“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓,、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇一

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學時間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時，讓學生做練習,，先是在黑板上寫題目,，學生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好,，幾分鐘已過去了,。學生各自在下面做了一會兒，基本上做好了,，又突然叫1名學生上黑板板演,。下面的同學又大多“自由活動”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,，效率自然可想而知了,。

成因分析：造成教學節(jié)奏慢是因為任課教師沒有強烈的效率意識,，教前準備不足,，應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時寸金的課堂時間白白浪費,。另外,，教學時考慮不周密，上臺學生板演沒有與學生在臺下練習同步,，毫不吝惜課堂時間,，影響教學節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學習,。一些教師片面追求讓學生自己去探究學習,。課堂華而不實，教師該講的不敢講,，本來一句話就可以點明的問題,，非要跟學生“兜圈子”、“捉迷藏”,，去進行所謂的“探究學習”,，似乎教師不這樣做，就會有“灌輸”,、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師,。

成因分析：許多教師片面地把探究式學習作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的代名詞，好像課堂上下讓學生探究就說明自己的教育思想,、教學方法是落后的,，于是該探究也探究,，不該探究也探究，似乎成了唯一的學習方式,。

現(xiàn)象3：不會設(shè)計有效的合作學習,。合作學習是當前一種較為流行的學習方式。良好的'合作學習不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握,，而且可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。可我們不少教師組織學生合作學習流于形式,，收效很差,。一位老師讓學生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工,，發(fā)言次序交流要求不明白,。有的組內(nèi)一學生發(fā)言時，其他同學很少好好聽,。有的因為發(fā)言人聲音很輕,，其他同學沒法聽清。合作交流花去七八分鐘,，可效果幾乎沒有,。

1、必須珍惜學習特定內(nèi)容所花費的時間,，保證課堂時間一定是學習時間,。

2、選擇合適的探究內(nèi)容,。探究不是唯一的學習方式,，在教學中，有些東西可以探究,，但有些東西是不必探究的,。倡導(dǎo)探究式學習，并不是每節(jié)課,、每個知識點都要進行探究,，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學生學習狀況來定。

3,、有效地組織學生進行探究,。教學時教師一定要緊緊圍繞教學內(nèi)容，利用學生原有的知識經(jīng)驗,，給學生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo)，組織學生進行觀察,、討論,、交流等活動,。探究過程中教師應(yīng)適時予以點撥、指導(dǎo),，絕不能放任自流,、流于形式。

4,、選擇,、設(shè)計有探討價值的問題。根據(jù)教學的實際需要,，選擇有利于產(chǎn)生爭論的,、有價值的問題，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見,。若問題過于簡單,，討論將變成一種形式；若問題過深,，會影響教學任務(wù),。因此教師必須選擇恰當?shù)臅r機進行，即學生思考出現(xiàn)困難時,、有爭議時,、方法多樣時、新舊知識比較時,。

5,、培養(yǎng)學生合作學習的技能,。一是學會傾聽,，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點,；二是學會質(zhì)疑,，聽不懂時，請對方進一步解釋,；三是學會表達,，經(jīng)過思考之后進行有序組織語言，達到表達過程有條理,；四是學會組織,，主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點進行歸納,、概括,；五是學會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學習的功能,。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇二

我們七家子鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學數(shù)學科創(chuàng)新教學的研究》課題組于20xx年3～4月份,，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新,、教育科研意識、教育科研能力狀況,，學生創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一,、調(diào)研方式：問卷,、聽課、座談研討,。

二,、調(diào)研方法。

1,、調(diào)研對象,。

全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學性,，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法,，按中、高年組不同年級,、不同年齡層次,，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人,，以此方法,，共計選取調(diào)查對象為30人。

2,、問卷框架的設(shè)計,。

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程,，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度,。為使調(diào)查具有科學性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法,。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學觀念更新,、教育科研意識、教育科研狀況,。學生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學習能力,、計算能力、課堂自主活動量,、創(chuàng)新實踐能力等方面,。

3、調(diào)查的組織。

課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案,、聽課,、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式,。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù),。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓,，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準,，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察,，最后由班主任教師對學生作出評價。

