我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇一

最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書,，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書中了解到習(xí)慣對人的發(fā)展很重要,，好習(xí)慣受益終生,，確定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教化習(xí)慣能有效地促成老師的專業(yè)成長,，也是優(yōu)秀老師勝利的基石,，影響著老師一生的教化生涯。常說“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,，好習(xí)慣能使人一生受益,。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生良好的習(xí)慣,，作為一名老師在教化中也要構(gòu)成良好的教化習(xí)慣,。我作為一名班主任及語文老師，除了教學(xué)還要育人,?！皩W(xué)高為師，身正為范”,。

自己的習(xí)慣究竟好不好,，須要變更的首先是自己。要想做到書中所述,，是要持之以恒,，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起,。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的`,，更不是一時(shí)能夠變更的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的,。而我,，會(huì)以此書作為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自己,，激勵(lì)自己,，超越自己，并由此獲得最大的快樂,。

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇二

教師要培養(yǎng)積極向上健康陽光的學(xué)生,，其不知,，教師要先做到陽光。教師的陽光可以普照我們的學(xué)生們,。教師的陽光可以溫暖我們的學(xué)生們,。做一名教師難，做一名陽光教師更難,。那么如何做一名陽光的教師呢,？最近讀《致青年教師》這本書，有了一些心得,。

從某種意義上說,，教師具有自信、樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長,。試想，一名自卑,、怯懦的教師又怎能培育出自信,、堅(jiān)強(qiáng)，陽光的學(xué)生呢,？去年有一次難得的機(jī)會(huì)受學(xué)校委派參加了有關(guān)心理教育的培訓(xùn),，受益匪淺。更加的認(rèn)識(shí)到一位教師擁有一個(gè)積極健康陽光的心理該有多么的重要,。因此,，作為老師，首先必須是一個(gè)自信,、樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,，知難而上,，要有“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前,，義無返顧,，鞠躬盡瘁，死而后已,?！备谊J地雷陣的精神，敢為人先,，勇于創(chuàng)新,。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的,。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔,，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,，安于三尺講臺(tái),。對待學(xué)生公平、公正,，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,，不歧視一個(gè)后進(jìn)生?？傊?，就像烏申斯基所說的“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈,，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光,。”只要教師的言行,、底蘊(yùn),、心靈都像陽光一樣純潔、公正,、熱情了,，我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖，就會(huì)親其師,，信其道,。五,、刻苦鉆研,、積極向上的心態(tài)?！昂＜{百川,，有容乃大”，一名陽光教師,，應(yīng)該不斷超越自我,、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí),、刻苦鉆研,，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí),，向?qū)W生學(xué)習(xí),，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長,，補(bǔ)一己之短,，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師,。知識(shí)就像海洋,，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離,。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué),，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生,?！比苏f，“三日不讀書,便覺面目可憎”,。一名不思進(jìn)取,，固步自封、不愛學(xué)習(xí),、沒有追求的教師是算不上陽光教師的,。總之,，陽光教師應(yīng)該具有健康,、平和、寬容,、大度,、崇高、自信,、積極的心態(tài),，有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力,，化痛苦為愉悅,，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力,。陽光教師,，面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉,；面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長,，要能陽光般真誠的交流,；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研,，要有陽光般積極的熱情,；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量,。給自己陽光,，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽光就燦爛?！倍嘟o學(xué)生陽光,，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽光,，就會(huì)有燦爛,，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛,。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活,，幸福地工作,，這樣你就成為了一名陽光教師。

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇三

從某種程度上說,，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了很多人的共識(shí),。因此，在現(xiàn)實(shí)中，教育出現(xiàn)了不少違背發(fā)展規(guī)律，前一階段我讀了《致青年教師》，給了我很多借鑒。特別對于教育的一個(gè)特征：慢有很深的感受,。正所謂十年樹木，百年樹人,。

他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊,。相對于一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定,。正如吳非所言,，教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致,、耐心,，但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥、強(qiáng)迫、禁止,。當(dāng)然這有教育體制的原因,，但更可能是教師自身教養(yǎng)、對教育的責(zé)任,、對孩子的愛心出了問題,。的確，我們不少教師以“為學(xué)生好”的名義,，做了很多不利于學(xué)生發(fā)展的事情,，這是需要我們教師反思的。

