作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅嫖規(guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo),。

1、認(rèn)識(shí),、熟悉量角器,，會(huì)用量角器量角。

2,、熟練使用量角器量角,。

能力目標(biāo)。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作的主動(dòng)探索過程,，靈活使用工具。

情感目標(biāo),。

通過主動(dòng)操作,，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會(huì)“工欲善其事,，必先利其器”的含義,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具,。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉量角器,，會(huì)用量角器畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”,，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件及量角器。

教學(xué)過程：

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能,。

1,、使學(xué)生知道平年,、閏年的知識(shí)，記住閏年的判斷方法,。

過程與方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和判斷推理的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，解決日常生活問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教具準(zhǔn)備：1997—2008年的年歷各一張,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、提問：一年中哪幾個(gè)月是大月,，那幾個(gè)月是小月?

2,、請(qǐng)大月出生的同學(xué)舉左手，請(qǐng)小月出生的同學(xué)舉右手,。

3,、提問：為什么有的同學(xué)不舉手?你的生日在哪月哪日?

二、探究新知,。

1,、認(rèn)識(shí)平年、閏年,。

講述：通過學(xué)習(xí),，我們知道每年中大月、小月的月份和天數(shù)都是固定不變的,，只有二月的天數(shù),，有時(shí)是8天，有時(shí)是29天,。當(dāng)二月是28天時(shí),，這一年就是平年，當(dāng)二月是29天時(shí),，這一年就是閏年,。

2、計(jì)算全年天數(shù),。

(1)出示2011年和2012年的年歷,。

(2)計(jì)算2011年全年有多少天?看誰的算法簡(jiǎn)便,。

方法一：根據(jù)原有知識(shí)，直接說出2011年有365天,。

方法二：31×7+30×4+28=365(天),。

方法三：30×12+7-2=365(天)。

(3)提問：想一想,，2012年一年有多少天,，為什么?

板書：365+1=366(天)。

(4)小結(jié)：平年一年有365天,，閏年一年有366天,。

3、判斷平年,、閏年,。

(2)學(xué)生考教師。

請(qǐng)學(xué)生在手中的年歷卡考考老師,，學(xué)生只要告訴老師是哪一年,，老師很快就能說出它是平年還是閏年。

在學(xué)生覺得神奇而又意猶未盡時(shí),，教師向?qū)W生說明：這里,，面有竅門兒，你們想知道嗎?下面我們共同來看一下,。

(3)出示1997—2008年各年份2月的月歷,。

(4)觀察。

(5)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(每4年中有一個(gè)閏年)閏年年份與4有什么關(guān)系呢?

(6)分組計(jì)算,。

(7)交流結(jié)果,。

提問：一、二,、三組的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)嗎?(沒有),。

這也就是說閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以,，要判斷某一年是平年還是閏年,，就看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下,，如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年,，不是4的倍數(shù)這一年就是平年。

(8)閱讀教材第79頁下邊的內(nèi)容,。

(9)明確什么是公歷年份,。

(10)理解“一般”和“必須”。

提問：四,、五組,，1900÷4有余數(shù)嗎?(沒有)但它不是閏年,，這是一種特殊情況，所以書上用了“一般”和“必須”這兩個(gè)詞,，通常當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的時(shí)候,，年分?jǐn)?shù)必須是400的倍數(shù)才是閏年。

講述補(bǔ)充資料,。

(12)出示華羅庚,、陳景潤、毛澤東,、鄧小平等名人,、偉人圖片及出生年月，請(qǐng)同學(xué)們判斷是平年還是閏年,。

三,、鞏固練習(xí)：

1、平年1年有多少天?是多少個(gè)星期零幾天?

(1)先指名學(xué)生回答：平年1年有多少天?1星期有幾天?

(2)算一算,，平年1年有多少個(gè)星期零幾天,。

(3)交流結(jié)果。說一說你的計(jì)算過程,。

2,、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,，只過了3個(gè)生日,。

(1)提問：小強(qiáng)是哪一月哪一日出生的?

