我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇一

這本書主要講述16位全國著名的數(shù)學(xué)特級教師的成長故事,。每個人的故事各有不一樣,，有的"系出名門",，一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學(xué)或重點小學(xué),，拜特級教師為師,，有著很高的起點，經(jīng)過個人的努力,，取得今日的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小,，艱難跋涉,，一步步走到今日的輝煌,?？墒撬麄兊某砷L卻有許多共同的軌跡與規(guī)律,。

是學(xué)習(xí)的主人,，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長服務(wù),。學(xué)生的成長不可替代,，教師的成長也不應(yīng)忽視,。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長的氣息,，教師與學(xué)生牽手互攜前行,，如蕭伯納所說的："我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已,。你向我問路,，我指向我們倆的前方",。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書,，李烈校長"以愛育愛"的教育理念,，無不體現(xiàn)出特級教師們對學(xué)生真摯的,、神圣無暇的愛,。

當(dāng)然，特級教師的成長還有很多的因素,，可是我覺得學(xué)習(xí)、反思加實踐,，和以人為本、熱愛學(xué)生是最基本的因素,。我也將向著這幾個方向努力,，多學(xué)習(xí),，多實踐,，讓自己盡快成長起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇二

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，同時為我們供給了很多的具體案例,，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中,，讓數(shù)學(xué)更加趣味,、生動和生活化，對我們一線的教師,，具有十分實用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中,，我們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中,、餐飲活動中,、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué),，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),。并且,，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運用到生活中,，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,，提出了很多先進(jìn)的教育理念,，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

2,、那些善于反思,、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的,、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念,。

3,、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

4,、教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān),。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒很多的'談話中,，無論在游戲時,、點心時間,、午餐時間,、團(tuán)體討論時間,，還是在實際的數(shù)學(xué)活動中,。

5,、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候，教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫忙幼兒,。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

6,、當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程,，有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

7,、教室中的每個區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題,。

8,、教師能夠把同一個數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的,、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

9,、在幼兒園,，設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求,。

10,、根據(jù)通用設(shè)計的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中,。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù),、音樂,、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點,，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富,、靈活與有效！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇三

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實,、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨具的特點,。她的教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇四

從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在2018年7月,，當(dāng)時正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是2019年2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一起閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自己思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣,，這是最大的收獲！

這本書以案例,、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學(xué)很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因為他們教出來的學(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績,。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自己的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計，一篇講概念教學(xué)實踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點,，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學(xué)得順暢,。

讀到書中,，我對里面的表述提出自己的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作,。其中的教育,、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀,、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評價觀,。經(jīng)過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘,、問題,、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然,。讀了這本書后,，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實踐,。下頭我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、實踐談幾點體會：

1、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，熱愛數(shù)學(xué),。

要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友,，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,，從而激起他們對教師的愛,，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,，是啊，好奇之心,，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力,。

2,、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),？

（1）采取活動的形式,。小學(xué)生年齡小，自制力差,，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,。僅有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡,、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講,，學(xué)生聽；教師問,，學(xué)生答,，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味,，越學(xué)越不愛學(xué),。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識的生長點,，激起學(xué)生的求知欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究,。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語,、故事,；趣味的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑,、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎,、新奇,，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動力,。

（3）采取靈活評價方式,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異,，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)不一樣的起點、不一樣的情景分類評價,，這樣才能讓每一個孩子經(jīng)過評價,，看到自己的提高。教師的評價用語應(yīng)當(dāng)有針對性,、導(dǎo)向性,，比如，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨特,，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)提高了,，我寫道：“看到你的提高,，我十分高興，這說明只要你努力去做,，就會有所收獲,。”對個別同學(xué)我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多,？應(yīng)當(dāng)找一找原因,，也能夠找一找教師?！边@樣,，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中經(jīng)過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事,。總之,，讓學(xué)生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗,，以利于增強(qiáng)自信心。

3,、讓課堂教學(xué)充滿歡樂,。

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。僅有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué),，而是感受課堂生命的涌動和成長,。僅有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇五

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量",，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路,，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實在,，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的教學(xué)點評中肯,，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

"一分耕耘,，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇六

讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,，感觸頗深,。書中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識,；教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,，余老師巧妙地設(shè)計了“小陷阱”讓學(xué)生主動去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中,，學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想,。回答問題的,、沒回答問題的,，都感到自己有一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中,，面對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題，就只有個別同學(xué)試探性地舉起自己的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,。有的時候,，整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這副模樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,，后來遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景,。

