在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇一

在絕大多數(shù)人的眼里,，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科,。特別是新課程改革后,，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說(shuō)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多,，老是記不住,，學(xué)過(guò)就忘了。有的還說(shuō)課本里的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,，能看懂,，但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題，題目跟學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來(lái),。老師也說(shuō),，想不明白明明很簡(jiǎn)單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng),。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問(wèn)卷,。

針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況,，我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)（全級(jí)19個(gè)班，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，15個(gè)普通班）的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,，我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班，一個(gè)生物班,，一個(gè)地理班,，兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%

非常實(shí)用的5118.82%

枯燥無(wú)味的4315.87%

現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%

概念248.96%

規(guī)律的理解9736.19%

計(jì)算和應(yīng)用14754.85%

數(shù)學(xué)有趣6917.74%

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來(lái)有很多地方可以用到9323.91%

數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%

數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%

以前沒(méi)學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%

數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%

數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處328.00%

咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%

可以看出來(lái),，42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無(wú)形是一個(gè)鼓舞,，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō),，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學(xué)生還是愿意學(xué),，并且學(xué)好它的,，但不可否認(rèn)，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),，教科書(shū)相對(duì)枯燥,，在實(shí)際生活中難以用到，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，不過(guò)隨著新課程的改革,，數(shù)學(xué)教科書(shū)的例子已經(jīng)越來(lái)越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助,。

第二題,，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué)，36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解,，54.85%學(xué)生選了c——計(jì)算與應(yīng)用,。教科書(shū)只是簡(jiǎn)單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少,，有些更是總結(jié)得不夠合理,，這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律,，講解透徹，并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固,。練習(xí)要從易到難,，循序漸進(jìn)，不僅要有簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用,。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,，但是因?yàn)槠匠＞毜帽容^少,，考試的時(shí)候稍微變一種形式或說(shuō)法，他們就對(duì)題目無(wú)從下手了,。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果,。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分，一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié),。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差,，他們不知道怎樣把實(shí)際問(wèn)題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,，講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了,，而是講明為什么這樣做,，里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn)，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆,，把整個(gè)例題講透,，如果有時(shí)間，把題目稍微變通一下,，讓學(xué)生做，并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義,。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素,，也有課本本身的因素,。

在調(diào)查中，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,，17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,，23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來(lái)有很多地方可以用到”，11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,，只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡,。調(diào)查的問(wèn)卷中可以體現(xiàn)出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維,。

對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生，38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,，30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼](méi)學(xué)好,基礎(chǔ)不好”,，9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處,，13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問(wèn)題,。這就要求教師備課要充分，上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,，將課本的重難點(diǎn)講解透徹,，把握到位；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

很感興趣,做了4918.56%

沒(méi)什么意思,老師講才做19473.48%

不做,只是抄62.27%

從不過(guò)問(wèn)155.68%

都能217.81%

有時(shí)能19371.75%

都不懂3211.90%

都沒(méi)看過(guò)238.55%

會(huì)4516.73%

視有趣程度而定16561.34%

從來(lái)沒(méi)有5921.93%

經(jīng)常有6725.19%

有時(shí)有19171.80%

從來(lái)沒(méi)有83.01%

難5621.29%

一般19875.29%

容易93.42%

基本上不看4215.67%

認(rèn)真完成4717.54%

想看,但沒(méi)有時(shí)間6524.25%

有選擇的看11442.54%

能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%

沒(méi)啥意思,不懂就算4817.91%

沒(méi)認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%

幾乎沒(méi)有讀過(guò)145.22%

可以看出來(lái)，很多學(xué)生沒(méi)有注重課本知識(shí),，學(xué)習(xí)非常被動(dòng),。對(duì)于課本里的思考題，有73.48%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么意思,，要老師講了才思考,。而有5.68%的學(xué)生從來(lái)都不做，只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去,。不用說(shuō),，肯定抄下去之后也不會(huì)看的，不求甚解,。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒(méi)有,，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做。所以改卷的時(shí)候,，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,，為什么還有那么多的同學(xué)做不出來(lái)。而對(duì)于課后的探究題,，有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,，而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的，概率少的可憐，有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的,。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書(shū)籍的只占16.73%,，視興趣而定的有61.34%，也就是說(shuō)他們?nèi)绻X(jué)得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來(lái)潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書(shū),，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢,？上課情況更是糟糕，上課有時(shí)思考的就占了71.80%,，也就是說(shuō)有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開(kāi)小差的,，所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)到解題的重點(diǎn)，所學(xué)的知識(shí)不夠連貫,，串不起來(lái),。對(duì)于作業(yè)的難易程度，有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般,，也就是說(shuō)一般都會(huì)做,。一般作業(yè)題都是書(shū)本里的習(xí)題，跟例題差不多,，難易幅度較小,，但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的。也就是說(shuō)有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書(shū)本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的,。我想這其中的原因有很多,，他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講是其中的一個(gè)原因，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧,！學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,，只有17.54%是認(rèn)真完成的，人數(shù)少得可憐,，而42.54%的是有選擇的看,，有24.25%的是想看但沒(méi)時(shí)間的。對(duì)于沒(méi)有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉,，花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了,。對(duì)于書(shū)本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒(méi)認(rèn)真閱讀的。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)不能說(shuō)不是一個(gè)沉重的打擊。

這是一間重點(diǎn)高中,，情況尚且如此糟糕,，如果是一般的高中，情況更是不堪設(shè)想,。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,，真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？是不是學(xué)校的功課太忙了,，他們沒(méi)有時(shí)間做呢,？這可能是其中的一個(gè)原因吧！因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,，高中生要學(xué)的東西越來(lái)越多，課程越來(lái)越緊,，能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少,。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會(huì)講的,，到時(shí)抄就好了,。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多，學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來(lái)越差,。還有新課程改革,，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對(duì)減少了,。那么作為老師,，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手,。首先備課要充分,，備課不僅要備例題，還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,，吸引學(xué)生的興趣,，整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊，讓學(xué)生覺(jué)得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,，不聽(tīng)就會(huì)很浪費(fèi)的感覺(jué),。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論性很強(qiáng),，沒(méi)有文科那樣來(lái)得生動(dòng),，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),，適當(dāng)使用多媒體，提高他們的興趣,。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)。其次,，還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,。每次布置完作業(yè)后，都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí)，不定時(shí)檢查,。久而久之,，學(xué)生形成了習(xí)慣，以后不布置也會(huì)自覺(jué)做習(xí)題了,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%

有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%

有用,但是很難總結(jié)2810.49%

沒(méi)有感覺(jué)3412.73%

經(jīng)常有3111.57%

有時(shí)有16461.19%

從來(lái)沒(méi)有7327.24%

可以看出,，絕大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說(shuō)每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),，怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺(jué)得書(shū)本中總結(jié)得還可以,，有44.19%的學(xué)生覺(jué)得總結(jié)得不夠,，有10.49%的學(xué)生覺(jué)得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，還有12.73%的同學(xué)就是沒(méi)什么感覺(jué),，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到,，能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來(lái)又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué)，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),，使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

每天安排復(fù)習(xí)114.23%

有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%

有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒(méi)有規(guī)律15961.15%

僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有一兩本,且利用過(guò)10137.83%

有,但是沒(méi)有利用過(guò)8531.84%

幾乎沒(méi)有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%

常用5922.18%

集體買.多用之17565.79%

父母買,少用之155.64%

能有課后答案才重要176.39%

認(rèn)真閱讀,自己爭(zhēng)取時(shí)間完成5520.75%

置之不理155.66%

在老師的督促下才做6123.02%

很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，參考書(shū)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一,。所以，在如何處理參考書(shū)的問(wèn)題上應(yīng)因人而異,。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差,、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書(shū)的重要性,，而應(yīng)該讓其從教材做起,，只有吃透了教材，掌握了最基本的東西,，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維,；對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量,、一定難度的課外習(xí)題,，這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,，教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,，再嚴(yán)格要求優(yōu)等生，爭(zhēng)取廣泛的中等生,，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生，因材施教，這樣每一位學(xué)生的成績(jī)才能得到真正的提高,。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%

知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%

過(guò)于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%

對(duì)新舊教材沒(méi)什么認(rèn)識(shí)7126.89%

由上表可以看出,，絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項(xiàng)，而選擇了a和c項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%,。這說(shuō)明了,，學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注,、了解的程度不是很高,，以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒(méi)什么認(rèn)識(shí)”；而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的,。調(diào)查結(jié)果研究表明，學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,，簡(jiǎn)單的說(shuō),，學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題上感到很棘手，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一,。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問(wèn)題,，這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念,、公式、定理,、法則的提出過(guò)程,，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程,，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程,，并圍繞過(guò)程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力,，分析解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)

