報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告，報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一

為課題研究提供第一手材料,，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查,，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別,，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù),，確保此項(xiàng)研究取得圓滿(mǎn)成功。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化。

2,、教師在職期間接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一,，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi)，缺乏與外部的交流,。

4,、教后記情況：有95%的教師常常或每節(jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%,。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)比較有效。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因,，其中工作忙,，沒(méi)時(shí)間的占80%,。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。

6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%,。

7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課,，10%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng),。

8,、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制。

1,、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思

開(kāi)展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上,，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的反思活動(dòng),。

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，認(rèn)真閱讀，作好讀書(shū)筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章,。

（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，采用師徒結(jié)對(duì)的方法,，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

（3）觀(guān)摩研討反思：定期組織教學(xué)觀(guān)摩,、教學(xué)研討活動(dòng),。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思,，并通過(guò)組織論壇,、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，分享教育智慧,，提升教育境界,。

（5）專(zhuān)題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題,，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者,，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座,。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流,、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展,。

2,、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系

結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況,、實(shí)踐思路、效果反饋,、原因分析,，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思,。

3,、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí),、年度考核,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇二

一,、研究的背景及意義：

新課程指出數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)、不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想方法的掌握，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，而且還要理解數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方式和方法，形成良好的思維品質(zhì),，促使學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力得到全面的提高,，從而在生活和學(xué)習(xí)中形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中老師們存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的密度就是以練習(xí)量來(lái)衡量的,，其實(shí)不然,。新課改以來(lái)，衡量一節(jié)優(yōu)秀的課是看重學(xué)生在練習(xí)中思維是否得到發(fā)展,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否得到提高,，可見(jiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才是衡量數(shù)學(xué)課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二,、課題研究的內(nèi)容及方法

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)一種個(gè)人能力，學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)所起的作用,，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué),，這是作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民,，適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)生活所必須的數(shù)學(xué)能力,。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:人們畢業(yè)后從事數(shù)學(xué)研究或者教育的只占1%，經(jīng)常使用數(shù)學(xué)的人占29%,，很少用數(shù)學(xué)的人占70%,。然而，在基礎(chǔ)教育階段,，學(xué)生卻用了__%－__%的時(shí)間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，而且還是在升學(xué)或抽測(cè)壓力下的重復(fù)、機(jī)械學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值卻被摒棄和忽視,。因此,，小學(xué)階段扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的回歸,，要通過(guò)不懈的努力給我們所有的學(xué)生：一雙能用數(shù)學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛,；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。

研究方法：調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、實(shí)踐法、對(duì)比法,、實(shí)驗(yàn)法

三,、課題的研究對(duì)象及周期

研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生

研究周期：一年

四、研究計(jì)劃與實(shí)施：

20__年9月立題,；

20__年10月——20__年5月課題研究,；

20__年6月結(jié)題。

五,、研究成果

1,、提高教學(xué)能力：深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象,、數(shù)學(xué)概念,，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線(xiàn),，其一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線(xiàn),，其二是數(shù)學(xué)思想,，是一條暗線(xiàn)。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法,，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材,；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法,，才能科學(xué)地，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熟練地用準(zhǔn)確、嚴(yán)格,、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),。

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，正確的語(yǔ)言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提,，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，影響著課堂的教學(xué)效果,。因此教師在課堂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

要給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”,，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),，同桌互相說(shuō),，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式,。說(shuō)的內(nèi)容有許多,，比如：說(shuō)圖意，說(shuō)算理，說(shuō)解題思路,，說(shuō)公式的由來(lái)，說(shuō)操作過(guò)程等。教師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考,、理解,、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。其次教師要示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō),。

3,、讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活,，當(dāng)數(shù)學(xué)和孩子的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命的,，才是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)孩子的思考和創(chuàng)造的源泉,。我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境,，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí),，而不是與實(shí)際脫節(jié),，被動(dòng)地接受知識(shí),，只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能使學(xué)生倍感親切,，自然,。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

