“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo),。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)（2）班和（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

（一）、嘗試語(yǔ)文教學(xué)改革,，實(shí)踐單元主題式教學(xué)

本學(xué)期我校語(yǔ)文組教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐探索語(yǔ)文單元主題式教學(xué),，并初見(jiàn)成效。八年級(jí)語(yǔ)文課本共六個(gè)單元,，第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,；第二單元以愛(ài)為主題,；第三單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題；第四單元以科學(xué)為主題,；第五單元為文言文單元,，以理想為主題；第六單元也是文言文單元,，以山川風(fēng)光為主題,。每一單元自成體系，前后沒(méi)有影響,。所以我們以單元為單位進(jìn)行教學(xué),，每一單元的前兩課時(shí)都是先讓學(xué)生通讀整單元課文，整理生字詞,。第三課時(shí)是對(duì)這一單元的主題把握,，鑒賞同一主題下的不同側(cè)重及不同情感傾向。第四課時(shí)是比較閱讀,，主要是文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言表達(dá)等寫(xiě)作特點(diǎn)方面的分析比較。第五課時(shí)是閱讀隨筆課,，要求學(xué)生利用課上時(shí)間,，對(duì)這一單元的課文寫(xiě)出你的心得體會(huì)，或針對(duì)其中的某一篇文章寫(xiě)出你的生活感悟,。第六課時(shí)是成果展示,，展示的主要內(nèi)容是讀書(shū)隨筆，和根據(jù)這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生搜集整理的資料,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，我感覺(jué)學(xué)生在語(yǔ)文綜合素質(zhì)上確實(shí)得到了很大的提高。

在此基礎(chǔ)上,，作為教師還需不斷鉆研新的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，為語(yǔ)文的單元主題式教學(xué)找到理論支撐,。并積極探索單元主題式教學(xué)的精髓及弊端,，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓單元主題式教學(xué)得到不斷的完善,。

（二）啟迪學(xué)生心志,，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的`新理念,。認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

作為傳統(tǒng)科目,，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不是知識(shí)的積累,，也不是能力的提高，而是以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ),，達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生靈魂,，深入學(xué)生心靈的目的。在教學(xué)上我積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,，和現(xiàn)代人才所應(yīng)具備的高尚道德品質(zhì)。

（三）,、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢,？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí),，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò),、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題,，做好準(zhǔn)備,；開(kāi)設(shè)了“課前演講”，每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（以說(shuō)話為主）,，形式多樣,，暢所欲言：講故事，品美文,、聊時(shí)事,。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，如：聽(tīng),、說(shuō)、讀,、辯等,。重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野,，補(bǔ)充同題材作品,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式,。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。

（四）親其師,、信其道,，作學(xué)生的良師益友

課堂努力為學(xué)生創(chuàng)造一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

（五）、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái),。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二

-第二學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)

(執(zhí)教：胡引晟)

本學(xué)期三月底我接八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的得失體會(huì)總結(jié)如下：

一,、自修內(nèi)功

初次接觸初中生大班授課，我認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材,，備課抓重點(diǎn)難點(diǎn),，理順教學(xué)思路，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，戰(zhàn)前有準(zhǔn)備,，有的放矢，期穿楊之功,。

二,、三個(gè)“結(jié)合”

(一)課內(nèi)與課外結(jié)合

課前引導(dǎo)學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)目的，課前做好預(yù)習(xí),，比如,，每篇課文的生字詞,，寫(xiě)作背景，課文大致內(nèi)容要求學(xué)生于課前梳理一遍,，課堂適當(dāng)抽測(cè),，了解學(xué)生(尤其是學(xué)習(xí)自動(dòng)性欠缺的學(xué)生)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。這是點(diǎn)滴積累,。

每學(xué)完一篇課文,，督促學(xué)生及時(shí)完成練習(xí)冊(cè)，另外布置一定量的針對(duì)性作業(yè),，突出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),。每周布置周記，堅(jiān)持批閱,，評(píng)語(yǔ)多肯定多鼓勵(lì)學(xué)生,，為教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

(二)收與放結(jié)合

每篇課文教學(xué),，重點(diǎn)教學(xué)課文力求細(xì)致,，尤其古文單元課文，在疏通文字的大意上要求準(zhǔn)確把握字詞句,，包含音,、義、詞的用法,，特殊句型等,，一一地毯式掃描后，再?gòu)奈难晕牡男?、達(dá),、雅三大翻譯原則教學(xué)生把具體文言文句子翻譯為白話文。多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)古文比較困難,，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，我在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生,，要克服學(xué)習(xí)的困難,，要堅(jiān)持住。和學(xué)生講自己中學(xué)時(shí)代古文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì),。

在把握教學(xué)重點(diǎn)的前提下,，相關(guān)課文篇目的知識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中注意延伸，這里有一個(gè)問(wèn)題,，課后與學(xué)生交流當(dāng)中,，學(xué)生表示對(duì)有些知識(shí)費(fèi)解。比如上《雷電頌》，講到屈原,，由此而及《離騷》,，再及詩(shī)騷兩大文學(xué)源頭與傳統(tǒng)。這些知識(shí)文學(xué)學(xué)科術(shù)語(yǔ)性強(qiáng),，后來(lái)注重通俗性的解說(shuō),。私下認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文化底蘊(yùn),，這個(gè)底蘊(yùn)的加厚在于積累,，有些課文背景直接牽涉到文史知識(shí)的滲透。了解這些對(duì)解讀透一篇文章是大有裨益的,。所以,，在有限的課堂，適當(dāng)熏陶,，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野,，不求學(xué)生全部領(lǐng)會(huì)。

“老師,，您講的有些知識(shí)雖然好玩,，但是對(duì)考試沒(méi)有幫助?！辈糠謱W(xué)生對(duì)我說(shuō),，我說(shuō)你覺(jué)得好玩就不覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是苦的了。應(yīng)試教育毒害學(xué)生心靈的自由發(fā)展,，學(xué)習(xí)李白的`詩(shī),，不妨也來(lái)點(diǎn)太白的逸事，調(diào)節(jié)一下氛圍,。

(三)知識(shí)性與德育性結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)不能短視,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)性只是表層的東西，通過(guò)一篇篇課文的教學(xué),，領(lǐng)悟里邊的人文情懷,，這些才是精髓?？鬃又v：朝聞道,，夕死可矣?！暗馈北取拔摹敝匾瑢W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程之中,，學(xué)會(huì)做人的道理對(duì)個(gè)人社會(huì)才是最重要的,，其實(shí)學(xué)語(yǔ)文就是為了更好的學(xué)會(huì)表達(dá),從而弘揚(yáng)人文精神，踐行人文精神。我時(shí)常給學(xué)生講,，這就是學(xué)語(yǔ)文的大境界,。這是我私下的一點(diǎn)教學(xué)理想，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮打鬧,，不能生發(fā)共鳴的時(shí)刻,，大有一點(diǎn)悲愴的意味。教學(xué)中我心靈遇到的所有困擾,，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)后退,。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)

我執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng),，尚需成長(zhǎng),。有幸地了解到洋思教學(xué)模式，在學(xué)校組織的教研課中,，我堅(jiān)持聽(tīng)初中組老師們的示范課,，用心去領(lǐng)悟和借鑒老師們的教學(xué)方式方法，獲得許多教益,。另外,，結(jié)合學(xué)生們這個(gè)該哭該鬧該唱的年齡段的整體特征，我個(gè)人的些許摸索如下：

(一)激情,、通俗和生動(dòng)

學(xué)習(xí)《行路難》,，我拿起水杯當(dāng)酒杯，來(lái)一段背誦,，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，下一次課當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：“李白”來(lái)了,。學(xué)生也笑了,，我也笑了；八(一)班學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》的寫(xiě)作藝術(shù)：第一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：托物寓意,。這個(gè)寫(xiě)作技法學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來(lái)覺(jué)得很難,，列舉學(xué)過(guò)和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的篇目闡明課文怎么使用這個(gè)技法后，我大聲問(wèn)：同學(xué)們還要不要學(xué)深一點(diǎn)?學(xué)生一臉期待,，我說(shuō),，第二點(diǎn)：不平則鳴。講透后,，再次大聲問(wèn)：同學(xué)們這篇課文還有再挖掘的地方嗎?學(xué)生呵呵笑了：老師,，太難了，我們受不了了,。我大聲說(shuō)還有：以文為詩(shī),。再次引導(dǎo)學(xué)生理解一通，不妨把這篇文章當(dāng)作一首寓言詩(shī)來(lái)讀。當(dāng)然,，這些涉及到《古代文學(xué)理論》方面的知識(shí),。后生后學(xué)，自然難以理解,，醉翁之意在乎點(diǎn)燃學(xué)生的鉆研熱情,，學(xué)習(xí)忌諱淺嘗輒止。

