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八年級英語期末教學(xué)反思篇一

八年級的英語教材,，在以前的教材特點上，我認(rèn)為有加入了幾個特色,。

一是不僅幫助學(xué)生發(fā)展語言的應(yīng)用能力,，也讓學(xué)生們用英語表達(dá)思想，進(jìn)行實際交流,。

二是教材中設(shè)計了很多場景,，說和行動聯(lián)系起來。學(xué)生的視野也更廣闊了,，思想也更豐富,，交流也就更得體了。

三是以往的教材,，只注重外國的文化,，忽視了本國的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個問題,。對比了英語國家和非英語國家的文化差異,。

在這一學(xué)期的授課中，我創(chuàng)設(shè)了各種情景,，鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽,、說,、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去,。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人,。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容,。表演過程中,，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情,、手勢,、姿態(tài)等,。鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗成就感。

對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感,。

差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易,，化多為少,，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。差生由于羞怯心理往往怕開口,，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時,。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動,，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成,。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng),，消除了畏懼心理,。

建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,，教師要深入學(xué)生,，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣,，愛好,，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生。這樣,，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

八年級英語期末教學(xué)反思篇二

上個學(xué)期臨近中考的時候,，區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師，來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課,。說來慚愧,，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因,，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,，未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,，特別是教研員,，她針對我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點要求,，一語驚醒了夢中人,，我恍然大悟，真是受益匪淺,。

復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型,。眾所周知,，上好復(fù)習(xí)課，能達(dá)到整體記憶,，加深理解,，靈活運用的目的?！皽毓识隆本褪菑?qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性,。但語文知識包羅萬象，覆蓋面廣,，要想上好總復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果,，不是一件容易的事,。我反復(fù)思考，現(xiàn)在才真切地體會到,，要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課,，應(yīng)該要做到以下幾點：

一,、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣,，能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo),，知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后，就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考,，達(dá)到知識梳理,，喚起記憶的目的，就不用漫天撒網(wǎng),，把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了,，那樣只會是浪費寶貴的時間而復(fù)習(xí)效率卻極低。

二,、課前精心備課,，做好充分準(zhǔn)備。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究,，抓住關(guān)鍵,，找出規(guī)律，精心設(shè)計思考的問題,，運用自如地駕馭教材,，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用,。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇，學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力,。那么復(fù)習(xí)的時候,，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成：寫人敘事類、寫景抒情類,、借事說理類等來復(fù)習(xí),。寫人敘事的有：《幼時記趣》、《木蘭詩》,、《狼》,、《核舟記》、《口技》,、《送東陽馬生序》,、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》,、《鄒忌諷齊王納諫》,、《愚公移山》;寫景抒情的有：《三峽》、《山市》,、《小石潭記》,、《記承天寺夜游》,、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,、《桃花源記》,、《與朱元思書》;借事說理的有：《論語》、《愛蓮說》,、《馬說》,、《陋室銘》、《得道多助,，失道寡助》,、《魚我所欲也》、《生于憂患,，死于安樂》,。這樣一來，學(xué)生對學(xué)過的課文印象就更加深刻了,。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時,，教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題，加強(qiáng)學(xué)生的同中求異,，異中求同的記憶,，有針對性地練習(xí)鞏固，加深理解來達(dá)到靈活應(yīng)用的目的,，以此提高復(fù)習(xí)效率……

三,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。復(fù)習(xí)時除了認(rèn)真研究教材外,，還必須清楚試卷中試題的類型,，在復(fù)習(xí)時把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因為每個復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個終極目標(biāo),，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,，學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。

四,、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合,。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練,，邊講邊練,，以練為主”的原則，而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),，由淺入深,，由簡到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ),，單元練習(xí)抓重點,，全面練習(xí)抓綜合,，所學(xué)知識必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實,，能力得以強(qiáng)化并形成語文素質(zhì),。這一步要精講巧練。講,，要講重點,、講難點、講聯(lián)系,、講思路,、講方法、講過程;講要有針對性,，要講到位;講到關(guān)鍵處,，要重視學(xué)情，要簡明扼要,、有新意,，忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點水,。練,，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點,，兼顧題型,，注意綜合性。練要規(guī)范,、準(zhǔn)確,，熟練，三位一體從嚴(yán)要求,，要定量限時，提高訓(xùn)練速度,，增大思維密度,，培養(yǎng)應(yīng)考能力?！爸v練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動,，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生動手,，教師巡堂檢閱,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

五,、復(fù)習(xí)課要注重落實,，任何知識的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上,，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上，這就是落實,。復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，不能僅僅是老師講講，學(xué)生說說而已,，許多知識必須要讓學(xué)生動手寫過一遍才行,，特別是古詩詞。我平時檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟,，但到默寫時卻錯漏百出，原來很多學(xué)生背的時候,，只是記住古詩詞的讀音而已,，并不理解句意，所以就容易寫錯別字,。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,，下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皽妗睂懗伞皽S”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,，毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外,，還有很多的典型的案例,，針對這種情況，教師就應(yīng)該注重字詞的落實,，讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫,，若有錯漏及時糾正。

八年級英語期末教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我承擔(dān)八年級(22)班的英語教學(xué)任務(wù),，22班是本學(xué)期學(xué)校重新組建的一個班級,，學(xué)生們在學(xué)科上有一個共同特點就是：英語成績?nèi)醣∪酰瑤缀?0%的學(xué)生英語成績在初一升學(xué)考試中不及格,，很多學(xué)生在30分-40分,，大部分學(xué)生對英語沒有興趣，不想學(xué)英語,，沒有信心,，學(xué)好英語。

