報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,，報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況,，并提供解決方案或建議。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一

為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動的主要目的是針對“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,，對教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功,。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化,。

2,、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的,。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。

4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%,。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要,。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因,，其中工作忙，沒時(shí)間的占80%,。有50%的教師對課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。

6你認(rèn)為阻礙個人成長的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%,，學(xué)校激勵機(jī)制不完善的10%，個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%,。

7,、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),、進(jìn)修活動。

8,、開展教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學(xué)反思,，多開展系統(tǒng)的教研活動，完善學(xué)校激勵機(jī)制,，形成制度形成長期的交流機(jī)制,。

1、開展多種形式的教學(xué)反思

開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺,，開展多種形式的反思活動,。

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀,，作好讀書筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。

（2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,，采用師徒結(jié)對的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討活動。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選活動，分享教育智慧,，提升教育境界,。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，聘請專家學(xué)者,，進(jìn)行專題理論講座。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,，促進(jìn)教師之間的互動交流、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動的深入,、廣泛開展。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系

結(jié)合對理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),，要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況,、實(shí)踐思路,、效果反饋、原因分析,，,，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思是一個促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平,，推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進(jìn)行反思,。

3,、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵機(jī)制

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵機(jī)制，將教學(xué)反思與教師的晉級,、年度考核,、獎勵掛鉤，從制度上保障教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二

一,、研究的背景及意義：

新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問題的方式和方法,，形成良好的思維品質(zhì)，促使學(xué)生綜合解決問題的能力得到全面的提高,，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來衡量的，其實(shí)不然,。新課改以來,，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到提高,，可見數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。

二、課題研究的內(nèi)容及方法

研究內(nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個人能力,，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué),，這是作為一個有創(chuàng)新精神,、關(guān)心他人和有思想的公民，適應(yīng)當(dāng)前及未來生活所必須的數(shù)學(xué)能力,。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%,，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%，很少用數(shù)學(xué)的人占70%,。然而,，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生卻用了__%－__%的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，而且還是在升學(xué)或抽測壓力下的重復(fù),、機(jī)械學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值卻被摒棄和忽視,。因此,，小學(xué)階段扎實(shí)開展教學(xué)研究、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸,，要通過不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦,。

研究方法：調(diào)查法,、文獻(xiàn)法、實(shí)踐法,、對比法,、實(shí)驗(yàn)法

三、課題的研究對象及周期

研究對象：小學(xué)一年級全體學(xué)生

研究周期：一年

四,、研究計(jì)劃與實(shí)施：

20__年9月立題,；

20__年10月——20__年5月課題研究,；

20__年6月結(jié)題。

五,、研究成果

1,、提高教學(xué)能力：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象,、數(shù)學(xué)概念,，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線,，其一是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線,，其二是數(shù)學(xué)思想,，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法,，才能從整體上,、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法,，才能科學(xué)地,，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熟練地用準(zhǔn)確,、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),。

語言與思維有著密切的關(guān)系,，正確的語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，影響著課堂的教學(xué)效果,。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

要給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會,。心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”,，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以,，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會,。可采?。簜€人小聲獨(dú)立說,，同桌互相說,，小組內(nèi)輪流說等形式。說的內(nèi)容有許多,，比如：說圖意,，說算理，說解題思路,，說公式的由來,，說操作過程等。教師要經(jīng)常演示教具,、向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學(xué)生思考、理解,、掌握知識,。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。其次教師要示范,，讓學(xué)生知道怎么說。

3,、讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命的,，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,，激發(fā)孩子的思考和創(chuàng)造的源泉。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境,，使他們學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),，通過活動去理解有關(guān)知識，而不是與實(shí)際脫節(jié),，被動地接受知識,，只有源于生活的數(shù)學(xué)問題，才能使學(xué)生倍感親切,，自然,。在無形之中誘發(fā)學(xué)生主動探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

4,、學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,。

身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,，既加深對所學(xué)知識的理解,，又有助于提高解決問題的能力。

