作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一

師：這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，那么它們到底是不是角?先討論第1個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家談?wù)劶旱挠^點(diǎn),。

生1：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的,，不尖了,。

生2：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ズ檬且粭l直線(xiàn),。

生3：我反駁他們的意見(jiàn),，請(qǐng)問(wèn)兩位同學(xué)，角是怎樣形成的?

生2：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形,。

生1：一條射線(xiàn)繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)就形成不同的角,。

生3：那么這個(gè)圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的?那怎么就不是角了呢?

師：你們?yōu)開(kāi)的發(fā)言好不好?

生：好!

師：你們說(shuō)好，不具體,，好在那里?

生4：他能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來(lái)分析、判斷遇到的問(wèn),。

師：他能自覺(jué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題,，就是好!

生5：我還有理由說(shuō)明它是角，我們剛剛學(xué)過(guò)量角器，我認(rèn)為這個(gè)角是180度,，大家請(qǐng)看,，量角器上這個(gè)180度的角就是這樣的。

師：你也朝這方面努力了,，還有沒(méi)有其他意見(jiàn)?(生搖頭)對(duì)呀!面對(duì)“新生事物”，我們應(yīng)該仔細(xì)分析,，小心別,，不要因?yàn)槿思议L(zhǎng)得比較特殊就拒之門(mén)外。

那么,，是角嗎?認(rèn)為是角的請(qǐng)舉手,。(大多數(shù)同學(xué)舉手)認(rèn)為不是角的請(qǐng)舉手(有四五個(gè)人舉手)好，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：我認(rèn)為是,，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線(xiàn)繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以,，我認(rèn)為是角,。

生2：從定義出發(fā)判斷是對(duì)的，但還是有點(diǎn)疑問(wèn),，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形,，而這里只有一條射線(xiàn)，怎么是角呢?(生1撓頭思考),。

生3：我補(bǔ)充,，因?yàn)檫@兩條射線(xiàn)重合了，其實(shí)是有兩條射線(xiàn)的,。(很多學(xué)生點(diǎn)頭),。

生2：喔，我明白了!

(教師肯定同學(xué)們的意見(jiàn),，并將這兩個(gè)角貼到黑板上,。)。

師：看著這么多的角,，(生在下面竊竊私語(yǔ))們?cè)谙旅孀h論點(diǎn)什么?

生1：我們是在議論這么多各種各樣的角,，看著有點(diǎn)眼花。

師：很亂?你現(xiàn)在最想干的是什么?

生1：我最想把它們進(jìn)行分類(lèi),。

生2：我還想知道每個(gè)角的名,、度數(shù)。

師：今天我們就通過(guò)角的分類(lèi)來(lái)進(jìn)一步解這些角,。(教師板書(shū)課題：角的分類(lèi))觀察一下,，怎么分類(lèi)?(學(xué)生陷入沉思)。

師：我們每個(gè)人的信封中都有像這樣的9個(gè)角，大家動(dòng)手,，按自己的想法進(jìn)行角的分類(lèi),。

教師觀察分類(lèi)情況。

b：(部分學(xué)生分成5類(lèi))將三個(gè)特殊角分為三類(lèi),，再將銳角放一類(lèi),，鈍角放一類(lèi);。

c：個(gè)別生將角從小到大排列,，不知如何分類(lèi),。

師：請(qǐng)a種分類(lèi)的同學(xué)板演，并說(shuō)明分類(lèi)想法,。

生1：我認(rèn)為這幾個(gè)角比較特殊,，放在一起，還有的這些角比直角小,，歸一類(lèi),，比90度大的也歸一類(lèi)。

師：剛才老師觀察了一下大家的分類(lèi)情況,，發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)這幾個(gè)特殊角特感興趣,，這樣吧，我們先來(lái)研究這幾個(gè)特殊角吧,。教師把三個(gè)特殊角移至黑板上方：

師：對(duì)這幾個(gè)特殊角,，你已經(jīng)有了哪些了解?