4、學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛铩?/p>

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，又有助于提高解決問(wèn)題的能力,。

六、課題研究的結(jié)論與體會(huì)

我組全體教師通過(guò)課堂觀(guān)察,、問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法,，我們認(rèn)為小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有如下特征：

一、學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱性,。

內(nèi)隱性是指潛伏于事物內(nèi)部不容易被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的特性,。素養(yǎng)是人的潛能，在一般情況下,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不具有外顯的特點(diǎn),，而是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在于學(xué)生個(gè)體的潛在能量之中。

二,、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有穩(wěn)定性,。

穩(wěn)定性是指事物某些屬性一經(jīng)形成，就不會(huì)輕易改變或消失的特性,。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程,，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以“內(nèi)隱”的形態(tài)存在，也就是學(xué)生個(gè)體不斷內(nèi)化的結(jié)果,。所以一經(jīng)形成,，就不會(huì)輕易喪失。

三,、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有實(shí)踐性,。

小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息主要來(lái)源于新教材，但是教科書(shū)不是知識(shí)的唯一載體,，也不應(yīng)該只是承載知識(shí)的載體,，還應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)到哪學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)從社會(huì)生活中來(lái),，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于社會(huì),、生活,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。

四,、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有綜合性。

綜合性是指某種屬性不是由單一因素構(gòu)成的,，而是由多種因素綜合而成的特性。小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程是小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)能力的提高,、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合性的過(guò)程。從新課標(biāo)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)維度來(lái)說(shuō),，每一個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成都不是簡(jiǎn)單的過(guò)程,。

七、研究影響與效果

1,、建立規(guī)章制度,，保證課題研究順利開(kāi)展。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，明確課題內(nèi)涵。

剛開(kāi)始課題研究的時(shí)候,，我們課題組兩位老師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。我們認(rèn)識(shí)到：從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析、綜合,、抽象,、概括、判斷,、推理,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇三

回眸四年來(lái)新課程改革所走過(guò)的路，懷揣興奮,、幸福,、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑,、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入,，我們愈加有了冷靜的思考,。“積極應(yīng)對(duì),、穩(wěn)妥推進(jìn),，低起點(diǎn)、小步伐,、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度,。基于此,，“有效性”問(wèn)題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn),。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究,？課堂教學(xué)有效性究竟指什么,？強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來(lái)的課堂狀態(tài)中,？這是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題,。為了研究以上問(wèn)題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象入手，從去年九月份開(kāi)始,，聽(tīng)了近50節(jié)數(shù)學(xué)課,，有公開(kāi)觀(guān)摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無(wú)效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識(shí)的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí),，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí),。對(duì)此我們進(jìn)行深入分析與思考,，針對(duì)性提出策略建議。

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時(shí)間,。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí),，讓學(xué)生做練習(xí)，先是在黑板上寫(xiě)題目,，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”,，等到題目抄好，幾分鐘已過(guò)去了,。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,，基本上做好了，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了,。這樣的課節(jié)奏太慢了,，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有強(qiáng)烈的效率意識(shí),，教前準(zhǔn)備不足,，應(yīng)該課前寫(xiě)在小黑板或投影片上的卻沒(méi)有這么做，致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi),。另外,，教學(xué)時(shí)考慮不周密，上臺(tái)學(xué)生板演沒(méi)有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,，毫不吝惜課堂時(shí)間,，影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí),。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。課堂華而不實(shí)，教師該講的不敢講,，本來(lái)一句話(huà)就可以點(diǎn)明的問(wèn)題，非要跟學(xué)生“兜圈子”,、“捉迷藏”,，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，似乎教師不這樣做,，就會(huì)有“灌輸”,、“填鴨”之嫌而淪為沒(méi)有新課程理念的守舊教師。