六,、課題研究的結(jié)論與體會

我組全體教師通過課堂觀察,、問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，我們認(rèn)為小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：

一,、學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性,。

內(nèi)隱性是指潛伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的特性。素養(yǎng)是人的潛能,，在一般情況下,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點(diǎn)，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個體的潛在能量之中,。

二,、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性。

穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成,，就不會輕易改變或消失的特性,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過程，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在,，也就是學(xué)生個體不斷內(nèi)化的結(jié)果,。所以一經(jīng)形成，就不會輕易喪失,。

三,、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有實(shí)踐性。

小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來源于新教材,，但是教科書不是知識的唯一載體,，也不應(yīng)該只是承載知識的載體，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí),？數(shù)學(xué)從社會生活中來,，反過來又服務(wù)于社會、生活,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。

四、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性,。

綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的,，而是由多種因素綜合而成的特性。小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)能力的提高,、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過程。從新課標(biāo)對學(xué)生培養(yǎng)的四個維度來說,，每一個維度目標(biāo)的達(dá)成都不是簡單的過程,。

七、研究影響與效果

1,、建立規(guī)章制度,，保證課題研究順利開展。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，明確課題內(nèi)涵。

剛開始課題研究的時(shí)候,，我們課題組兩位老師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。我們認(rèn)識到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析、綜合,、抽象,、概括、判斷,、推理,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮,、幸福,、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安,。隨著課程改革的不斷深入,，我們愈加有了冷靜的思考?！胺e極應(yīng)對,、穩(wěn)妥推進(jìn)，低起點(diǎn)、小步伐,、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度,。基于此,，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn),。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天,，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究,？課堂教學(xué)有效性究竟指什么？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”,、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中,？這是大家都十分關(guān)注的問題。為了研究以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手,，從去年九月份開始,，聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課,。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識,，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識,。對此我們進(jìn)行深入分析與思考，針對性提出策略建議,。

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生做練習(xí),，先是在黑板上寫題目,，學(xué)生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好,，幾分鐘已過去了,。學(xué)生各自在下面做了一會兒，基本上做好了,，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演,。下面的同學(xué)又大多“自由活動”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,，效率自然可想而知了,。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識，教前準(zhǔn)備不足,，應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做,，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外，教學(xué)時(shí)考慮不周密,，上臺學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺下練習(xí)同步,，毫不吝惜課堂時(shí)間，影響教學(xué)節(jié)奏,。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí),。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí),，教師該講的不敢講,，本來一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”,、“捉迷藏”,，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，似乎教師不這樣做,，就會有“灌輸”,、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想,、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究,，不該探究也探究,，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3：不會設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式,。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,?？晌覀儾簧俳處熃M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差,。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容,，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白,。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,，其他同學(xué)沒法聽清,。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有,。

對策建議：

1,、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2,、選擇合適的探究內(nèi)容,。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中,，有些東西可以探究,，但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，并不是每節(jié)課,、每個知識點(diǎn)都要進(jìn)行探究，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定,。

3,、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究,。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo),，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論,、交流等活動,。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),，絕不能放任自流,、流于形式。

4,、選擇,、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，選擇有利于產(chǎn)生爭論的,、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見,。若問題過于簡單,，討論將變成一種形式；若問題過深,，會影響教學(xué)任務(wù),。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),、有爭議時(shí),、方法多樣時(shí),、新舊知識比較時(shí)。

5,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時(shí),，請對方進(jìn)一步解釋,；三是學(xué)會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言,，達(dá)到表達(dá)過程有條理,；四是學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納,、概括；五是學(xué)會分工與合作,，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,。

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度,，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績好,，表達(dá)能力好的學(xué)生,，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視,，致使“差”的更“差”,。我問一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演，那位老師說,，如果叫這些差生回答或板演,，定會“卡”住，教學(xué)任務(wù)就完不成了,。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容,，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會）。

成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生）,，是因?yàn)樗麄儧]有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀,。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是把如何設(shè)法教會后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo),。即便有這樣的目標(biāo)或意愿,，也沒有通過有效的方法去達(dá)成,。其實(shí)，適當(dāng)降低一下難度,，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,，這樣不僅能有助于知識的掌握，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情,。即便“卡”住,，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機(jī),。