(二)歌聲和感染

我在課堂上給學(xué)生講：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,。我調(diào)侃說(shuō)韓退之講的“書(shū)山有路勤為徑”我老人家是認(rèn)可這一點(diǎn)的,，但他老先生說(shuō)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這個(gè)”苦“就是鬼話咯,。有幾個(gè)學(xué)生很較真地說(shuō)：老師,，沒(méi)錯(cuò)哦，從小到大,，書(shū)上就是這么寫(xiě)的呀,。我說(shuō)，同學(xué)們這個(gè)”苦“應(yīng)當(dāng)改為”樂(lè)“,。為什么?說(shuō)教怎么個(gè)”樂(lè)“法沒(méi)有用,。比如學(xué)《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這詩(shī)，學(xué)完背景知識(shí),，我唱一句”朋友啊朋友,，你可曾想起了我?“學(xué)生會(huì)心大笑著進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

四,、管理方面

初中教學(xué)好比農(nóng)夫種菜,，三分種，七分管,。本學(xué)期我所任教的兩個(gè)班級(jí),，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，全靠學(xué)生自覺(jué)是理想化的,?！惫堋白植豢缮佟Ｊ裁磿r(shí)候該嚴(yán)還得嚴(yán),。資歷淺的我,，學(xué)生覺(jué)得可親，往往不”怕“我,。時(shí)不時(shí)上課講點(diǎn)小話,，搞點(diǎn)鬧劇。我也有黑臉的時(shí)刻,，心中有學(xué)生,，也就站正了位置,。

又,，部分學(xué)生有拖拉作業(yè)現(xiàn)象,，對(duì)這部分學(xué)生，作業(yè)可以晚交,，但督促其認(rèn)真完成,。

整體而言，大半個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一些把握,，鞭策自己再接再厲，展望下學(xué)年教學(xué)中多著眼于細(xì)節(jié),，加強(qiáng)執(zhí)行力度,，從點(diǎn)滴提高教學(xué)管理能力。

6月26日

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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三

一學(xué)期來(lái),，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)體系,，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí),，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò),、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備;開(kāi)設(shè)了“課前演講”,，每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(以說(shuō)話為主)，形式多樣,，暢所欲言：講故事,，品美文、聊時(shí)事,。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，如：聽(tīng),、說(shuō),、讀、辯等,。重視閱讀教學(xué),，擴(kuò)大閱讀視野，補(bǔ)充同題材作品,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，繼續(xù)采用“讀書(shū)交流會(huì)”形式,。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中，改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。可見(jiàn),，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵(lì)放飛思想,，大膽發(fā)揮。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng),、活潑,，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四

春華秋實(shí),，暑往寒來(lái)，忙碌的一學(xué)期結(jié)束在即,，現(xiàn)把半年來(lái)的教學(xué)工作作以回顧和總結(jié),。

本學(xué)期我秉承“大語(yǔ)文觀”的思想，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)齋,、關(guān)注社會(huì),，與好書(shū)為友，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，重視朗讀寫(xiě)字等基本能力的訓(xùn)練,，取得了預(yù)期的效果。具體的工作主要有以下幾點(diǎn)：

1,、閱讀教學(xué)上扎實(shí)備課,，明確“要給學(xué)生教什么”“為什么教”和“要讓學(xué)生學(xué)什么”。閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的廣泛參與,，留足時(shí)間讓學(xué)生“讀,、思、說(shuō),、寫(xiě)”,。如教《桃花源記》時(shí)，先讓學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)讀準(zhǔn),，然后讓學(xué)生思考“桃花源人的生活與作者所處的東晉社會(huì)有何不同?”,，再讓學(xué)生交流，各抒己見(jiàn),，最后讓學(xué)生以“我心中的桃源”為題練筆,。

閱讀中我還注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓孩子們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體察文章,，發(fā)生情感的共鳴,。如教《背影》時(shí)，先給學(xué)生播放了《父親》這首歌,，又讀了我寫(xiě)的《父愛(ài)無(wú)言》,，然后讓學(xué)生以“細(xì)微之處見(jiàn)父愛(ài)”為話題說(shuō)說(shuō)自己的父親。因?yàn)橛辛酥扒楦械匿亯|,，學(xué)生們說(shuō)得非常動(dòng)情與真切,。

2、作文教學(xué)中,，我主要從“寫(xiě)作內(nèi)容”和“寫(xiě)作方法”方面去指導(dǎo),。

內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話，訴真情”,，從自我,、家庭、校園,、生活中取材，寫(xiě)觸動(dòng)自己的人,、事,、物。這方面,，主要讓學(xué)生寫(xiě)周記,，每周一篇，本學(xué)期共寫(xiě)了20篇,。其中,，像李玉璽的《祝福，生命中的那些過(guò)客》,、王夢(mèng)芊的《母貓的微笑》,、禹明超的《詩(shī)文朗誦比賽》等40余篇周記，都是有真情實(shí)感,、言之有物的佳作,。另外，在周記中還開(kāi)辟了“自創(chuàng)名言”這一欄，讓學(xué)生錘煉語(yǔ)言,，其中,，像王耀同學(xué)寫(xiě)的“光陰似箭，你手中應(yīng)有一張弓——握住時(shí)間”,、田恬寫(xiě)的“人生途中,，無(wú)處不是起點(diǎn)”等都是有理有趣的精辟“名言”。

寫(xiě)作方法上,，我開(kāi)了一系列作文講座,，主要從擬題、開(kāi)頭,、結(jié)尾,、過(guò)渡、照應(yīng),、人物的描寫(xiě)方法等方面訓(xùn)練,，來(lái)規(guī)范文體，提高文章的表現(xiàn)力,。我還讓學(xué)生在作文后附上“創(chuàng)作談”,，談自己寫(xiě)本篇作文的目的、材料和結(jié)構(gòu)上的構(gòu)思等,，讓學(xué)生明明白白地去寫(xiě)作,。

3、重視課前預(yù)習(xí),，書(shū)不讀熟不開(kāi)講,。每上一節(jié)課前，都指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，包括查生字詞,，搜集背景資料，閱讀課文,，提出疑難問(wèn)題等,，為每節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

4,、繼續(xù)組建班級(jí)“圖書(shū)角”,，給學(xué)生定期推薦好書(shū)，堅(jiān)持課外閱讀,。狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船像一本書(shū),，也沒(méi)有一匹駿馬,，能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行，把人帶向遠(yuǎn)方。”書(shū)能醫(yī)愚，閱讀是最好的學(xué)習(xí)。本學(xué)期給學(xué)生推薦了10本好書(shū)，像《哦,，我的可可西里》《林清玄散文(少年版)》《金陵十三釵》等都是能引人思考，有大智慧,、大悲憫的書(shū)籍,。這學(xué)期學(xué)生人均讀書(shū)5本，收獲自然是潤(rùn)物無(wú)聲的,。另外,，本學(xué)期我堅(jiān)持給學(xué)生讀好文章，如北島的《太陽(yáng)城札記》,、陳忠實(shí)的《原上的日子》,、圣誕節(jié)前夕讀的《麥琪的禮物》等，讀后讓學(xué)生談體會(huì),，我想孩子們還是有收獲的,。

5、利用課前五分鐘組織學(xué)生演講,，演講內(nèi)容以時(shí)事要聞,、班級(jí)事件、人生感悟?yàn)橹?，目的在于鍛煉口才,，開(kāi)闊視野。本學(xué)期每人演講1次,，共60多次,。經(jīng)過(guò)評(píng)選，王天豐,、楊琪,、柴渝等10位同學(xué)榮獲“班級(jí)演講家”的稱(chēng)號(hào)。

6,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，希望人人能寫(xiě)一手工整美觀的方塊字,。本學(xué)期每周一節(jié)課專(zhuān)門(mén)練字,，每次一張，寫(xiě)在“米”字格上,。一學(xué)期下來(lái),，每位學(xué)生能練近20張。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五

一,、教材分析

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生,、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專(zhuān)題內(nèi)容，其中以記敘類(lèi)文章為主,，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比,，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

第一單元是以人生為主題組元,?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書(shū)的追述,，表明了讀書(shū)對(duì)人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”,，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì),。

第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元,。所選的課文都反映了作者的心靈之聲,，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理,，內(nèi)涵豐富,，很適合誦讀。此外,，“寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡,，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng),。

第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的,，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材,，從不同角度,，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”,，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù),，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際,。

第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。五篇課文中,，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意;《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間高人,。此外，“綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì),。