成因分析：許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,，好像課堂上下讓學(xué)生探究就說(shuō)明自己的教育思想,、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究,，不該探究也探究,，似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3：不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式,。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,?？晌覀儾簧俳處熃M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差,。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工,，發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)很少好好聽(tīng),。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,，其他同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)清,。合作交流花去七八分鐘,，可效果幾乎沒(méi)有,。

對(duì)策建議：

1,、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間,。

2,、選擇合適的探究?jī)?nèi)容,。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中,，有些東西可以探究,，但有些東西是不必探究的,。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，并不是每節(jié)課,、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)定。

3,、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持,、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、討論,、交流等活動(dòng)。探究過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，絕不能放任自流,、流于形式,。

4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題,。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的,、有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，討論將變成一種形式,；若問(wèn)題過(guò)深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù),。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí),、方法多樣時(shí),、新舊知識(shí)比較時(shí)。

5,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí),，請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)表達(dá),，經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言，達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理,；四是學(xué)會(huì)組織,，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納,、概括,；五是學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能,。

現(xiàn)象4：顧“點(diǎn)”不顧“面”,。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí),，叫的大多是成績(jī)好，表達(dá)能力好的學(xué)生,，那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落,、忽視，致使“差”的更“差”,。我問(wèn)一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演,，那位老師說(shuō),，如果叫這些差生回答或板演，定會(huì)“卡”住,，教學(xué)任務(wù)就完不成了,。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂（會(huì)）,。

成因分析：一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生）,，是因?yàn)樗麄儧](méi)有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀(guān)。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo),，而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo),。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒(méi)有通過(guò)有效的方法去達(dá)成,。其實(shí),，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,，這樣不僅能有助于知識(shí)的掌握,，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住,，那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的良機(jī)。

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的教師對(duì)反饋的重要性沒(méi)有足夠重視,，二是由于有的教師沒(méi)有掌握反饋的基本策略,。其實(shí)反饋的過(guò)程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量,。我們不僅要重視反饋,，更要找尋反饋的良策。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛,。在聽(tīng)課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本，對(duì)教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,，依舊停留在照本宣科的層面上,。

成因分析：目前，許多教師不具備開(kāi)發(fā)教材資源的能力,。他們過(guò)分依賴(lài)教材,，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒(méi)有的不敢補(bǔ)充,，不能突破教材的束縛,。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離，卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn),。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，時(shí)間沒(méi)有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn),，沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解,。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位。

成因分析：造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀(guān)上可能是教師解讀,、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,，主觀(guān)上則是由于教師沒(méi)有花足夠的時(shí)間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn),。這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響,。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上,，學(xué)生通過(guò)在一張長(zhǎng)方形紙上畫(huà)格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。在接下來(lái)的5題練習(xí)中，老師都使用了同樣的練習(xí)方法,，出示題目——點(diǎn)名回答,。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒(méi)有舉過(guò)手，而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子,。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的,，只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒(méi)有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間,，這樣差生也就不用動(dòng)腦,，聽(tīng)別人的就是，甚至他們跟本就不去思考,，覺(jué)得反正沒(méi)他們的事,。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀(guān)者,。這樣一來(lái)沒(méi)有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯,。

成因分析：教師對(duì)練的意識(shí)還是不夠，沒(méi)有對(duì)面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視,。知識(shí)的掌握和技能的形成只有通過(guò)“練”才能得到檢驗(yàn),，也只有“練”才能真正到位?？纯?、聽(tīng)聽(tīng)與練練的效果是不一樣的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過(guò)程，這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演,，其他學(xué)生旁觀(guān)（聽(tīng)）來(lái)得好,。

對(duì)策建議：

1、推行集體備課,。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上,，組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討，把握每一節(jié)課的重難點(diǎn),，明確教學(xué)目的,，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排,，特別是對(duì)如何靈活使用好教材,、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

2,、樹(shù)立新理念?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建構(gòu)者,。為此,，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念,，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3,、提高教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力,。在當(dāng)前的課程體系中，教材作為一種文本,，已不是唯一的教學(xué)資源了,。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí)，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,，尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn),，并對(duì)教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,，以學(xué)生熟悉的,、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué),。從而拓寬和活化教材內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