社會(huì)現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài),，是急功近利的思想在作祟,。這一思想也開始沖擊著我們的教育。我們搞素質(zhì)教育,，就一股腦的把素質(zhì)教育的.種種做法,，比賽似的加于我們的學(xué)校，各種興趣班一擁而上,，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程,，霎時(shí)間，每個(gè)學(xué)校熱熱鬧鬧,，看似精彩紛呈,。有人竊喜：素質(zhì)教育已在我校提前結(jié)出成果了！可是,，用不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的快，只是為素質(zhì)教育穿了一件外衣而已,，沒有實(shí)際的意義,，是違背素質(zhì)教育規(guī)律的。教育的快,，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上,。這也是一個(gè)極端。有人說,，我只要升學(xué)率高了,，就能遮百丑，于是乎,，加班加點(diǎn),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生沒完沒了的做作業(yè),，沒完沒了的考試,，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，還美其名曰：學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)生是承受痛苦了,，但也沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到舟啊,。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率，是完全不同的兩個(gè)概念,。前者,，是帶有明顯功利色彩的行為，屬于拔苗助長,。

蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力,，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話,，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線,。”是啊,，教育的使命就是用耐心攙扶生命成長的一段時(shí)間,，孩子的成長的過程就是不斷地自我確認(rèn)、自我調(diào)節(jié),、自我控制的過程,，我們可以給予學(xué)生一時(shí)的攙扶，但我們總不能拖著孩子跑啊,。

在生命化教育的理念中,，教師需要用生命去影響生命，用生命去推動(dòng)生命,，用生命去潤澤生命,，在生命化教育的高度下，教育毫無疑問就是慢的藝術(shù),。如果教師用生命的高度來看待學(xué)生的成長,，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快,，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量,。因此，讓“教育是慢的藝術(shù)”的理念成為越來越多教師的共識(shí),，讓教師們在繁瑣的教育教學(xué)工作中,，對學(xué)生多一些耐心，多一些寬容,，多一些期待,，建立和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長?，F(xiàn)在的教育不缺宏大的理論,，更需要的是回歸常識(shí)，教育是慢的藝術(shù),，其實(shí)就是一種常識(shí),，需要我們?nèi)プ鹬亍?/p>

教育是慢的智慧的藝術(shù)。教師要用心慢慢去做,，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命成長的尊重,。教育是潤澤心靈的藝術(shù)，不能急于求成,，要有足夠的期待,、耐心，減少教育浮躁與功利,，這是教育真正的精彩,。教育應(yīng)該慢下來，欣賞細(xì)水長流的美妙風(fēng)光,。慢下來靜靜地看,，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有一切依然是美好如初,，抑或是更加美好,。慢教育是對中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”、“大愛無痕”,、“誨人不倦”,、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋，對我們也是一種訓(xùn)誡,。慢下來,，我們才能從容領(lǐng)略教育事業(yè)的精彩；慢下來,，我們才能細(xì)膩感受教育生命的神圣,；慢下來，我們才能咀嚼教育生活的美好,；慢下來,，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實(shí)！教育,，就是扶著生命慢慢走,！慢教育是新課程的一種態(tài)度，是教育的一種生活方式,，更是一種教育智慧和能力,！我正享受著這個(gè)“慢”的狀態(tài)，他是最自然的也是最真實(shí)的,！

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇四

《致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成,。全書分成六輯。每篇文章也就千字左右,，最長的一兩篇也不過兩三千字,。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集。所以,，讀這本書并不感到累,。我在讀這本書的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,，大多是“車上,、枕上、廁上”的時(shí)間,。

因?yàn)檫@本書觸動(dòng)了我,，引起了我的思考。讀教育理論書籍很多時(shí)候給人的感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺,，但是讀這本書給人不一樣的感覺,。我以為一本好書不是故弄玄虛，讓人難懂,，也不是感人至深,，催人淚下，而應(yīng)該是一本有思想的書,，能引起讀者思考和反思的書,。這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量。無疑,，王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書,。這是它給我留下的印象。

王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法,，然這些做法是否是尊重學(xué)生的，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來的文字,，讓我不自覺地想起自己的教育實(shí)踐,，王老師所述的現(xiàn)象，在我的教育實(shí)踐中到底有沒有出現(xiàn)過!一頁頁地讀,，也跟著反思,。讀完全書，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號而已,，并沒有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐,，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比,，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中,，不斷地修正自己的想法和做法，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生,、尊重教育規(guī)律的老師。

在書中,，王老師說,，“教育工作，不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。”他用事實(shí)證明了他所說的話,。他還說,，教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理。一名從事教書育人工作的老師,，如果沒有悲憫之心,，恐很難教出一群知書達(dá)理又善良的學(xué)生。

王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書中精華用簡練的文字全部表達(dá)出來。

這本書的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對年齡上說,，我也還是一名青年教師,，但是，就我個(gè)人讀完這本書的感覺,，它不僅僅是適合青年教師讀的書,，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!