生1：我知道他的名稱(chēng)：直角、平角,、周角,，我還知道直角90度，平角180度,，周角360度,。(同時(shí)教師板書(shū))。

板書(shū)：直角平角周角,。

1直角=90°1平角=180°1周角=360°,。

師：知道的還真不少呢，誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生2：我還知道他們之間的關(guān)系,，平角是直角的兩倍,，周角是平角的兩倍。

生響亮地回答：直角,、平角,、周角。

生1：兩個(gè)直角加等于一個(gè)平角的度數(shù),，兩個(gè)平角相加等于一個(gè)周角的度數(shù),。

生2：平角的度數(shù)是直角的兩倍，周角的度數(shù)是平角的兩倍。

生3：周角的一半是平角,，平角的一半是直角,。

師：哎呀!你們的語(yǔ)言真豐富啊!剩下來(lái)的這些角你準(zhǔn)備怎樣分?放在這個(gè)方框中哪個(gè)位置比較合適?為什么?先獨(dú)立思考，再小組交流,。

交流情況反饋：

學(xué)生1上臺(tái)演示：將銳角放在直角下面,，將鈍角放在平角下面。

師：(指著直角銳角一列)這些角叫什么?

生1：(撓頭)錯(cuò)了,，這些角不是90度,，不能放在一起。(思考),。

生2：將銳角放在直角左邊，鈍角放在直角右邊,。這些(指銳角)比直角小,，放在左面，這些角(指鈍角)比直角大,，放在右面,。

師：他分得好嗎?

生：好!

生3：我知道他好在哪里了，他是從小到大排列的,，很講究次序,。

生4：(一個(gè)迫不及待的聲音)老師我還知道，比直角小的角叫銳角,，比角大的角叫鈍角,。(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。

師：關(guān)于鈍角,、銳角還有什么補(bǔ)充嗎?

生3：我有補(bǔ)充,，鈍角還要比180度小。

師：(指著上表格)通過(guò)同們的介紹和我的觀察,，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：直角,、平角、周角每種角只有一個(gè),，而銳角,、鈍角每種角只有三個(gè)。

(有的學(xué)生不假思索地馬上點(diǎn)頭,，大部分同學(xué)沉思片刻后叫起來(lái)：“不對(duì),、不對(duì)，不止三個(gè),?！?。

生異口同聲：比直角小。

生1：(一個(gè)興奮的聲音叫起來(lái))銳角一共有89個(gè)!

生2：對(duì)呀!從1度數(shù)到89度,，正好是89個(gè),。

(看表情，全班學(xué)都同意這個(gè)觀點(diǎn),。此時(shí),，教師一聲不吭，保持著沉默,。課堂一下子沉下來(lái),。同學(xué)們反而認(rèn)真思起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒---),。

生1：我認(rèn)為有無(wú)數(shù)個(gè),，我是這樣想的，厘米下面可以分成毫米,，毫米下面還可以分成微米,，微米下面還可以分成納米。所以我認(rèn)為1度還可以分,，如0.1度,、0.2度……(生點(diǎn)頭同意)。

生2：老師,，也可以把一度的角對(duì)半分,，(師借助畫(huà)圖演示將一度角平均分成兩份)再把一半對(duì)分。

：再可以分一半的一半,，一半的一半,，這樣分下去看不清了，怎么辦?

生3：可以用放大鏡,，放大鏡不行了,，用顯微鏡，顯微不行了用電子顯微鏡……,。

生：老師會(huì)讓我們先擺一個(gè)鈍角,，再擺一個(gè)盡可能小的鈍角，但是最小要比直角大,，再擺一個(gè)盡可能大的鈍角,，但是，要比平角小,，我認(rèn)為鈍角也有無(wú)數(shù)個(gè),。

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么?

生1：銳角、鈍角有無(wú)數(shù)個(gè),。

生2：剛開(kāi)始看到黑板下面那么多各種各樣的角,，都暈了,，現(xiàn)在清清楚楚、明明白白,。

師：這要感謝誰(shuí)呀?

生分類(lèi)!

師：角的分類(lèi)上完了,，你還有問(wèn)題嗎?

生2：比角還小的角有嗎?

生3：比周角大的角還有嗎?