在《三角形的認(rèn)識》這個教學(xué)案例中,，余老師抓住了怎樣畫一個三角形這個點，促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書中所說：每一個概念的建立都不是無源之水，其生長點的準(zhǔn)確與否,，將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握,。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識的掌握過程中,，不斷形成數(shù)學(xué)能力,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。

在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學(xué)反思中，我看到了一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng),。統(tǒng)計教學(xué)重在觀念,，觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,，統(tǒng)計學(xué)里,，所有數(shù)據(jù)一個都不能少,。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力,，少了整理,，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力,，少了描述和分析,，數(shù)據(jù)的價值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,，千萬不能圖快,、趕時間，我們應(yīng)該一步一個腳印,，讓學(xué)生也體會到“一個都不能少”的意義所在,！

這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：學(xué)生能夠獨立思考的,，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代,。這樣做,，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣,，因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力地堅持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇七

為了能夠了解更多的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論知識,，借鑒并積累更多著名教師的教學(xué)經(jīng)驗，我閱讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,，感觸頗深,，受益匪淺。

范老師在這本書中強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事,，這7件事都是圍繞教學(xué)活動展開的,，要求老師做到了解自己的學(xué)生、了解自己教的數(shù)學(xué)是什么,；并提出老師如何營造好的教學(xué)環(huán)境,、如何展現(xiàn)課程的數(shù)學(xué)味,、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、如何選擇適當(dāng)教學(xué)方式,、如何開展恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動等,。她認(rèn)為把這7個方面做好了，對教師教好數(shù)學(xué),、對學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有很強(qiáng)的實際意義,。我很認(rèn)同她的說法，特別是要做到知己知彼：要充分了解學(xué)生,，又要清晰自己教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和策略,。范老師的.書中提到的一些思想引起了我的思考,。

首先，范老師強(qiáng)調(diào)要“了解學(xué)生”,。對學(xué)生的了解應(yīng)該是全面的,，而不僅僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是對學(xué)生心理的了解,、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的了解,，即“學(xué)生喜歡什么樣的老師、喜歡什么樣的數(shù)學(xué),、喜歡以怎樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行的一種活動,。學(xué)習(xí)只有符合學(xué)生的喜好,，滿足他們的需求，才有可能促使他們自覺地進(jìn)行,。在一定程度上,，喜歡任課老師是學(xué)生更樂于投入到該門課程的學(xué)習(xí)的一個很大的動力。所以,，作為一名任課老師,，一定要做到能夠讓學(xué)生接受和喜愛。在學(xué)生的心目當(dāng)中,，有愛心,、寬容、公平,、經(jīng)常鼓勵學(xué)生,、善良、大方,、幽默,、經(jīng)常與學(xué)生玩在一起的老師特別能夠得到他們的喜愛,。而往往一些嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的,、老生氣的,、拖堂的、粗魯?shù)?、隨便的,、愛嚷嚷的教師則得不到學(xué)生的“追捧”。雖然我很明白“名師出高徒”這一道理,，但是,，我還是比較提倡教師成為一名和藹，多與學(xué)生親近的教師,。這樣的教師更容易與學(xué)生交流,，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和他們的需求。也只有理解了學(xué)生的心理和期望,，教師才能對癥下藥,，“順應(yīng)學(xué)生的特點”，因材施教,，為后續(xù)的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇八

我常常想，有沒有辦法把數(shù)學(xué)教簡單,、教生動,、教活潑，教出高質(zhì)量,，讓學(xué)生學(xué)簡單,、學(xué)生動、學(xué)活潑,，學(xué)出好成績？在本書中也給了我許多的答案,。首先數(shù)學(xué)教師只有對自己所教這門學(xué)科,，理解、掌握還不通透,，教材鉆研不透,，掌握不深，一些基本的數(shù)學(xué)概念、推理以及這些知識之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了,。沒有融會貫通,、觸類旁通，自然就不能舉重若輕,、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長所說的：只有熟記每一冊教材,，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個學(xué)生,，備課備透了，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的本質(zhì),，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實高效,。其次,，要讀懂孩子。凡是惟有知己知彼,，方能百戰(zhàn)百勝,，我們在教學(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點和實際需要的基礎(chǔ)上,，才可能做到因人教,，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。一個學(xué)生就是一本書,，一個班的學(xué)生就是一系列的書,。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸,，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書,，也不可能成為一名出色的教師,。

另外，“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”這是我們都知道的陶行知的教育真諦,。但是如何去理解它,，如何去做好它,，這是我們一直思考的問題。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶壗處煹摹白寣W(xué)生像呼吸一樣自然”,，感覺豁然開朗,。在課前我們要變成“小孩子”，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑,。教師要通過創(chuàng)設(shè)一個個情景,，提出一個個問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)出來,，把學(xué)生的思維調(diào)動起來,，把學(xué)生的錯誤的概念暴露出來，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學(xué)時機(jī),，適時地介紹有關(guān)的概念,，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念。教師和學(xué)生之間是一種親密無間的對話關(guān)系,，孩子在這樣一種自然地,、放松的狀態(tài)下，思維的天性就會自然地流淌,。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界,。