4,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計,。

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案,，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中,，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，,，相差不大,，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查,，以獲取最真實,，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5,、3、1分,，然后取平均分,。大于15分反映強烈,；大于12分而小于15分,，反映教強烈；小于12分,，反映一般,。

三、結(jié)果與分析,。

學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法,，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,，可以從以下幾方面進行分析,。

（一）、教師方面的收獲,。

從實際檢查,、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改,，積極參與教學實驗的氛圍,。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學觀念,，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學中,，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想,。力求把科研實驗納入實際工作中,，教育科研能力不斷加強。

2,、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學設(shè)計,。能夠使教學情境的設(shè)計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能,。

3,、教師把現(xiàn)代教學手段運用于教學，把素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現(xiàn)代教學環(huán)節(jié)之中,。

（二）、學生方面的收獲,。

學生創(chuàng)新能力統(tǒng)計表,。

年級四、2,。

學習成績18,。

計算能力20。

課堂自主活動量24,。

創(chuàng)新能力15,。

年級五、2,。

學習成績19,。

計算能力22。

課堂自主活動量23,。

創(chuàng)新能力15.2,。

年級六、1。

學習成績20,。

計算能力24,。

課堂自主活動量24.5。

創(chuàng)新能力16.1,。

從表中我們可以看出,，在課堂教學中實施“五段式創(chuàng)新教育教學法”使學生在學習成績、學習能力,、課堂自主活動量,、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學生們獲益匪淺,。學生在非禁錮的課堂上,，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學生的視野，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高,，數(shù)學創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口,，不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動了其他學科的學習,。學生真正的成為學習的主人,，創(chuàng)新教育真正落到了實處。

由此我們可以看到,。如果我們在教學中采取“五段式創(chuàng)新教育教學法”配合恰當?shù)慕虒W手段,，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境,、精心設(shè)問,、創(chuàng)造機會、分層教學,、恰當評價,。可以促進學生創(chuàng)新能力的形成,。

1,、在學習動力挖掘上，激發(fā)興趣,，使學生愛學,。培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習欲望,。使其主動參與學習,。在學生的學習中起著至關(guān)重要的作用。

2,、在學習手段上、教給方法，使學生學會,。

要讓學生在學習中學會思考,，學會發(fā)現(xiàn)，學會質(zhì)疑,，學會獲取知識,，學會動手操作，學會合作學習,。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學的模式,，采用集體教學，小組合作學習和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學形式,。

總之,，農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教學的實驗與研究，為我們這所農(nóng)村小學的數(shù)學課改奠定了堅實的基礎(chǔ),，為數(shù)學的課堂教學帶來了勃勃生機,。學生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上,，不僅豐富了視野,，而且學生的創(chuàng)新學習能力不斷提高。數(shù)學科的創(chuàng)新學習的實踐活動為學生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口,。讓學生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學美的真諦,。不僅學生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)恿似渌麑W科的學習,。我們將會繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究,，去探索。力爭形成一個科學的嶄新的農(nóng)村小學數(shù)學教育教學的新局面,。

（三）,、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學帶來的收獲,。但同時也給我們留下了深深的思考,。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用,，要全面考慮,，整體實施，才能有效提高學習效益,。

2,、學生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實現(xiàn)學生的主體地位為前提,，必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，使學生真正成為課堂的主人,。

3、創(chuàng)新學習必須以一定的知識為基礎(chǔ),，沒有相應(yīng)的知識,，人們的正確觀點就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù),，更難以有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

四,、結(jié)論與建議,。

通過調(diào)查了解到我校實施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1,、廣大教師響應(yīng)學校的號召,，全身心地投入到科研工作中。努力提高,、完善自己,，愿做農(nóng)村小學創(chuàng)新教育的忠實實踐者。

2,、學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng),。并逐漸形成一個具有創(chuàng)新人格的新時代少年。

通過一年的實驗運作,，使我們看到了創(chuàng)新教學在農(nóng)村學校開展所獲得的優(yōu)勢,。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學法”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中做進一步的實驗與嘗試,，并將反復(fù)實驗,、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學數(shù)學創(chuàng)新教育理論,。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇三

隨著社會的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高,，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進,，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學學習變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會,、學校,、家庭對小學數(shù)學學習都有了一個新的認識。而小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習動力,。

