不可類推。

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現(xiàn)代漢語課篇七

現(xiàn)代漢語的詞可以分為實詞和虛詞兩大類,。

實詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句法成分，包括名詞,、動詞,、形容詞、數(shù)詞,、量詞,、副詞、代詞,。

虛詞的主要作用是連接和附著,，包括連詞、介詞,、助詞,。

此外還有嘆詞和象聲詞，它們是比較特殊的詞類,，也歸入虛詞,。

4．區(qū)分動詞與形容詞

詞的歸類，難度最大的是區(qū)分動詞與形容詞,。這里把動詞與形容詞作個比較：

第一,，“能帶賓語的是動詞”，“不能帶賓語的是形容詞”,。這區(qū)分動詞與形容詞的充分條件,。但根據(jù)這充分條件，只能確定“能帶賓語的都是動詞”,，卻不能說“不能帶賓語的都是形容詞”,。因為不及物動詞也不能帶賓語。 第二,，能加“很”（能受程度副詞修飾）的是形容詞（其中一個語素有顯示程度的作用,，這個形容詞不受程度副詞修飾）。但這個條件也不很充分,，因為有的動詞也能受程度副詞修飾（能帶“很”）,，如動詞“了解”就可以帶“很”,。不過，動詞能受程度副詞修飾的主要是表現(xiàn)心理活動的動詞,，其他動詞一般不受程度副詞修飾,。所以，能否受程度副詞修飾（加“很”）還是可以作為動詞與形容詞的一個輔助區(qū)別條件,。 另外,，還有一類形容詞不能受程度副詞修飾，不能充當(dāng)謂語,，只能用來修飾名詞,，如“初級”、“西式”,、“國營”,、“主要”等，我們稱它們?yōu)椤胺侵^形容詞”,。

第三,，動詞與形容詞都可以重疊，但動詞重疊后表示“嘗試”的意味,，如“休息休息”,；而形容詞重疊表示某種程度，如“冷清dd冷冷清清”表示程度的加強(qiáng),，“（個子）高dd（個子）高高的”表示程度恰到好處,。另外，雙音節(jié)動詞和形容詞的重疊方式也不同：雙音節(jié)動詞重疊是abab式,，雙音節(jié)形容詞的重疊方式是aabb式,，例子見上。

第四,，動詞可以帶時態(tài)助詞“著,、了、過”表示時態(tài),，形容詞不能。能否帶時態(tài)助詞是動詞與形容詞的一個帶普遍性的區(qū)別條件,。 另外,，用副詞不和很也可以幫助區(qū)別名詞、動詞,、形容詞

第一,、凡不能受“不”和“很”修飾的是名詞。

第二,、能受“不”修飾不能受“很” 修飾的是動詞,。（助動詞和表示心理活動的動詞既能受“不”修飾又能受“很” 修飾）

第三,、既能受“不”修飾又能受“很” 修飾的是形容詞。（本身帶有程度的形容詞不能受“很” 修飾）

練習(xí)：

熱愛（動詞）熱情（形容詞）熱烈（形容詞）

限制（動詞）限度（名詞）有限（形容詞）

效用（名詞）使用（動詞）耐用（形容詞） 特殊（形容詞）特點（名詞）特地（副詞）

武斷（形容詞）武功（名詞）武裝（動詞）

綠 （形容詞）綠色（名詞）綠化（動詞）

動機(jī)（名詞）機(jī)動（形容詞）開動（動詞）

疑問（名詞）可疑（形容詞）懷疑（動詞）

奇怪（形容詞）奇跡（名詞）奇特（形容詞）

或者（連詞） 似的（助詞） 本著（介詞）

因為（連詞） 原因（名詞） 為了（介詞）

5．區(qū)分形容詞與副詞

形容詞與副詞主要有兩個區(qū)別條件：

第一,，形容詞能修飾名詞,，副詞不能修飾名詞。能否修飾名詞是形容詞與副詞的區(qū)別條件,。

第二,，形容詞能用肯定與否定的形式并列來提問，副詞不能,。例如,，能說“必要不必要？”不能說“必須不必須,？”因此,，能不能用肯定與否定的形式并列來提問也是形容詞與副詞的區(qū)別條件。