這本書中，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念,，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生問路時，給學(xué)生指明方向,，不如給學(xué)生一張經(jīng)過加工的地圖和一個指南針,，然后教會學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針,。在教學(xué)中,，評價的一個標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生以后遇到類似問題時,，能否自己主動去解決,。

讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讓我深深體會到,，要做一個優(yōu)秀的老師，善教的老師,，必須懂得教會學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以魚，不如授之以漁”,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，認(rèn)真思考,，勤于反思，不斷更新教育理念,，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園,，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇九

今天我要跟大家交流的是對《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書的筆記,。在范存麗老師的書里,，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活,、好玩兒,，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用,。

范老師說,，作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛數(shù)學(xué),，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué),。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案,，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線,。知識的記憶是暫時的,，思想與能力的獲得是永存的,。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習(xí)為特征,、以學(xué)生為中心”的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨立創(chuàng)造,、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力,。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué),、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一個好辦法,，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔,。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具,。做柱,、錐、臺或由柱,、錐,、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品,，如臺燈,、壓力熱水瓶、折紙魔星,、長頸鹿,、飛機(jī),、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等,。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,，只停留在讀讀寫寫上,，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來,，玩起來,。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計動物園的平面圖,，孩子交上來的作業(yè)五花八門,，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。

我想,，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇十

牛頓因為提出了“蘋果為什么只朝地上落,？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；伽利略因為對亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個鐵球同時著地”實驗；李四光由于懷疑“中國貧油論”,，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……,。人類自身發(fā)展的歷史長河似乎在反復(fù)的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個有價值的問題將是推動社會進(jìn)步的巨大動力,。其中提出一個有價值的問題比解決它更難得一見,，以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。

在現(xiàn)實教學(xué)中,，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計”后交給學(xué)生思考,，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論,，教學(xué)效果還的確不錯,。但總體來講，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時提出問題的機(jī)會,，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。在探究學(xué)習(xí)中，“問題”是核心,、是軸線,，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵學(xué)生自主提問,，自主探究,，自主驗證，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。

由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響,，學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣，在課堂上怕提問,，不知道怎么問的情況時常見到,，也有的是教師“怕”學(xué)生提問?！芭隆睂W(xué)生的提問“離題”,、“不對點”而完不成教學(xué)任務(wù)。這里既有教育傳統(tǒng)的影響,，也有學(xué)生不會提問,，怕提不好不敢提問的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠,，對自己調(diào)控課堂的能力沒有自信,，對培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認(rèn)識不夠,；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”,。

因此，要真正讓學(xué)生敢提問,，首先就要講究民主,，消除學(xué)生緊張心理。民主的教學(xué)氣氛,，教師和藹的語言是學(xué)生敢提問的重要前提,。例如在新接的班級中的開場白是這樣的：“今天是我們第一次見面,，大家可以任意對我提問，有問必答,?！睂W(xué)生覺得很新奇、有趣,，這樣初識的距離一下子就消除了,。學(xué)生爭先恐后的提問：“姓什么？老家哪里,？哪里畢業(yè),？教了幾年？……”問題層出不窮,。其次,，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。如：經(jīng)常在出示新知識,，或新事物時要求學(xué)生針對它提問,。學(xué)生開始時也會不知所措，這時教師要示范,、引導(dǎo),，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后，學(xué)生在課堂上不會提問的情形就少一些,。

探究學(xué)習(xí)中最重要的一點就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此，牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的,，學(xué)生不想問,，就束手無策了？,！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一,。要讓學(xué)生自主提問，問得有價值,，就要創(chuàng)設(shè)問題情境,。

1、利用新,、舊知之間的顯性差異,，制造“矛盾”

如在學(xué)了能被2、5整除的數(shù)的特征后,，讓學(xué)生猜測：能被３整除的數(shù)有什么特征,？學(xué)生就有可能受前二者的影響，往末位數(shù)字上去考慮,，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗證后,，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通,，必須另謀出路。新,、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望,，教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。

3,、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處,，制造“矛盾”

認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后,，將試圖使它完全起來,。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全，針對多數(shù)學(xué)生的知識空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式,，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫,。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷，在“怎么改寫,？”這樣一個問題的驅(qū)動下得出了6×4+4,，（6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。

3,、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突,，制造“矛盾”