為了進一步研究小學生對數(shù)學學習的興趣,，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學生進行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：

1,、學生喜歡學習數(shù)學的興趣及原因,；

2,、學生學習數(shù)學的目的,；

3、學生所喜歡的數(shù)學老師以及數(shù)學課堂,。

（一）學習數(shù)學的興趣及原因,。

班級中的大多數(shù)學生對數(shù)學有濃厚的學習興趣，小學生中年級的學生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學,，是因為數(shù)學帶給他們一種輕松的感覺,；而對數(shù)學不感興趣的學生主要是覺得數(shù)學課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊,。學生對活躍“動起來,、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學中游戲能激發(fā)小學生的學習積極性,。數(shù)學課堂一味的講練由于太枯燥乏味,，很難調(diào)動孩子們學習的積極性。

（二）學習數(shù)學的目的,。

大多數(shù)小學生不能從根本上認識到數(shù)學學習的重要性,，一部分學生把數(shù)學當作一門考試的學科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習,?？偠灾恰氨粚W習”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會給他們的學習數(shù)學帶來一定的偏差和心理壓力,，以至于在數(shù)學學習上不能很好的接受和發(fā)揮,。一個學生，只有從真正的明白自己學習的目的,，才能在更多地在學習中盡心盡力,，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習數(shù)學的,。

（三）學生對教師的看法,。

大部分學生都很喜歡年輕的數(shù)學老師，在教師教學中學生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學魅力,，可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學的培養(yǎng)的優(yōu)美化,。絕大部分小學生喜歡歡快、輕松的數(shù)學課堂,，更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學講授課堂,。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價,，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮,，從而從多方面去提高自己對數(shù)學學習的興趣,，教師也達到了事半功倍的效果。

1,、小學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,，而且還直接影響學生的學習效果和對數(shù)學知識的接受能力。因此,，創(chuàng)設(shè)一個愉快的數(shù)學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用,。

2、小學生的數(shù)學學習興趣不僅反映了他們的學習目的,，同時也是學好數(shù)學的重要前提,。所以，作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學習興趣,，通過不斷的創(chuàng)新和教學改進來激發(fā)更多學生的興趣,。

3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學生數(shù)學學習的關(guān)鍵因素,。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力,，讓更多的小學生愛上數(shù)學。

1,、你喜歡數(shù)學嗎,？

a．很喜歡。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡。

2,、為什么喜歡數(shù)學,？

a．對生活有幫助。

b．數(shù)學很有趣,。

c．上課有趣,。

d．增長知識。

e．不知道,。

3,、為什么不喜歡數(shù)學？

a．上課不生動,。

b．數(shù)學太難,。

c．要死記硬背。

d．基礎(chǔ)差,。

e．不知道,。

4,、學習數(shù)學對你自己本身來說重要嗎？

a．非常重要,。

b．比較重要,。

c．一般。

d．不重要,。

5,、學習數(shù)學對你有什么好處？

a．生存的工具,。

b．豐富知識,。

c．升學,。

d．沒用處,。

e．不知道。

6,、學習數(shù)學是你自愿的嗎,？

a．父母要求。

b．學校規(guī)定,，要考試,。

c．我自己喜歡。

d．被逼的,。

7,、為什么要學習數(shù)學？

a．自己喜歡,。

b．為了得高分,。

c．別人說數(shù)學很重要。

d．多長見識,。

e．其他,。

8、你喜歡上數(shù)學課嗎,？

a．非常喜歡,。

b．比較喜歡。

c．一般,。

d．不喜歡,。

9、上數(shù)學課有意思嗎,？

a．很有意思,。

b．比較有意思。

c．一般,。

d．沒意思,。

10,、你喜歡數(shù)學課上的哪些活動？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論,。

c．做游戲。

d．小組競賽,。

11,、你最討厭數(shù)學課上做什么？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論,。

c．做游戲。

d．小組競賽,。

e．其他,。

12、對現(xiàn)在的數(shù)學教師滿意嗎,？

a．非常滿意,。

b．比較滿意。

c．一般,。

d．不滿意,。

13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數(shù)學,？

a．幽默,。

b．和藹可親。

c．熱情洋溢,。

d．公平公正,。

其他。

14,、你喜歡老師當眾表揚你嗎,？

a．非常喜歡。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡。

15,、課外時間你會主動去學習數(shù)學嗎,？

a．一直。

b．經(jīng)常,。

c．偶爾,。

d．從不。

注：本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名,。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇四