師：你們的問(wèn)題給老師一個(gè)啟發(fā)，既然比銳角小的角,，比周角大的角都是一個(gè)未知領(lǐng)域,，我們就應(yīng)秉著科學(xué)的態(tài)度，不能給它框死,。(擦去上面表格中左右邊線(xiàn))知識(shí)無(wú)限延伸,，像大海，我們所學(xué)的只是大海里的一滴水,，真是學(xué)無(wú)止境,。

師：同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動(dòng)，關(guān)于角的學(xué)問(wèn)多著呢!若感興趣,，下課還可以討論,，也可上網(wǎng)收集有關(guān)資料。

(同學(xué)們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間,。),。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比，我作了“三個(gè)改變”,、“一個(gè)突出”,。

“角的分類(lèi)”是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，原課題為“角的和差”,?？紤]到本課的重點(diǎn)是知道周角、平角,、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍，能識(shí)別這角,。通過(guò)對(duì)角的分類(lèi),，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)直角、平角,、周角,、銳角、鈍角,，故改名為“角的分類(lèi)”,。同時(shí)也考慮到分類(lèi)這一現(xiàn)象生活中到處可見(jiàn),，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味,，能讓學(xué)生有事可想,，有話(huà)可說(shuō)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。同時(shí)又滲透了一種分類(lèi)的思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個(gè)改變”、“一個(gè)突出”,。

“角的分類(lèi)”是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容,，原課題為“角的和差”?？紤]到本課的重點(diǎn)是知道周角,、平角、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍,，能識(shí)別這些角。通對(duì)角的分類(lèi),，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)直角,、平角、周角,、銳角,、鈍角，故改名為“角的分類(lèi)”,。同時(shí)也考慮到分類(lèi)這一現(xiàn)象生活中到處可見(jiàn),，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上活味,，能讓學(xué)生有事可想,，有話(huà)可說(shuō)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。同時(shí)又滲透了一種分類(lèi)的思想。

“角的分類(lèi)”一課改變了書(shū)本上角的認(rèn)識(shí)順序(先認(rèn)識(shí)周角,，再介紹平角,、直角)。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生原有對(duì)角認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，呈現(xiàn)銳角,、鈍角、直角,、平角,、周角等圖形。在分類(lèi)思想的指導(dǎo)下,，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),，形成了一個(gè)知識(shí)模塊，通過(guò)模糊的一問(wèn)：你們對(duì)這些角已經(jīng)有了哪些了解?又形成了問(wèn)題模塊,。為學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在這一模塊中如魚(yú)得水，充分展示和發(fā)展他們的思維與語(yǔ)言達(dá)能力,。

“角的分類(lèi)”一改傳統(tǒng)課中學(xué)生沒(méi)帶問(wèn)題走進(jìn)課堂,，不帶問(wèn)題走出課堂的狀況。如課一開(kāi)始,，就讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)：一條射線(xiàn)繞著它的端點(diǎn)轉(zhuǎn)和位成一直線(xiàn)時(shí),，旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，是否是角?課的最后利用空白藝術(shù),，勾起學(xué)生提問(wèn)的欲望,，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論得出了角的分類(lèi)表,，在這張表中兩邊都空著,，在周角與平角之間也空著，空白之處最能引起人的遐想,，而且能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生問(wèn)題,。這時(shí)學(xué)生都按捺不住好奇提出疑問(wèn),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間,。

“角的分類(lèi)”一課利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境,，突出讓學(xué)生在思辨中加深對(duì)知識(shí)的理解。如：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，也認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)的角但平角,、周角的出現(xiàn)還是與學(xué)生原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)相沖突的,。又如：認(rèn)識(shí)銳角,、鈍角的個(gè)數(shù)是無(wú)數(shù)個(gè)又與學(xué)生現(xiàn)的知識(shí)(數(shù)的學(xué)習(xí)局限在整數(shù)范圍)相沖突。教師緊緊抓住這些“沖突”要素,，使學(xué)生的思維形成相互碰撞,，使整個(gè)過(guò)程成為認(rèn)真思辨,、積極探究和自我建構(gòu)的過(guò)程，成為情感體驗(yàn)的過(guò)程,。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

