每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇一

1．通過讀書,，認識“司”,、“假”等13個生字，積累一些新詞,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀感悟司馬光勇敢,、機智的品格。

3．啟發(fā)學生遇到問題時,，開動腦筋想辦法,，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

感悟司馬光勇敢,、機智的品格,，并從中受到啟示。

1．今天我們來認識一位新朋友,，他是誰呢,？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼,，產(chǎn)生親近感,，并從中認識生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬,，名光,，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹,，你知道了什么,？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）

（2）把寫這個意思的句子讀讀,。（出示第一自然段）

（3）對司馬光你還想知道些什么,？（鼓勵質(zhì)疑,，梳理問題，板書：事,？人,？）

3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面,，如果我們想要認識他,，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始,。

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文,，要讀準字音。多讀幾遍,，讀到自己滿意為止,。

2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評,。

1．我們讀了幾遍課文,，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D,，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的,？

2．說說在課文里司馬光做了什么事,？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回,，他跟幾個小朋友在花園里玩,。（機動）

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇二

1、學會10個生字和由生字組成的新詞,，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）,。

2、理解圖意和課文內(nèi)容,，知道是一個聰明勇敢的孩子,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學的重點。

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文,。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的,。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖,。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么,？有幾個小朋友,，他們在干什么？哪個是,？

在此基礎(chǔ)上,，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的,。

在學生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，再帶領(lǐng)學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段）,，讓學生知道“古時候”是很久以前,。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個什么樣的缸,。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況,？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況,。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文,，找出“有的……有的……”及“哭,、喊、跑,、叫,、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情,，動作忙亂的情景,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的,。讀完第六自然段,，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友,？

朗讀應(yīng)貫穿在教學的全過程,，重點句、段,，要讓學生多讀,，在讀中反復(fù)體會。

三課時。

第一課時

一,、揭示課題,，激發(fā)學生的學習興趣。

1,、板書課題,，簡要介紹——姓司馬，名光,，是北宋時期的人,，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家,。

2,、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時候救人的故事，他是怎么救人的,，為什么要救呢,？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1、圖上畫的是什么地方,？這個地方有些什么,？

2、圖上有幾個小朋友,？他們在干什么,？哪個是？

三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1,、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音,。

（2）畫出本課的生字。

2,、說說課文寫了一個什么故事,。

四、讀講一至三自然段,。

1,、第一自然段。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時候”,，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情,。

（4）回到課題,，是以人物的名字作為課題的。

2,、第二自然段。

（1）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么,？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸,，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水。

3,、第三自然段,。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的,？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況,？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結(jié),，為突出遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一,、學習四至六自然段課文,。

1、第四自然段,。

（1）指名朗讀課文,。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人,。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容,。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢,？

2,、第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出砸缸的動作,。

（2）出示卡片：沒有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

（3）討論：

①沒有慌，他是怎樣做的呢,？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作,。

④“幾下子”告訴了我們什么,？

（4）再引導(dǎo)學生看圖，討論：

①為什么要砸缸,？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎,？

（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明,、果敢的孩子,。

3、第六自然段,。

（1）要求有感情地朗讀課文,，讀準“得（dé）”的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向說一句感謝的話,。

二,、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一,、總結(jié)全文,。

1、指名朗讀,。

2、看圖復(fù)述故事,。

3,、讓學生說說是個怎樣的孩子。

二,、完成課后作業(yè)第2題。

1,、卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩,。

（2）砸缸。用（石頭）砸缸,。

2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同,。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會表示地點的詞語在句中的作用,。

（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

三,、指導(dǎo)學生識記字形并書寫,。

1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字,。

2,、指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字,。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”,。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口,。

“朋”由兩個“月”組成,。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”,。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇三

司馬光是我國宋代偉大的史學家,。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的。故事,。全文情節(jié)生動,，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣,，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著,、機智、勇敢,、聰明的小司馬光形象,，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說,，課文內(nèi)容相對熟悉,，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別,，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點,，突出以讀為主的線索,，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟,，讀中思考,，進而體會司馬光的機智、勇敢,。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文,，增進對課文的理解感悟。

1,、認識“司,、假”等13個生字，會寫“別,、到”等6個字,。

2、能正,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動作,、神態(tài)。

4,、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,。

識字寫字，學習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片,、課件網(wǎng)址

1．導(dǎo)言：同學們,，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家,，他就是司馬光,，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事,。

2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說,。

１．自由讀課文,，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么,？圖上有幾個小朋友,？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎,？

２．學生簡述畫面的內(nèi)容,。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木,?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,，其他人有的在一旁看,，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光）