練習(xí)：指出下列各詞哪些是副詞,，哪些是形容詞,。

偶然（形容詞）偶爾（副詞）忽然（副詞）

突然（形容詞）竭力（副詞）努力（形容詞）

必然（形容詞）果然（副詞）迅速（形容詞）

非常（副詞） 干脆（形容詞）再三（副詞）

輕微（形容詞）稍微（副詞）全部（形容詞）

統(tǒng)統(tǒng)（副詞） 長久（形容詞） 久久（副詞）

6．時間名詞和時間副詞的區(qū)分

介詞可以和名詞組合成介詞短語，而介詞不能與副詞組合,。因此,，用能否加介詞的方法可以區(qū)分時間名詞和時間副詞。如“現(xiàn)在”可以加介詞“至于”,、“為了”等組合成介詞短語,，是名詞；“正在”不能,，是副詞,。 練習(xí)：指出下列各詞哪些是時間名詞，哪些是時間副詞,。

剛才（名詞）剛剛（副詞）立刻（副詞）

從前（名詞）從來（副詞）時常（副詞）

平常（名詞）將來（名詞）將要（副詞）

過去（名詞）目前（名詞）最近（名詞）

馬上（副詞）未來（名詞）正在（副詞）

7．詞的兼類與詞的活用

詞的兼類與詞類活用不同：詞的兼類是詞義引申發(fā)展的結(jié)果,，各種用法是其自身所固有的.，是經(jīng)常性的,。詞類活用是臨時的,、偶然的一種用法，一旦離開特定的語言環(huán)境,，原來屬于什么詞類,，仍屬于原有的詞類。

練習(xí)：區(qū)別哪些是兼類詞,，哪些是詞類活用,，哪些是同音詞。

（1） 這是一個誤會|別誤會我的意思（名與動兼類）

（2）胸前別著一朵化|你別動 （同音詞）

（3）這個人比葛朗臺還葛朗臺 （前名后形，詞類活用）

8．介詞的功能特點

介詞沒有詞形上的變化,，不能重疊,，也不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分。它的語法功能是：

其一,，和以名詞為主的詞語組成介詞短語,，充當(dāng)狀語或定語。充當(dāng)定語時要插入“的”,。

其二,，“在、向,、于,、給、自”等介詞,，常接在動詞或形容詞后邊,，與動詞或形容詞組成一個相當(dāng)于動詞的語言單位，在句子中充當(dāng)述語,。

其三,，介詞短語不能單獨(dú)充當(dāng)謂語。

9．介詞與動詞的區(qū)分

動詞屬于實詞,，介詞屬于虛詞,，一般不易混淆。但漢語的介詞大都由動詞演化而來,，所以兼類現(xiàn)象并不罕見,。在具體的語言環(huán)境中，個別兼屬動詞和介詞的詞究竟應(yīng)該歸屬哪一類,，在語法學(xué)界常有爭議,。

一般語法書認(rèn)為“我在家”中的“在”是動詞，“我在家讀書”中的“在”是介詞,。本教材認(rèn)為這兩個“在”都是動詞,。因為介詞的特點是不能充當(dāng)述語?！拔野汛皯簟闭f不通,，必須說成“我把窗戶打開”?！拔以诿魈臁闭f不通,，后邊必須出現(xiàn)動詞才行。這是因為“把”和“在”在這里是介詞,，介詞不能作述語，“我把窗戶”,、“我在明天”就沒有述語,?！拔以诩摇闭f得通，“在”是動詞,，作述語,；那么“我在家讀書”就是連述式，