(2)回答。

(3)說明理由,。

3,、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周?

(1)提問,。

(2)口答,。

(3)質(zhì)疑：你是怎么算出來的?

4、張華今年5月份滿10歲,，他是哪一年出生的?小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的生日比國慶節(jié)晚一天,，另一個(gè)同學(xué)是前天過得生日，猜一猜,，每個(gè)人的生日是哪一天.

(1)分組學(xué)習(xí),。

(2)先完成第一問。

(3)猜一猜,，第二問中兩個(gè)同學(xué)的生日是哪一天,。

(4)再根據(jù)小組中每個(gè)人提供的線索，猜一猜,，他們的生日各是哪一天,。

5,、小結(jié)。

四：布置作業(yè),。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)過程：一,、導(dǎo)入新課1、欣賞音樂《春天音樂會(huì)》（出示歌詞,，會(huì)唱的同學(xué)可跟著唱）,。

2、板書課題：1春筍（認(rèn)讀,，正音）誰能說說春筍的樣子,？二、初讀課文1,、范讀課文（配樂）,。2、齊讀課文要求：看清拼音,，讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào),。3,、認(rèn)讀詞語：?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來迎著笑三、學(xué)習(xí)第一自然段1,、指名讀第一段,，師生評(píng)議，正音,。2,、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）3,、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍,？（指名表演，一起表演）4,、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了,，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂?，春雷還會(huì)喚醒誰,？（出示填空）一聲春雷，喚醒了,，喚醒了（）,，喚醒了（）------5、師指圖引讀第二句,，引導(dǎo)學(xué)生表演,。（演一演春筍破土而出的樣子）,。

6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀,！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè),，你追我趕地往上長,，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀,！讀著讀著,，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）7,、師：小春筍睜開眼睛一看,，呀,！好大的一個(gè)世界，它看到了什么,？會(huì)說什么,？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍,，和你的朋友說一說。（走下位子練習(xí)說話）指名說,。四,、學(xué)習(xí)第二自然段1、師：剛出來的春筍是怎樣的,？自己讀讀,，指名讀。2,、通過看圖體會(huì)春筍的可愛,，指導(dǎo)朗讀第一句。3,、自讀第二句,，指導(dǎo)朗讀,。“迎著”該是怎樣的,？師指圖：你們看,，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下,，筍娃娃挺起了小胸脯,，笑得多甜呀，多神氣呀,！你能讀好這一句嗎,？指名讀，師生評(píng)價(jià),。4,、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句,。5,、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L呀長呀,，越長越高,，越長越高，長成了一根根竹子,。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎,？（指名上臺(tái)說）。

6,、春筍長大后變成了什么,？（竹子）老師也希望你們長大后成為有用的人才，像竹子一樣位人們做貢獻(xiàn),。

五,、學(xué)習(xí)生字1、認(rèn)讀生字并組詞,。2,、自學(xué)筆順。3,、說說書寫注意點(diǎn),，教師有選擇地范寫。4,、在田字格內(nèi)描紅,。5、寫練習(xí)《三段法》。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷量角器的形成過程,，認(rèn)識(shí)量角器,。

2.會(huì)使用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握量角的方法,，能夠正確使用量角器量角,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.靈活使用量角器。

2.能根據(jù)測(cè)量的情況,，區(qū)分內(nèi),、外刻度，正確讀出角的度數(shù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個(gè)小角和半圓量角工具),，量角器,。

教學(xué)過程：

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇五

1.比較兩個(gè)事物的大小、多少,、長短,、高矮、輕重等,，要以其中的一個(gè)事物作為參照,，或者說以其中的一個(gè)事物作為標(biāo)準(zhǔn)，然后再比較,，這樣就能說另一個(gè)事物比作為標(biāo)準(zhǔn)的那個(gè)事物大或者小,、多或少等。