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事,？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音,，讀準生字的字音,。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著,，聽對方讀得對不對,？不對請給以糾正。

4．匯報：指名讀字音,，如有不對的及時糾正

5．記住字形：

學生交流識字方法,，如換偏旁、猜字謎,、組詞識字等,。

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論,，用自己的話說一說讀懂的問題,。

1．引導(dǎo)學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu),。組織學生討論在書寫中應(yīng)注意什么,？

2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那,、都”兩字中的“雙耳”的寫法,。

3．書寫展示,，相互評價，引導(dǎo)學生把不好寫的字多寫幾遍,。

1．抄寫生字,。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文,，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段,？

2．學習課文第一自然段。

（1）指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候,？你還知道哪些朝代,？

3．學習課文第二自然段。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸,？

(缸很大,，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽,。

4．學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段,，思考：正當孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里,，小伙伴們什么心情呢,？請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物,，說說此刻此時,，你的心情如何？

（3）為什么著急呢,？掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢,？

（4）你準備怎么讀？

（5）組內(nèi)練讀后,，全班匯報讀,。

5．學習課文第四自然段。

（])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？(因為這關(guān)系到人的性命,，大家都很害怕,，又毫無辦法）

（2）練習朗讀，讀出驚慌,、害怕的語氣,。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個別同學展示讀,。其他同學進行評價,。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢,？他的方法好嗎？小組討論,。（這個辦法不好,。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了,，孩子的性命不一定能保?。?/p>

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同,？

（遇事不慌，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段,。

（2）試著做司馬光時的動作,。評議：誰表演得好？為什么,？

（學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣,？小組討論,。（因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）練習朗讀,，讀出自己的體會,。

（4）討論司馬光的做法好在哪。（司馬光的辦法最好,，因為缸大,，水深，水對缸中小朋友威脅最大,，如果讓水流出來,，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸,，并且用力砸,，贏得了時間） (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？（遇事不慌、善于動腦筋,、聰明勇敢的孩子）

（６）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7．學習課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎,？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗,，司馬光和一大群孩子一起出去玩,，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇,！司馬光你輸啦,！你來抓！”

說完,，孩子們一下沒了蹤影,，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,，可一不留神,，“撲通”一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來,，不由得著急了,，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干,；有的則慌張得不得了,，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,，只聽他大喝一聲：“慢,！”說著就拿起大石頭砸去。他知道,，時間緊迫,，不能讓人離水，就讓水離人。一,，二……

“等一下,！等一下！”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,，缸砸不得,！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看,，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒,，但咱們得靠它謀生哪,，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對這樣的場面,，如果你是司馬光,，你該怎么辦？的確,，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn),，什么才是最重要的？

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇四

《司馬光》這一課,，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候,，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻,，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子,。

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

2課時,。

1、讀準本課13個生字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明,、勇敢和小朋友,。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

1、讀準本課的生字和詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、讓同學理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友,。

學習司馬光這種逆向思維的方法,。

1、教師板書課題,。

2,、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光,。是我國此宋時期的歷史學家,。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

1,、出示圖,，從圖中你看出了什么？

同學能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,，其他的小朋友有的嚇哭了,，有的喊著，有的找大人,。

2,、你有不懂的地方嗎？

同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的,？當時的情況怎樣,？

同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的,？

1,、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字,。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍,。

2、讀準生字和會認字的音,。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字,。

⑵ 同桌小伙伴互讀,、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會認字的卡片,。

⑷ 做猜字游戲,，激發(fā)同學學習興趣，鞏固字音,。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

3,、再讀課文，標畫出自然段,。

4,、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確,。

1,、學習第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵ 電腦出示插圖,；讓同學根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語,。

2、學習第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰,？（他指的是司馬光）

② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵同學能夠聯(lián)系上下文考慮問題,。

④ 借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸,。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

① 教師范讀第二段,，要求同學認真聽，聽出什么了,？（教師在讀時注意突出“大”和“滿”字）

生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水,。

② 同學自由練習朗讀,。

③ 指名讀這段；讀后同學評議,。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好,！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自身的體會讀出來,。

④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀,，讓同學注意看清標點,，聽好停頓的地方。

⑤ 同學自身練習朗讀,。

⑥ 同桌互讀,，相互糾正。

⑦ 指名讀,，集體糾正,。

3、學習第三段：

⑴ 指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么,？

⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說,。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里,。）