文言課文的編排方式是單獨(dú)組元,，每單元五篇，共有兩個(gè)單元,，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一,、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確,，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣,。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》,、《五柳先生傳》,、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》,、詩(shī)詞曲五首,、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》,、《醉翁亭記》,。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力,。課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣深?yuàn)W費(fèi)解,，佶屈聱牙,，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了,，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半,，這就是探究的基礎(chǔ)?！氨称鹦心易咚姆健钡膶?shí)踐活動(dòng),，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣,，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄,、樂(lè)于考證的意識(shí)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六

熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序,，掌握常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,。

默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息,。

要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色,。

三,、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。

四,、教學(xué)措施

1).從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人,。

2).語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力,、情意之間的聯(lián)系,重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

3).重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4).教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5).重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記,嘗試互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平,。

7).實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高,。

8).引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn),。

10).利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期工作計(jì)劃篇三

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，密切關(guān)注中考題型的變化,，注重八年級(jí)分化年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，把培養(yǎng)優(yōu)生與強(qiáng)力治跛作為重點(diǎn)工作,，通過(guò)主題閱讀,、作文定格訓(xùn)練、小綜合鞏固,、詩(shī)歌寫(xiě)作等豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，讓所有的學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。

二,、工作目標(biāo)

以擴(kuò)大優(yōu)生面為總目標(biāo),，參加全區(qū)統(tǒng)考a+1人數(shù)達(dá)到132人(每班11人)，a+2人數(shù)達(dá)到216人(每班18人),，a+3人數(shù)達(dá)到300人(每班25人),。以精細(xì)處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各教師特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成自身鮮明的教學(xué)特色為具體目標(biāo)。(年級(jí)組下達(dá)的指標(biāo))

三,、基本情況：

1,、學(xué)生分析：

八(12)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)還沒(méi)有形成,。但是

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,。具體而言，學(xué)生的積累極少，精準(zhǔn)度不高,，文言文詞匯量較小,，現(xiàn)代文對(duì)文本的把握不準(zhǔn)，作文缺乏寫(xiě)作素材,，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于貧乏。

2,、周課節(jié)次：6節(jié) 學(xué)科代表：汪良峰,、陳宇坤

四、主要措施與要求

1,、立足課本,，以閱讀、作文教學(xué)為中心,，穿插豐富多采的語(yǔ)文活動(dòng),。注重朗讀、寫(xiě)作,、活動(dòng)與積累,，有效的促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究能力的發(fā)展,，充分激活學(xué)生，充分體現(xiàn)以生為本,，教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的教學(xué)理念。

2,、在教學(xué)上嚴(yán)格按備課上課,，嚴(yán)禁以個(gè)人創(chuàng)意為由，拋開(kāi)集體備課,，另起爐灶,，搞自由散漫式的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，一切信息應(yīng)做到資源共享,。

3、強(qiáng)化字詞教學(xué)與訓(xùn)練,，以應(yīng)對(duì)新的中考題型,。

4、充分利用電教手段,，豐富課堂教學(xué)形式,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，以作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)分,、試卷書(shū)寫(xiě)加分等形式促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。

6,、著力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，養(yǎng)成批注賞析閱讀的習(xí)慣，將“雙休閱讀”(“和父母一起閱讀,，構(gòu)建書(shū)香家庭”)打造成語(yǔ)文學(xué)科的品牌,。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作品質(zhì),。通過(guò)作文定格訓(xùn)練,，讓絕大多數(shù)學(xué)生享受作文成功的快樂(lè)。

8,、落實(shí)“培優(yōu)治跛”工作,，關(guān)注男女生差異，擴(kuò)大優(yōu)生面,。

五,、分工安排

姓名 內(nèi)容(課文標(biāo)序號(hào)) 備注

楊志新 3、6,、13,、20、21《綜4》《寫(xiě)3》

《雙休閱讀1,、9》 1,、完整地體現(xiàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)能預(yù)設(shè)時(shí)間;

2,、可操作性強(qiáng),，各塊間銜接應(yīng)自然、師生活動(dòng)盡量具體;

3,、個(gè)人執(zhí)筆教案,，盡量自己主動(dòng)印好并發(fā)放;

4、每課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè);

5,、課時(shí)不夠的,，利用早、晚自習(xí)落實(shí),。

夏宜芳 14,、16、21,、《詩(shī)2》《口1》《寫(xiě)7》《雙休閱讀2,、10》

王晶晶 4、8、21,、《綜3》《寫(xiě)4》

《雙休閱讀3,、11》

李建華 11、18,、21,、《詩(shī)4》《綜1》《寫(xiě)1》

《雙休閱讀4、12》

胡智 5,、7,、21、《詩(shī)4》《寫(xiě)8》

《雙休閱讀5,、13》

黃鳳瓊 10、12,、17,、21、《詩(shī)1》《寫(xiě)6》《口5》《雙休閱讀6,、14》

胡順梅 2,、19、21,、《詩(shī)3》,、《口2》、《詩(shī)5》《寫(xiě)2》《雙休閱讀7,、15》

胡麗萍 1,、9、15,、21,、《寫(xiě)5》《詩(shī)6》《口6》《雙休閱讀8、16》

六,、單元或章節(jié)分析：

單元 新授知識(shí) 重難點(diǎn) 課時(shí)

第一單元 《尋找理想》,、《背影》、《我們和青春對(duì)話》,、《寄語(yǔ)十五歲》,、《做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》 閱讀本單元課文，要抓住重要的語(yǔ)句理解作品的主旨,，對(duì)作品的思想感情傾向有自己的看法,。 15

第二單元 《詩(shī)兩首》、《太空移民不是夢(mèng)》,、《臥看牽?？椗恰贰ⅰ对论E》、《云賦》 在探索星空的秘密的同時(shí),，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，還要學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。 14

第三單元 《故鄉(xiāng)》,、《濟(jì)南的冬天》,、《土地情詩(shī)》、《河與沙》,、《最后一課》 體會(huì)對(duì)家園對(duì)祖國(guó)的深深?lèi)?ài)戀之情,。結(jié)合時(shí)代背景理解作者的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)家園,、保衛(wèi)家園的情感,。學(xué)習(xí)閱讀欣賞詩(shī)歌。 15

第四單元 《舌戰(zhàn)群儒》,、《漢字的魅力》,、《方塊字》、《談笑》,、《讀聯(lián)之悟》 細(xì)心品味那些富有感染力的語(yǔ)言,。理解重要段落在文中的作用，這樣將有助于學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力,。學(xué)習(xí)寫(xiě)閱讀題要,。 15

第五單元 《撲朔迷離的麥田怪圈》 善于從眾多的材料中迅速提取重要信息，去粗取精,，形成自己的觀點(diǎn),。學(xué)會(huì)李磊資料和運(yùn)用資料。 9

第六單元 《三峽》,、《與朱元思書(shū)》,、《小石潭記》、《短文兩篇》,、《滿井游記》,、《湖心亭看雪》《白雪歌送武判官歸京》 進(jìn)一部豐富學(xué)生的文言語(yǔ)匯和文言知識(shí)，加強(qiáng)朗讀與背誦,，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,，體會(huì)作者的感情，品位作品的韻味,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七

辛勤的汗水又流淌到了期末?，F(xiàn)把本期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高素質(zhì),，促進(jìn)教學(xué),。

素質(zhì)教育要求每一為教師都要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。積極發(fā)揮所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓他們真正嘗到成功的喜悅,。在教學(xué)中，努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

二,、體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要陣地,。為了上好每一課,，我課前都會(huì)做到認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，形成群言堂。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的能力。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

三、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),，提高學(xué)生的知識(shí)積累,。

在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)他們的古詩(shī)文背誦積極性,，常堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文,，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。

四,、以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng),。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提,。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法。讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。注意發(fā)展學(xué)生的能力,，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象,，勇敢質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度,。

五,、激發(fā)學(xué)生

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的好奇心和求知欲,。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

今后我將繼續(xù)努力,，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，為今后的教育教學(xué)工作發(fā)揮更大的作用,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八

第5課《大自然的語(yǔ)言》

一、作者簡(jiǎn)介

竺可楨(1890-1974),，浙江上虞人,，是我國(guó)卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué),、氣候?qū)W,、地理學(xué),、自然科學(xué)史等方面有很高造詣。重要作品有《中國(guó)之雨量及風(fēng)暴說(shuō)》《中國(guó)歷史上氣候的變遷》等,。

二,、文體知識(shí)

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分為不同的類(lèi)別：

1.依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi),。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀,、構(gòu)造,、性質(zhì)、特點(diǎn),、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明,，使讀者認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)或這類(lèi)事物,。