4,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管,。學(xué)生討論,、交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng),、看為主,，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上,，迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整，哪些題需要教師指導(dǎo),，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5,、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要考量學(xué)業(yè)成績(jī)的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的時(shí)間成本,。

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的回答式，一問(wèn)一答,，課堂氣氛很熱烈,，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問(wèn)的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生,、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),。如, 在人教版四年級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問(wèn)題時(shí),，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“沏茶的這么多工序中,，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時(shí)做,？”這么細(xì)的問(wèn)題就降低了思考的價(jià)值,。不如教師直接問(wèn)：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法,。

成因分析：1,、沒(méi)有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言?xún)H是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考,；是不是主動(dòng)、積極地思維，有沒(méi)有獨(dú)立地思考,。2,、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,，應(yīng)該看學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性,；看學(xué)生思維的深度、廣度,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況,；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展情況,。

現(xiàn)象10：不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià),。幾乎所有的課都沒(méi)有了批評(píng)，課堂變成了表?yè)P(yáng)的舞臺(tái),。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)40余次，這樣的表?yè)P(yáng)實(shí)在過(guò)多過(guò)濫,。

成因分析：有的教師認(rèn)為,，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生表?yè)P(yáng)用得太少，使學(xué)生缺乏自信心,。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境,，激勵(lì)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此,，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就給予表?yè)P(yáng)與賞識(shí)。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明,、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲,，但是表?yè)P(yáng)過(guò)多過(guò)濫，評(píng)價(jià)的作用就打了折扣,。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳,。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)生注意不夠集中,，且做小動(dòng)作,，隨便講話(huà)，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：教師講解時(shí)不好好聽(tīng),，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)更是不能專(zhuān)注傾聽(tīng),，致使教學(xué)效果大打折扣,。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,，以前的任課老師也有一定的責(zé)任,。責(zé)任在于沒(méi)有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來(lái)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒(méi)有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練,。有的老師對(duì)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，讓學(xué)生充分地表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律,，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,，兩者沒(méi)有很好地把握處理，以為重視了前方面,，對(duì)后方面不能有過(guò)分的要求,。其實(shí)這兩方面并不對(duì)立矛盾，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高,，駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng)。

對(duì)策建議：

1,、善于激活學(xué)生思維,。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。一節(jié)好課應(yīng)該越教問(wèn)題越多,，教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化,。

3、采取形成性評(píng)價(jià),。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程,，定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì),、反思,、感悟,。對(duì)學(xué)生而言,，過(guò)多地表?yè)P(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用，要把言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

4,、采取客觀(guān)評(píng)價(jià)。課堂上面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解,、不同的理解,、不同的做法，教師要有具體的意見(jiàn),、鮮明的觀(guān)點(diǎn),、準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”,，而是要不斷地喚醒,、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,，幫助他們認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí),，教師要給予充分肯定,，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇四

進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題”進(jìn)行調(diào)查,，對(duì)教師通過(guò)教學(xué)反思在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題作一甄別，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究”服好務(wù),，確保此項(xiàng)研究取得圓滿(mǎn)成功,。

二、調(diào)查方法和對(duì)象

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%,，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化,。

2,、教師在職期間接受的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過(guò)繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過(guò)其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一,，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有局限性,。

3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過(guò)教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流,，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高,，但形式比較單一,，僅限于本校或本區(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流,。

4、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況,，而經(jīng)常寫(xiě)教后記的占40%。

5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要,。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)比較有效。90%的教師每學(xué)期寫(xiě)教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫(xiě)教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%,。沒(méi)寫(xiě)教學(xué)反思的原因，其中工作忙,，沒(méi)時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣,，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。

6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長(zhǎng)的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限的占80%,，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。

7,、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開(kāi)課，10%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),、進(jìn)修活動(dòng),。