為課題研究提供第一手材料,，促進課題研究在學校順利進行，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進行了全面深入的調(diào)查,，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

進行此項調(diào)查活動的主要目的是針對“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的問題”進行調(diào)查，對教師通過教學反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,，為課題研究“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),，確保此項研究取得圓滿成功。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行,，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學任課教師進行了問卷調(diào)查,。

1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化。

2,、教師在職期間接受的專業(yè)培訓：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓的,，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓方式單一,，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學困惑時與其他教師進行交流,，而運用網(wǎng)絡(luò)或博客進行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。

4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%,。

5,、教學反思：有95%的教師認為進行教學反思有必要或非常有必要。有90%的教師認為進行教學反思對促進教師專業(yè)成長比較有效,。90%的教師每學期寫教學反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫教學反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學反思的原因，其中工作忙，沒時間的占80%,。有50%的教師對課堂教學中的反思已養(yǎng)成習慣,，而50%的教師只是偶爾進行教學反思。

6你認為阻礙個人成長的主要困難：認為教學任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%,，學校激勵機制不完善的10%，個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%,。

7,、認為自己的教學水平提高的主要原因：40%的教師認為是教研教改,40%的教師認為教學反思，10%的教師認為是準備公開課,，10%的教師認為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實,、進修活動。

8,、開展教學反思對促進教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學反思,，多開展系統(tǒng)的教研活動，完善學校激勵機制,，形成制度形成長期的交流機制,。

1、開展多種形式的教學反思,。

開展教學反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺，開展多種形式的反思活動,。

（1）自主學習反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容，認真閱讀,，作好讀書筆記,，學校每學期要向教師推薦學習書目和文章。

（2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,，采用師徒結(jié)對的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學觀摩,、教學研討活動。

（4）實踐反思：倡導(dǎo)反思性教學,，引導(dǎo)教師定期撰寫教學反思,，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選活動,，分享教育智慧,，提升教育境界,。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，聘請專家學者,，進行專題理論講座。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,，促進教師之間的互動交流、解疑釋難,，促進研究活動的深入,、廣泛開展。

2,、處理好教學反思中理論與實踐的關(guān)系,。

結(jié)合對理論和實踐的理解重點，要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學反思,。抓住平時教育教學工作中的一些典型案例作背景情況,、實踐思路、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學實踐,；教學反思是一個促進教師個人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發(fā)展的過程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓激勵機制,。

建立起規(guī)范的教學反思的激勵機制，將教學反思與教師的晉級,、年度考核,、獎勵掛鉤，從制度上保障教學反思對教師專業(yè)成長的價值實現(xiàn),。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇五

進行此項調(diào)查活動的主要目的是針對“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的問題”進行調(diào)查,，對教師通過教學反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別，為課題研究“教學反思對促進農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),，確保此項研究取得圓滿成功,。

二、調(diào)查方法和對象,。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進行，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學任課教師進行了問卷調(diào)查。

三,、調(diào)查結(jié)果與分析。

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化,。

2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓的,，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓的,。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓方式單一，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學困惑時與其他教師進行交流，而運用網(wǎng)絡(luò)或博客進行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一,，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi)，缺乏與外部的交流,。

4,、教后記情況：有95%的教師常常或每節(jié)課后都思考一堂課教學任務(wù)的完成情況,，而經(jīng)常寫教后記的占40%,。

5、教學反思：有95%的教師認為進行教學反思有必要或非常有必要,。有90%的教師認為進行教學反思對促進教師專業(yè)成長比較有效,。90%的教師每學期寫教學反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學反思性論文在1篇以上的占50%,。沒寫教學反思的原因,，其中工作忙，沒時間的占80%,。有50%的教師對課堂教學中的反思已養(yǎng)成習慣,，而50%的教師只是偶爾進行教學反思。

6你認為阻礙個人成長的主要困難：認為教學任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%,，學校激勵機制不完善的10%，個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%,。