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視,，二是由于有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量,。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策,。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛,。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本,，對教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,，依舊停留在照本宣科的層面上,。

成因分析：目前,，許多教師不具備開發(fā)教材資源的能力。他們過分依賴教材,，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教,，教材上沒有的不敢補(bǔ)充，不能突破教材的束縛,。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離,，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn),。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，時(shí)間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解,。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位,。

成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,，主觀上則是由于教師沒有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀,、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn),。這對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠,。在一節(jié)《簡單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上,，學(xué)生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中,，老師都使用了同樣的練習(xí)方法,，出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒有舉過手,，而發(fā)言的總是那幾個孩子,。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的，只有幾個優(yōu)生在表現(xiàn)自己,，沒有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間,，這樣差生也就不用動腦，聽別人的就是,，甚至他們跟本就不去思考,，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者,，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者,。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析：教師對練的意識還是不夠,，沒有對面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視,。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗(yàn)，也只有“練”才能真正到位,?？纯础⒙犅犈c練練的效果是不一樣的,。每一個知識點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過程,，這樣的教學(xué)效果定會比幾位優(yōu)等生的表演，其他學(xué)生旁觀（聽）來得好,。

對策建議：

1,、推行集體備課。在個人分析教材的基礎(chǔ)上,，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討,，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目的,，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置,、環(huán)節(jié)的安排，特別是對如何靈活使用好教材,、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討,。

2,、樹立新理念。現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者,。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念,，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念,，通過創(chuàng)造性地使用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

3,、提高教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中,，教材作為一種文本,，已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識,，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，并對教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改編,，以學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的問題來導(dǎo)學(xué),。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

4、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管,。學(xué)生討論,、交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽,、看為主,，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上,，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導(dǎo),，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,。

5,、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量,，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時(shí)間成本,。

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問題意識。不少教師在課堂上采用簡單的回答式,，一問一答,，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動,，實(shí)際上是教師用提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù),，師生,、生生沒有真正地互動起來。如, 在人教版四年級〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上,，在教學(xué)沏茶問題時(shí),，老師問了幾個問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做,？”“什么事情可以同時(shí)做,？”這么細(xì)的問題就降低了思考的價(jià)值,。不如教師直接問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢,？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法,。

成因分析：1,、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。學(xué)生站起來發(fā)言僅是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看每個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考,；是不是主動,、積極地思維,，有沒有獨(dú)立地思考,。2、自主學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,。評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，應(yīng)該看學(xué)生思考問題的主動性；看學(xué)生思維的深度,、廣度,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)情況,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體發(fā)展情況,。

現(xiàn)象10：不會合理地運(yùn)用評價(jià)。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚(yáng)的舞臺,。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，教師表揚(yáng)學(xué)生達(dá)40余次，這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫,。

成因分析：有的教師認(rèn)為,，傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生表揚(yáng)用得太少，使學(xué)生缺乏自信心,。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重和賞識,，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境,，激勵學(xué)生積極,、主動地參與到教學(xué)活動中來。為此,，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就給予表揚(yáng)與賞識。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明,、你真棒”等夸獎聲,，但是表揚(yáng)過多過濫，評價(jià)的作用就打了折扣,。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳,。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)生注意不夠集中,，且做小動作,，隨便講話，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽,，同學(xué)回答問題時(shí)更是不能專注傾聽,，致使教學(xué)效果大打折扣。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師,，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,，以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來,，對學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練,。有的老師對發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法,，培養(yǎng)學(xué)生的個性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，兩者沒有很好地把握處理,，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實(shí)這兩方面并不對立矛盾,，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高,，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng),。

對策建議：

1、善于激活學(xué)生思維,。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境,，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài),。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。一節(jié)好課應(yīng)該越教問題越多,，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化,。