比長短：常用的方法注意要一端對(duì)齊,，也可以采用數(shù)格比較,，或?qū)ΨQ比較。

比高矮：注意在同一平面上去比較,。

比多少：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)原則,。

2，三個(gè)事物比較,，可以先兩個(gè)兩個(gè)的比較,。然后根據(jù)比較的結(jié)果,，得出三個(gè)事物比較的結(jié)論,。

如：a比b重，b比c重,，那么可以得到a比c重,。a最重，c最輕,。

a比b重,，a比c重,，只能得到a最重，還要比較b和c,，才知道誰最輕,。

文檔為doc格式。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇六

二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度,；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排,，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算,。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念,。知道1分米、1毫米是多長,，單憑聽講接受是不夠的,，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng),。

1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位,，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象,。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長,、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位,，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）,。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,，發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米,。

2,、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。直尺是度量長度的工具,，尺上的刻度比較準(zhǔn)確,。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度,。在看直尺上的1分米時(shí),，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段,，并注上1分米,，便于學(xué)生觀察。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,，再次感受1分米的實(shí)際長度,。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”,，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的,。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí),。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間,，首次感知的印象會(huì)淡忘,。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”,。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來,。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長,，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí),，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難,。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整,。先列舉了一些實(shí)例,，如1分硬幣、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米,，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法,，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”,，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的,、薄的,，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位,。顯然,，后面的問題容易回答,。

4,、用手勢(shì)比畫1分米和1毫米,。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺,、尋找實(shí)物等感知長度的活動(dòng),，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米,。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng),。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫,，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫1分米,、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。

5,、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短,、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多,。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來,，從小到大、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進(jìn)率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米,、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。整理長度單位,，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁的內(nèi)容,。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米、1分米的長度觀念,，知道各單位間的進(jìn)率,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的'能力,。

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念,。

理解分米和毫米的意義,。

課件、米尺、一分硬幣,、銀行卡,、光盤、固體膠水,、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們,，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點(diǎn)緊張啊,？沒關(guān)系,，我們先來輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌,，一起來聽,，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎,？那知道這首歌的名字吧,？看來小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫片的。談話：認(rèn)識(shí)他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊,。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了,，你們想不想看?。窟@就是他的日記本,，我們隨便來看其中的一篇吧,。談話：我想請(qǐng)一位小朋友來讀一讀，誰愿意的,？（清晨,，我從2厘米長的床上起來。拿起13米長的牙刷,，擠出1米長的牙膏刷牙,。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式,?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀,?；氐浇淌掖蜷_長23米，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正，開始吧,。

談話：好,，小朋友往這兒看，誰來當(dāng)小老師幫他改正的,。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了,，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意,。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長,。

談話：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關(guān)系,。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看,，喜羊羊也來了,，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀,？

（1）要測(cè)量教室的長用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來回答,。

（2）要測(cè)量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請(qǐng)你選一位小朋友來回答。

2.實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分米

談話：說到文具盒,，昨天美羊羊買了一個(gè)新文具盒,。她想知道這個(gè)文具盒的長是多少，寬是多少,，于是就量了量,。

談話：我們一起來看它量的過程。首先,，用學(xué)生尺量了量文具的長,，又量了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道,？你是怎么知道的,。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個(gè)等式來表示,，誰知道,？談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢,？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰愿意上臺(tái)指給小朋友看的。

談話：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米,。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11,，他說這樣也是1分米,，你同意嗎？為什么,？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話的樣子,，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng),，然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確,。

談話：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下,。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來，我們來驗(yàn)證,，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個(gè)1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動(dòng)探究,，認(rèn)識(shí)毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果,？

談話：需要一個(gè)比厘米還小的單位,，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長度不到1厘米時(shí),，我們可以用毫米來做單位,。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請(qǐng)村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹,，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了厘米和分米的關(guān)系,，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢,？先來聽一聽村長的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格,。