有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%

有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%

沒(méi)有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%

沒(méi)有信心,我感覺(jué)自己的理科思維不行5119.32%

可以看出，目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心,，在這一部分學(xué)生當(dāng)中,，大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心，另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心,。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄,，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn),，以至于阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。因此，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的時(shí)候,，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正,，其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助,。

（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來(lái)覺(jué)得有一定的難度,。

（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題,。

（3）沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，基本沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課,，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲,。

（4）由于種種原因，學(xué)生上課聽(tīng)課的質(zhì)量不高,。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高,，效率不高。

（6）沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不善于總結(jié),，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,，習(xí)題難度大,，內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收,。

針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽(tīng)課效率,。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書(shū)再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,，再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固,，使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解，對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真,、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法,。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考，決不輕易放過(guò),。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣，才能在各種測(cè)驗(yàn)中臨危不懼,，瀟灑應(yīng)對(duì),。靠臨時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測(cè)驗(yàn)是無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)的,。

（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí),。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革,。

調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪

科組長(zhǎng)：___________________

指導(dǎo)老師：__________________

2xxx年xx月xx日

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇二

人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由具體到抽象,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的認(rèn)知過(guò)程,。要在學(xué)習(xí)中掌握好知識(shí),，完善認(rèn)知過(guò)程是非常重要的，認(rèn)知過(guò)程對(duì)掌握概念,、定理和公理起著非常重要的作用,。尤其是在世紀(jì)之交，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的過(guò)程中,，認(rèn)知過(guò)程的改善對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師都把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的重要組成部分,。比如讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，設(shè)計(jì)思維題目；上課認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考,，提問(wèn),；課后和復(fù)習(xí)后，獨(dú)立完成作業(yè),，經(jīng)?？凑n本和做筆記，掌握課本的概念,，不僅是正確理解的體現(xiàn),，也有助于準(zhǔn)確把握。反之,，如果不養(yǎng)成充分理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,，即使理解了數(shù)學(xué)概念，也會(huì)長(zhǎng)期模糊不清,，進(jìn)而影響后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí),。-傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生,，以“教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話,，學(xué)生聽(tīng)”為主要教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),。教師把教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系做得簡(jiǎn)單易懂,，讓學(xué)生容易接受所學(xué)的知識(shí)，但往往不像預(yù)期的那樣,。在數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生一些誤解和偏差，重復(fù)多次后還是會(huì)出現(xiàn)一些誤解和偏差,。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),，作為教師，首先要深刻理解認(rèn)知誤區(qū),，了解誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及糾正誤區(qū)的途徑和方法,，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們題目的根源,。

首先是老師的心理方面,。

以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊端是:教師完全主導(dǎo)課堂,，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，要求教師從傳授知識(shí)和灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義,。這種模式往往忽視了教師的主導(dǎo)作用和師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感交流的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),。老師怕學(xué)生解題出錯(cuò),，老師嚴(yán)禁出錯(cuò)是常事。在這種恐懼的心理控制下,，教師只注重教學(xué)生正確的結(jié)論,，而忽略了暗示性知識(shí)的形成過(guò)程，害怕通過(guò)啟發(fā)學(xué)生討論得出錯(cuò)誤的結(jié)論,。

第二,，是學(xué)生的心理方面。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí),，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)和接受新的環(huán)境,、新的老師和新的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中,，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒。學(xué)生雖然收到了正確的知識(shí),，但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理準(zhǔn)備,。他們看不到或看不到錯(cuò)誤卻無(wú)法改變，甚至想不出原因,?；谝陨显颍處煂?duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)采取寬容的態(tài)度是非常重要的,。同時(shí),，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極與學(xué)生一起嘗試，找出認(rèn)知誤區(qū)的原因和后果,，使學(xué)生建立正確的問(wèn)題解決意識(shí),。通過(guò)不斷的假設(shè)、假設(shè)的修正,、質(zhì)疑和解疑,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平應(yīng)該不斷提高，然后變得成熟,。

第三,，研究的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)認(rèn)知錯(cuò)誤調(diào)查研究的現(xiàn)實(shí)意義在于提示認(rèn)知錯(cuò)誤,，盡可能減少學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤,。從某種意義上說(shuō)，認(rèn)知誤區(qū)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的一種嘗試,，只是反映了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一定水平,，并不能代替他們最終的實(shí)際水平。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)正確的結(jié)論,，還學(xué)習(xí)自主探索,、嘗試和學(xué)習(xí)的過(guò)程,，這將對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的提高產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析,、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價(jià)值在于通過(guò)教學(xué)向?qū)W生展示試圖糾正的過(guò)程,，使學(xué)生能夠獨(dú)立,、正確地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，全面衡量學(xué)生能否消除外界干擾,，不陷入認(rèn)知誤區(qū)，從而達(dá)到正確解決問(wèn)題的有效方法,，在一定程度上改變教師的教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)的有效性。

第四,，探究初中生認(rèn)知誤區(qū)的原因,。

學(xué)生正確解決問(wèn)題的能力是其知識(shí)意識(shí)和處理問(wèn)題能力的重要體現(xiàn)，表現(xiàn)為在觀察分析問(wèn)題和提取應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)時(shí)不受干擾或能克服干擾,。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,，造成錯(cuò)誤的干擾主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

1,、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題的結(jié)果往往是一個(gè)定數(shù),。進(jìn)入中學(xué),，母代數(shù)是常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字,、公式,、方程和函數(shù)，學(xué)生不僅要掌握各種概念和算法,，還要學(xué)習(xí)各種關(guān)于代數(shù)變形的思維方式,。通過(guò)代數(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生歸納,、演繹,、抽象、概括等思維形式,。學(xué)生學(xué)習(xí)十進(jìn)制形式的一些知識(shí)會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初等,，從而導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知錯(cuò)誤可以追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在意義(比如用母表示數(shù)),、范圍(正數(shù),、0、負(fù)數(shù))和舊知識(shí)(具體數(shù),、非負(fù)數(shù),、加減、運(yùn)算方法等)上的區(qū)別,。)也很有可能造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾,。

隨著初中知識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的智力隨著年齡和年級(jí)的增加而迅速發(fā)展,，他們的智力差異日益顯著,。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身會(huì)互相干擾。這一點(diǎn)在學(xué)生解決單項(xiàng)和綜合問(wèn)題時(shí)很明顯,。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí),，需要提取和應(yīng)用的知識(shí)較少，因此受知識(shí)的干擾較少,，出錯(cuò)的可能性也較?。坏龅骄C合性問(wèn)題時(shí),，知識(shí)的選擇和應(yīng)用受到極大的干擾，容易出錯(cuò),?？傊@種知識(shí)干擾往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到困惑,，使他們?cè)诮忸}過(guò)程中選擇錯(cuò)誤的知識(shí)或使用錯(cuò)誤的知識(shí),，從而導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤。從而陷入認(rèn)知誤區(qū),。

3.初中生也受以下因素影響,。

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

有些學(xué)生對(duì)基本概念和定義理解不清楚,。不注重定理,、公式、規(guī)則的適用性,；基礎(chǔ)知識(shí)混亂,；沒(méi)有掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。學(xué)生解題時(shí)只注重計(jì)算結(jié)果,，忽略了計(jì)算過(guò)程的優(yōu)化,，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練形成的一種行為或心理活動(dòng)形式。這些活動(dòng)都是數(shù)學(xué)技能,，學(xué)生可以按照一定的程序或方法一步一步完成,。每一步都是下一步的基礎(chǔ)，一步的誤差會(huì)直接影響下一步的計(jì)算和證明,。

(3)學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思維方法,。

數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提取、抽象,、概括和升華,，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的理解。宏觀世界隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中,，需要學(xué)習(xí)者去挖掘,。

(4)學(xué)生在解題過(guò)程中往往忽略隱含條件。

在解題過(guò)程中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹雎詥?wèn)題中的一些條件而做出錯(cuò)誤的例題,。忽略條件的主要表現(xiàn)是:忽略領(lǐng)域；忽略概念定義中的約束,；只看表面,，忽略本質(zhì)；沒(méi)有充分利用條件,；癡迷于公式定義的形式,。

除了學(xué)生自身的情況，學(xué)生的誤解也會(huì)受到教師關(guān)系的影響,，主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材缺乏深入的研究,，對(duì)每個(gè)例子的作用和地位缺乏了解，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí),，缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié),，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)部環(huán)節(jié)的充分利用，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣了“類型+方法”的教學(xué),，即針對(duì)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題,，總結(jié)出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,，掌握解決這類問(wèn)題的一般方法,。試圖應(yīng)對(duì)不斷的變化，但由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識(shí),，學(xué)生只能機(jī)械地遵循常規(guī)的解決方案,，經(jīng)常走彎路或循環(huán)，尋求進(jìn)一步的解決方案。教師過(guò)于注重巧妙的解決方案和巧妙的方法,，忽視了一般解決方案最常規(guī)的訓(xùn)練,，注重“小聰明”，忽視了強(qiáng)調(diào)“小聰明”存在的具體環(huán)境和注意事項(xiàng),。學(xué)生學(xué)一點(diǎn)知識(shí),，機(jī)械地解決問(wèn)題，結(jié)果卻是錯(cuò)漏百出,。另一方面,，教師在批改作業(yè)、評(píng)閱和分析試卷時(shí),，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程,、問(wèn)題解決策略的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、方法和技巧缺乏嚴(yán)格的要求,。久而久之,，學(xué)生就會(huì)誤會(huì)，作業(yè)和考試只需要做對(duì)就行了,！,。