3、采取形成性評價(jià),。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學(xué)生,，讓學(xué)生體會,、反思、感悟,。對學(xué)生而言,，過多地表揚(yáng)并不會起到激勵的作用，要把言語上的表揚(yáng)與學(xué)生行動上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

4,、采取客觀評價(jià)。課堂上面對學(xué)生不同的見解,、不同的理解,、不同的做法，教師要有具體的意見,、鮮明的觀點(diǎn),、準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”,，而是要不斷地喚醒,、激勵學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我,，樹立信心,，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定,，而對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,，一定要認(rèn)真指出。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動的主要目的是針對“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,，對教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功,。

二,、調(diào)查方法和對象

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以不記名調(diào)查的方式對我鄉(xiāng)一至六年級的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,。

三,、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化。

2,、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對教師專業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動通過教研活動或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一,，僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流,。

4、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,，而經(jīng)常寫教后記的占40%。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要,。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效,。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%,。沒寫教學(xué)反思的原因，其中工作忙,，沒時(shí)間的占80%,。有50%的教師對課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。

6你認(rèn)為阻礙個人成長的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%，學(xué)校激勵機(jī)制不完善的10%,，個人缺乏發(fā)展的熱情與動力的占10%,。

7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動,。

8,、開展教學(xué)反思對促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學(xué)反思，多開展系統(tǒng)的教研活動,，完善學(xué)校激勵機(jī)制,，形成制度形成長期的交流機(jī)制。

四,、思考與建議

1,、開展多種形式的教學(xué)反思

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，認(rèn)真閱讀,，作好讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章,。

（2）師徒結(jié)對反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,，采用師徒結(jié)對的方法，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動,。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思，并通過組織論壇,、優(yōu)秀案例評選活動,，分享教育智慧,，提升教育境界。

（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，聘請專家學(xué)者，進(jìn)行專題理論講座,。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)教師之間的互動交流,、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動的深入、廣泛開展,。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系

結(jié)合對理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個月寫4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況,、實(shí)踐思路、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對行動反思”和“在行動中反思”兩個角度進(jìn)行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵機(jī)制

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級,、年度考核、獎勵掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五

一、調(diào)查思路與基本工作

為了解全市在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況,，全面把握我市目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況,，秋學(xué)期市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了一份“‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”，在了解了教師基本情況的同時(shí),，對他們共同關(guān)注與思考的一些議題進(jìn)行了問卷,。我們期望通范文§中國w'w'wfan'wen'c'過本次調(diào)查分析，使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實(shí)際,，促進(jìn)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康,、有序的軌道發(fā)展,、以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二,、教師基本情況分析

性別人數(shù)年齡人數(shù)學(xué)歷人數(shù)職稱人數(shù)榮譽(yù)稱號人數(shù)

男23830歲以下133高中2小二9金壇教壇新秀5

50歲以上55本科138中高8常州教壇新秀1

無職稱28常州教學(xué)能手6

常州骨干教師29

常州學(xué)科帶頭人15

上表統(tǒng)計(jì)的是今年任“教學(xué)班”的數(shù)學(xué)教師基本情況，從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占數(shù)學(xué)教師總數(shù)（以下簡稱為：總數(shù)）的46.1%,，女教師人數(shù)占總數(shù)的53.9%,；在各年齡段中,，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%,，30―39歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%，40―49歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%,，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%,，可以看出數(shù)學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的71.7%,；在學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的13.4%,，“大?！苯處熑藬?shù)占總數(shù)的59.9%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的26.7%,；在職稱一欄中，“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%,，“小一”人數(shù)占總數(shù)的25.6%,，“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%,，“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%，無職稱者占總數(shù)的5.4%（“無職稱”者為剛分配的新師范生或由校醫(yī)擔(dān)任的數(shù)學(xué)教師）,；在全體數(shù)學(xué)教師中,，優(yōu)秀教師群體占總數(shù)的16.1%，其中金壇市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的6.2%,，常州市級優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的9.9%。