8、開(kāi)展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議：開(kāi)展教學(xué)反思,，多開(kāi)展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,，形成制度形成長(zhǎng)期的交流機(jī)制。

四,、思考與建議

1,、開(kāi)展多種形式的教學(xué)反思

（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，認(rèn)真閱讀,，作好讀書(shū)筆記，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目和文章,。

（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，采用師徒結(jié)對(duì)的方法，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

（3）觀(guān)摩研討反思：定期組織教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)研討活動(dòng),。

（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思，并通過(guò)組織論壇,、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),，分享教育智慧，提升教育境界,。

（5）專(zhuān)題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題,，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者,，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座,。

（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流,、解疑釋難，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入,、廣泛開(kāi)展,。

2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系

結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),，要明確提出每位教師每個(gè)月寫(xiě)4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路,、效果反饋,、原因分析，,，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過(guò)程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思,。

3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí),、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇五

一、調(diào)查思路與基本工作

為了解全市在職小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本情況,，全面把握我市目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況,，秋學(xué)期市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組設(shè)計(jì)了一份“‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問(wèn)卷”，在了解了教師基本情況的同時(shí),，對(duì)他們共同關(guān)注與思考的一些議題進(jìn)行了問(wèn)卷,。我們期望通范文§中國(guó)w'w'wfan'wen'c'過(guò)本次調(diào)查分析，使我們今后的教學(xué)研訓(xùn)工作能夠更好地切合教學(xué)實(shí)際,，促進(jìn)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)能夠循著健康,、有序的軌道發(fā)展、以此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

二,、教師基本情況分析

性別人數(shù)年齡人數(shù)學(xué)歷人數(shù)職稱(chēng)人數(shù)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)人數(shù)

男23830歲以下133高中2小二9金壇教壇新秀5

50歲以上55本科138中高8常州教壇新秀1

無(wú)職稱(chēng)28常州教學(xué)能手6

常州骨干教師29

常州學(xué)科帶頭人15

上表統(tǒng)計(jì)的是今年任“教學(xué)班”的數(shù)學(xué)教師基本情況，從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占數(shù)學(xué)教師總數(shù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：總數(shù)）的46.1%,，女教師人數(shù)占總數(shù)的53.9%,；在各年齡段中，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%,，30―39歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%,，40―49歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%,，可以看出數(shù)學(xué)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的,，占總數(shù)的71.7%,；在學(xué)歷中,，“高中和中師”教師人數(shù)占總數(shù)的13.4%,，“大專(zhuān)”教師人數(shù)占總數(shù)的59.9%，“本科”教師人數(shù)占總數(shù)的26.7%；在職稱(chēng)一欄中,，“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%,，“小一”人數(shù)占總數(shù)的25.6%,，“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%,，“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%，無(wú)職稱(chēng)者占總數(shù)的5.4%（“無(wú)職稱(chēng)”者為剛分配的新師范生或由校醫(yī)擔(dān)任的數(shù)學(xué)教師）；在全體數(shù)學(xué)教師中，優(yōu)秀教師群體占總數(shù)的16.1%，其中金壇市級(jí)優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的6.2%,，常州市級(jí)優(yōu)秀教師數(shù)占總數(shù)的9.9%。

以上數(shù)據(jù)顯示，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的，為學(xué)科教學(xué)效益的可持續(xù)發(fā)展提供了先決條件,。數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷還有待進(jìn)一步提高,，因?yàn)?0歲以下年齡段數(shù)學(xué)教師的絕對(duì)人數(shù)占總數(shù)的71.7%，而數(shù)學(xué)教師中本科學(xué)歷的絕對(duì)人數(shù)只占總數(shù)的26.7%,。師群體人數(shù)的比例還比較小,，這提示我們?cè)诮窈蟮?教學(xué)研訓(xùn)工作中，在注重普及提高的同時(shí)還要為更多的數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái),，以縮短他們成長(zhǎng)的助跑線(xiàn),。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析