4.糾正初中生的認(rèn)知錯(cuò)誤。

針對(duì)目前初中生存在的突出問(wèn)題,，針對(duì)教與學(xué)暴露出來(lái)的不足,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，做好認(rèn)知錯(cuò)誤的糾正工作:,。

1.教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué),。

加強(qiáng)概念的教學(xué)，尤其是對(duì)新概念的初步理解,。數(shù)學(xué)概念以定律和定理為基礎(chǔ),，也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ),。學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題和錯(cuò)誤往往與“概念不清”有關(guān)。要注意概念的引入,。首先,，教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)有知識(shí),。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象性,，總結(jié)過(guò)程,，把握概念的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)概念的直接應(yīng)用,，從而加深對(duì)概念的理解,，達(dá)到鞏固的目的。

2.教師重視定理、規(guī)則和公式的教學(xué),。

定理,、規(guī)則和公式作為一個(gè)“完美”的邏輯系統(tǒng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，揭示定理,、規(guī)則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思想的探索過(guò)程,，既讓學(xué)生記住定理,、規(guī)則、公式的內(nèi)容,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們,、認(rèn)識(shí)它們，從而幫助學(xué)生從多方面理解知識(shí),。

3.教師加強(qiáng)例題示范教學(xué),。

例子是專家挑選的典型例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是從直覺(jué)引入的,。為了把小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，教科書(shū)一般會(huì)給出比較好的分析和回答。如果老師像“電影”一樣重復(fù)題目,，范例教學(xué)的風(fēng)采就會(huì)被扼殺,。舉例教學(xué)，要以“引路求關(guān)注”為重點(diǎn),，認(rèn)真分析例題解法的思維選擇,，探究是否有其他更好的方法，同時(shí)將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí),。想想教材為什么選擇這種方法,，注意解題規(guī)范和合理計(jì)算，讓例題起到示范作用,。

4.教師重視訓(xùn)練學(xué)生變形和逆向使用公式,，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

固定模式,、固定崗位的規(guī)范化培訓(xùn)固然重要,，但問(wèn)題解決的很多方面都需要變式處理。其實(shí)概念,、算法,、公式、性質(zhì)等等有兩層意思:從左到右,，從右到左,。因此,，對(duì)于問(wèn)題解決教學(xué)，應(yīng)該改變和改革原有的問(wèn)題,，使問(wèn)題形式靈活多樣,。既要注意正向思維，也要注意逆向思維的講解和訓(xùn)練,，避免因問(wèn)題的單一性和封閉性而導(dǎo)致的認(rèn)知錯(cuò)誤,。在掌握基本方法的同時(shí)，還要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)操作的優(yōu)化意識(shí),，讓學(xué)生擺脫固有模式,，善于從不同角度和方法進(jìn)行思考，提高訓(xùn)練效率,。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō),，熟稔自然不能造就完美，需要老師的有效指導(dǎo),。

5.注重訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)總結(jié)，探索一般規(guī)律,。

學(xué)完一章或一個(gè)單元,，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。第一個(gè)目的是把知識(shí)總結(jié)成一個(gè)系統(tǒng)便于記憶,；第二,，讓學(xué)生更多地了解這部分知識(shí)之間的關(guān)系和規(guī)律，從中體會(huì)到新的知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法,，從而達(dá)到增強(qiáng)思維深度的目的,。

6.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,、細(xì)致踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

為了集中學(xué)生的注意力，提高問(wèn)題解決的效率,，教師不僅要問(wèn)學(xué)生數(shù)量,，還要問(wèn)學(xué)生質(zhì)量，尤其是問(wèn)題解決的速度,。例如，在課堂上,，可以安排不同層次的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行不同年級(jí)的練習(xí),。這樣做，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力,，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果,，使教學(xué)速度隨時(shí)調(diào)整,，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)中的算術(shù)錯(cuò)誤和障礙，幫助老師對(duì)癥下藥,，有效指出,。

7.老師上課前的準(zhǔn)備要有遠(yuǎn)見(jiàn)。

防止認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生是減少初中生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法,。講課前,，教師應(yīng)盡量預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能犯的錯(cuò)誤，以便在課堂講解時(shí)有意識(shí)地指出并強(qiáng)調(diào),，從而有效控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生,。所以備課的時(shí)候要仔細(xì)研究課本課文中的重點(diǎn)眼和例題后的注意事項(xiàng)?？偨Y(jié)和復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等,。，同時(shí)也要揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程,，教會(huì)學(xué)生釋疑,，預(yù)見(jiàn)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，防患于未然,。如果學(xué)生犯了老師沒(méi)有注意到的錯(cuò)誤,，沒(méi)有及時(shí)改正，那麻煩就沒(méi)完沒(méi)了,，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí),，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此,，預(yù)測(cè)錯(cuò)誤并有效控制錯(cuò)誤,，可以為揭示和減少錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。

8.學(xué)校老師講課要有針對(duì)性,。

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要渠道,，教師必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。在課堂上,，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解釋，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比概念找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,，通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的情況,，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，與學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，并向?qū)W生展示揭示和消除錯(cuò)誤的手段,，以便學(xué)生識(shí)別和糾正。

9.課后老師要有總結(jié)性,。

我們應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,，總結(jié)典型錯(cuò)誤,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和總結(jié),，讓學(xué)生重新體驗(yàn)試改的過(guò)程,，增強(qiáng)識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的能力。

通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析,，學(xué)生找出自己認(rèn)知錯(cuò)誤的原因,，從而引發(fā)對(duì)解決問(wèn)題的反思，找出思維的弱點(diǎn),，在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,。這就要求學(xué)生多提問(wèn)，多問(wèn)“你行嗎,？”“為什么,？”。讓學(xué)生克服思維的表面性,、絕對(duì)性,、不可解性問(wèn)題，養(yǎng)成深入研究和思考的習(xí)慣,，善于從復(fù)雜的事物中把握其本質(zhì)特征,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)要領(lǐng)時(shí),，首先要把握概念的本質(zhì)特征,，然后區(qū)分容易混淆的概念。學(xué)習(xí)定理,、公式,、規(guī)則，要注意其適用范圍,，理解其含義,，避免形式主義，不求解答,，生搬硬套,。學(xué)生在對(duì)解決方案進(jìn)行自省和反思后，要及時(shí)調(diào)整原有的思維過(guò)程和方法,，靈活運(yùn)用相關(guān)的規(guī)律,、公式和規(guī)則，注意思維不要局限于固定的模式,，要有較強(qiáng)的適應(yīng)性,，提高解題的靈活性。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,，這要求學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中檢查和填寫(xiě)錯(cuò)誤。隨著學(xué)生自身學(xué)科知識(shí)的全面落實(shí)和良好習(xí)慣的不斷形成,，學(xué)生自身問(wèn)題解決的質(zhì)量越來(lái)越高,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇三

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高,，無(wú)論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn),，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì),、學(xué)校,、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析,，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：

1,、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因；

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,；

3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂,。

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因,。

班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué),，是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué),；而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊,。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來(lái),、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味,，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,。

大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來(lái)對(duì)待，或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí),?？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力,，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮,。一個(gè)學(xué)生,，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力,，但能明白其重要性的還太少,，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

（三）學(xué)生對(duì)教師的看法,。

大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師,，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見(jiàn)教師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化,。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快,、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂,。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),，教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì)以此為榮,，從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，教師也達(dá)到了事半功倍的效果。

1,、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系,，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2,、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。

3,、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力,，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),。