⑷ 應(yīng)該怎么讀呢,！同學們自身練習朗讀這段。

⑸ 指名讀,，大家評議,。

⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進了大水缸里,。啟發(fā)同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢,！通過討論得出當時情況十分緊急,，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻ 過渡語,，就在這緊急時刻,，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四,、五自然段,。

4、學習第四,、五自然段：

⑴ 學習第四自然段

① 同學自身輕聲讀這段,，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語,。

② 從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

③ 小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助,，我這么小,，沒有方法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。

④ 為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里,，隨時有生命的危險,，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子,？請同學扮演當時的局面,。

⑤ 教師指導(dǎo)同學有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人,。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢,？

⑵ 學習第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢,？請你畫出司馬光動作的詞語,。

② 請同學看圖，并模仿司馬光的動作,。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作,。同學在扮演中理解了詞語和句子,。

④ 教師指導(dǎo)同學讀后四、五段,。

5,、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友,？組織同學討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學們也動腦筋想一想,，假如你當時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學討論后全班交流,。

方法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來,。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來,。

方法三：去喊大人,，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來,。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好方法,，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③ 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水,。

教師板書：人──水

④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿,，拿繩子,，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方,？

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片,。

⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救,。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了,。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友,？小組討論后交流。

⑧ 師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友,，但是在當時的情況下,，用梯子，用竹竿,、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和,。而民光急中生智砸摃救人,，沒法讓水離開人，這是反向思維,。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題,，解決問題。

6,、學習第六段：

⑴ 缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎？

⑵ 請同學帶著高興的心情讀第6段,。

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀,！請同學分角色演一演,。

1、巧記本課6個生字的字形,，了解字義,。

2、正確,、規(guī)范地書寫生字,、詞。

3,、完成課后練習題,。

1、掌握生字的字形和字義,。

2,、正確、規(guī)范地書寫生字詞,。

1,、巧記本課生字的字形。

2,、正確地書寫“那,、都、到”這幾個字,。

1,、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢,？

2,、正確、流利地朗讀全文,。

1,、鞏固生字、詞的讀音：

⑴ 自身認讀生字,。

⑵ 同桌互讀生字,、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片。

2,、巧記字形,、理解字義：

⑴ 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶,。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說,。

⑶ 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢,？可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇，嚇一跳,。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義,。

1,、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義,。

2,、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字,。

3,、同桌同學相互評改！

4,、同學提出比較難寫的字,，教師重點指導(dǎo)“到、那,、都”這3個字,。

5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字,。

教師巡視個別輔導(dǎo),，同時糾正同學的寫姿和執(zhí)筆方法。

6,、同學寫完后在實物投影上展示同學作業(yè),，大家相互評改！

1,、同學獨立書寫生字和字詞,。

2、完成課后練習“讀讀說說”

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇五

正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；學會文中的生字；能理解課文意思,，體會人物特點,。

1、談話交流：在以前的學習,、閱讀和生活中,，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學生走進沉著冷靜,、聰明機智的兒童）,。

2、故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事,，大家想聽嗎,？ （教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光,，才七歲,，他很聰明。 有一次,，他跟小伙伴們在后院里玩耍,。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩,，一不小心,，掉到缸里。缸大水深,，眼看那孩子快要沒頂了,。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊,，跑到外面向大人求救,。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去,，“砰！”水缸破了,，缸里的水流了出來,，被淹在水里的小孩得救了。

3,、談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來,，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話,，叫白話文,，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文,。今天我們要學習的課文,，是古人寫的，古人寫的文章,，用的是文言,，叫文言文。剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來,，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）,。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”,。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,，要表述同一件事,，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,，想問某人是否吃飯了,，www．用口頭語言表述,，是“吃飯了嗎,？”，而用書面語言進行表述,，就是“飯否,？”?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的,。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

1,、學生帶著自己想知道的問題初讀課文,，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子,；把課文多讀幾遍,。

2、教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽,，相機指導(dǎo)學生讀準字音,，讀通句子。

3,、教師指導(dǎo),，讀準節(jié)奏。 群兒/戲于庭,，一兒/登甕,，足跌/沒水中。眾/皆棄去,，光/持石/擊甕/破之,，水迸，兒/得活,。

4,、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

5,、請同學們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文。（指名讀,，齊讀）

6,、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味,，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好,。）

1,、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事,，試著用自己的話講講這個故事,。）

2、同桌交流自己的理解,，看能不能一起把這個故事講出來,。

3、全班交流自己的理解,。（對照原文請學生逐句理解,。）

4、教師小結(jié),，相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解,。

5,、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。 有一次,，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍,。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩,，一不小心,，掉到缸里。缸大水深,，眼看那孩子快要沒頂了,。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊,，跑到外面向大人求救,。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去,，“砰！”水缸破了,，缸里的水流了出來,，被淹在水里的小孩得救了。