7,、認為自己的教學水平提高的主要原因：40%的教師認為是教研教改,40%的教師認為教學反思,，10%的教師認為是準備公開課，10%的教師認為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實,、進修活動,。

8、開展教學反思對促進教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學反思,，多開展系統(tǒng)的教研活動,，完善學校激勵機制，形成制度形成長期的交流機制,。

四,、思考與建議。

1,、開展多種形式的教學反思,。

（1）自主學習反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容,，認真閱讀,，作好讀書筆記，學校每學期要向教師推薦學習書目和文章,。

（2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,，采用師徒結(jié)對的方法，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學觀摩、教學研討活動,。

（4）實踐反思：倡導(dǎo)反思性教學,，引導(dǎo)教師定期撰寫教學反思，并通過組織論壇,、優(yōu)秀案例評選活動,，分享教育智慧，提升教育境界,。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學改革的熱點問題,，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，聘請專家學者,，進行專題理論講座。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,，促進教師之間的互動交流、解疑釋難,，促進研究活動的深入,、廣泛開展,。

2、處理好教學反思中理論與實踐的關(guān)系,。

結(jié)合對理論和實踐的理解重點,，要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學反思。抓住平時教育教學工作中的一些典型案例作背景情況,、實踐思路,、效果反饋、原因分析,，,，用以指導(dǎo)今后的教育教學實踐；教學反思是一個促進教師個人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實踐水平,，推動學校教育教學改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進行反思,。

3,、建立規(guī)范的校本培訓激勵機制。

建立起規(guī)范的教學反思的激勵機制,，將教學反思與教師的晉級,、年度考核、獎勵掛鉤,，從制度上保障教學反思對教師專業(yè)成長的價值實現(xiàn),。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇六

就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,，而關(guān)注學生需要及認可怎樣的家庭作業(yè)卻很少,。為此，經(jīng)過調(diào)查,、實踐與反思,，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重，對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思,，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢,，以心理認可為突破口,，學生喜愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性,。因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析,。

（一）,、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果。

１,、有51.8%的學生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力,、興趣和個性特點來安排數(shù)學家庭作業(yè)?！?/p>

２,、有80.4%的學生回答“數(shù)學家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實踐操作作業(yè)?！?/p>

３,、有32.3%的學生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。

４,、應(yīng)教師,、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人,。

（二）對調(diào)查結(jié)果的反思,。

從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生,、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)在：

學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地,。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,，學生很容易產(chǎn)生疲勞,，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練,。

家長們對于孩子的期望是越來越高,，對孩子機械的背誦口訣，默寫,，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維,，不利于孩子自我認識,，自我潛能的發(fā)展。

反思：以往的教學過程,，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一,，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛,，應(yīng)試訓練色彩濃厚,，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用,。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng),，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間,，制約了學生的個性化發(fā)展,。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”“要關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,，”據(jù)此,，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)的方式和方法作改革,，使它成為學生張揚個性又一個舞臺,。

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，只有學生自己認可的家庭作業(yè),，才能使每個學生在學習的舞臺上,，都能成為一個出色的表演者。

（一）設(shè)計作業(yè)要注意：

１,、多樣性,。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲,、卡通,、表格、文字等）,，直觀形象,、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),，提高學生的學習興趣,，滿足多樣化的學習需求。

２,、開放性,。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性,，又要兼顧到學生的學習特點,，承認學生間存在的差異,，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的,?！?/p>

３、激勵性,。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,，應(yīng)使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心,，使學生時刻都體驗到成功的喜悅,。

4、合作性,。針對學生的特點,，精心設(shè)計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感,，引領(lǐng)學生互動學習,。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性,，而且有利于提高學生之間的合作交往能力,。

5、人文性,。要使學生感到作業(yè)是自己的需要,，不是教師強加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式,。

家庭作業(yè)的布置,，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的,、有選擇,、有改變、創(chuàng)造性地使用,。要根據(jù)學生的實情,、學情，讓所有的學生都認可家庭作業(yè),，在做作業(yè)中體驗“自己能行”,；學生有差異，要區(qū)分對待,，“不同的人學習不同的數(shù)學”,；使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