談話：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案,。談話：誰來確定的說說,，1厘米等于幾毫米。談話：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說一遍,。

談話：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度。

談話：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品,，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了,？差不都合上了,，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國際上為了書寫方便,。這四個(gè)長度單位還可以用符號(hào)來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹,。你知道哪一個(gè)就說哪一個(gè),。

4．全課總結(jié)。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位,，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：以生活中有關(guān)“左,、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條,，體驗(yàn)其相對(duì)性,。

2.過程與方法：通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左,、右”方位感的過程,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確辨別左,、右的位置關(guān)系,，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程：

一,、感知自身的左右。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,。

2.體驗(yàn)左,、右。

(1)師：請(qǐng)伸出你的右手,，再伸出你的左手,。

(2)看一看,。師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

(3)說一說,。師：誰來告訴大家：在生活中,，你常用右手做什么?左手做什么呢?

(5)生說。(要求學(xué)生摸著說,。),。

(6)揭示課題。

3.小游戲：聽口令,，做動(dòng)作：舉左手,，舉右手;舉右手，舉左手,。左手摸左耳朵,，右手摸右耳朵。左手拍左肩,，右手拍右肩,。左腳跳兩下，右腳跳兩下,。拍一拍：在身體的上面,、下面、前面,、后面,、左面、右面各拍兩下掌,。

二,、感知群體中的左邊、右邊,，建立方位感,。

1.找一找。

(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?

(2)第二橫排中,，從左往右數(shù),，第__個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個(gè)同學(xué)又是誰?師小結(jié)：同一個(gè)人,，從不同的方向去數(shù),，順序也就不同。

(3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)?

(4)同桌互相說一說,。你的左面,、右面都有哪些同學(xué)?

(5)全班交流。

2.解決生活中的實(shí)際問題,。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路,，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前,、后、左,、右的知識(shí)幫小豬找家。

(2)學(xué)生展開討論,。

(3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果,。

(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。

三,、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,，加強(qiáng)理解。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,。

(1)師：老師和你們是面對(duì)面站的,。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢?

(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?

(3)全班交流、驗(yàn)證,。師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,，左、右剛好相反,。

2.游戲鞏固認(rèn)識(shí),。

(1)師生齊舉左手。

(2)師與生演示,。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上,。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

(3)兩生演示,。伸出右手握握手,，你是我的好朋友，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上,。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上,。

(4)全班齊做。

3.解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。

(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?

(2)同桌討論,、交流：你是怎樣想的?

(3)匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果,。

師小結(jié)：方向不同，左右不同,。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人,。平時(shí)我們上、下樓時(shí),，都要靠右走,，按次序地走,。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，拓展運(yùn)用,。

1.計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后,、左,、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

2.學(xué)生運(yùn)用前,、后,、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境,。

3.師小結(jié),，全課結(jié)束。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇八

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容,，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問題,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝},，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息,，提出問題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問題解決的一般步驟及方法,，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問題,，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適,。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考,，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào),。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟,，在此情況下,，用短暫的時(shí)間來認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問題,，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問題,，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué),。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題,，但他們并不清楚要解決這個(gè)問題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以,，我認(rèn)為,，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問題,。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示,，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間,。

由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問題時(shí),，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么,？在說的過程中,，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源,，為問題解決提供思考的基點(diǎn),。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材,，解決問題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息,，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的,？這個(gè)算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法。

2,、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問題解決提供思考的落點(diǎn)。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借、停車場(chǎng)開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練,、選擇練,、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問題解決體會(huì)更深刻,，同時(shí),，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）,。

2,、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3、 通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí),。

1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員,，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書角的問題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競(jìng)聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本,。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本,，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名匯報(bào),，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎,？（指名說,，和同桌說，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息,，你能提出一個(gè)什么問題,？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）