職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)者,，實(shí)踐家。

雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié)、正氣,、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上,、陽光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立,，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事，從我做起,，從一言一行做起,。

一、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問候,，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

二,、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神。作為一名教師,，首先,，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩,。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者,。既使他們起早貪黑,，生活無著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長,，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長,，家長是學(xué)校的上帝,。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力。所以,，感謝家長,，因?yàn)樗麄兊倪x擇，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇,，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人,。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書教師是最需要讀書的職業(yè)之一,，教師要教好書就必須多讀書。魏書生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書籍;李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：我就是比別人早讀了一些書，多讀了一些書;蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者,。讀書,，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài),，才能“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”，才能妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典;讀書,，能改變教師的精神,、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩書氣自華”,，把陽光散布在別人心里;讀書,，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú),、麻木,、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧,，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。

四,、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,，無論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔,、得體,、精神，言談,、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。升國旗時(shí)我們會(huì)肅立,、脫帽,、行注目禮，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛和信仰,。他們有了信仰,，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場所吸煙，接打手機(jī),、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù)，孩子們在潛移默化中是會(huì)跟我們學(xué)的,。我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎溃覀兒秃⒆觽兊淖鹬厥窍嗷サ?。隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張,、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間,，遵守諾言,。我們對規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn),。

五、錘煉業(yè)務(wù)說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué),，也說明我們有精力去學(xué);“教師”說明要傳授知識(shí)，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對自己負(fù)責(zé),。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉,。我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高,，都來源于這里,。我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩,。

作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了　吳非　老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈;所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，“開關(guān)”就在自己手里，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光,。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師,，更重要的是，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇五

孔子云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！币粋€(gè)學(xué)生對一個(gè)老師的感情,，直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課,，一位被學(xué)生喜歡的教師,，其教育效果總是超出一般教師，同樣,，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí),。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你,，喜歡上你的課,，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半,。所以要想讓學(xué)生喜歡你的課,，首先必須讓他們喜歡你。下面就圍繞著這個(gè)主題來談?wù)勎业母惺堋?/p>

一,、和學(xué)生一起玩,，拉近師生之間的距離。

教師都知道,，只有走近學(xué)生,，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果,。在課間十分鐘,，我會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲,，接受學(xué)生的邀請和他們一起玩鬧；在學(xué)生歡度“六一”的節(jié)日里,，我會(huì)和學(xué)生一起投入地拍手唱快樂歌,；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)跑上跑下地大聲指揮,，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油,。只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中的一分子,，學(xué)生沒有理由不接納你,，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí),，你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師,。注意觀察學(xué)生的言行中有無對老師的過分接近，如果有,，應(yīng)馬上進(jìn)行處理,，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友,，而忘了是他們的`老師,。

二、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，建立學(xué)生自信心,。

人性的弱點(diǎn)中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此,。在課上,，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),。例如：在上《陶罐和鐵罐》這一課時(shí),，我讓同桌的學(xué)生根據(jù)文中陶罐和鐵罐的對話，表演讀,，要求每一位同學(xué)都必須參與,，當(dāng)然，大部分學(xué)生自然沒問題,，但我們班有個(gè)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績差,，自信不足的學(xué)生,，不愿意和他的同桌一起表演，我發(fā)現(xiàn)后,，鼓勵(lì)了他,，他雖然演得不好,，但是我還是給了他鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他參與了課堂活動(dòng),，融入了這個(gè)課堂,。步伐雖然小，但畢竟是邁出去了,。

三,、批評學(xué)生要有“度”，尊重學(xué)生,。

有的老師喜歡一上課就批評某些學(xué)生的作業(yè)如何如何,。因?yàn)槟愕呐u，會(huì)給學(xué)生繃緊神經(jīng),，屏住呼吸,，好長時(shí)間不能放松，只會(huì)麻木地坐在那里聽你講課,；輕松上課的心情沒了,，思維的閘門也關(guān)住了。課中更不能隨意批評學(xué)生,。有的老師喜歡抓住課堂違紀(jì)典型不放,，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上,，或站在教室的后面,，或趕出教室外聽課，甚至動(dòng)手拉扯,。本來好好一堂課,，就這么被攪亂了。對此,，教師心中不悅,，學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件,，總會(huì)采取“冷處理”的辦法暫時(shí)化解一個(gè)眼神,，走下講臺(tái)接近“肇事者”，點(diǎn)一下“肇事者”的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)行的有效舉措,。對于一些比較嚴(yán)重的偶發(fā)事件,，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理,。因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個(gè)別學(xué)生,，而讓其他同學(xué)無辜地“陪批”。要想學(xué)生喜歡你的課,，最好不要在上課之前批評學(xué)生,。

總而言之,，學(xué)生喜歡你的課，他會(huì)盼望你的課,，把聽你講課當(dāng)做一件快樂的事,。相信只要我們多探索、勤實(shí)踐,、善總結(jié),、好學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的辦法,，這樣離優(yōu)秀的教師就更近了一點(diǎn)點(diǎn),，讓我們一起努力吧！