1,、改變教學(xué)思想。

具有新觀念,、新思想,、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v,、學(xué)生學(xué)的思想觀念,，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作,、生網(wǎng)合作等）,，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松,、合諧,，充滿(mǎn)愛(ài)、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍,。由學(xué)生自主合作去探究、研討,，老師作好參謀,，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2,、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積,，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,、形象化,，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3,、注意教學(xué)的開(kāi)放性,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),。

4,、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

（1）,、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面,，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,，。在應(yīng)用題方面,，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí),。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題,、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的,。

（2）,、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué),，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),，不同的接受能力，采取不同的方法,，布臵不同的作業(yè),，注意因材施教，力求“下要保底,，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚,，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái)。

（3）,、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān),，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流,，及時(shí)反饋,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。

5、結(jié)合多媒體教學(xué),。

在課堂教學(xué)中,，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象,、聲音,、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲,、像,、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),，進(jìn)行視,、聽(tīng)、觸,、想等多種方式的形象教學(xué),；改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參與性教學(xué),。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段,。它是小數(shù)的另一性質(zhì),，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小,，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,。為了突破難點(diǎn)，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開(kāi)教學(xué),，有助于學(xué)生由感性到理性,、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問(wèn)題,。同時(shí)以完整的,、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題,，因?yàn)檫@一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是單位名稱(chēng)換算的重要基礎(chǔ)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

在日常生活中,，我們經(jīng)常要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì),，便于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善我們的生活,。今天我們來(lái)復(fù)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí),。

二、復(fù)習(xí)回顧,。

1.在本冊(cè)教材中,，我們學(xué)習(xí)了用哪一種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？（條形統(tǒng)計(jì)圖）,。

2.我們一般怎樣畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖,？

學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流,。

教師小結(jié)：（1）根據(jù)圖紙的大小,，畫(huà)出兩條相互垂直的射線(xiàn)。

（2）在水平射線(xiàn)上,，適當(dāng)分配條形的位置,，確定直條的寬度和間隔。

（3）在與水平射線(xiàn)垂直的射線(xiàn)上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,，確定一個(gè)長(zhǎng)度單位表示的數(shù)量的多少,。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條，并標(biāo)注數(shù)量,。

3.畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，我們要注意什么？

指名學(xué)生回答,，其余學(xué)生可以補(bǔ)充,。

教師強(qiáng)調(diào)：（1）同一條線(xiàn)上所畫(huà)的間隔必須保持一致，直條的寬窄必須相同,。

（2）一個(gè)長(zhǎng)度單位表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而定,。

4.我們?cè)鯓訉?duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析？

學(xué)生獨(dú)立思考,，組內(nèi)交流,，指名學(xué)生匯報(bào)，集體訂正,。

三,、實(shí)踐應(yīng)用。

1.完成教材第111頁(yè)第4題,。

（1）組織學(xué)生看圖，理解題意，在教材上獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖,，同桌間相互交流,。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)板演第（1）題的算法，其余學(xué)生練習(xí),，集體訂正,。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成第（2）題，教師指名匯報(bào),，并要求說(shuō)說(shuō)做題的方法,，集體交流并訂正。

（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答,。

組織學(xué)生討論,、交流，提出問(wèn)題并解答,。

2.完成教材練習(xí)二十一第114頁(yè)第12題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，組內(nèi)交流并訂正,。

（2）指名學(xué)生口答第（1）題,，集體訂正。

（3）指名學(xué)生板演第（2）題的算法,，其余學(xué)生練習(xí),，師生共同訂正。

四,、課堂小結(jié),。

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖又有了哪些新的了解,？

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

1,、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2,、使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系,，并會(huì)用集合圖表示。

3,、通過(guò)操作活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過(guò)程，掌握它們的特征。

4,、通過(guò)活動(dòng),，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

1,、幫助師徒四人闖過(guò)數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡,。

2,、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí),，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移,，原數(shù)變大,，小數(shù)點(diǎn)向左移,，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)題,。),。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七

這是我校創(chuàng)新教學(xué)改革示范課,，得到了一致地好評(píng),，關(guān)于這個(gè)案例我們可以思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