1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎,？

a．很喜歡,。

b．比較喜歡。

c．一般,。

d．不喜歡,。

2,、為什么喜歡數(shù)學(xué)？

a．對(duì)生活有幫助,。

b．?dāng)?shù)學(xué)很有趣。

c．上課有趣。

d．增長(zhǎng)知識(shí),。

e．不知道,。

3,、為什么不喜歡數(shù)學(xué),？

a．上課不生動(dòng)。

b．?dāng)?shù)學(xué)太難,。

c．要死記硬背,。

d．基礎(chǔ)差。

e．不知道,。

4,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你自己本身來(lái)說(shuō)重要嗎？

a．非常重要。

b．比較重要,。

c．一般,。

d．不重要。

5,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你有什么好處,？

a．生存的工具。

b．豐富知識(shí),。

c．升學(xué),。

d．沒(méi)用處。

e．不知道,。

6,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎？

a．父母要求,。

b．學(xué)校規(guī)定,，要考試。

c．我自己喜歡,。

d．被逼的,。

7、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？

a．自己喜歡,。

b．為了得高分。

c．別人說(shuō)數(shù)學(xué)很重要,。

d．多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。

e．其他。

8,、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎,？

a．非常喜歡。

b．比較喜歡,。

c．一般,。

d．不喜歡。

9,、上數(shù)學(xué)課有意思嗎,？

a．很有意思。

b．比較有意思,。

c．一般,。

d．沒(méi)意思。

10,、你喜歡數(shù)學(xué)課上的哪些活動(dòng),？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論。

c．做游戲,。

d．小組競(jìng)賽,。

11、你最討厭數(shù)學(xué)課上做什么,？

a．講練結(jié)合,。

b．合作討論。

c．做游戲,。

d．小組競(jìng)賽,。

e．其他。

12,、對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師滿意嗎,？

a．非常滿意。

b．比較滿意,。

c．一般,。

d．不滿意。

13,、老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？

a．幽默。

b．和藹可親,。

c．熱情洋溢。

d．公平公正,。

其他,。

14、你喜歡老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)你嗎,？

a．非常喜歡,。

b．比較喜歡。

c．一般,。

d．不喜歡,。

15、課外時(shí)間你會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎,？

a．一直,。

b．經(jīng)常。

c．偶爾,。

d．從不,。

注：本次調(diào)查采用無(wú)記名投票，不需寫(xiě)姓名,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇四

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份,，利用2個(gè)月的時(shí)間對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新,、教育科研意識(shí)、教育科研能力狀況,，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。

一,、調(diào)研方式：?jiǎn)柧?、?tīng)課、座談研討,。

二,、調(diào)研方法。

1,、調(diào)研對(duì)象,。

全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性,，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法,，按中、高年組不同年級(jí),、不同年齡層次,，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人,，以此方法,，共計(jì)選取調(diào)查對(duì)象為30人。

2,、問(wèn)卷框架的設(shè)計(jì),。

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程,，對(duì)這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度,。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法,。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新,、教育科研意識(shí)、教育科研狀況,。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量,、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面,。

3、調(diào)查的組織,。

課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案,、聽(tīng)課,、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查及自然觀察的形式,。問(wèn)卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù),。自然觀察是由課題組成員對(duì)各班教師進(jìn)行培訓(xùn),，明確觀察的方法，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，再由各班教師對(duì)自己班中被指定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,，最后由班主任教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

4,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

本次問(wèn)卷卡中的問(wèn)題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案,，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中,，依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比，,，相差不大,，說(shuō)明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調(diào)查,，以獲取最真實(shí),，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),，采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5,、3、1分,，然后取平均分,。大于15分反映強(qiáng)烈,；大于12分而小于15分,，反映教強(qiáng)烈；小于12分,，反映一般,。

三、結(jié)果與分析,。

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問(wèn)題,。因此,，可以從以下幾方面進(jìn)行分析,。

（一）、教師方面的收獲,。

從實(shí)際檢查,、聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個(gè)熱心課改,，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍,。同時(shí)深切體會(huì)到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想,。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中,，教育科研能力不斷加強(qiáng)。

2,、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì),。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能,。

3,、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤(rùn)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。

（二）、學(xué)生方面的收獲,。

學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表,。

年級(jí)四、2,。

學(xué)習(xí)成績(jī)18,。

計(jì)算能力20。

課堂自主活動(dòng)量24,。

創(chuàng)新能力15,。

年級(jí)五、2,。

學(xué)習(xí)成績(jī)19,。

計(jì)算能力22。

課堂自主活動(dòng)量23,。

創(chuàng)新能力15.2,。

年級(jí)六、1,。

學(xué)習(xí)成績(jī)20,。

計(jì)算能力24,。

課堂自主活動(dòng)量24.5。

創(chuàng)新能力16.1,。

從表中我們可以看出,，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力,、課堂自主活動(dòng)量,、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺,。學(xué)生在非禁錮的課堂上,，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高,，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的神奇的窗口,，不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。

由此我們可以看到,。如果我們?cè)诮虒W(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境,、精心設(shè)問(wèn),、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué),、恰當(dāng)評(píng)價(jià),。可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,。

1,、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣,，使學(xué)生愛(ài)學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,。

2,、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì),。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。改革了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式,，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式,。

總之,，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上,，不僅豐富了視野,，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的神奇的窗口,。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦,。不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究,，去探索。力爭(zhēng)形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面,。

（三）,、通過(guò)這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來(lái)的收獲,。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考,。

1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用,，要全面考慮,，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益,。

2,、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提,，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí),，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問(wèn)題就缺少一定的依據(jù),，更難以有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

四,、結(jié)論與建議,。

通過(guò)調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：

1,、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,，全身心地投入到科研工作中。努力提高,、完善自己,，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。

2,、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng),。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。

通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作,，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展所獲得的優(yōu)勢(shì),。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與嘗試,，并將反復(fù)實(shí)驗(yàn),、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇五

小組成員和分工：

引言。

“樹(shù)生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委,，是由3榕樹(shù)的氣根跨容里鵬涌而過(guò)形成的一座奇特小橋,因此樹(shù)生橋又稱鵬涌橋,。它形成于明代隆慶至萬(wàn)歷年間，是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景,。整座橋?qū)?米左右,，長(zhǎng)則6米有余。

容桂樹(shù)生橋鵬水壯龍邀明月,，綠榕生樹(shù)攬古橋,。樹(shù)生橋是由于,。

人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡,。

有三根粗壯的氣根，其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π?，好似一個(gè)演員伸展著身體在跳舞似的,，非常有趣。榕樹(shù)形成的橋骨最粗的直徑有30厘米,，像大蟒蛇一樣,。樹(shù)根像長(zhǎng)蛇一樣盤旋在石板上。樹(shù)的東南面還有一口“無(wú)葉井”,，這井又窄又深,，清澈明亮，據(jù)說(shuō)樹(shù)上的樹(shù)葉飄落在井里,，不一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤,。

（一）實(shí)地調(diào)查。

調(diào)查表：我們還問(wèn)過(guò)附近的居民,。

地點(diǎn)：樹(shù)生橋目標(biāo)：附近的居民,。

（二）圖分析。

從表來(lái)看,，滿意和肯定的人數(shù)較多,，證明樹(shù)生橋的改善是有效的。

我們也問(wèn)過(guò)附近的居民,，他們說(shuō)有些人要倒垃圾,，但不想去那么遠(yuǎn)，就順手把垃圾倒到河里,。一些工廠也貪方便,，直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥??！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇六

為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查,，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功,。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化。

2,、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一,，僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流,。

4、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要,。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)比較有效。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因,，其中工作忙，沒(méi)時(shí)間的占80%,。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。

6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%,，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%,。

7,、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課,，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),、進(jìn)修活動(dòng),。

8、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思,，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制,。

1,、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思。

開(kāi)展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái),，開(kāi)展多種形式的反思活動(dòng),。

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀,，作好讀書(shū)筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章。

（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，采用師徒結(jié)對(duì)的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討活動(dòng)。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思,，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),，分享教育智慧,，提升教育境界。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,，聘請(qǐng)專家學(xué)者，進(jìn)行專題理論講座,。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流,、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展,。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系,。

結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況,、實(shí)踐思路、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制,。

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇七

前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí),。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些積極的影響,。

首先，從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況,。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。

調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,，尤其對(duì)難度逐漸加大的數(shù)學(xué)，認(rèn)為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯,，所以信心不斷減少,，況且努力了也不一定能取得好成績(jī),。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,，大多數(shù)學(xué)生基本上都不會(huì)花時(shí)間去看,。

因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看,。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，提高學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果果然不錯(cuò),。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的差別還是比較大的,，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師說(shuō)要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,，幾乎是不可能的事情,，要看學(xué)生的具體情況,，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度,。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小,，不過(guò)老師的精力也是有限的,，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),，但這也是沒(méi)辦法的事情,，畢竟有一個(gè)升學(xué)率的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,，確實(shí)是難能可貴的'。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,，大部分同學(xué)在課后幾乎是知難而退,，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，多提問(wèn)題,，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái),，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部,。

調(diào)查中,，大部分的教師采用的使課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題,，鞏固知識(shí)，而且也可以達(dá)到練習(xí)的效果作用,。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差,，自覺(jué)性不足,，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄,，難以克制,。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺,，實(shí)際效果未達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次,，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況,。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難,。課下聊天時(shí),，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難??！”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，只要你們咬牙堅(jiān)持,，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了,。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地形成好的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)難度較大的高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是那么有個(gè)性,，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在今后的生活中,，多多少少都會(huì)用到一定數(shù)學(xué)知識(shí),，是學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,，有時(shí)太快,，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊,。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊,，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們,。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生,，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣,。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,，經(jīng)常不聽(tīng)話,，自然惹得老師不開(kāi)心。