以上數(shù)據(jù)顯示,，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的,，為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件,。數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷還有待進(jìn)一步提高,，因?yàn)?0歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對人數(shù)占總數(shù)的71.7%，而數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的絕對人數(shù)只占總數(shù)的26.7%,。師群體人數(shù)的比例還比較小,，這提示我們在今后的'教學(xué)研訓(xùn)工作中，在注重普及提高的同時(shí)還要為更多的數(shù)學(xué)教師成長搭建平臺,，以縮短他們成長的助跑線。

三,、調(diào)查問卷內(nèi)容分析

說明：本次共下發(fā)“金壇市‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問卷”（以下簡稱“問卷”）300張,，收到有效問卷261張,，問卷的對象為全市各校數(shù)學(xué)教研組長或?qū)W科骨干教師。以下是對本問卷各項(xiàng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：

（一）教師的心向

1,、您經(jīng)常參加校外的教研活動嗎,？教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)能力的主要途徑，而參加校外教研活動（外出學(xué)習(xí)）更是一種重要方式,，它可以拓寬教師的教學(xué)視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高課堂教學(xué)駕馭的能力,。但從調(diào)查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動的教師占76.6%,，“從來沒有”參加校外教研活動的人數(shù)占5.8%。這表明,，學(xué)校在派教師外出參加學(xué)習(xí)活動時(shí),，沒有兼顧到教師這個群體中的所有人，只有讓絕大多數(shù)教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會（哪怕是校際間的“教學(xué)聯(lián)動”）,，這樣才能促使每個年齡段的教師都有不同程度的提升，并能在教學(xué)中體現(xiàn)出自我的價(jià)值追求,。

2,、您喜歡哪些形式的教研活動？選項(xiàng)內(nèi)容聽課,、評課聽講座結(jié)合課例交互式研討請人來聽自己的課,，然后一起研究人數(shù)721614924所占比例27．6%6．1%57．1%9．2%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師數(shù)的57.1%，說明教師非常喜歡有內(nèi)容,、有參照，并在活動中有機(jī)會發(fā)表見解的教研形式,，那種理論性的講座在當(dāng)下的教學(xué)改革中可能略顯“蒼白無力”,。當(dāng)下教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過程中解決或研討一些大家都關(guān)注的問題,，如“學(xué)生的問題意識如何培養(yǎng)”、“如何縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)中各種課型如何上”等,。“聽課、評課”教研形式雖然也占27.6%,，但相對于“結(jié)合課例交互式研討”就少得多,，可能是因?yàn)檫@種教研形式規(guī)模較大，而在評課時(shí)往往客套話較多,，不能引起聽者共鳴，沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī),。喜歡“請人來聽自己的課,，然后一起研究”這種教研形式的人，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般是剛畢業(yè)的青年教師居多,，這表明青年教師們迫切地需要“面對面”交流的機(jī)會。因此,，我們可以其所上課的內(nèi)容為例,，從對“教材的把握、教法的運(yùn)用,、教態(tài)的自然、板書的布局,、課的結(jié)構(gòu)”等“手把手”地培訓(xùn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,，是人的一生中歷時(shí)最長最廣泛的基礎(chǔ)教育,。長期以來，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)教育,。隨著城市化建設(shè)步伐的加快,，城鄉(xiāng)差別越顯突出,。但從進(jìn)幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。在新的時(shí)期,、新的階段，面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),，如何抓住發(fā)展契機(jī),，提升我校教師專業(yè)素養(yǎng)，打造一支合格的,、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,，特進(jìn)行本次調(diào)研,。

一,、調(diào)研目的：

通過對_x小學(xué)教師的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)核心問題,，掌握教師心態(tài),，把握時(shí)代脈搏，采取有效策略,，充分調(diào)動教師積極性和主動性，努力打造一支合格的,、高水平的,、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,。

二、調(diào)研方法：

采用座談法、問卷調(diào)查法來了解我校教師教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀; 利用聽課,、評課等形式，了解我校教師課堂教學(xué)的基本操作能力,。