6,、帶著理解朗讀課文,。互相交流讀懂了什么,？（司馬光聰明機智,，遇事沉著冷靜。）

7,、交流學習古文方法：看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注,。

1,、自由練習朗讀。

2,、同桌互相檢查背誦,。

3、全班背誦,。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇六

本課講的是司馬光小時候的故事,。他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,，我們能體會到：遇到困難時,，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法,。

1,、 認識司、假等13個生字,。會寫別,、到等6 個生字。

2,、 課文插圖中仔細觀察人物的表情,、動作、神態(tài),。

1,、 理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時,，切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法。

2,、 正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì),。

1,、 正確、流利地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

2、 認識本課的生字,、新詞,。

3,、 學會觀察書中插圖中人物的動作、表情,、神態(tài),。

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作,、表情,、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時,，在關(guān)注到這方面,。指導(dǎo)學生識字時，讓學生邊讀文,，一邊記認生字,，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化,，讓學生整體感知生字,，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法,，找到漢字規(guī)律,，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好,。指導(dǎo)學生朗讀課文時,，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀,，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀,。通過引導(dǎo)學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力,，也加深了對課文的了解。

（第一課時）

1,、 導(dǎo)言：同學們,，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,，他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時候的事,。

2,、 哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說,。

1,、 請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊標畫出本課的生、新詞,。

2,、 出示本課的生字卡片，請同學們認讀,。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3,、 指導(dǎo)學生看圖。

（1） 通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方,？這個地方有什么？圖上有個個小朋友,？他們在干什么,？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2） 學生簡述畫面的內(nèi)容,。

1,、 指名讀文，說說全文共有幾個自然段,？

2,、 學習課文第一自然段。

（1） 指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

（2） 古時候是指什么時候,？

3,、 學習課文第二自然段。

（1） 指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2） 再次看圖，假山和水缸在什么位置,？請你讀讀課文第二自然段,。

（3） 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸,？

（4） 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4,、 學習課文第三自然段,。

（1） 自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢,？不小心是什么意思,？

（2） 展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣,？情你細想想,，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻,，你的心情如何,？

（3） 為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢,？

（4） 用著急的心情練讀,。

（5） 小組內(nèi)練讀后，全班交流,。

（6） 在這么危險的情況下,，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段,。

5,、 學習課文第上自然段。

（1） 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

（2） 練習朗讀,，讀出驚慌，害怕的語氣,。

（3） 小組內(nèi)練讀,。

（4） 個別學生展示讀。其他們學進行評價,。

（5） 在這萬分緊急的情況下,，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢,？他的方法好嗎,？小組討論。

（6） 司馬光是怎么做的呢,？

6,、 請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1） 自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么？

（2） 試著做司光砸自由缸的動作,。說說：誰表演得好,？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會,。

（3） 討論司馬光的做法好在哪,。

（4） 小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？

（5） 再讀這一段,，思考花園里為什么要一口大缸呢？有什么用,？]

（6） 這口缸有它的自身價值,，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎,？

（7） 在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7,、 學習課文第六自然段,。

（1） 自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段,？

（2） 選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

還有別的方法救出小孩嗎？

五,、總結(jié)全文,。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢,？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢,？

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇七

1、熟悉“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6個生字,。

2,、仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作,、神態(tài),。

3、理解課文的內(nèi)容,，感悟到碰到困難時,，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法,。

4,、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì),。

重點：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句,。

難點：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時,，切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法。

講授法,、合作探究法,。

多媒體課件

兩課時

一、揭示課題,，了解人物

1．導(dǎo)語：同學們,，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,，他就是司馬光,，今天我們要學習的課文講述的就是司馬光小時候的事。（板書課題,，請學生讀準“司”,。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓,。再請學生讀準“光”的音,。提示“光”的音。提示“光”的筆順,。學生完整地讀課題,。

）

2．哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片,，學生簡介）,。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的,，為什么要救呢,？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、借助圖畫,，初讀課文,，掃清文字障礙。

1．輕聲朗讀課文,，邊讀邊標畫出本課的生字,、新詞。

2．出示本課的生字詞，學生自由認讀,，小老師帶讀,，開火車朗讀。

3,、全班交流識字方法,。如換偏旁、猜字謎,、組詞識字等,。

4,、指導(dǎo)學生看圖,。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方,？這個地方有什么,？圖上有幾個小朋友？他們在干什么,？知道哪個孩子是司馬光,？