說(shuō)明：本次共下發(fā)“金壇市‘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀’調(diào)查問(wèn)卷”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)卷”）300張，收到有效問(wèn)卷261張，問(wèn)卷的對(duì)象為全市各校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)或?qū)W科骨干教師,。以下是對(duì)本問(wèn)卷各項(xiàng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：

（一）教師的心向

1,、您經(jīng)常參加校外的教研活動(dòng)嗎？教師自我學(xué)習(xí)是提高自身業(yè)務(wù)能力的主要途徑,，而參加校外教研活動(dòng)（外出學(xué)習(xí)）更是一種重要方式，它可以拓寬教師的教學(xué)視野,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，提高課堂教學(xué)駕馭的能力。但從調(diào)查情況看,，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動(dòng)的教師占76.6%,，“從來(lái)沒(méi)有”參加校外教研活動(dòng)的人數(shù)占5.8%。這表明,，學(xué)校在派教師外出參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，沒(méi)有兼顧到教師這個(gè)群體中的所有人，只有讓絕大多數(shù)教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（哪怕是校際間的“教學(xué)聯(lián)動(dòng)”）,，這樣才能促使每個(gè)年齡段的教師都有不同程度的提升,，并能在教學(xué)中體現(xiàn)出自我的價(jià)值追求。

2,、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng),？選項(xiàng)內(nèi)容聽(tīng)課、評(píng)課聽(tīng)講座結(jié)合課例交互式研討請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)自己的課,，然后一起研究人數(shù)721614924所占比例27．6%6．1%57．1%9．2%喜歡“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查教師數(shù)的57.1%,，說(shuō)明教師非常喜歡有內(nèi)容、有參照,，并在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的教研形式,，那種理論性的講座在當(dāng)下的教學(xué)改革中可能略顯“蒼白無(wú)力”。當(dāng)下教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好,，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中解決或研討一些大家都關(guān)注的問(wèn)題,，如“學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)如何培養(yǎng)”、“如何縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)中各種課型如何上”等,。“聽(tīng)課,、評(píng)課”教研形式雖然也占27.6%,，但相對(duì)于“結(jié)合課例交互式研討”就少得多,，可能是因?yàn)檫@種教研形式規(guī)模較大，而在評(píng)課時(shí)往往客套話(huà)較多,，不能引起聽(tīng)者共鳴,，沒(méi)有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)機(jī)。喜歡“請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)自己的課,，然后一起研究”這種教研形式的人，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般是剛畢業(yè)的青年教師居多,，這表明青年教師們迫切地需要“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì),。因此，我們可以其所上課的內(nèi)容為例,，從對(duì)“教材的把握,、教法的運(yùn)用、教態(tài)的自然,、板書(shū)的布局,、課的結(jié)構(gòu)”等“手把手”地培訓(xùn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇六

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣,、思維能力和創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,，是人的一生中歷時(shí)最長(zhǎng)最廣泛的基礎(chǔ)教育。長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)教育,。隨著城市化建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)差別越顯突出,。但從進(jìn)幾年來(lái)的情況看,，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。在新的時(shí)期、新的階段,，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),，如何抓住發(fā)展契機(jī)，提升我校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，打造一支合格的,、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,，特進(jìn)行本次調(diào)研,。

一、調(diào)研目的：

通過(guò)對(duì)_x小學(xué)教師的現(xiàn)狀分析,，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題,，掌握教師心態(tài),，把握時(shí)代脈搏，采取有效策略,，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性,，努力打造一支合格的、高水平的,、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,。

二、調(diào)研方法：

采用座談法,、問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解我校教師教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀; 利用聽(tīng)課,、評(píng)課等形式，了解我校教師課堂教學(xué)的基本操作能力,。

三,、正文

(一)基本情況

- 1學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力,。

(三)目前擁有的優(yōu)勢(shì)