引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問題連起來說一說,，說給同桌聽,。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題,？

2． 停頓,，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來,。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的,？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）,。

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題。1和3的方法是相同的,，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法,，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干,，能做個(gè)合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題，今天在練習(xí)的時(shí)候,，可以選擇你喜歡的方法解決問題,。

1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題,。

2,、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題。（同桌互批）

3,、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題,。（集體講評(píng)）

4、 拓展題：選擇信息，提出問題,，解決問題,。

1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng),？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達(dá)出比的結(jié)果,。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，知道一些特殊物體的對(duì)應(yīng),。

3,、提高學(xué)生動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：

用一一對(duì)應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套,、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本),。

教師：手套若干只,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,。

引入課題,。

師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車,。他們來到了碰碰車的場(chǎng)地(出示主題圖),。

問：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下圖，說說他們會(huì)遇到什么問題?你是怎么知道的?

生：觀察主題圖后交流,。

(車不夠：又6個(gè)小朋友,，只有5輛車;已經(jīng)4個(gè)小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著,，可是有2個(gè)小朋友從后面跑來;……),。

師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個(gè)小朋友對(duì)一輛車,。

的方法比較知道了車比人少,，這種方法稱為一一對(duì)應(yīng),。

問：生活中我們外出活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的問題，如果你遇到了會(huì)怎么辦呢?

生：(略),。

師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少,。

板書：比較。

二,、動(dòng)手實(shí)踐,。

體驗(yàn)方法。

師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套,、瓶子與瓶蓋,、語文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌一,。

起來比一比哪樣物體多,，哪樣物體少?

生：同桌合作進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)你們來匯報(bào)一下比較結(jié)果,。

(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?),。

生：交流(老師對(duì)學(xué)生語言組織進(jìn)行指導(dǎo))。

問：你們都會(huì)比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法?

生：交流,。

【二期課改提倡合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感悟知識(shí)和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道,。

比較物體多少的方法基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體,。

三、鞏固練習(xí),。

方法運(yùn)用,。

生：愿意。

1,、p20題2(左圖),。

問：圖上是誰?她要比什么?

生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個(gè)多,，哪個(gè)少?

師：請(qǐng)你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌,。

生：進(jìn)行比較。

反饋,。

注：學(xué)生如果用一一對(duì)應(yīng)方法比的請(qǐng)學(xué)生交流怎樣做是一一對(duì)應(yīng)(用線連一連),。

2、p20題2(右圖),。

問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?

生：是小丁丁,，他在比較瓶子和塞子哪個(gè)多,，哪個(gè)少?

師：請(qǐng)你自己比一比。

生：交流,。

3,、p20題3生：獨(dú)立完成比較后在小組內(nèi)交流方法匯報(bào)結(jié)果。

全班交流,。

小結(jié)：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難,。

四、聯(lián)系實(shí)際,。

拓展提高,。

1、出示7只手套和4個(gè)小朋友的圖片,。

問：看看誰來了?老師要給他們發(fā)手套,，請(qǐng)你們看看老師準(zhǔn)備的手套夠不夠?

生：四人一組討論。

上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套,，同時(shí)還要注意左右手的搭配),。

問：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?

生：自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對(duì)一個(gè)小朋友，兩只手套要一只左手一只右手),。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際。

問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對(duì)應(yīng)1的呢?