老師也是人,，存在一定的偏差是正常的,。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生,，他們會(huì)很感動(dòng),、進(jìn)步很大,?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,，好的溝通有利于老師更好地教學(xué),，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),，只是講課本上有的內(nèi)容,，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話,，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,，這樣久而久之,，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和生活中有關(guān)的東西,，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí),。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對(duì)老師的衣著,，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作,。

通過(guò)以上的調(diào)查,，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。

老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng),、形象的例子,，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解,。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的,，人們關(guān)注的事情,，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步,。

二,、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性,、生動(dòng)性,、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō),，我建議最好能用多媒體教學(xué),，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash,，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣,。

三,、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生,。

無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生,，作為一個(gè)老師要知道,，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你,。另外,，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。

為了兼顧學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,，老師在布置作業(yè)時(shí)可布置必做題和選做題，各自有各的目標(biāo),，不至于影響學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，同時(shí)可提出結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的方案，即一個(gè)學(xué)習(xí)好的帶一個(gè)學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生,，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，練習(xí)，畢竟,，知道和能講出來(lái)是兩回事,。再者也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)的良好的同學(xué)關(guān)系,。

在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),，也要注意方法,，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心,。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四,、除了做好自己的本職工作以外,，我認(rèn)為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。

在參與中同學(xué)生交流,，了解學(xué)生的真實(shí)想法,，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合,。多主動(dòng)同學(xué)生談心,，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,，促進(jìn)教育,、教學(xué)更好地展開(kāi)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,，解放思想,、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí),。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝,！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇八

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí),，先是在黑板上寫(xiě)題目,，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好,，幾分鐘已過(guò)去了,。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒，基本上做好了,，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演,。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,，效率自然可想而知了,。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有強(qiáng)烈的效率意識(shí)，教前準(zhǔn)備不足,，應(yīng)該課前寫(xiě)在小黑板或投影片上的卻沒(méi)有這么做,，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外,，教學(xué)時(shí)考慮不周密,，上臺(tái)學(xué)生板演沒(méi)有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步，毫不吝惜課堂時(shí)間,，影響教學(xué)節(jié)奏,。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。課堂華而不實(shí),，教師該講的不敢講，本來(lái)一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題,，非要跟學(xué)生“兜圈子”,、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,，似乎教師不這樣做,，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒(méi)有新課程理念的守舊教師,。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說(shuō)明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,，于是該探究也探究,，不該探究也探究，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式,。

現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的'合作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效很差,。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工,，發(fā)言次序交流要求不明白,。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很少好好聽(tīng),。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,，其他同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)清。合作交流花去七八分鐘,，可效果幾乎沒(méi)有,。

1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2、選擇合適的探究?jī)?nèi)容,。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中，有些東西可以探究,，但有些東西是不必探究的,。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課,、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)定。

3,、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究,。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察,、討論,、交流等活動(dòng),。探究過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),，絕不能放任自流,、流于形式。

4,、選擇,、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的,、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn),。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，討論將變成一種形式；若問(wèn)題過(guò)深,，會(huì)影響教學(xué)任務(wù),。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),、有爭(zhēng)議時(shí),、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí),。

5,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，聽(tīng)不懂時(shí),，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會(huì)表達(dá),，經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言,，達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理；四是學(xué)會(huì)組織,，主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括,；五是學(xué)會(huì)分工與合作,，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇九

1,、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對(duì)象,，就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時(shí)候”，你的態(tài)度是：

a,、急于想學(xué),，很有趣,。

b,、應(yīng)該學(xué)習(xí)它。

c,、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂,。

d、不太愿意學(xué),。

e,、感到厭煩畏懼。

我在校門口,，調(diào)查一些同學(xué),，了解有關(guān)情況，初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的調(diào)查報(bào)告-社會(huì)調(diào)查報(bào)告,。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),，初一占0.2％，初二占10％,，這是極不正常的,。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，存在著較大的分化現(xiàn)象,。

為了使學(xué)生的智力,、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,，這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索。

2,、教學(xué)法模式,。

（1）引導(dǎo)體驗(yàn)：教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗(yàn)去協(xié)調(diào)！”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到新的問(wèn)題時(shí),，要開(kāi)創(chuàng)新的情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生去探索,，教師的任務(wù)是給學(xué)生開(kāi)放廣闊的探索空間,，仔細(xì)體會(huì)各種不同的思維，不同的方法,，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、評(píng)判,，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)《初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的調(diào)查報(bào)告-社會(huì)調(diào)查報(bào)告》。

如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中,，怎樣剪最快,？學(xué)生通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的嘗試后，提出方案,。組織學(xué)生小組討論（或動(dòng)手實(shí)踐）,，交流個(gè)人想法，小組擬定解決問(wèn)題的方案,。然后問(wèn)：“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形,？”然后讓同學(xué)們思考,，并說(shuō)明操作思路。

（2）合作交流：教師要善于運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來(lái),，展來(lái)討論,、交流,，要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái),，讓他們自由操作，思考,、討論,、交流、爭(zhēng)辯,，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn),，發(fā)展個(gè)性。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十

目前,，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力,，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭,。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和前途。對(duì)正在學(xué)習(xí),，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀的主要目的是：增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界,，陶冶情操,，激發(fā)創(chuàng)新。

為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況,，我們進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生合理地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。

調(diào)查對(duì)象和方法：西林區(qū)第二中學(xué)語(yǔ)文調(diào)研組隨機(jī)選取我校初一,、初二,、初三的18個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問(wèn)卷調(diào)查,，僅摘取部分問(wèn)題進(jìn)行分析,，其中6項(xiàng)與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān)，13項(xiàng)為課外閱讀調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果與分析：

一,、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查。

1,、你喜歡閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)嗎,？

在調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪,，一般占58﹪，不喜歡占7﹪,。

3,、在語(yǔ)文主題閱讀課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎,？

4,、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

5,、語(yǔ)文閱讀課堂上你向老師提出問(wèn)題時(shí),，你屬于以下哪種情形？

老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)10﹪,。

6,、講新課前，你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí),，課后,，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？

在調(diào)查中,，能堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪,，有時(shí)能占76﹪，不能占9.5﹪,。

二,、關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的幾個(gè)問(wèn)題的調(diào)查：

1、閱讀時(shí)你采用哪種讀書(shū)方法,？

2,、對(duì)課外書(shū)籍感興趣的同學(xué)：

3、獲取課外知識(shí)的方式。

4,、你經(jīng)?？词裁搭愋偷臅?shū)籍？

5,、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著,？

在調(diào)查中，喜愛(ài)中國(guó)名著的占72.5﹪,，外國(guó)名著占32.5﹪,，都不喜歡占3﹪。

6,、你的課外閱讀范圍,？

7、你的課外閱讀情況,？

8,、你進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)？

9,、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的看法：

10,、你在課外閱讀中所采用的方式：

11、你在閱讀過(guò)程中有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣嗎,？

在調(diào)查中,，閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記的占34﹪，有時(shí)做的占42﹪,，從來(lái)沒(méi)有的占27﹪,。

12、你是如何做讀書(shū)筆記的,？

13,、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過(guò)嗎？

三,、對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查分析：

（一）在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們?cè)絹?lái)越不喜歡閱讀,？大概與當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是脫不開(kāi)干系的,。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)或無(wú)積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,，課外根本不涉及閱讀知識(shí),，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的效果,。許多老師也常常無(wú)奈地表示,，在日益激烈的中考?jí)毫ο拢Z(yǔ)文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入閱讀,。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣,。

育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后，轉(zhuǎn)變緩慢,，應(yīng)試教育的陰影仍有影響,。盡管近些年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn),，中考也變得舉足輕重起來(lái)了,。中考，決定進(jìn)什么樣的高中,，意味著高考的命運(yùn),。因此，初中生同高中生一樣,，時(shí)間變得彌足珍貴,。幾乎除了吃飯睡覺(jué)，所有一切時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)的,。學(xué)生的實(shí)際閱讀時(shí)間與他們的閱讀心理需求是不成正比的,。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了,，沒(méi)有時(shí)間閱讀了。

(三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強(qiáng),。沒(méi)有筆記、沒(méi)有讀后感,，所讀的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步品味,、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。”而許多同學(xué)在選擇圖書(shū)的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動(dòng)人心,。于是就看不到作品內(nèi)在的東西,，閱讀帶給他們的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考,、認(rèn)識(shí)也就無(wú)從體現(xiàn)了,。這其中反映出來(lái)一個(gè)普遍存在的問(wèn)題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。

四,、今后中學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示：

蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀,。不要靠補(bǔ)課,，也不要沒(méi)完沒(méi)了地‘拉一把’，而要靠閱讀,，閱讀,，再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性的作用?！币虼?，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十一