三,、正文

(一)基本情況

- 1學(xué)方法落后,，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

(三)目前擁有的優(yōu)勢

擁有的優(yōu)勢---三增加

1,、學(xué)生逐年增加,。

學(xué)校占地4萬平方米,，生均面積、戶外綠地面積,、綜合實(shí)踐基地等硬件條件都比較充足，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,，臨近北湖濕地公園,，生態(tài)環(huán)境良好,，可持續(xù)發(fā)展空間大,，近兩年學(xué)生入學(xué)率逐年增加。

2,、骨干教師逐年增加,。

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展,，近一年通過區(qū)域交流，崗位調(diào)整,，為我校添加了新的骨干力量。目前我校擁有省級學(xué)科帶頭人1名,，省級骨干教師2名,，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師7名,。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段逐年增加,。

學(xué)校現(xiàn)有圖書室,、音樂教室,、美術(shù)教室,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等功能教室,，基本設(shè)施配備齊全,，每間教室均配有電子白板,，現(xiàn)代化教學(xué)手段可謂多種多樣。

(四)有效策略及建議 策略----提升四力,，四引領(lǐng)

1、激活教師內(nèi)驅(qū)力,，引領(lǐng)教師自我設(shè)計(jì),、自我超越。

- 3流進(jìn)來：搭建交流平臺,，把城區(qū)的青年教師交流過來，補(bǔ)充新鮮血液,，通過互動,，研討,，交流，提升教學(xué)水平,。

沉下去：搭建激勵平臺,，完善各種評價(jià)機(jī)制，讓老師們踏實(shí)做好每項(xiàng)工作,，獎罰分明,，提升教學(xué)質(zhì)量。

四,、結(jié)束語：

教師是一所學(xué)校的主力軍,。大力提高農(nóng)村教師素質(zhì),開展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動,，建立切實(shí)可行的交流機(jī)制，充分調(diào)動教師積極性和主動性,，打造一支有素養(yǎng),、有活力、有創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,，一直是我們所追尋的目標(biāo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,，讓我們共同攜手，共同經(jīng)營農(nóng)村小學(xué)的明天,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七

一學(xué)年又結(jié)束了?；仡櫼荒陙淼膶W(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺得慚愧,。欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限,，在一學(xué)年中科學(xué)也沒取得什么特別顯著的成績,，思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上,，愛國愛黨,，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟,，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人,、言傳身教,、為人師表，以自己的'人格,、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中,，我積極,、主動,、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng),，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中,，努力使自己的思想覺悟,、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格,。

二,、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗,，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成功,，是每位教師最大的心愿,、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣,，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，特別是現(xiàn)在四年級下學(xué)期,，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊，本人雖不擔(dān)任班主任工作,，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生,。為此,，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前,，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，制作課件,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量,。其次,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營造自主,、合作、探究,、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次,，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識的同時(shí),，更好的學(xué)會做人,、做事，為社會和國家做出更大的貢獻(xiàn),。

三,、在課余時(shí)，努力自學(xué),，勇攀高峰,。

如何挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練,，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識外,，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識,，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的,，做一個真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處,，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺,，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研,。爭取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏,、奮斗。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識圓錐,，掌握圓錐的特征及各部分名稱,。

教學(xué)重點(diǎn)

圓錐的特征及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

圓錐的高的`測量方法,。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1,、出示圓柱體,，引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征。

2,、什么叫圓柱的高,，并在實(shí)物或幾何圖形中指出。

3,、導(dǎo)入,，今天我們學(xué)習(xí)一個新的幾何體——圓錐,。（板書課題）

二、探究新知

1,、大家在生活中見過圓錐體嗎,？

3、圓錐的認(rèn)識（課件演示：圓錐體的認(rèn)識）

a,、圓錐有一個頂點(diǎn)，底面是一個圓

b,、圓錐周圍的面是一個曲面（側(cè)面）,。

c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高

d,、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2）下載

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？

（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高,。

e,、圓錐側(cè)面的展開圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識）下載

（1）想象圓錐體的側(cè)面展開圖

三、隨堂練習(xí)

1,、說出圓錐的特征。

2,、說出圓錐各部分名稱,。

3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的,？

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別,？