4、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性,，制造“懸念”

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時,，由學(xué)生任意報一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù),。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個時,，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余,，“這里面會不會有什么規(guī)律,？”的質(zhì)疑將隨之而來。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見,，有價值,。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件,。因而探究教學(xué)對教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求,。在課堂教學(xué)中,，無價值的問題常見,，有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn),。這時，教師的調(diào)控作用就更為明顯,。

2,、指出（明示或暗示）重、難點,，把握方向,。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識的重、難點的突破口上,。即我們常說的“問在點子上”,。教師在知識的重、難點處給予若明若暗的點撥,，學(xué)生也就會心領(lǐng)神會,，朝這個方向思考。

3,、樹立“榜樣”,，調(diào)控方向。首先教師平時的提問要在點子上,。教師的言行對學(xué)生的影響是巨大的,，也包括提問的方式、角度,。因此教師平時對學(xué)生的提問要多角度,，方式也要多樣化，著力在關(guān)鍵處,，不能總是一個模式或不著邊際,。其次，對學(xué)生有價值的提問予以表揚(yáng),，或以其它方式表示重視,，如板書學(xué)生的問題。對學(xué)生的觸動,、激勵作用是巨大的,。不過這種方法對一部分學(xué)生來說是在模仿，剛開始訓(xùn)練時可以多用,，學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多,，以激勵學(xué)生有創(chuàng)見的提問。

心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅,，便會激起無休止的追求意念和力量,。在探究學(xué)習(xí)中，是由學(xué)生自主提問,，自主探究,，自主驗證,，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的。成功的解決自己提出的問題,，對學(xué)生來講是一個多么大的激勵,。以后再讓他提問，相信會樂此不疲的,。

總之,，讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學(xué)生自主提問,，使其敢問,、想問、會問,、善問,，以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問,，我們還需不斷探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇十一

今天我要跟大家交流的是《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書。在范存麗老師的書里,，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒,，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。

范老師說,，作為一名數(shù)學(xué)教師,，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué),?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線,。知識的記憶是暫時的,，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的,。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實踐模式,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力,。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué),、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法,。這對于我們低年級的孩子來說,，確實是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔,。張老師在教學(xué)立體幾何之前,，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱,、錐,、臺或由柱、錐,、臺組合而成的物體,。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈,、壓力熱水瓶,、折紙魔星、長頸鹿,、飛機(jī),、火箭、仿古花瓶,、未來汽車等等,。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,，只停留在讀讀寫寫上,，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來,，玩起來,。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計動物園的平面圖,，孩子交上來的作業(yè)五花八門,，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。

我想,，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄及感悟篇十二

從教14年，一直以來都是教數(shù)學(xué),，說實話我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常深厚的感情,，我愛這項工作，我已習(xí)慣了它,，我想我已離不開它,。但也許是因為和它打交道時間太長，對它太熟悉,，于是發(fā)現(xiàn)自己漸漸變得有所倦怠,，在課堂上總是感覺缺少些什么，但到底缺什么呢?我也說不清楚,。

暑假里,，我買了一本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，當(dāng)我讀完鄭熔虹老師編寫的這本書,，我終于找到了答案,。

鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時的夢想已成真,，踏上了夢想中的三尺講臺,，煩瑣，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢,，使人感覺到了現(xiàn)實與夢想之間的差距,。是啊，十多年了,，一成不變,，毫無生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺,，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,，慢慢地失去了自我。

的語言要具有感染力;第二,，深入淺出,，教師的語言要具有啟發(fā)性和目的性;第三，寓教于樂,，教師的語言要具有趣味性;第四,，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性;第五,，機(jī)智敏銳,，教師的語言要具有靈活性。鄭老師通過這五點分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例,，讓我受益匪淺,。其次，教師的動作，教師的表情也是引起學(xué)生注意,，讓學(xué)生感興趣的法寶,。在課堂上只有充滿激情的老師才會有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。

除了語言的修煉外,，一個優(yōu)秀教師還得充滿智慧,。鄭老師在書中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,。第一,、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生主動參與;第二,、適時,，適度地點撥,，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時空;第三,、營造主動探究氛圍，使學(xué)生享受成功,。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn),，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好,，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很順利的引入講授內(nèi)容,。反之,，則畫蛇添足。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'情境才是有效的呢?鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性,，實效性，真實性和吸引力,。遵循這幾條規(guī)律,，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境。

學(xué)生對鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動,，感激,，感懷，感佩,，感知。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程,，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗，我相信在我以后的從教歷程中，這將是一份寶貴的財富,。

我要感謝這本書,，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對以后的教學(xué)充滿了期待,，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動,，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。