第三單元的文章都是事物說(shuō)明文,。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因,、關(guān)系,、原理等說(shuō)清楚，使讀者知其然,，知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的,。第四單元的文章都是事理說(shuō)明文。

2. 根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色,，表達(dá)方式的使用情況的不同,，把說(shuō)明文分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文兩種。生動(dòng)說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文,。

《大自然的語(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合,。

三、理解詞義

萌發(fā)：種子或者孢子發(fā)芽,。

次第：一個(gè)挨一個(gè)地,。

銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面,。文中

指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息,、無(wú)影無(wú)蹤了。

衰草連天：形容荒草遍地,、極其凋敝的樣子,。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路,，遍地都是。

四,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—3)：引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4、5)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6—10)：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第四部分(11、12)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

五,、問(wèn)題歸納

1.課文第一自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

寫(xiě)大地回春,，用了擬人手法;寫(xiě)燕子歸 來(lái)，用“翩然”形容,，給人以輕快敏捷的感受; 寫(xiě)秋天植物葉枯落地,，用“簌簌”一詞;寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中,。這些生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形 形象的感受,。這幾句話通過(guò)時(shí)間順序勾勒出一幅詩(shī)意盎然的“四季圖”,，為下文說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”作鋪墊。

2.“杏花開(kāi)了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾?！弊髡吡信e的這三個(gè)例子采用了什么修辭手法?有什么樣的效果?次序能否打亂?

采用了擬人的修辭手法,。形象生動(dòng)地寫(xiě)活了大自然中無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。不能打亂順序,。這三個(gè)例子是按照時(shí)間順序來(lái)安排的,。我國(guó)北方的同一地區(qū)，杏花二月開(kāi),，桃花三月開(kāi),。布谷鳥(niǎo)鳴叫之時(shí)，正是割麥種稻之時(shí),。同時(shí)也照應(yīng)了后面一句“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”,。

3. 課文第三自然段與一,、二自然段是什么關(guān)系?

本題可運(yùn)用說(shuō)明順序判斷三法，第三自然段是對(duì)第一,、二自然段所列現(xiàn)象的深入發(fā)掘和歸納總結(jié),，這是一種由表及里的邏輯關(guān)系。

4. “1962年的山桃,、杏花,、蘋(píng)果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”,，句中的“左右”一詞能否刪除?為什么?

本題運(yùn)用限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法,。

不能?！白笥摇睂?duì)十天進(jìn)行了限定,，表示一個(gè)大概的數(shù)字，如果去掉就變成一個(gè)確切的數(shù)字,，與事實(shí)不符,，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,。

5.“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”這句話在文中有什么作用?

這句話提出疑問(wèn),，引起讀者的注意和思考，引出下文對(duì)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素的介紹說(shuō)明,。

6.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子呢?

因?yàn)橐话闳苏J(rèn)為近海地區(qū)的氣溫都比內(nèi)陸暖和，事實(shí)上卻不是這樣,，此時(shí)舉一個(gè)例子,，存在偶然性，說(shuō)服力不強(qiáng),，舉兩個(gè)例子增強(qiáng)了說(shuō)服力,。

7.課文7-10自然段中影響物候的四個(gè)因素能否顛倒順序?為什么?

不能顛倒,，因?yàn)檫@四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響度由大到小排列的,，緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序,，符合人們的認(rèn)知規(guī)律,。另外前三個(gè)因素是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素，這樣安排條理清晰,，不能打亂,。

8.課文最后一段在全文中有什么作用?

本段總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨,，又與課文第一部分照應(yīng),，強(qiáng)調(diào)了研究物候?qū)W的最終目的。

9.課文是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的?

本題運(yùn)用說(shuō)明順序判斷三法,。本文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明,，條理清晰，層次分明,。從整體看,，文章的思路是：自然現(xiàn)象——物候、物候?qū)W及其研究的對(duì)象——物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性——物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素——研究物候?qū)W的意義,。這樣由淺入深,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象地進(jìn)行說(shuō)明,，既符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，又使讀者對(duì)物候?qū)W研究的對(duì)象及意義有了清楚的認(rèn)識(shí)。

六,、課文主題

《大自然的語(yǔ)言》以形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候現(xiàn)象及其成因,、意義等，告訴我們,，物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言,，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇九

第6課《阿西莫夫短文兩篇》

恐龍無(wú)處不有

一、故事背景

恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?.6億年之久,，可是6 500萬(wàn)年前,，它們卻突然在世界各地銷(xiāo)聲匿跡了?？铸埖臏缃^是地球生命史上的一大懸案,，自20世紀(jì)70年代以來(lái)，各種有關(guān)恐龍滅絕的理論,、假說(shuō)紛紛出現(xiàn),，展開(kāi)了一場(chǎng)規(guī)模空前的大爭(zhēng)論。

二,、問(wèn)題歸納

1.課文開(kāi)頭段在文中有怎樣的作用?

本題運(yùn)用開(kāi)頭句(段)作用分析法,。開(kāi)頭發(fā)出議論，點(diǎn)明中心,，既給人留下深刻的印象,，又便于讀者理解全文，是全篇行文的邏輯基礎(chǔ),。

2.為什么說(shuō)恐龍無(wú)處不在?

1986年1月,，阿根廷南極研究所的專(zhuān)家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥(niǎo)臀目恐龍,。在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地,。

3. 說(shuō)說(shuō)恐龍為什么會(huì)無(wú)處不在,，這個(gè)現(xiàn)象證明了怎樣的理論。

泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活,。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。證明了板塊構(gòu)造理論,。

4.文中認(rèn)為“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”,，試列舉作者這樣認(rèn)為的兩點(diǎn)理由,。

證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有斯石英存在,。

5.第九段“似乎”能否刪除?為什么?

【答案】本題運(yùn)用限制性詞語(yǔ)能否刪除答題法,。

不能，“似乎”在這里表示推測(cè),，如果去掉,，就表示對(duì)當(dāng)時(shí)的情況很肯定，就違背了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。

6.這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用?

總結(jié)全文,，呼應(yīng)課文開(kāi)頭作者的觀點(diǎn)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,?！?/p>

7.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?

“金剛石”的形成與斯石英相類(lèi)似,。作者介紹“斯石英”的化學(xué),、物理性質(zhì),，用人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類(lèi)比，使一般人明白：在自然界,，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大的撞擊,，形成過(guò)高壓，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng),。

三,、課文主題

這篇短文從恐龍的化石無(wú)處不在證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。

被壓扁的沙子

一,、作者簡(jiǎn)介

阿西莫夫(1920-1992),，美國(guó)科幻、科普作家,，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一,。他一生高產(chǎn)，著述甚豐,，一生著述近500本,。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。代表作有《蒼穹微石》《鋼穴》等,。

二,、理解詞義

褶皺： 由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式,。文中指形成褶皺的過(guò)程,。

劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍,。

致密： 細(xì)而密;細(xì)致精密,。

追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走,，比喻探索事物的由來(lái),。

三、問(wèn)題歸納

1.“似乎可以肯定地說(shuō),，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,。”“似乎”與“肯定”連用,，是否矛盾?

本題運(yùn)用前后詞語(yǔ)(句子)是否矛盾分析法,。“似乎”與“肯定”連用,，看似矛盾,，實(shí)際上非常妥帖。用“似乎”一詞是因?yàn)闊o(wú)法切實(shí)驗(yàn)證地殼深處有沒(méi)有斯石英，而依據(jù)客觀條件,，又可以肯定地推測(cè)地殼深處斯石英的存在,，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2.第16自然段中舉例子，是為了證明什么?

科學(xué)家在恐龍滅絕時(shí)期的巖層中檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列,，從而證明下文所說(shuō)的巖層當(dāng)時(shí)受到過(guò)巨大的撞擊,，從而為恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”提供了依據(jù)。

3.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?

“金剛石”的形成與斯石英相類(lèi)似,。作者介紹“斯石英”的化學(xué),、物理性質(zhì)，用人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類(lèi)比,，使一般人明白：在自然界,，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大的撞擊，形成過(guò)高壓,，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng),。

4.“似乎可以肯定地說(shuō)，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處,?！薄八坪酢迸c“肯定”連用，是否矛盾?

“似乎”與“肯定”連用,，看似矛盾,，實(shí)際上非常妥帖。用“似乎”一詞是因?yàn)闊o(wú)法切實(shí)驗(yàn)證地殼深處有沒(méi)有斯石英,，而依據(jù)客觀條件,，又可以肯定地推測(cè)地殼深處斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾,，反而體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性。

5.課文結(jié)尾段有什么作用?