針對本班的實際情況,，我從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心抓起,，夯實基礎(chǔ)知識，補(bǔ)充學(xué)生在初一所欠缺的知識，投入大量的時間,、利用早操前十分鐘左右和中午上課前的時間,，利用學(xué)生自習(xí)課等細(xì)碎時間，陪伴督促,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大檢查,、落實的力度,。隨著時間利推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面不斷地進(jìn)步,，取得了良好效果,，在英語教學(xué)上，我也取得了很大的進(jìn)步,，但同時在教學(xué)過程中也存在著一些不足,，在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)就是基礎(chǔ)相當(dāng)好的班級學(xué)生隨著八年級英語知識難度的增加,，學(xué)生成績存在兩極分化現(xiàn)象,，何況這個新組建薄弱的班組。本班大部分學(xué)生在不斷地進(jìn)步,，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,，又不去努力，直接影響了自身英語成績的提高,。我分析了本班英語存在問題的原因,，主要是來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

1,、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語全憑興趣，隨意性和方向性程度大,，他們學(xué)習(xí)只是一陣子,，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心,，知難而退,，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績直線下降或本來能提高而不能提高,。

2、學(xué)習(xí)方法,。有些學(xué)生沒掌握好正確的學(xué)習(xí)方法,。記單詞，如“死記硬背;練句型、生搬硬套,，不注語言環(huán)境;寫句子不遵循英語習(xí)慣,，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對譯等”。

3,、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點,。不少學(xué)生誤以為，英語是知識型,、理解形的課程,，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽,、說,、讀、寫實踐練習(xí)上,，所以無法形成語言技能,，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘,，越學(xué)越困難,，最終導(dǎo)致掉隊。

4,、學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)，扎扎實實,，逐步提高;單詞學(xué)不好就無法組織句子,，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語,，如果一段時間沒有抓緊,，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重,。掉隊就難以避免,。

5、教師的教學(xué)問題,。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道,，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律,，不全面貫徹英語教學(xué)原則,，教法單一呆板，只注重知識,、傳授,、不注意培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐,，這樣持續(xù)下去,，學(xué)生就很自然只滿足于學(xué)好語法，背會單詞,，看懂課文,，會做習(xí)題，而實際上沒有達(dá)到熟練掌握,，形成技能,。

針對以上存在的情況和分析，為進(jìn)一步提高學(xué)生成績,，下一學(xué)期,，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、采取有效的教學(xué)方法來調(diào)動和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;

2,、加強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心;

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過逐項措施的實施,，我相信,，本班的英語成績應(yīng)該還有大的飛躍。

八年級英語期末教學(xué)反思篇四

在這一學(xué)期的英語教學(xué)中,，我感到804班中有許多學(xué)生有厭學(xué)情緒,，尤其是女生。這其實也不能完全埋怨學(xué)生,，有很大一部分的責(zé)任在于我自身,。由于這學(xué)期我把絕大部分時間和精力花在食堂。在平時的教學(xué)中,，沒有足夠的時間和精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,，特別對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥,。有的時候甚至對他們大打出手,。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,，久而久之,，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度,，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去,。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融,。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,，把親切,、信任、尊重,、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,，多表揚,，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中,，體會到成功的快樂,，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)方法與教學(xué)手段,、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。而本學(xué)期我經(jīng)常忽略了情感教學(xué),。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng),，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計及 實施效果達(dá)到實際可能達(dá)到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù),，收到“少投入,，多產(chǎn)出”的效益,。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”,，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo),。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo),，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法,。 如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。 教學(xué)過程中,，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。 同時,，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵學(xué)生 的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。 精心設(shè)計活動課,，充分體現(xiàn)師生互動,、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考,，在課程設(shè)計中,，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容,、定時間,、定專題、定場地,、定專人進(jìn)行,。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽,、詩歌劇表演賽,、課本劇表演賽、手抄報比賽,、演講比賽,，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語言生活,， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

正確認(rèn)識考試評價的功能,，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感,。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性,，教師 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,，制定出不同的層次要求,。 實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,，多角度、 多方位,、多層面,、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1, 實行無人監(jiān)考制度,，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念,，形成自主學(xué)習(xí)。

嘗試無人監(jiān)考時,，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔,，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的,。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會來了，另一部分學(xué)生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望,，不知所措,。

2, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù),，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感,。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求,。例如：月考根據(jù)整 體的測試情況,，可以分別按a b c定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣,，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行,，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,。

3, 實行考試分層，合作達(dá)標(biāo),，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間,。測試設(shè)置a、b兩卷,，要求,、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：a卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題,，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo),，鼓勵學(xué)生多做,，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做,，以便于挖潛能,、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力,。

英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,。

八年級英語期末教學(xué)反思篇五

面對中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累,，爭取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷,、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深,，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化,、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度,。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的中考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在一下兩個問題：

1、重分析,，輕感悟,?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。

2、重應(yīng)用,，輕精神,。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本,。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3,、作為教師,，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己,，得到了改變和提高,。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗,，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線,。針對語文學(xué)科,，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄,，基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎，主題不突出,，內(nèi)容太膚淺,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來。

總之,，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善提高,。

八年級英語期末教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。初一年級是一個小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期,，又良莠不齊,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作,，我感慨頗多，特小結(jié)如此,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、在總結(jié)中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。最近,，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

三,、不斷實踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動,，其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言，沉淀語感服務(wù),。

2,、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

3,、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決,。

4,、盲目活動很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流,，學(xué)生個體閱讀,、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

5,、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍,，完全忽視文字本身所承載的價值觀念,，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身,，忽略文字的背后,，語感和語言的挖掘從何談起?

沒有思考，就沒有進(jìn)步,，沒有課前,、課中、課后的精思熟慮,，就沒有精彩的課堂教學(xué),，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,，不斷的改進(jìn),，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升,，學(xué)生才會茁壯成長,。