生：舉例,。

3,、總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十

2,、通過辨認(rèn)書上場(chǎng)景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3,、使學(xué)生在觀察解決實(shí)際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。

1,、在活動(dòng)中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作,，獲得積極的情感體驗(yàn)

2,、能解決實(shí)際測(cè)量中出現(xiàn)的問題。

：學(xué)生自制方向板,，每組帶指南針,。

1、看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問 ： 大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向,？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,，

提問： 你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？

同座互相指,、說,。

2、說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請(qǐng)坐在他北面、東面,、南面,、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請(qǐng)坐在東南面的,，兩北面的，西南面的學(xué)生說出自已在他的哪個(gè)方向,。

任意找一個(gè)學(xué)生,，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

3,、在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向,。

朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖,。

提問：在這幅圖上,，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？

這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的？（小組交流后再

指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖,，都是上北,、下南、左西,、右東，

小組交流,，再指名回答,。

l、在校園里測(cè)定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,，用指南

影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜,。

走到操場(chǎng)后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向,？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn),，然后分工測(cè)量，把表填好,。我們看哪一組測(cè)得又快又好,。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動(dòng)吧,。

學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)測(cè)定結(jié)果,。

2,、相互檢查測(cè)定情況，

談話：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地

點(diǎn),，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果,，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換,。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合,。

再次集合后,，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見,，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證,。

談話：對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法,？你還想不想繼續(xù)進(jìn)行測(cè)定方向的活動(dòng),？如果想測(cè)定方向，可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)合,，放學(xué)后在你們居住的地方測(cè)定,，可以自己畫一個(gè)表格，把測(cè)定的情況裝入成長記錄袋或拿給家里人看,?；顒?dòng)時(shí)一定要注意安全。

不退位減

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十一

1,、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖,。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖,，你想知道什么,？

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢,？

2,、列出算式，說明算法,。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺(tái)）,。

接著,，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。

3,、引入課題,。

師：求4個(gè)2相加是多少，可以用加法計(jì)算,，還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算,，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

長方體和正方體的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生通過觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體,、正方體,，知道長方體和正方體的面、棱,、頂點(diǎn)以及長,、寬、高(或棱長)的含義,，掌握長方體和正方體的基本特征,。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過建立圖形的表象的過程,，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)空間觀念。

教學(xué)資源：

教學(xué)過程：

一,、引入新課,。

1、由平面圖形引到立體圖形,。

接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認(rèn)識(shí)”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形,。

指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形(電腦顯示若干立體實(shí)物),。

問：這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢?

3,、舉例。

讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實(shí)例,。

師：要知道這些物體為什么都是長方體,，就要研究長方體的特征。

二,、引導(dǎo)探究,。

1、出示例1：

(1)拿一個(gè)長方體的紙盒來觀察：

長方體有幾個(gè)面?從不同的角度觀察一個(gè)長方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具,，回答上面的問題,。

(2)抽象圖形。

說明：因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸吹介L方體的3個(gè)面,，所以通常這樣畫長方體,。

(師邊講邊畫長方體的直觀圖，注意要規(guī)范,。),。

讓學(xué)生上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的?另外3個(gè)面在哪里?

2,、認(rèn)識(shí)長方體各部分的名稱,。

(1)教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點(diǎn)，并及時(shí)在圖中作出標(biāo)注,。

(2)同桌學(xué)生用手摸長方體紙盒,，互相指出長方體的面、棱,、頂點(diǎn),。

電腦分別顯示面、棱,、頂點(diǎn)這三個(gè)部分,，加深印象。

3,、長方體的特征,。

出示：長方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征?看一看，量一量,，比一比,，并在小組里交流。

學(xué)生四人一組討論長方體有什么特點(diǎn)，討論后自由發(fā)表自己的看法,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體特點(diǎn),。

(1)面的特點(diǎn)。

長方體有幾個(gè)面?誰能迅速的數(shù)出長方體的6個(gè)面?比較哪一種方法好?

長方體的6個(gè)面是什么形狀的?還有不同看法嗎?這兩個(gè)面的位置是怎樣的?(可結(jié)合拍手理解“相對(duì)”),。

(還可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長方體的一種特殊情況,，一般來說，長方體的每個(gè)面是長方形,，特殊情況也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形,。)。

相對(duì)的面形狀相同,，大小一樣,，可以用這四個(gè)字(出示：完全相同)來代替。(電腦演示相對(duì)的面完全相同這個(gè)特點(diǎn)),。

(2)棱的特點(diǎn),。

長方體有多少條棱呢?誰能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法?