照應(yīng)前文,，對(duì)前面的內(nèi)容作了一個(gè)小結(jié),。在大量論據(jù)的鋪墊下，作者作出了如下結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。”結(jié)尾通過(guò)大量分析得出結(jié)論,，有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。

6.題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)?換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎?

“被壓扁的沙子”這一題目不僅沒(méi)有離題,，反而還能提示讀者，對(duì)恐龍滅絕的原因的分析與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分,。此外,，文題形象性強(qiáng)，能引起人們閱讀的興趣,。換成“恐龍是怎樣滅絕的”，對(duì)文章內(nèi)容則起不到這樣的作用,，所以不好,。

7.《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇文章有什么異同?

兩文的主旨相同，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的主旨;文體相同,，兩者都是科學(xué)小品文;語(yǔ)言風(fēng)格相同，嚴(yán)密準(zhǔn)確,，又簡(jiǎn)明精練,，幽默風(fēng)趣。

文章側(cè)重點(diǎn)不同,，兩者雖然都寫(xiě)到了恐龍的滅絕,，但第一 篇是為了證明另一科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論，而第 二篇?jiǎng)t是以恐龍滅絕的原因?yàn)樘接懙闹饕獌?nèi)容,，用“被壓扁的沙子”作證據(jù),。

四、課文主題

這篇短文以“被壓扁的沙子”作為說(shuō)明對(duì)象,，證明了恐龍滅絕的原因是撞擊,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十

第7課《大雁歸來(lái)》

一、作者簡(jiǎn)介

利奧波德(1887～1948),，美國(guó)生態(tài)學(xué)家,、環(huán)境保護(hù)主義者、作家,，被視作美國(guó)的野生生物管理之父,。代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本隨筆和哲學(xué)論文集，對(duì)美國(guó)的環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)影響很大,。

二,、科學(xué)小品文的特點(diǎn)

1.內(nèi)容的科學(xué)性：科學(xué)小品文的科學(xué)性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學(xué),，引用的資料必須可靠,，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。

2.文筆的生動(dòng)性：文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品文區(qū)別于一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志,。怎樣才能使科學(xué)小品文的文筆生動(dòng)呢?一是要善于記敘和描寫(xiě),，二是要善于穿插趣聞,，三是要善于運(yùn)用修辭。

3.語(yǔ)言的通俗性：科學(xué)小品文的主要目的是普及科學(xué)知識(shí),，所以語(yǔ)言要深入淺出,、通俗易懂。

三,、理解詞義

1.緘默：閉口不說(shuō)話,。

2.目空一切：一切都不放在眼中，形容驕傲自大,，什么都看不起,。文中是貶詞褒用，形容大雁深知地面危險(xiǎn),，在高飛時(shí)非常專(zhuān)注的樣子,。

3.狩獵：打獵。

4.凋零：(草木)凋謝零落;衰落,。

5.滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力,，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

四,、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—5)：描寫(xiě)大雁是春天的使者及其歸來(lái)時(shí)歡快的情景,。

第二部分(6—10)：描寫(xiě)大雁覓食、群居,、集會(huì)鳴叫等方面的特點(diǎn),。

第三部分(11—13)：介紹各大洲大雁遷徙的一致性，以及大雁帶給人類(lèi)的益處和自然之美,。

五,、問(wèn)題歸納

1.如何理解文章第一段?

此段開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文,。作者將燕子與大雁進(jìn)行對(duì)比,，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，說(shuō)明了大雁是春天真正的使者,，大雁給人們帶來(lái)了春天的信息,、春天的希望、春天的喜悅,。

2. 第2段主要運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)明了大雁的什么特點(diǎn)?

主要運(yùn)用了擬人和對(duì)比的修辭手法,。賦予主教雀、花鼠及大雁人的思想及行為;并且將主教雀,、花鼠及大雁對(duì)季節(jié)的判斷的種.種行為進(jìn)行對(duì)比,，突出了大雁對(duì)季節(jié)的判斷非常準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3.“11月份南飛的鳥(niǎo)群,，目空一切地從我們頭上高高飛過(guò),?！比绾卫斫狻澳靠找磺小?

本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法?！澳靠找?切”原指一切都不放在眼里,，驕傲自大，什么都看不起,。這里運(yùn)用擬人,，貶詞褒用，寫(xiě)出了大雁高高飛過(guò)時(shí)的專(zhuān)注神情,，因?yàn)樗鼈兩钪孛嫔系奈ｋU(xiǎn),，必須一聲不響，直達(dá)目的地,。

4.結(jié)合上下文,，說(shuō)說(shuō)第3段寫(xiě)南飛時(shí)的大雁的作用?

內(nèi)容上,，寫(xiě)的是南飛時(shí)大雁一聲不響地筆直飛行,，發(fā)現(xiàn)沙灘和沼澤也不會(huì)停留，反襯下文回歸時(shí)大雁的種.種表現(xiàn),。結(jié)構(gòu)上,，為下文作了鋪墊，也形成了鮮明的對(duì)比,，讓讀者了解到大雁的不同表現(xiàn),。

5. 第4段寫(xiě)“3月的大雁則不同”，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)它們的“不同”的表現(xiàn),。

本題運(yùn)用“定向—分析—?dú)w納”法,。

①“低語(yǔ)”“問(wèn)好”“叫起來(lái)”寫(xiě)出大雁回歸時(shí)快樂(lè)、熱鬧的樣子,，不再是“一聲不響”,，更惹人喜愛(ài)。

②“曲折地穿行”“試探性的盤(pán)旋”“向池塘滑翔”等這些動(dòng)作的描寫(xiě),，寫(xiě)出了大雁回歸時(shí)的警覺(jué),、聰明和放松，不再“目空一切”地筆直飛行,，更快樂(lè)更自由,。

6.“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái),，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。我們的大雁又回來(lái)了?！痹鯓永斫膺@句話的含義?

前一句中的“客人”指大雁,，運(yùn)用擬人的修辭手法,，寫(xiě)出了大雁的歸來(lái)讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，后一句著重寫(xiě)出了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,。

7. 綜合第6段,，作者著重描寫(xiě)了什么?主要運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)其妙處。

著重描寫(xiě)了大雁覓食前后的動(dòng)作和鳴聲特 點(diǎn),。主要運(yùn)用了明喻和擬人的修辭,，使大雁的形象生動(dòng)逼真，極為豐滿,，讓人如見(jiàn)其形,，如聞其聲，充滿樂(lè)趣,，充分表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,。

8. 怎樣理解“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷”這句話的含義?

“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指六只或六的倍數(shù)。由這些數(shù)字分析,，六只成員的雁群是一個(gè)家庭,。孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ械钠渌蓡T被獵殺,。作者原先就為這樣的推斷而感傷,，現(xiàn)在六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，進(jìn)一步引起了作者的感傷,，也代表了愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷,。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字,，包含著豐富的意味,，不能不使人動(dòng)情。

9.第9段寫(xiě)大雁鳴叫之前為什么先寫(xiě)了幾種動(dòng)物的聲音?

寫(xiě)沙錐鳥(niǎo),、貓頭鷹,、半蹼鷸的輕微的聲音，是為下文寫(xiě)大雁喧鬧的聲音作鋪墊,，也起到襯托作 用,，突出大雁鳴叫的特點(diǎn)。

10.第9段中,，作者是怎樣描繪大雁集會(huì)的鳴叫?表達(dá)了作者怎樣的感情?

本題運(yùn)用擬人修辭表達(dá)效果分析法,。作者用擬人的修辭手法描繪了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，把大雁的鳴叫說(shuō)成是“辯論”“發(fā)言”“談?wù)摗?，聲音由激烈慢慢趨于平靜,，有層次感和畫(huà)面感，使文章更加生動(dòng)形象,，富有趣味,。表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,。

11.結(jié)尾句有什么深刻含義及作用?