回眸四年來(lái)新課程改革所走過(guò)的路,，懷揣興奮,、幸福、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑,、困惑與不安,。隨著課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考,?！胺e極應(yīng)對(duì)、穩(wěn)妥推進(jìn),，低起點(diǎn),、小步伐、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度,?；诖耍坝行浴眴?wèn)題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn),。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天,，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究,？課堂教學(xué)有效性究竟指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”,、是否要回到原來(lái)的課堂狀態(tài)中,？這是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題。為了研究以上問(wèn)題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象入手,，從去年九月份開(kāi)始,，聽(tīng)了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開(kāi)觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課,。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無(wú)效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識(shí)的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí),，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí),。對(duì)此我們進(jìn)行深入分析與思考，針對(duì)性提出策略建議,。

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí),，先是在黑板上寫(xiě)題目,，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”，等到題目抄好,，幾分鐘已過(guò)去了,。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒，基本上做好了,，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演,。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有強(qiáng)烈的效率意識(shí),，教前準(zhǔn)備不足,，應(yīng)該課前寫(xiě)在小黑板或投影片上的卻沒(méi)有這么做，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi),。另外,，教學(xué)時(shí)考慮不周密，上臺(tái)學(xué)生板演沒(méi)有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,，毫不吝惜課堂時(shí)間,，影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí),。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。課堂華而不實(shí),，教師該講的不敢講，本來(lái)一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題,，非要跟學(xué)生“兜圈子”,、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,，似乎教師不這樣做,，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒(méi)有新課程理念的守舊教師,。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說(shuō)明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,，于是該探究也探究,，不該探究也探究，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式,。

現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。可我們不少教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,，收效很差,。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工,，發(fā)言次序交流要求不明白,。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很少好好聽(tīng),。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,，其他同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)清。合作交流花去七八分鐘,，可效果幾乎沒(méi)有,。

對(duì)策建議：

1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2、選擇合適的探究?jī)?nèi)容,。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中，有些東西可以探究,，但有些東西是不必探究的,。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)定,。

3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究,。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo),，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論,、交流等活動(dòng),。探究過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),，絕不能放任自流,、流于形式。

4,、選擇,、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的,、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn),。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，討論將變成一種形式；若問(wèn)題過(guò)深,，會(huì)影響教學(xué)任務(wù),。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),、有爭(zhēng)議時(shí),、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí),。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，聽(tīng)不懂時(shí),，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會(huì)表達(dá),，經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言,，達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理；四是學(xué)會(huì)組織,，主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括,；五是學(xué)會(huì)分工與合作,，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”,。不少教師上課為了趕速度,，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí),，叫的大多是成績(jī)好,，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落,、忽視,，致使“差”的更“差”。我問(wèn)一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演,，那位老師說(shuō),，如果叫這些差生回答或板演，定會(huì)“卡”住,，教學(xué)任務(wù)就完不成了,。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會(huì)）,。

成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生）,，是因?yàn)樗麄儧](méi)有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo),，而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo),。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒(méi)有通過(guò)有效的方法去達(dá)成,。其實(shí),，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,，這樣不僅能有助于知識(shí)的掌握,，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住,，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的良機(jī),。

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對(duì)反饋的重要性沒(méi)有足夠重視，二是由于有的教師沒(méi)有掌握反饋的基本策略,。其實(shí)反饋的過(guò)程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋,，更要找尋反饋的良策,。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽(tīng)課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本,，對(duì)教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上,。

成因分析：目前,，許多教師不具備開(kāi)發(fā)教材資源的能力。他們過(guò)分依賴教材,，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教,，教材上沒(méi)有的不敢補(bǔ)充，不能突破教材的束縛,。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離,，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn),。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，時(shí)間沒(méi)有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,，該化解的難點(diǎn)，沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解,。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位,。

成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,，主觀上則是由于教師沒(méi)有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀,、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響,。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠,。在一節(jié)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上，學(xué)生通過(guò)在一張長(zhǎng)方形紙上畫(huà)格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在接下來(lái)的5題練習(xí)中,，老師都使用了同樣的練習(xí)方法，出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒(méi)有舉過(guò)手,，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的,，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己,，沒(méi)有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間，這樣差生也就不用動(dòng)腦,，聽(tīng)別人的就是,，甚至他們跟本就不去思考，覺(jué)得反正沒(méi)他們的事,。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者,，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來(lái)沒(méi)有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯,。

成因分析：教師對(duì)練的意識(shí)還是不夠,，沒(méi)有對(duì)面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。知識(shí)的掌握和技能的形成只有通過(guò)“練”才能得到檢驗(yàn),，也只有“練”才能真正到位,。看看,、聽(tīng)聽(tīng)與練練的效果是不一樣的,。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過(guò)程，這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演,，其他學(xué)生旁觀（聽(tīng)）來(lái)得好,。

對(duì)策建議：

1、推行集體備課,。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上,，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn),，明確教學(xué)目的,，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排,，特別是對(duì)如何靈活使用好教材,、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

2,、樹(shù)立新理念?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建構(gòu)者,。為此,，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

3、提高教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力,。在當(dāng)前的課程體系中,，教材作為一種文本，已不是唯一的教學(xué)資源了,。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí),，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn),，并對(duì)教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改編，以學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管,。學(xué)生討論,、交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng),、看為主,，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上,，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導(dǎo),，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,。

5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要考量學(xué)業(yè)成績(jī)的智慧含金量,，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的時(shí)間成本。

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的回答式,，一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師用提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù),，師生,、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)。如,在人教版四年級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上,，在教學(xué)沏茶問(wèn)題時(shí)，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“沏茶的這么多工序中,，什么事情可以先做,？”“什么事情可以同時(shí)做？”這么細(xì)的問(wèn)題就降低了思考的價(jià)值,。不如教師直接問(wèn)：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢,？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法。

成因分析：1,、沒(méi)有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言僅是一種行為的參與，關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,；是不是主動(dòng),、積極地思維，有沒(méi)有獨(dú)立地思考,。2,、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，應(yīng)該看學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性,；看學(xué)生思維的深度、廣度,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展情況,。

現(xiàn)象10：不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià),。幾乎所有的課都沒(méi)有了批評(píng)，課堂變成了表?yè)P(yáng)的舞臺(tái),。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)40余次，這樣的表?yè)P(yáng)實(shí)在過(guò)多過(guò)濫,。

成因分析：有的教師認(rèn)為,，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生表?yè)P(yáng)用得太少,，使學(xué)生缺乏自信心。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),，教學(xué)時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。為此，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就給予表?yè)P(yáng)與賞識(shí),。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲,，但是表?yè)P(yáng)過(guò)多過(guò)濫,，評(píng)價(jià)的作用就打了折扣。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳,。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差,，學(xué)生注意不夠集中，且做小動(dòng)作,，隨便講話,，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽(tīng)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)更是不能專注傾聽(tīng),，致使教學(xué)效果大打折扣,。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,，以前的任課老師也有一定的責(zé)任,。責(zé)任在于沒(méi)有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來(lái)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒(méi)有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練,。有的老師對(duì)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律,，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,，兩者沒(méi)有很好地把握處理，以為重視了前方面,，對(duì)后方面不能有過(guò)分的要求,。其實(shí)這兩方面并不對(duì)立矛盾，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然,，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng),。

對(duì)策建議：

1,、善于激活學(xué)生思維,。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。一節(jié)好課應(yīng)該越教問(wèn)題越多，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化。

3,、采取形成性評(píng)價(jià),。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程,，定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì),、反思,、感悟。對(duì)學(xué)生而言,，過(guò)多地表?yè)P(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用,，要把言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4,、采取客觀評(píng)價(jià),。課堂上面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解、不同的理解,、不同的做法,，教師要有具體的意見(jiàn)、鮮明的觀點(diǎn),、準(zhǔn)確的答案,，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒,、激勵(lì)學(xué)生,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立信心,，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定,，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要認(rèn)真指出,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十二

“樹(shù)生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委，是由3榕樹(shù)的氣根跨容里鵬涌而過(guò)形成的一座奇特小橋,因此樹(shù)生橋又稱鵬涌橋,。它形成于明代隆慶至萬(wàn)歷年間,，是遠(yuǎn)近聞名的一道勝景。整座橋?qū)?米左右,，長(zhǎng)則6米有余,。

容桂樹(shù)生橋鵬水壯龍邀明月，綠榕生樹(shù)攬古橋,。樹(shù)生橋是由于,。

人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護(hù)的一個(gè)奇跡,。

有三根粗壯的氣根,，其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π叮盟埔粋€(gè)演員伸展著身體在跳舞似的,，非常有趣,。榕樹(shù)形成的橋骨最粗的直徑有30厘米，像大蟒蛇一樣,。樹(shù)根像長(zhǎng)蛇一樣盤旋在石板上,。樹(shù)的東南面還有一口“無(wú)葉井”，這井又窄又深,，清澈明亮,，據(jù)說(shuō)樹(shù)上的樹(shù)葉飄落在井里，不一會(huì)兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤,。