如果有學(xué)生是分組來數(shù)的，可以結(jié)合長方體鐵絲框架數(shù)一數(shù),。想一想：每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對(duì)的棱有什么特點(diǎn)?(長度相等)(電腦顯示棱的特點(diǎn)),。

(3)頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?你是怎樣迅速數(shù)出來的?

(4)概括長方體的特征,。

____讓學(xué)生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面,、棱、頂點(diǎn)各有什么特征,。

____小結(jié)：長方體是由6個(gè)長方形圍成的立體圖形,。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn),。一個(gè)長方體的面可以分為3對(duì),，相對(duì)的面完全相同;長方體的棱可以分為3組，每組4條,，相對(duì)的棱長度相等,。

4、學(xué)習(xí)長,、寬,、高。

(1)問：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度都相等嗎?

指出：長方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度,，分別叫做長方體的長,、寬、高,。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬,，把豎直方向的一條棱叫做高,。(師邊講邊標(biāo)注)。

(2)學(xué)生選擇一個(gè)長方體實(shí)物,，量出它的長,、寬、高,。

5、認(rèn)識(shí)正方體的特征,。

(2)學(xué)生交流后,，讓他們小小組去探究。

(3)全班交流,。

6,、討論長方體和正方體的關(guān)系。

(1)觀察比較：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?

明確：正方體是一種特殊的長方體,。由于正方體的12條棱長度都相等,，所以它的棱的長度不分長、寬,、高了,，就叫做棱長。

(2)選擇一個(gè)正方體實(shí)物,，量出它的棱長,。

7、小結(jié)：今天我們一起來研究了長方體和正方體的特征,，請(qǐng)同學(xué)們打開課本看第10—11頁的內(nèi)容,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、練習(xí)一第1題。

看圖說出每個(gè)長方體的長,、寬,、高各是多少。

結(jié)合第3個(gè)圖形再說說這個(gè)長方體的面的形狀有什么特別之處,。

2,、練習(xí)一第2題。讓學(xué)生說一說,。

3,、練習(xí)一第3題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答各問題,，并說說怎么看出來的,。

明確：這個(gè)長方體前后的兩個(gè)面是正方形,，其余的4個(gè)面是完全相同的長方形。

4,、練習(xí)一第4題,。

先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長方體還是正方體，再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長,、寬,、高(或棱長)的位置，說說它們分別是多少厘米,。

5,、練習(xí)一第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流,。

四,、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

師：這兒有一個(gè)關(guān)于長方體特征的順口溜,。大家可以輕聲讀讀。

出示：

長方體立體形,，8頂6面十二棱;,。

棱分長、寬,、高,，每組四條要記好;。

6個(gè)面對(duì)著放,，對(duì)應(yīng)面都一樣,。

五、課外延伸,。

在家里找一個(gè)自己喜歡的長方體玩具或物體,，仔細(xì)觀察一下它的面、棱,、頂點(diǎn);或是找一些材料自己做一個(gè)長方體并涂上或畫上喜歡的圖案,。

蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十三

17.什么叫加法?什么叫減法?什么叫乘法?什么叫除法?

18.加法各部分之間的關(guān)系有哪些?減法各部分之間的關(guān)系有哪些?

19.乘法各部分之間的關(guān)系有哪些?除法各部分之間的關(guān)系有哪些?

20.四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?

21.什么是加法交換律?用字母怎樣表示?什么是加法結(jié)合律?用字母怎樣表示?

22.什么是乘法交換律?用字母怎樣表示?什么是乘法結(jié)合律?用字母怎樣表示?

23.什么是乘法分配律?用字母怎樣表示?

24.四則混合運(yùn)算中，第一級(jí)運(yùn)算有哪些?第二級(jí)運(yùn)算有哪些?