3.為什么這節(jié)課改示范課中學(xué)生能全員參與、全神貫注呢,？

回顧這節(jié)課,，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是巧用知識(shí)遷移,，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知。知識(shí)遷移屬于心理學(xué)范疇，它指的是先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、由舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移,。

我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),，即用已知來(lái)探討未知,。本節(jié)課并沒(méi)有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，而從口算乘法遷移到筆算乘法,，小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類(lèi)比，把過(guò)去遇到的知識(shí)技能用到將來(lái)可能遇到的情景中去,，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，是課新程理念最好的體現(xiàn)。

二,、對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移,。

很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事,，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),。其實(shí)不然，理解是掌握知識(shí)的前提,，而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志,。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō),，理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提，而對(duì)知識(shí),、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解,、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。任何人都不會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：如果一個(gè)人不能將知識(shí)表達(dá)出來(lái),，是不能算是對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握的,，盡管對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式不盡相同。本課并沒(méi)有直接出示例題中的問(wèn)題,，讓學(xué)生自主提問(wèn)題,，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,、思路不清晰的問(wèn)題,。

三、由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面：直觀感知層面,、認(rèn)識(shí)理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識(shí),，而學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。在綜合運(yùn)用層面，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國(guó)的情境,，以數(shù)學(xué)王國(guó)為主線(xiàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門(mén)診、選擇超市,、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面,，課堂的趣味性濃了，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移,。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié),，真的是波瀾起伏，孩子們通過(guò)相互合作,、相互交流,、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四,、師生間情感體驗(yàn)的遷移。

新課程提倡建立多元化,、共同參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式,。上課一開(kāi)始,，一句話(huà)的課前組織教學(xué)，同學(xué)們格外有精神,，老師可帶勁呢,！，把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲，實(shí)現(xiàn)了師生間情感體驗(yàn)的遷移,。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)的區(qū)別,；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義,，能用角的符號(hào)表示角,。

2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn),，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),。

3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn),。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、比較和抽象,、概括的能力。

掌握直線(xiàn),、射線(xiàn)和角的含義,；掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段,、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,。

掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段,、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,。

教學(xué)、三角板,、小組討論表單,。

師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系,，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的,，現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開(kāi)始的。請(qǐng)孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽(yáng)光,，建筑物的線(xiàn)條很明顯）,，學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：這圖是從生活中拍攝的,，很美吧,。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面，畫(huà)面上藏著許多的線(xiàn),，大家找找看,，用手比劃一下你找的線(xiàn)。（生比劃）

師：你比劃的是哪些線(xiàn),？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）

1.復(fù)習(xí)線(xiàn)段

出示有線(xiàn)段圖,，從圖中抽象出線(xiàn)段。

教師：剛才有孩子找到了這些線(xiàn),，這種線(xiàn)的名字叫什么,？線(xiàn)段。

教師：孩子們認(rèn)真看看,，線(xiàn)段是什么樣子的呢,？

學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn),，是直直的,，有的線(xiàn)段長(zhǎng)，有的短等等,。

2.學(xué)習(xí)射線(xiàn)

板書(shū)射線(xiàn),，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)的特征

3.學(xué)習(xí)直線(xiàn)

出示直線(xiàn),，動(dòng)畫(huà)延伸,。

在自己本子上畫(huà)一條直線(xiàn)。

4.線(xiàn)段,、直線(xiàn),、射線(xiàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別

教師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn),，他們之間有著什么聯(lián)系呢,？

接下來(lái)就需要大家一起認(rèn)真觀察，討論找一找他們?nèi)€(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系,，活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽(tīng)清楚活動(dòng)要求,。

活動(dòng)要求：

請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。

填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系。

報(bào)告單：

關(guān)于角,，你已知道了什么,？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師,，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧,！

3、看書(shū)36頁(yè)自學(xué),。

（1）自學(xué),，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà),、比一比,。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容,。

4,、集體交流。（視學(xué)生交流情況,，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念,。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角,。

畫(huà)角（先自由畫(huà),，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn),，引出兩條射線(xiàn)）

1 p36做一做

2 練習(xí)四1,、2

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)？