現(xiàn)代漢語課篇八

生活中,，學(xué)生處處需要與人交流,。說話人人都會，但是怎樣說話,，才能讓聽的人感到舒服,，學(xué)生卻很少考慮。在《盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)）》總目標(biāo)明確提出：讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！彼?，我選擇了《注意說話的語氣》這篇課文進(jìn)行本次的語文公開課教學(xué)。

《注意說話的語氣》是義務(wù)教育人教部編版語文二年級下冊第一單元中的口語交際,?？谡Z交際能力，究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力,。本節(jié)課讓學(xué)生知道,，在口語交際中，同樣一句話,，使用不同的語氣,，效果是不一樣的，所以要學(xué)會根據(jù)不同的對象,，不同的語言環(huán)境,，選取合適的語氣，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、說話時,，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,，有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2,、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣解決生活中的問題,。

3、激發(fā),、鼓勵學(xué)生有相互交流的興趣,，敢于發(fā)表自己的看法，在自主,、交流,、討論中提高語言表達(dá)能力。

為實現(xiàn)以上目標(biāo),，我主要圍繞以下方面開展教學(xué)：

一,、故事激趣，初步感受語氣的魅力,。

課前與高年級的同學(xué)一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事,，透過“小熊命令式的要白菜吃的語氣”和“山羊夸獎白菜種得好的和氣語氣”的對比，使學(xué)生明白了和氣說話,、會說話是非常重要的,。

二、圍繞課題,，在對比朗讀中再次感受語氣的魅力,。

在揭示課題后，再通過老師對課題的三種語氣的讀法之后,，從中進(jìn)行比較哪種讀法好,，再說說為什么你認(rèn)為這樣說好？學(xué)生們很快就評價出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣,，從而揭示了課文的主題——說話的時候,，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，對比朗讀,，演一演,，說一說，感受到恰當(dāng)語氣的妙用,。

為讓學(xué)生學(xué)會在不同的場合要怎樣說話才能讓人聽得舒服,，根據(jù)課文的例句，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：

1,、今天早上,，在上樓梯時,，濤濤不小心撞到了吳老師，這時候,，濤濤應(yīng)該怎么說呢,？

2、在食堂排隊打飯好后,，準(zhǔn)備找座位時，有位阿姨擋住了路,。

再借助多媒體,，將事先錄制好的不同語氣的例句在情境中逐一播放出來，引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中感受到正確的語氣是怎樣的,，從而明白了要注意說話的語氣就是說話時“語氣要恰當(dāng),，不要太生硬”、“避免使用命令語氣”以及運(yùn)用“禮貌用語”,。

四,、鞏固、拓展,，深化語氣的魅力,。

在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語氣的例句,，學(xué)生們通過本節(jié)課所學(xué)到的知識,，很快的就評出誰的說法最恰當(dāng)，并樂于在情境中自主的用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行表達(dá)交流,。

縱觀整節(jié)課,，“故事激趣”“同樣情境下不同語氣表達(dá)的例句朗讀范例”的方法教學(xué)符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生們在故事和對比例句的朗讀中,，直觀的感受到了同樣的一句話,，使用不同的語氣，效果是不一樣的,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣能讓我們與他人的交往融洽,、和睦；而當(dāng)我們與他人發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤會時,，只要我們語氣和氣,，真誠待人，就能將大事化成小事,，從而將誤會解除,，從而懂得恰當(dāng)?shù)恼Z氣能解決生活中很多的問題，并且愿意在與他人交往的過程中,，注意說話的語氣,，語氣不要生硬,，不使用命令的語氣說話，說話語氣恰當(dāng),，懂禮貌,。做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子,。本節(jié)課的不足之處在于學(xué)于致用的拓展“媽媽我學(xué)彈鋼琴,，我想學(xué)吹笛子。我會跟媽媽說……”這第二環(huán)節(jié),，由于本班學(xué)生們對“鋼琴,、笛子”等器樂不熟識，同時要回答這一問題,，學(xué)生們既要考慮怎樣“注意說話的語氣”還要考慮“該怎么說,？”這對于二年級的學(xué)生們來說問題的梯度偏高了，致使學(xué)生們無法一時完成這一創(chuàng)設(shè)的情境的選擇與自主表達(dá)的能力,。通過評課及自我反思,，我懂得了教學(xué)是為學(xué)生更好的學(xué)，作為執(zhí)教者只有更加深入研讀教材,，結(jié)合學(xué)情,，聯(lián)系生活實際，采用適合的方法,，才能更快的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),。