１,、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做,。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,，機械、單調(diào),、重復(fù)，學生感到枯燥乏味,，家長不滿意,，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實施新課改的今天,，設(shè)計家庭家庭作業(yè),，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習，增加趣味性,，調(diào)動學生學習的積極性,，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè),。

“興趣是最好的老師,。”《數(shù)學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的,，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,？”作業(yè)設(shè)計時,，我們在新鮮、有趣,、輕松的練習活動中,，學生積極思維，不斷探索,、創(chuàng)新,，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。找一找,、連一連,、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用,，就能使家庭作業(yè)增趣,。例如，低年級學習了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計：把“幾加幾”的練習,，設(shè)計為“幫小動物找家”的形式,。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子,，然后發(fā)給學生,，讓他們幫助動物找家——連一連。同學們很喜歡,。把訓練性和趣味性結(jié)合起來,，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的,。

２,、操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升思考,，獲得發(fā)展,。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。”

操作性作業(yè),，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作,，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等,。如測量一下你睡的床約幾米,、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實踐活動,，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后,，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個,，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量,，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱,，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成,。小學生年齡小,，好奇好動，因此,，家庭作業(yè)的形式要多樣化,。設(shè)計操作性的家庭作業(yè),，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)興趣,，培養(yǎng)動手操作能力和思維能力,。如：在學習了“長方體和正方體的認識”后，讓學生用硬紙自制長方體或正方體,，等學了計算知識后,，再讓學生算。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇七

為了解全市在職小學數(shù)學教師的基本情況,，全面把握我市目前在小學數(shù)學教育教學領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況,，秋學期市教研室小學數(shù)學組設(shè)計了一份“‘小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”，在了解了教師基本情況的同時,，對他們共同關(guān)注與思考的一些議題進行了問卷,。我們期望通范文§中國w'w'wfan'wen'c'過本次調(diào)查分析，使我們今后的教學研訓工作能夠更好地切合教學實際,，促進我市的小學數(shù)學教學事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道發(fā)展,、以此全面提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和學生的數(shù)學素養(yǎng),。

二、教師基本情況分析,。

性別人數(shù)年齡人數(shù)學歷人數(shù)職稱人數(shù)榮譽稱號人數(shù),。

男23830歲以下133高中2小二9金壇教壇新秀5。

50歲以上55本科138中高8常州教壇新秀1,。

無職稱28常州教學能手6,。

常州骨干教師29。

常州學科帶頭人15,。

上表統(tǒng)計的是今年任“教學班”的數(shù)學教師基本情況,，從表中可知：現(xiàn)任“教學班”男教師人數(shù)占數(shù)學教師總數(shù)（以下簡稱為：總數(shù)）的46.1%，女教師人數(shù)占總數(shù)的53.9%,；在各年齡段中,，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%，30―39歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%,，40―49歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%,，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%，可以看出數(shù)學教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的,，占總數(shù)的71.7%,；在學歷中，“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的13.4%,，“大?！苯處熑藬?shù)占總數(shù)的59.9%,，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的26.7%；在職稱一欄中,，“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%,，“小一”人數(shù)占總數(shù)的25.6%，“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%,，“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%,，無職稱者占總數(shù)的5.4%（“無職稱”者為剛分配的新師范生或由校醫(yī)擔任的數(shù)學教師）；在全體數(shù)學教師中,，優(yōu)秀教師群體占總數(shù)的16.1%,，其中金壇市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的6.2%，常州市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的9.9%,。

以上數(shù)據(jù)顯示,，我市小學數(shù)學教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的，為學科教學效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件,。數(shù)學教師的學歷還有待進一步提高,，因為40歲以下年齡段數(shù)學教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的71.7%，而數(shù)學教師中本科學歷的絕對人數(shù)只占總數(shù)的26.7%,。師群體人數(shù)的比例還比較小,，這提示我們在今后的'教學研訓工作中，在注重普及提高的同時還要為更多的數(shù)學教師成長搭建平臺,，以縮短他們成長的助跑線,。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析,。

說明：本次共下發(fā)“金壇市‘小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”（以下簡稱“問卷”）300張,，收到有效問卷261張，問卷的對象為全市各校數(shù)學教研組長或?qū)W科骨干教師,。以下是對本問卷各項內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：