擁有的優(yōu)勢(shì)---三增加

1,、學(xué)生逐年增加。

學(xué)校占地4萬(wàn)平方米,，生均面積,、戶(hù)外綠地面積、綜合實(shí)踐基地等硬件條件都比較充足,，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,，臨近北湖濕地公園，生態(tài)環(huán)境良好,，可持續(xù)發(fā)展空間大,，近兩年學(xué)生入學(xué)率逐年增加。

2,、骨干教師逐年增加,。

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，近一年通過(guò)區(qū)域交流,，崗位調(diào)整,，為我校添加了新的骨干力量。目前我校擁有省級(jí)學(xué)科帶頭人1名,，省級(jí)骨干教師2名,，市級(jí)骨干教師1名，區(qū)級(jí)骨干教師7名,。

3,、現(xiàn)代化教學(xué)手段逐年增加。

學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)室,、音樂(lè)教室,、美術(shù)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,、多媒體教室等功能教室,，基本設(shè)施配備齊全，每間教室均配有電子白板,，現(xiàn)代化教學(xué)手段可謂多種多樣,。

(四)有效策略及建議 策略----提升四力，四引領(lǐng)

1,、激活教師內(nèi)驅(qū)力,，引領(lǐng)教師自我設(shè)計(jì)、自我超越,。

- 3流進(jìn)來(lái)：搭建交流平臺(tái),，把城區(qū)的青年教師交流過(guò)來(lái),，補(bǔ)充新鮮血液,，通過(guò)互動(dòng)，研討,，交流,，提升教學(xué)水平。

沉下去：搭建激勵(lì)平臺(tái),，完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制,，讓老師們踏實(shí)做好每項(xiàng)工作，獎(jiǎng)罰分明,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

四、結(jié)束語(yǔ)：

教師是一所學(xué)校的主力軍,。大力提高農(nóng)村教師素質(zhì),開(kāi)展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動(dòng),，建立切實(shí)可行的交流機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性,，打造一支有素養(yǎng),、有活力、有創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,，一直是我們所追尋的目標(biāo),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，讓我們共同攜手,，共同經(jīng)營(yíng)農(nóng)村小學(xué)的明天。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇七

一學(xué)年又結(jié)束了,?；仡櫼荒陙?lái)的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺(jué)得慚愧,。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿(mǎn)人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖,，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)年中科學(xué)也沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī),，思來(lái)想去,，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上,，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨,，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,。我還深知要教育好學(xué)生,，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人,、言傳身教,、為人師表，以自己的'人格,、行為去感染學(xué)生,。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng),。在工作中,，我積極、主動(dòng),、勤懇,、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,；任勞任怨,。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟,、理論水平,、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格,。

二,、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教,。

把學(xué)生教好,，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿,、最高的榮譽(yù),。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念,、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣,，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),，特別是現(xiàn)在四年級(jí)下學(xué)期，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)段作好鋪墊,，本人雖不擔(dān)任班主任工作,，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生,。為此,，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前,，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課,，制作課件,，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn),，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次,，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué),。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作,、探究,、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次,，在教學(xué)中滲透德育教育,，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人,、做事,，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn),。

三、在課余時(shí),，努力自學(xué),，勇攀高峰。

如何挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì),，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)外,，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn),。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中,，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處,，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺,，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研,。爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏,、奮斗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告篇八

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng),。

教學(xué)重點(diǎn)

圓錐的特征及各部分名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)

圓錐的高的`測(cè)量方法。

教學(xué)步驟

一,、鋪墊孕伏

1,、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征,。

2,、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出,。

3,、導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐,。（板書(shū)課題）

二,、探究新知

1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？

3,、圓錐的認(rèn)識(shí)（課件演示：圓錐體的認(rèn)識(shí)）

a,、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓

b,、圓錐周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面（側(cè)面）,。

c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高

d,、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2）下載

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高,？

（2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。

e,、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)）下載

（1）想象圓錐體的側(cè)面展開(kāi)圖

三,、隨堂練習(xí)

1、說(shuō)出圓錐的特征,。

2,、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)。

3,、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的,？

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別,？