（一）實(shí)地調(diào)查,。

調(diào)查表：我們還問(wèn)過(guò)附近的居民。

地點(diǎn)：樹(shù)生橋目標(biāo)：附近的居民,。

（二）圖分析,。

從表來(lái)看，滿意和肯定的人數(shù)較多,，證明樹(shù)生橋的改善是有效的,。

我們也問(wèn)過(guò)附近的居民，他們說(shuō)有些人要倒垃圾,，但不想去那么遠(yuǎn),，就順手把垃圾倒到河里。一些工廠也貪方便,，直接把臟水倒到河里,。這種行為真是十分可恥！,！

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十三

20xx年9月我申報(bào)了關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課題研究,。于20xx年6月結(jié)題,。通過(guò)一年的努力和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃,，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：

新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式和方法，形成良好的思維品質(zhì),，促使學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力得到全面的提高,，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來(lái)衡量的,，其實(shí)不然,。新課改以來(lái)，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到發(fā)展,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到提高,，可見(jiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個(gè)人能力，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)所起的作用,，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué),，這是作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民,，適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)生活所必須的數(shù)學(xué)能力,。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%,，很少用數(shù)學(xué)的人占70%,。然而，在基礎(chǔ)教育階段,，學(xué)生卻用了xx%－18%的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，而且還是在升學(xué)或抽測(cè)壓力下的重復(fù)、機(jī)械學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值卻被摒棄和忽視,。因此，小學(xué)階段扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸,，要通過(guò)不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。

研究方法：調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、實(shí)踐法、對(duì)比法,、實(shí)驗(yàn)法,。

研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生。

研究周期：一年,。

20xx年9月立題,；

20xx年10月——20xx年5月課題研究；

20xx年6月結(jié)題,。

1,、提高教學(xué)能力：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象,、數(shù)學(xué)概念,，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線,，其一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線,，其二是數(shù)學(xué)思想,，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法,，才能從整體上,、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法,，才能科學(xué)地,，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熟練地用準(zhǔn)確,、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),。

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,，正確的語(yǔ)言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，影響著課堂的教學(xué)效果,。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

要給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”,，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),，同桌互相說(shuō),，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多,，比如：說(shuō)圖意,，說(shuō)算理，說(shuō)解題思路,，說(shuō)公式的由來(lái),，說(shuō)操作過(guò)程等。教師要經(jīng)常演示教具,、向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學(xué)生思考、理解,、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。其次教師要示范,，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。

3,、讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活,，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命的,，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)孩子的思考和創(chuàng)造的源泉,。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境,，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí),，而不是與實(shí)際脫節(jié),，被動(dòng)地接受知識(shí),，只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生倍感親切,，自然,。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

4、學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,。

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。

我組全體教師通過(guò)課堂觀察,、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法,，我們認(rèn)為小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：

第一，學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性,。

內(nèi)隱性是指潛伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的特性,。素養(yǎng)是人的潛能，在一般情況下,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點(diǎn),，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個(gè)體的潛在能量之中。第二,，小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性,。穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易改變或消失的特性,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程,，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在，也就是學(xué)生個(gè)體不斷內(nèi)化的結(jié)果。所以一經(jīng)形成,，就不會(huì)輕易喪失,。

第三，小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有實(shí)踐性,。

小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來(lái)源于新教材，但是教科書(shū)不是知識(shí)的唯一載體,，也不應(yīng)該只是承載知識(shí)的載體,，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)從社會(huì)生活中來(lái)，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于社會(huì),、生活,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。

第四,，小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性。

綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的,，而是由多種因素綜合而成的特性,。小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力的提高,、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過(guò)程,。從新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成都不是簡(jiǎn)單的過(guò)程,，且?guī)讉€(gè)六,、課題研究過(guò)程。

通過(guò)這一年的研究,，我的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,，我的教育科研能力也有一定的提高。主要方法如下：

1,、建立規(guī)章制度,，保證課題研究順利開(kāi)展。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，明確課題內(nèi)涵。

剛開(kāi)始課題研究的時(shí)候,，我們課題組兩位老師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。我們認(rèn)識(shí)到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析,、綜合,、抽象、概括、判斷,、推理,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十四

春運(yùn)期間運(yùn)輸難一直是我國(guó)的”老大難”問(wèn)題，運(yùn)力不足的問(wèn)題近幾年來(lái)雖然有所緩解,，但總體上仍然不能滿足我國(guó)廣大人民出門返家,，訪親訪友，旅游等的頻繁需求,。同城市比較起來(lái),，農(nóng)村的情況就更不容樂(lè)觀了。

我對(duì)我所在的城市-湖南耒陽(yáng)市的農(nóng)村居民出行做了一次調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民普遍購(gòu)買男式摩托車作為出行的交通工具。而家里不富?；驔](méi)有摩托車的人家就只能依靠步行了,。在這部分人中，他們對(duì)出行交通工具的選擇是這樣的:如果能夠坐到客車的,，一般愿意坐客車;如果坐不到客車,，能夠打到摩托車的，一般選擇出租摩托車;如果上述兩項(xiàng)出行的交通工具都辦不到,，則選擇農(nóng)用車輛;只有極少數(shù)富足的農(nóng)村居民使用的士作為長(zhǎng)途出行的交通工具,。

通過(guò)對(duì)上述農(nóng)村地區(qū)出行交通工具的調(diào)查，我們可以分析出以下的問(wèn)題:1,。農(nóng)用車輛非法載客的問(wèn)題2,。非法巴士私自運(yùn)客的問(wèn)題3。巴士運(yùn)客超載的問(wèn)題4,。摩托車載客問(wèn)題5,。步行人群安全的問(wèn)題。

下面我們將分別分析這些問(wèn)題,。首先是農(nóng)用車輛非法載客問(wèn)題,。農(nóng)用車輛不能用于載客，這是我國(guó)法律明確規(guī)定的,。但我在春節(jié)訪親期間,，仍然目睹不少農(nóng)用車輛公然在鄉(xiāng)村的路上非法載客。根據(jù)我國(guó)的行政劃分,，這應(yīng)屬于農(nóng)機(jī)部門和交警部門管轄,。然而天高皇帝遠(yuǎn)，這些車輛不敢在城區(qū)行駛,，就只能在農(nóng)村搭客,。再加上春節(jié)期間休假,，個(gè)行政機(jī)關(guān)都只有少量的值班人員，才讓這些非法機(jī)動(dòng)車輛有了可乘之機(jī),。然而我所在的地區(qū)每年春運(yùn)期間都有多起交通事故發(fā)生,，這無(wú)疑對(duì)廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了極大的威脅。此外這些農(nóng)機(jī)車輛往往存在超載的現(xiàn)象,。經(jīng)常有乘客站在車外或?qū)㈩^部伸出窗外,，這實(shí)在是危險(xiǎn)之極，很容易釀成重大交通事故,。此外農(nóng)用車輛翻車或撞倒行人也時(shí)有發(fā)生,，因此傷人傷己，實(shí)在是太不值得了,。

第二個(gè)問(wèn)題是非法巴士私自運(yùn)客的問(wèn)題,。本文所指的非法巴士，是指沒(méi)有正規(guī)車牌的巴士或已經(jīng)明令應(yīng)該報(bào)廢的巴士,。近年來(lái),，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，城市原有的巴士大多實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代,，但那些替換下來(lái)的本應(yīng)報(bào)廢的車輛卻被非法運(yùn)往農(nóng)村,，繼續(xù)使用。這顯然是十分危險(xiǎn)的,。由于這些巴士大多超過(guò)了使用年限,，許多部件都有損壞或失靈，因此運(yùn)行起來(lái)極易釀成交通事故,。但由于高額利潤(rùn)的驅(qū)使,，這些非法巴士往往頂風(fēng)作案，置人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全于不顧,，超載搭乘顧客,。走在鄉(xiāng)村路上，往往可以看到這些車輛的車廂中擠滿了人,，一旦出事,，后果將不堪設(shè)想。

下面談一談?dòng)嘘P(guān)超載的問(wèn)題,。據(jù)調(diào)查,，在農(nóng)村地區(qū)，普遍存在機(jī)動(dòng)車超載的現(xiàn)象,。無(wú)論是農(nóng)用車輛,，巴士還是摩托車，的士,，無(wú)不存在此種普遍現(xiàn)象,。根據(jù)我國(guó)有關(guān)交通法規(guī),，這顯然是違法的，也是不合理的,，不科學(xué)的。綜其原因,，主要有兩點(diǎn):一是車主為了追求利益的最大化,，拼命載客;二是廣大農(nóng)村居民為了節(jié)省交通費(fèi)用，能省則省,。此外還受我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,，加之交通工具并不充裕，從而造成了上述”嚴(yán)重超載”這一普遍現(xiàn)象,。這種不協(xié)調(diào)的狀況顯然不符合我國(guó)”和諧社會(huì)”的原則和要求,，也不適應(yīng)我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要。