現(xiàn)代漢語課篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性

學(xué)習(xí)重點：

副詞、介詞的判定

教學(xué)方法：

教師點撥,、學(xué)生自主,、合作探究

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問實詞，導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)

一,、導(dǎo)課：

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了實詞，下面我提問兩個問題：

1,、實詞包括哪幾類,？

2、指出劃橫線詞語的詞性：

（1）無邊無際大海上飛翔一只海鷗,。

（2）我他都來到北京,，這里我們見到了萬里長城。

（3）,！什么時候見到他,！

（同學(xué)們回答的非常正確，除了這些詞之外,，還有一些帶圈的詞,，這些詞又是什么詞呢,？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一類詞―――――虛詞（不能充當(dāng)句子成份，只能幫助實詞造句,，表示語法意義的詞）

二,、講授新課：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷虛詞的詞性。

1,、首先學(xué)習(xí),、探討副詞

這里有兩組詞

叮囑開會喜歡（動詞）

清楚認(rèn)真堅固（形容詞）

第一組是實詞中的動詞，第二組是實詞中的形容詞,，如果在它們的前面加上修飾,、限制的詞就變成

再三叮囑正在開會很喜歡

十分清楚一向認(rèn)真相當(dāng)堅固

請記住：修飾,、限制動詞、形容詞的詞就是副詞,。

基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是：副詞+動詞（形容詞）學(xué)生自主,、探究、討論得出,。

當(dāng)然,，還有個別的情況：

如

1、天冷得很

2,、高興極了

副詞放在了形容詞后面,。

常見副詞有許多，歸納一下有以下幾類：

1,、表時間：已經(jīng),、曾經(jīng)、剛才,、正在,、常常、從來,、馬上,、終于、

2,、表頻率：再三,、一向、屢次,、也,、還

3、表程度：更,、挺,、很,、非常、十分,、最,、多么、太,、相當(dāng),、特別

4、表范圍：全,、都,、只、統(tǒng)統(tǒng),、一共,、僅僅、一律

5,、表肯定,、否定：不、沒,、未,、不必、必定

6,、表語氣：幾乎,、簡直、反正,、也許,、卻、倒

7,、表方式,、情態(tài)：仍然、逐漸,、紛紛,、忽然

由老師提示學(xué)生總結(jié)得出副詞種類名稱。

跟蹤練習(xí)：

找出句中副詞并指出所屬類型：

1,、我馬上就來,。

2、這里的風(fēng)景相當(dāng)漂亮,。

3,、在比賽中甲方屢次失敗。

4,、大家統(tǒng)統(tǒng)舉手贊成,。

5,、他今天不來了。

6,、長城多么雄偉?。?/p>

同學(xué)們再通過判斷以下這些是否是副詞而進(jìn)入介詞的學(xué)習(xí),。

1,、他教室里學(xué)習(xí)。

2,、飛機(jī)正飛上海,。

3、這是一本魯迅的書,。

4,、他我高。

5,、蘋果放在筐里,。

6、他的努力,，成績提高很快。

學(xué)生們很容易判斷出這些詞不是副詞,，而這些詞又是什么詞呢,？

這些帶圈的詞放在了名詞、代詞和名詞性短語前,，與它后面的名詞,、代詞和名詞性短語一起構(gòu)成介詞短語表示時間、處所,、方向,、對象、原因,、目的,、比較等。

介詞基本結(jié)構(gòu)是：介詞+名詞,、代詞和名詞性短語,。（學(xué)生討論得出）