（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀察圖畫時我們要按照一定的順序,，并且注重詳略得當,。

三、細讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指名讀課文,，說說全文共有幾個自然段,？

相機學習詞語：

古時候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

對學生掌握不熟練的詞，多讀幾遍,。

2．學習課文第一自然段,。

（1）指名讀，讀了這段,，你讀懂了什么,？

（2）“古時候”是指什么時候？出示生字卡片“古時候”,，幫助學生理解“古時候”就是很久以前,。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情,。

（4）回到課題,，是以人物的名字作為課題的。

3．學習課文第二自然段。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置,？請你讀讀課文第二自然段,。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸,？弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

（4）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水。

4．學習課文第三自然段,。

（1）自由讀這段,，思考：正當孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢,？“一不小心”是什么意思,？平時你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞,？指名讀,。試著用這個詞語說話。

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里,，小伙伴們的心情怎樣,？請你細想想，把自己當作其中的一個人物,，說說此時此刻,，你的心情如何？

（3）為什么著急呢,？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢,？

（4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學法：把自己當成課文中的角色,，也能把課文讀好,。希望同學們能把這種方法用到以后的學習中去,。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流,。學生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

5、學習第四自然段,。

指名朗讀課文,。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了,？在這么危險的情況下,，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著,，跑去找大人,。）

表演讀這句話,。

用“有的……有的……還有的……”練習說話。

出示句式：下課了,，同學們有的,，有的，還有的,。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

（2）練習朗讀，讀出驚慌,，害怕的語氣,。想自己曾經(jīng)什么時候有過這種害怕的感覺？試著讀出來,。

（3）小組內(nèi)練讀,。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價,。

在這萬分緊急的情況下,，別的小朋友心里著急，動作忙亂,，司馬光是怎么做的呢,？

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎,？為什么,？用筆畫出司馬光的動作。

（2）試著做司馬光砸缸的動作,。說說：誰表演得好,？為什么好？練習朗讀,，讀出自己的體會,。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢,？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作,。

④“幾下子”告訴了我們什么,？

（4）再引導(dǎo)學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸,？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎,？

（5）討論司馬光的做法好在哪。

（6）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌,、聰明、果敢的孩子,。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7．學習課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩,、贊嘆的語氣）

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

四、想象說話,，拓展思維

1,、小朋友，如果當時你也在場,，你還會想出什么辦法救這個小朋友,？

讓學生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當時的緊急情況下,，司馬光的辦法是最好最有效的,。

2、假如你是得救的小朋友,，你會怎么說,？

3,、假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴,，肯定很高興,，那會對司馬光說些什么？

4,、假如你是那個落水小朋友的父母,，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么,？

五,、總結(jié)全文。

由于司馬光從小愛動腦筋,，會想辦法,，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,，你會更加了解司馬光。

三年級上冊《司馬光》教學設(shè)計篇八

1,、認識13個生字,，會寫“別、到,、那,、都、嚇,、叫”6個字。

2,、正確流利地朗讀課文,，并能背誦課文。

3,、感受司馬光遇到緊急情況,，冷靜、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。

4、培養(yǎng)學生發(fā)明性的思維能力

：生字卡片,、圖片

：2課時

1,、出示插圖，從圖中你看出了什么,？

2,、你還有什么看不懂得嗎,？

學生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的,？

當時的情況怎樣,？（2）是誰救了他，他是怎么救的,？

1,、板書課題，讀題,。（1）知道“司馬”是復(fù)姓,。（2）識記司，組詞,。

2,、簡介司馬光。（學生或教師）

1,、自由讀課文,，注意讀準字音，把課文讀通順,。

2,、識記生字。自主選擇生字識記,，組內(nèi)推薦,，全班反饋。（采用各種形式認讀生字,，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。）

3、指名分段讀課文,?？紤]問題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問題,。

1,、學習1~3段，解決問題（1）,。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸,。

（2）讀文后討論，理解：不小心,。

啟發(fā)想象：掉進缸里的小朋友會怎樣,？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2,、學習4~6段,，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示,，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想,，怎么做的,。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作,。理解：使勁砸,。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問,，自由解答,，教師引導(dǎo)）

4、你喜歡司馬光嗎,？用一句話夸夸他吧,！

5、朗讀指導(dǎo),。

教師引導(dǎo),，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書背誦,。

。注意偏旁在左的字在田字格中的位置,。

假如你是當時那些小朋友中的一員,，你會怎么做呢？

要求：大膽想象,。

把故事講給家人聽,。

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機智勇敢）