談到摩托車載客安全問(wèn)題,，就有必要先論述一下湖南的地形狀況和道路建設(shè)情況,。湖南是典型的丘陵地形，乘車在湖南境內(nèi)行走,，隨處可見(jiàn)小小的山包,，低低的丘陵綿延起伏。在這種地形下,，除了近年來(lái)國(guó)家花巨資修建的高速公路基本呈直線外,，在農(nóng)村地區(qū)，往往是省道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行修建的公路,，這些道路,，往往由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和修路資金的限制，往往繞山而行,，蜿蜒曲折,。并且急轉(zhuǎn)的彎道比較多，司機(jī)稍不謹(jǐn)慎,，便有相對(duì)而行的兩車相撞的危險(xiǎn),。另外鄉(xiāng)村地區(qū)的道路的路面往往較窄，一般只有兩個(gè)車道;通往某村的公路現(xiàn)在仍是只有一車道,，并且沒(méi)有避車的泊位,。因此交通仍然很不方便。此外我所在的地區(qū)產(chǎn)煤,，煤礦很多,，運(yùn)煤的車輛比較多，并且普遍超重,，因此有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路破壞十分嚴(yán)重,，坑坑洼洼,，車輛顛簸非常嚴(yán)重，交通安全很難保障,。

有了上述對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的地形,，道路所做的調(diào)查，我們可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)分析摩托車載客安全問(wèn)題,。在長(zhǎng)沙,，主要的市區(qū)都已經(jīng)禁止了摩托車載客的行為，衡陽(yáng)(地級(jí)市)也在相應(yīng)主要道路限制了摩托車載客,。然而在廣大的級(jí)市和鄉(xiāng)村地區(qū),，摩托車載客仍然是廣大居民出行較為經(jīng)濟(jì)又便捷的交通方式之一。尤其是在農(nóng)村,，隨著外出打工的人數(shù)增多,，往往在沿海城市接受了許多新觀念，因此現(xiàn)在農(nóng)村幾乎家家都有摩托車,。因此在春運(yùn)期間,，在農(nóng)村地區(qū)的道路上，運(yùn)行最多的機(jī)動(dòng)車當(dāng)然就是摩托車了,。然而這也存在諸多的隱患:首先是上述提及的丘陵地形,，道路狹窄，路況較差的影響,，導(dǎo)致摩托車行駛困難,。另外就是駕駛員的素質(zhì)和技術(shù)了。據(jù)有關(guān)交通部門的統(tǒng)計(jì),，在耒陽(yáng)市,，第一批辦理摩托車執(zhí)照的用戶幾乎到現(xiàn)在都已不在人世。而廣大的農(nóng)村摩托車用戶,，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核,，甚至有許多無(wú)證駕駛的摩托車存在。有些載客的摩托車主為追求更多的效益,，往往行駛起來(lái)很快,，猛沖猛撞，令乘客觸目驚心,，隨時(shí)可能發(fā)生車毀人亡的慘劇,。

春運(yùn)期間，或在一年中的其他任何時(shí)期,，農(nóng)村地區(qū)還有一類步行人群,。這些人，一般是做短途出行或當(dāng)時(shí)缺乏交通工具,。這類人群雖然不屬于機(jī)動(dòng)車載客的范疇,，卻與機(jī)動(dòng)車載客密切相關(guān)聯(lián),，并且在春運(yùn)期間表現(xiàn)得尤為突出。由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)道路的兩旁普遍沒(méi)有人行道,，因此若要步行,，就只能走在馬路上。再加上湘南地區(qū)的丘陵地形,，水田密布,，丘陵起伏，公路兩旁往往沒(méi)有可以讓行人落腳的地方,。然而公路本就狹窄，只容兩車并行,，加之我國(guó)農(nóng)村地區(qū)有些居民的交通安全意識(shí)過(guò)于淡薄,，往往還不注意來(lái)往馳行的車輛，有些人甚至走到了馬路中央,。更有結(jié)伴而行者并排而行,，令過(guò)往的司機(jī)往往又驚又怒。在這種狀況下發(fā)生交通事故的可能性極大,。并且農(nóng)村居民的新建房屋往往就建在公路兩側(cè),，緊貼公路，一旦一家之中來(lái)了很多人,，往往集聚在門口,，尤其是小孩，在春節(jié)期間,，常常有許多小孩在自家門前的馬路上玩耍,，燃放鞭炮。這種情況,，必須引起有關(guān)行政部門和廣大人民群眾的高度關(guān)注和重視,。

以上幾個(gè)問(wèn)題是我在今年春運(yùn)期間對(duì)本地區(qū)農(nóng)村機(jī)動(dòng)車運(yùn)輸狀況的親見(jiàn)親聞和有關(guān)調(diào)查。與去年比較起來(lái),，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)春運(yùn)運(yùn)輸狀況有所改善,，但仍然存在許多”老大難”問(wèn)題和新的隱患。根據(jù)以上的調(diào)查和有關(guān)分析,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)春運(yùn)期間機(jī)動(dòng)車運(yùn)輸提出以下建議:,。

1.加速社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的路面硬化和道路建設(shè),，合理開(kāi)采自然資源,，注意對(duì)鄉(xiāng)村公路路面的維護(hù)。

2.加速社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),，努力使廣大農(nóng)民富裕起來(lái),，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,，才能從根本上解決農(nóng)村居民春運(yùn)期間出行難的問(wèn)題。

3.國(guó)家行政部門應(yīng)加大對(duì)春運(yùn)期間農(nóng)村地區(qū)機(jī)動(dòng)車載客的管理,，堅(jiān)決查收非法巴士和無(wú)牌機(jī)動(dòng)車,，嚴(yán)格機(jī)動(dòng)車駕駛員的考核和執(zhí)照的發(fā)放。

4.加大交通普法的力度,，努力提高廣大農(nóng)村居民的交通安全意識(shí),，夠建一個(gè)和諧的交通運(yùn)營(yíng)環(huán)境。

5.在運(yùn)力有限的情況下,，合理規(guī)劃交通路線和車次,，交錯(cuò)休假時(shí)間，避開(kāi)人口流動(dòng)的高峰期,。

相信通過(guò)上述的方針和措施,，能夠有效地緩解農(nóng)村地區(qū)春運(yùn)期間機(jī)動(dòng)車運(yùn)輸?shù)膲毫Γ瑴p少交通事故的發(fā)生率,，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉藍(lán)圖,。

數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告六年級(jí)篇十五

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少,。為此，經(jīng)過(guò)調(diào)查,、實(shí)踐與反思,，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,，覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì),，以心理認(rèn)可為突破口,，學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性,。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析,。

（一）、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果,。

１,、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

２,、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)?！?/p>

３,、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒(méi)有與人合作的經(jīng)歷。

４,、應(yīng)教師,、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人,。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思,。

從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地,。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),，沒(méi)有選擇權(quán),。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練,。

家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,，默寫(xiě),，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票,。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維,，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展,。

反思：以往的教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書(shū)面筆算作業(yè)占大部分,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩,，教師頭痛,，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用,。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，”據(jù)此,，我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革,，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái),。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè),，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,，都能成為一個(gè)出色的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要注意：

１,、多樣性,。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲,、卡通,、表格、文字等）,，直觀形象,、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)作業(yè),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２,、開(kāi)放性,。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教,，最終達(dá)到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的,。”

３、激勵(lì)性,。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程,，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

4、合作性,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參與互動(dòng)的積極情感,，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性,，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力,。

5、人文性,。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要,，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式,。

家庭作業(yè)的布置,，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的,、有選擇,、有改變,、創(chuàng)造性地使用,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情,，讓所有的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè),，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異,，要區(qū)分對(duì)待,，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí),，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

１,、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多，機(jī)械,、單調(diào),、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味,，家長(zhǎng)不滿意,，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天,，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè),，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)完成家庭作業(yè),。

“興趣是最好的老師,。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我們?cè)谛迈r、有趣,、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生積極思維，不斷探索,、創(chuàng)新,，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。找一找,、連一連,、畫(huà)一畫(huà)是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用,，就能使家庭作業(yè)增趣,。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí),，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物,，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子,，然后發(fā)給學(xué)生,，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡,。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái),，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的,。

２,、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考,，獲得發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”

操作性作業(yè),，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作,，主動(dòng)獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)原理等,。如測(cè)量一下你睡的床約幾米,、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后,，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè),，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量,，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱,，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成,。小學(xué)生年齡小,，好奇好動(dòng),，因此,，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),，可滿足他們的心理需求,，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力,。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后,，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體,，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算,。