本題運(yùn)用句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法和結(jié)尾句(段)作用分析法。結(jié)尾句寫(xiě)大雁的鳴叫是 “帶著野性的詩(shī)歌”,，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意,。作者認(rèn)為大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物,，是人類(lèi)的朋友,。這里運(yùn)用借喻的修辭手法，含蓄生動(dòng)地寫(xiě)出了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)及感受到人與自然和諧相處的那份溫馨,，突出了文章主旨,，發(fā)人深思。作用：總結(jié)全文,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

六、課文主題

本文主要運(yùn)用擬人的修辭手法介紹了大雁的鳴叫,、覓食,、群居、飛行等活動(dòng),，說(shuō)明大雁是人類(lèi)的朋友,，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,，呼吁人們與野生動(dòng)物和諧共處,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十一

一、課文內(nèi)容梳理

《北冥有魚(yú)》從體大,、背大,、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度：從北海到南海;高度：九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,，“不知其幾千里也”言其形,，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地,，極言鯤鵬形體之大,、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀,，一開(kāi)頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷,。

《莊子與惠子游于濠梁之上》輕松閑適，詩(shī)意盎然,。一力辯,，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥,，一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久,。本文講述兩位辯論高手,，同游于濠水的一座橋梁之上，俯看鰷魚(yú)自由自在地游來(lái)游去,，因而引起聯(lián)想,，展開(kāi)了一場(chǎng)人能否知魚(yú)之樂(lè)的辯論。其題雖小,，其旨甚大,。除了第一句用敘述語(yǔ)言做故事背景交代外，通篇采用對(duì)話形式,。用以子之矛攻子之盾的方法,，頂真式地把這場(chǎng)辯論引向深入。莊周肯定自己能知道魚(yú)之樂(lè),，惠施則否定了莊周的說(shuō)法,。且不說(shuō)這場(chǎng)辯論誰(shuí)是誰(shuí)非，光是兩人在辯論中反映出來(lái)的敏捷思路和睿智的交談,，就令人拍案叫絕,，給人一種怡情益智的享受。

《雖有嘉肴》一文運(yùn)用類(lèi)比的手法引出要闡明的觀點(diǎn),，指出教和學(xué)是互相促進(jìn),、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”,，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性,，文章表示出“教”和“學(xué)”是息息相關(guān)的。

《大道之行也》大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問(wèn)的著作,。此人認(rèn)為在大道施行的時(shí)候,，一定能形成一個(gè)“天下為公,，選賢與能,，講信修睦”的“大同”社會(huì),。盡管在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂時(shí)期下那個(gè)愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，但那是儒家學(xué)者在亂世中的一個(gè)美好愿景,。

《馬說(shuō)》以良馬喻英雄,，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干,，否則很可能遭埋沒(méi),，極寫(xiě)知遇之難。寓意委曲深致,，文氣矯健挺拔,，有尺幅千里之勢(shì)。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩(shī)。此詩(shī)敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷,，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨,，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界，是杜詩(shī)中的典范之作,。

《賣(mài)炭翁》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的《新樂(lè)府》組詩(shī)中的一篇,。此詩(shī)以個(gè)別事例來(lái)表現(xiàn)普遍狀況，描寫(xiě)了一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,。通過(guò)賣(mài)炭翁的遭遇,，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊,，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情，有很強(qiáng)的社會(huì)典型意義,。全詩(shī)描寫(xiě)具體生動(dòng),，歷歷如繪，結(jié)尾戛然而止,，含蓄有力,，在事物細(xì)節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫(huà)上有獨(dú)到之處。

二,、課內(nèi)文言文梳理

21.《莊子》二則

(一)北冥有魚(yú)

(一)課文字詞詳解

①北冥有魚(yú),，其名為②鯤。鯤之大,，不知其幾千里也;化而為鳥(niǎo),，其名為③鵬。

①北冥：北海,。傳說(shuō)北海無(wú)邊無(wú)際,，水深而黑,。冥,，同“溟”，海,。下文的“南冥”指南海,。②鯤(kūn)：大魚(yú)名。③鵬：本為古“鳳”字,，這里表示大鳥(niǎo)之名,。

鵬之背，不知其幾千里也;①怒而飛,，其翼若②垂天之云,。是鳥(niǎo)也，③海運(yùn)則將④徙于南冥。

①怒：振奮,，這里指用力鼓動(dòng)翅膀,。②垂：懸掛。③海運(yùn)：海水運(yùn)動(dòng),。④徙：遷移,。

南冥者，①天池也,。②《齊諧》者,，③志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也,，水④擊三千里，

①天池：天然形成的水池,。②《齊諧》：書(shū)名,。一說(shuō)人名。③志：記載,。怪：怪異的事物,。④擊：拍打，這里指鵬鳥(niǎo)奮飛而起,，雙翼拍打水面,。

①摶②扶搖而上者九萬(wàn)里，③去以六月④息者也,?！雹菀榜R也，

①摶(tuán)：盤(pán)旋飛翔,。②扶搖：旋風(fēng),。③去：離開(kāi)，這里指離開(kāi)北海,。④息：氣息,，這里指風(fēng)。⑤野馬：山野中的霧氣,，奔騰如野馬,。

①塵埃也，生物之以息相吹也,。天之②蒼蒼,，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至③極④邪?其視下也，亦若是則已矣,。

①塵埃：揚(yáng)在空中的土叫“塵”,，細(xì)碎的塵粒叫“埃”。②蒼蒼：深藍(lán)色,。③極：盡,。④邪：同“耶”，表疑問(wèn),，相當(dāng)于“嗎”“呢”,。

(二)重點(diǎn)句子翻譯

1.怒而飛，其翼若垂天之云,。

用力鼓動(dòng)翅膀飛翔起來(lái),，它的翅膀就像懸掛在天邊的云彩。

2.是鳥(niǎo)也,，海運(yùn)則將徙于南冥,。

這只鳥(niǎo)，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方,。

3.鵬之徙于南冥也,，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里,，去以六月息者也,。

大鵬遷徙到南海的時(shí)候，(用翅膀)拍打水面,，激起的波濤浪花有三千里,，(它)乘著旋風(fēng)盤(pán)旋飛至九萬(wàn)里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開(kāi),。

4.天之蒼蒼,，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?

天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?

(三)課文分析

1.文章標(biāo)題為“北冥有魚(yú)”,，后來(lái)為什么又寫(xiě)鳥(niǎo)?

鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的,。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后,，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里,。說(shuō)明莊子想象力豐富。

2.大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢?

鯤鵬形體碩大無(wú)比,，變化神奇莫測(cè),，奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。__從體大,、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度：從北海到南海;高度：九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀,。用夸張的手法描述鯤鵬,，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地,，極言鯤鵬形體之大,、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀,，一開(kāi)頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷,。

3.賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里,，摶扶搖而上者九萬(wàn)里,。”

此句運(yùn)用豐富的想象,，奇特的夸張,，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象,，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,。

4.在莊子的作品中,，往往借用寓言故事說(shuō)理，使文章生動(dòng)活潑,，寓意雋永,，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明了什么道理?

說(shuō)明了任何事物的存在都依附于一定的條件,，它們的活動(dòng)都是有所憑借的,。

5.任何事物的存在都依附于一定的條件，那么人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有局限呢?

“天之蒼蒼,，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?”翻譯為：天色湛藍(lán),，是它真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?這說(shuō)明人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有局限的。莊子給出確定的結(jié)論,，鵬鳥(niǎo)和人們一樣,，并不能弄清天的本色，鵬鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)也是有局限的,。

(二)莊子與惠子游于濠梁之上

(一)課文字詞詳解

莊子與惠子游于①濠梁之上,。莊子曰：“鰷魚(yú)出游從容，②是魚(yú)之樂(lè)也,?！?/p>

①濠梁：濠水上的橋,。濠，水名,，在今安徽鳳陽(yáng),。②是：這。

惠子曰：“子非魚(yú),，①安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子曰：“子非我,，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子曰：“我非子，②固不知子矣;子③固非魚(yú)也,，子之不知魚(yú)之樂(lè),，④全矣!”莊子曰：

①安：怎么。②固：固然,。③固：本來(lái),。④全：完全，肯定(是這樣),。

“①請(qǐng)循其本,。②子曰‘汝安知魚(yú)樂(lè)’云者，③既已知吾知之而問(wèn)我,，我知之濠上也,。”

①請(qǐng)循其本：請(qǐng)?jiān)试S我追溯話題本原,。請(qǐng),，請(qǐng)?jiān)试S我。循,，追溯,。其，話題,。本,，本原。②子曰“汝安知魚(yú)樂(lè)”云者：你說(shuō)“你是從哪里知道魚(yú)是快樂(lè)的”等等,。汝安知魚(yú)樂(lè),，你怎么(哪里)知道魚(yú)是快樂(lè)的。云者,，如此如此,。③既已知吾知之而問(wèn)我：既，已經(jīng),。之,，指“魚(yú)之樂(lè)”，下文的同此意,。

(二)重點(diǎn)句子翻譯

1.鰷魚(yú)出游從容,，是魚(yú)之樂(lè)也,。

鰷魚(yú)(在河水中)游得多么悠閑自得,，這就是魚(yú)兒的快樂(lè)呀,。

2.子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?

你又不是我,，怎么知道我不知道魚(yú)兒的快樂(lè)呢?

3.我非子,，固不知子矣;子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè),，全矣!