（一）教師的心向,。

1、您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎,？教師自我學習是提高自身業(yè)務(wù)能力的主要途徑,，而參加校外教研活動（外出學習）更是一種重要方式，它可以拓寬教師的教學視野,，轉(zhuǎn)變教學觀念,，提高課堂教學駕馭的能力。但從調(diào)查情況看,，學校中“很少”外出參加教研活動的教師占76.6%,，“從來沒有”參加校外教研活動的人數(shù)占5.8%。這表明,，學校在派教師外出參加學習活動時,，沒有兼顧到教師這個群體中的所有人,，只有讓絕大多數(shù)教師都有外出學習的機會（哪怕是校際間的“教學聯(lián)動”），這樣才能促使每個年齡段的教師都有不同程度的提升,，并能在教學中體現(xiàn)出自我的價值追求,。

2、您喜歡哪些形式的教研活動,？選項內(nèi)容聽課,、評課聽講座結(jié)合課例交互式研討請人來聽自己的課，然后一起研究人數(shù)721614924所占比例27．6%6．1%57．1%9．2%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師數(shù)的57.1%,，說明教師非常喜歡有內(nèi)容,、有參照，并在活動中有機會發(fā)表見解的教研形式,，那種理論性的講座在當下的教學改革中可能略顯“蒼白無力”,。當下教師最關(guān)注的是如何實實在在地把課上好，如何在課堂教學過程中解決或研討一些大家都關(guān)注的問題,，如“學生的問題意識如何培養(yǎng)”,、“如何縮小學生學習間的差異”、“數(shù)學教學中各種課型如何上”等,?！奥犝n、評課”教研形式雖然也占27.6%,，但相對于“結(jié)合課例交互式研討”就少得多，可能是因為這種教研形式規(guī)模較大,，而在評課時往往客套話較多,，不能引起聽者共鳴，沒有發(fā)表自己觀點的時機,。喜歡“請人來聽自己的課,，然后一起研究”這種教研形式的人，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般是剛畢業(yè)的青年教師居多,，這表明青年教師們迫切地需要“面對面”交流的機會,。因此，我們可以其所上課的內(nèi)容為例,，從對“教材的把握,、教法的運用、教態(tài)的自然,、板書的布局,、課的結(jié)構(gòu)”等“手把手”地培訓。

小學數(shù)學調(diào)查報告篇八

調(diào)查資料來源：網(wǎng)絡(luò)文章,、廣告,、書籍等,。

原因。

如今錯別字已經(jīng)屢見不鮮,，什么小攤小販的招牌,、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影,。因此,，我決定來一次錯別字調(diào)查報告。

調(diào)查,。

先就近開始,，從我身上開始調(diào)查吧。本來我信心滿滿,，認為錯別字肯定不會多,。一調(diào)查錯別字還真不少，就拿上次考試來說,。有一個成語一如既往,，而我竟然寫了一個一如繼往。這不就是一個活生生的錯別字例子么,，調(diào)查到這里,，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著,。算了,，還是走上街頭進行一次調(diào)查吧。我心中暗想,，估計小商小販的錯別字也不會少,。于是，我騎著單車,，來到了大張購物商店門口,。

分析。

這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字,。一番調(diào)查之后,，我陷入了沉思。有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法,，例如我把一如繼往給寫錯了,，還有把的地得用錯地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫,，比如把招牌上的腐寫成付個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨看來,，錯別字也是多種多樣啊,。

建議。

總不能把那些把漢字寫錯的人塞進小學課堂吧?那該多滑稽啊,，真不亞于唐僧娶妻,。我頭疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法,，真應(yīng)該來個錯別字宣傳班，把那些容易錯的字都宣傳出去,，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法,。而我們在寫的時候也應(yīng)該多加注意,，千萬不能讓錯別字這個家伙來偷襲。這樣的話,，估計錯別字出現(xiàn)的幾率就會小多了,。

這次錯別字調(diào)查行動也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字,，這該多好啊,。

自評：這是我們本周的語文作業(yè)，這篇錯別字調(diào)查報告我先從自身調(diào)查;然后調(diào)查周圍看到的,，并進行采訪;最后提出自己的建議,。認為還是有理有據(jù)的，還望大家多提寶貴意見,。