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇六

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己,，從書本中獲取知識(shí),，所以，我們理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈,，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,，作為一種職業(yè),，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用,。隨著新課程改革的實(shí)施,，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,，教師要成為研究者、專家和名師,。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了民主教育的內(nèi)涵,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí)、新理念,，不斷充實(shí)自己,，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對所教學(xué)科，要知其然,，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三,，觸類旁通,，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)文化知識(shí),，提升綜合素質(zhì)。作為教師,，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),，如社會(huì),、心理、信息技術(shù)等,，力求知識(shí)全面,。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,，對教育教學(xué)工作才更加熱心,，態(tài)度才更加積極向上。

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇七

前一階段我讀了《致青年教師》,，給了我很多借鑒,。特別對于教育的一個(gè)特征：慢有很深的感受。正所謂十年樹木，百年樹人,。

他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊,。相對于一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定,。正如吳非所言,，教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致,、耐心,，但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥、強(qiáng)迫,、禁止,。當(dāng)然這有教育體制的原因，但更可能是教師自身教養(yǎng),、對教育的責(zé)任,、對孩子的愛心出了問題。的確,，我們不少教師以“為學(xué)生好”的名義,，做了很多不利于學(xué)生發(fā)展的事情，這是需要我們教師反思的,。

社會(huì)現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài),，是急功近利的思想在作祟。這一思想也開始沖擊著我們的教育,。我們搞素質(zhì)教育,，就一股腦的把素質(zhì)教育的種種做法，比賽似的加于我們的學(xué)校,，各種興趣班一擁而上,，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程，霎時(shí)間,，每個(gè)學(xué)校熱熱鬧鬧,，看似精彩紛呈。有人竊喜：素質(zhì)教育已在我校提前結(jié)出成果了,！可是,，用不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的快,，只是為素質(zhì)教育穿了一件外衣而已,，沒有實(shí)際的意義，是違背素質(zhì)教育規(guī)律的,。教育的快,，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上,。這也是一個(gè)極端。有人說,，我只要升學(xué)率高了,，就能遮百丑，于是乎,，加班加點(diǎn),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生沒完沒了的做作業(yè),，沒完沒了的考試，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，還美其名曰：學(xué)海無涯苦作舟,。學(xué)生是承受痛苦了，但也沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到舟啊,。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率,，是完全不同的兩個(gè)概念。前者,，是帶有明顯功利色彩的行為,，屬于拔苗助長。

蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力,，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的作品,，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線,?！笔前。逃氖姑褪怯媚托臄v扶生命成長的一段時(shí)間,，孩子的成長的過程就是不斷地自我確認(rèn),、自我調(diào)節(jié)、自我控制的過程,，我們可以給予學(xué)生一時(shí)的攙扶,，但我們總不能拖著孩子跑啊。

在生命化教育的理念中,，教師需要用生命去影響生命,，用生命去推動(dòng)生命，用生命去潤澤生命,，在生命化教育的高度下,，教育毫無疑問就是慢的藝術(shù)。如果教師用生命的高度來看待學(xué)生的成長,，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快,，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。因此,，讓“教育是慢的藝術(shù)”的理念成為越來越多教師的共識(shí),，讓教師們在繁瑣的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生多一些耐心,，多一些寬容,，多一些期待，建立和諧的師生關(guān)系,，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長?，F(xiàn)在的教育不缺宏大的理論，更需要的是回歸常識(shí),，教育是慢的藝術(shù),，其實(shí)就是一種常識(shí)，需要我們?nèi)プ鹬亍?/p>

教育是慢的智慧的藝術(shù),。教師要用心慢慢去做,，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命成長的尊重。教育是潤澤心靈的藝術(shù),，不能急于求成,，要有足夠的期待、耐心,，減少教育浮躁與功利,，這是教育真正的精彩。教育應(yīng)該慢下來,，欣賞細(xì)水長流的美妙風(fēng)光,。慢下來靜靜地看，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，所有一切依然是美好如初,，抑或是更加美好。慢教育是對中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”,、“大愛無痕”,、“誨人不倦”、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋,，對我們也是一種訓(xùn)誡,。慢下來，我們才能從容領(lǐng)略教育事業(yè)的精彩,；慢下來,，我們才能細(xì)膩感受教育生命的神圣；慢下來,，我們才能咀嚼教育生活的美好,；慢下來,，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實(shí)！教育,，就是扶著生命慢慢走,！慢教育是新課程的一種態(tài)度，是教育的一種生活方式,，更是一種教育智慧和能力,！我正享受著這個(gè)“慢”的狀態(tài)，他是最自然的也是最真實(shí)的,！

青年教師讀書心得體會(huì)分享會(huì)簡訊篇八

如在《做個(gè)有胸襟的老師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來,。因?yàn)榻袒叩男亟?，是學(xué)生的天地，教化者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大,，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰視星空。的確,，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。現(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法,。社會(huì)上一些極端事務(wù)的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為，可見,，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！