我不是你,，固然不知道你(的想法);你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè),，這是可以完全確定的,。

4.請(qǐng)循其本。子曰“汝安知魚(yú)樂(lè)”云者,，既已知吾知之而問(wèn)我,，我知之濠上也。

請(qǐng)?jiān)试S我從最初的話題說(shuō)起(或：追溯話題本原),。你說(shuō)“你是從哪里知道魚(yú)是快樂(lè)的”等等,，那是(你)已經(jīng)知道了我知道魚(yú)的快樂(lè)而問(wèn)我。(所以我說(shuō))我是在濠水的橋上知道的,。

(三)課文分析

1.莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化,。他認(rèn)為一切事物都是相對(duì)的,，人的認(rèn)識(shí)也是如此。他來(lái)到濠水之濱,，“從容出游”感到快樂(lè),，于是見(jiàn)到“出游從容”的魚(yú)也快樂(lè)。所以莊子說(shuō)自己是在濠水的橋上感到魚(yú)的快樂(lè)的,，否則哪能見(jiàn)到魚(yú)的快樂(lè)呢?

2.指出下面兩個(gè)疑問(wèn)句語(yǔ)氣的強(qiáng)弱特點(diǎn)和表達(dá)效果,。

(1)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)? (2)子非我,，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?

(1)句是惠子針對(duì)莊子知“魚(yú)之樂(lè)”而發(fā)起的疑問(wèn),，語(yǔ)氣較輕。__(2)句是莊子針對(duì)惠子的問(wèn)話的回答,，用的是反問(wèn)的語(yǔ)氣,，語(yǔ)氣較強(qiáng)。這句話不從正面回答惠子的問(wèn)題,，而從反面相對(duì),，收到很好的表達(dá)效果,。

3.比較莊子與惠子思想、性格,、氣質(zhì)等方面的差異,，理解莊子的人生態(tài)度。

《莊子與惠子游于濠梁之上》中,，惠子好辯,，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,，重在對(duì)知識(shí)的探討,。莊子智辯，重觀賞,，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí),，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物,，輕松閑適,，詩(shī)意盎然。一力辯,，一巧辯;一求真,，一尚美;一拘泥，一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十二

本學(xué)期我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,，在狠抓語(yǔ)文常規(guī)管理的同時(shí)，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)課程改革,，積極探索新課程課堂改革辦法,，完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，下面我將本學(xué)期的我教研組的工作做簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1,、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。為了吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”,，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求,，我們每位語(yǔ)文老師積極參閱《語(yǔ)文教學(xué)通訊》雜志、《教師報(bào)》以及《中國(guó)教育報(bào)》,，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向,，拓寬語(yǔ)文改革思路。

2,、注意精心備課,，認(rèn)真上課。

3、認(rèn)真落實(shí)聽(tīng),、評(píng)課措施,。每節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課我們組都要求教師全員參加，并且能提出寶貴意見(jiàn),，便于講課老師及時(shí)修改自己的教案和教學(xué)設(shè)計(jì),。通過(guò)這樣的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，把新課改的理念和精神轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為和提高課堂效率等方面起到了積極的推動(dòng)作用,。

4,、存在一些的問(wèn)題：

a,、應(yīng)該再把評(píng)課工作落實(shí)得再細(xì)致一些,。我們教研組雖有評(píng)課意識(shí)，但是氛圍不濃,。有些人不說(shuō)不好聽(tīng)的話,，和實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

b,、我們的教師的理論水平仍存在著欠缺,，在下學(xué)期我們將鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì),，以理論來(lái)指導(dǎo),、武裝我們的實(shí)踐教學(xué)建議工作。

c,、要多搞課外語(yǔ)文活動(dòng)：如查字典比賽,、朗讀比賽、演講比賽等,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十三

八年級(jí)下冊(cè)最新語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

油光可鑒：

〖解釋〗形容非常光亮潤(rùn)澤,。

〖示例〗他年近三十歲，留著‘西洋裝’的頭,，梳的蓬蓬的,，～。

抑揚(yáng)頓挫：

〖解釋〗抑：降低;揚(yáng)：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折,。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

深?lèi)和唇^(疾)：

〖解釋〗惡：厭惡;痛：痛恨;絕：極。指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨,。

〖示例〗不象他對(duì)于墨家那樣的真心的～,。

粗制濫造：

〖解釋〗濫：過(guò)多，不加節(jié)制,。寫(xiě)文章或做東西馬虎草率,，只求數(shù)量，不顧質(zhì)量,。

藏污納垢：

〖解釋〗污,、垢：骯臟的東西,。比喻隱藏或包容壞人壞事。

〖示例〗這個(gè)地方曾經(jīng)是一個(gè)～的黑窩,。

郁郁寡歡：

〖解釋〗郁郁：發(fā)愁的樣子;寡：少,。形容心里苦悶。指悶悶不樂(lè),。

〖示例〗在她給余永澤和王曉燕的信中充滿了悲天憫人和～的情緒,。

鶴立雞群：

〖解釋〗象鶴站在雞群中一樣。比喻一個(gè)人的儀表或才能在周?chē)蝗喝死镲@得很突出,。

〖示例〗正在談?wù)?，誰(shuí)知女兒國(guó)王忽見(jiàn)林之洋雜在眾人中，如～一般,。

正襟危坐：

〖解釋〗襟：衣襟;危坐：端正地坐著,。整一整衣服，端正地坐著,。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

〖示例〗r先生把我請(qǐng)?jiān)谝话焉衔坏奶珟熞紊献?，～和我?duì)話起來(lái)。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：

〖解釋〗誠(chéng)：實(shí)在,，的確;惶：害怕;恐：畏懼,。非常小心謹(jǐn)慎以至達(dá)到害怕不安的程度。

〖示例〗一些成了驚弓之鳥(niǎo)的部員們算也～地先后把那段危險(xiǎn)的地面通過(guò)了,。

無(wú)可置疑：

〖解釋〗事實(shí)明顯或理由充足,，沒(méi)有什么可以懷疑的。

黯然失色：

〖解釋〗黯然：心里不舒服,、情緒低落的樣子;失色：因驚恐而變以臉色,。本指心懷不好，臉色難看,。后多比喻相形之下很有差距,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。

〖示例〗所有同類(lèi)題材的繪畫(huà)和它比較起來(lái),，都～,。

恰如其分：

〖解釋〗指辦事或說(shuō)話正合分寸。

〖示例〗老師舉的這個(gè)例子恰如其分,，同學(xué)們很快就掌握了這種方法,。

油然而生：

〖解釋〗自然地產(chǎn)生(某種思想感情)。

花團(tuán)錦簇：

〖解釋〗錦：有文彩的絲織品;簇：叢聚,。形容五彩繽紛,，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

〖示例〗上下人等打扮的～,。

美不勝收：

〖解釋〗勝：盡,。美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái),。

〖示例〗展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目,，～。

繁花似錦：

〖解釋〗繁：多而且茂盛,。錦：織有彩色花紋的錦緞,。許多色彩紛繁的鮮花，好象富麗多彩的錦緞,。形容美好的景色和美好的事物,。

風(fēng)云突變：

〖解釋〗風(fēng)云：比喻變幻動(dòng)蕩的局勢(shì)。局勢(shì)突然發(fā)生了變化,。

不可名狀：

〖解釋〗名：用言語(yǔ)說(shuō)出;狀：描繪,，形容。無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容,。

落英繽紛：

〖解釋〗形容落花紛紛飄落的美麗情景。

〖示例〗四次來(lái)游,，滿天滿谷的～;樹(shù)上剩得青葉與綠葉,，更何處尋那淡紅嬌嫩的櫻。

期期艾艾：

〖解釋〗形容口吃的人吐辭重復(fù),，說(shuō)話不流利,。

〖示例〗感情的激動(dòng)使我說(shuō)話～了。

拖泥帶水：

〖解釋〗比喻說(shuō)話做事不干脆利落,。

〖示例〗這篇文章～,，讀起來(lái)索然無(wú)味。

海誓山盟：

〖解釋〗指男女相愛(ài)時(shí)立下的誓言,，愛(ài)情要象山和海一樣永恒不變,。與“信誓旦旦”不同。

〖示例〗非是我夸清正,，只為他星前月下,，親曾設(shè)～。

長(zhǎng)吁短嘆：

〖解釋〗吁：嘆息,。長(zhǎng)一聲,、短一聲不住地嘆氣。形容發(fā)愁的神情,。

千山萬(wàn)壑：

〖解釋〗壑：山溝,。山巒連綿，高低重迭。

盛氣凌人：

〖解釋〗盛氣：驕橫的氣焰;凌：欺凌,。以驕橫的氣勢(shì)壓人,。形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人,。

不自量力：

〖解釋〗量：估量,。自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的實(shí)力,。

相形見(jiàn)絀：

〖解釋〗形：對(duì)照;絀chù：不夠,，不足。和同類(lèi)的事物相比較,，顯出不足,。

滄海桑田：

〖解釋〗桑田：農(nóng)田。大海變成桑田,，桑田變成大海,。比喻世事變化很大。

鼠目寸光：

〖解釋〗形容目光短淺,，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn),。

〖示例〗我們從小就應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，決不做鼠目寸光的庸人,。

相輔相成：

〖解釋〗輔：輔助。指兩件事物互相配合,，互相輔助,，缺一不可。

〖示例〗學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，是用以掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)的兩個(gè)方面,，相輔相成，缺一不可,。

目空一切：

〖解釋〗什么都不放在眼里,。形容極端驕傲自大。

莫衷一是：

〖解釋〗不能決定哪個(gè)是對(duì)的,。形容意見(jiàn)分歧,，沒(méi)有一致的看法。

〖示例〗人們議論紛紛,，～,。

胸有成竹：

〖解釋〗原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意,。

〖示例〗毛委員～,，決定馬上向南去追趕部隊(duì),。

不容置疑：

〖解釋〗不允許有什么懷疑。表示論證嚴(yán)密,，無(wú)可懷疑,。

〖示例〗報(bào)告的內(nèi)容與群眾反映的情況一致，～,。

一視同仁：

〖解釋〗原指圣人對(duì)百姓一樣看待,，同施仁愛(ài)。后多表示對(duì)人同樣看待,，不分厚薄,。

〖示例〗警察卻不怕自行車(chē)，更不怕洋車(chē)和三輪兒,。他們對(duì)洋車(chē)和三輪兒倒是～,，一個(gè)不順眼就拳腳一齊來(lái)。

任勞任怨：

〖解釋〗任：擔(dān)當(dāng),，經(jīng)受,。不怕吃苦，也不怕招怨,。

引經(jīng)據(jù)典：

〖解釋〗引用經(jīng)典書(shū)籍作為論證的依據(jù),。

〖示例〗吃到這些臭東西，還要替他考證,，你也忒愛(ài)～了,。

悠游自在：

〖解釋〗形容悠閑而舒適。同“悠游自得”,。

當(dāng)行出色：

〖解釋〗指做本行本業(yè)的事，成績(jī)特別顯著,。

肅然起敬：

〖解釋〗肅然：恭敬的樣子;起敬：產(chǎn)生敬佩的心情,。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。

囊螢映雪：

〖解釋〗原是車(chē)胤用口袋裝螢火蟲(chóng)來(lái)照書(shū)本,，孫康利用雪的反光勤奮苦學(xué)的故事,。后形容刻苦攻讀。

隨機(jī)應(yīng)變：

〖解釋〗機(jī)：時(shí)機(jī),，形勢(shì),。隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。

〖示例〗總而言之,，我們做官,，總要～，能屈能伸,，才不會(huì)吃虧,。

油嘴滑舌：

〖解釋〗形容說(shuō)話油滑,，耍嘴皮子。

〖示例〗這個(gè)人～的,，很使人煩,。

一馬當(dāng)先：

〖解釋〗原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容,。也比喻工作走在群眾前面,，積極帶頭。

〖示例〗李自成看見(jiàn)敵人增加了援軍,，士氣復(fù)振,，就趕快把人馬整頓一下，由他～,，繼續(xù)猛沖猛攻,。

顧名思義：

〖解釋〗顧：看;義：意義，含義,。從名稱(chēng)想到所包含的意義,。

〖示例〗桂花蟬～，想是香味如桂花,，或因桂花開(kāi)時(shí)乃有,，未詳。

逢場(chǎng)作戲：

〖解釋〗逢：遇到;場(chǎng)：演戲的場(chǎng)地,。原指舊時(shí)走江湖的藝人遇到適合的場(chǎng)合就表演,。后指遇到機(jī)會(huì)，偶爾湊湊熱鬧,。

天衣無(wú)縫：

〖解釋〗神話傳說(shuō),，仙女的衣服沒(méi)有衣縫。比喻事物周密完善,，找不出什么毛病,。褒義詞。

〖示例〗這篇文章立意明確,，論述周到,、深刻，真可謂～,。

在劫難逃：

〖解釋〗舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命里注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的?，F(xiàn)有時(shí)也用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免。貶義詞,。

束手無(wú)策：

〖解釋〗像捆住了雙手,，沒(méi)有一點(diǎn)辦法。

〖示例〗船工們面面相覷,，束手無(wú)策,。

物競(jìng)天擇：

〖解釋〗物競(jìng)：生物的生存競(jìng)爭(zhēng);天擇：自然選擇,。生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái),。原指生物進(jìn)貨的一般規(guī)律,，后也用于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。

無(wú)動(dòng)于衷：

〖解釋〗衷：內(nèi)心,。心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng),。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心,，置之不理,。

〖示例〗面對(duì)集體財(cái)產(chǎn)遭到大火的威脅，我們?cè)趺茨堋?

變化多端：

〖解釋〗端：頭緒,。形容變化極多,。也指變化很大。

〖示例〗舊朋友是～,，幾乎是不剩一個(gè)了,。

日薄西山：

〖解釋〗薄：迫近,。太陽(yáng)快落山了,。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡,。

氣息奄奄：

〖解釋〗形容呼吸微弱,，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒(méi)落,，即將滅亡,。

銳不可當(dāng)：

〖解釋〗銳：銳氣;當(dāng)：抵擋。形容勇往直前的氣勢(shì),，不可抵擋,。

〖示例〗那是～，無(wú)堅(jiān)不摧的,。

轉(zhuǎn)彎抹角：

〖解釋〗抹角：挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走,。比喻說(shuō)話繞彎,，不直截了當(dāng)。

〖示例〗他說(shuō)話總是直來(lái)直去,，從不～,。

張皇失措：

〖解釋〗張皇：慌張;失措：舉止失去常態(tài)。驚慌得不知怎么辦才好,。

〖示例〗不管風(fēng)浪多大,，他也不會(huì)～的,。

蕩然無(wú)存：

〖解釋〗蕩然：完全空無(wú)。形容東西完全失去,，一點(diǎn)沒(méi)有留下,。

微不足道：

〖解釋〗微：細(xì)，小;足：值得;道：談起,。微小得很,，不值得一提。指意義,、價(jià)值等小得不值得一提,。

大庭廣眾：

〖解釋〗大庭：寬大的場(chǎng)地;廣眾：為數(shù)很多的人群。指聚集很多人的公開(kāi)場(chǎng)合,。

〖示例〗這是秘密的事,，他敢在～之下喧揚(yáng)起來(lái)?

長(zhǎng)途跋涉：

〖解釋〗跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河,。指遠(yuǎn)距離的翻山渡水,。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦,。

窮愁潦倒：

〖解釋〗窮愁：窮困愁傷;潦倒：頹喪,，失意。窮困愁苦,，失意消沉,。形容讀書(shū)人境遇困苦，意志消沉,。

雞零狗碎：

〖解釋〗形容事物零碎細(xì)小,，不成系統(tǒng)。

〖示例〗那～的事,，恕不細(xì)說(shuō),，但值得大書(shū)特書(shū)的奇跡，放過(guò)未免可惜,。

低眉順眼：

〖解釋〗低著眉頭,，兩眼流露出順從的神情。形容馴良,、順從,。

惟妙惟肖：

〖解釋〗描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

〖示例〗她扮演一位英雄的母親,，言談舉止,，無(wú)不惟妙惟肖。

因地制宜：

〖解釋〗根據(jù)各地的具體情況,，制定適宜的辦法,。

〖示例〗定個(gè)收入指標(biāo),，實(shí)事求是，～,。

銷(xiāo)聲匿跡：

〖解釋〗銷(xiāo)：通“消”,，消失;匿：隱藏;跡：蹤跡。指隱藏起來(lái),，不公開(kāi)露面,。用于人或事物。

周而復(fù)始：

〖解釋〗周：環(huán)繞一圈;復(fù)：又,，再,。轉(zhuǎn)了一圈又一圈，不斷循環(huán),。

草長(zhǎng)鶯飛：

〖解釋〗形容江南暮春的景色,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十四

我擔(dān)任八年級(jí)106、107班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。在授課過(guò)程中,，我堅(jiān)持耐心、細(xì)心,、有責(zé)任心的原則,，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作,。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一,、教學(xué)任務(wù)完成情況

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促,，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說(shuō)明文的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法等專(zhuān)業(yè)性知識(shí),。

情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力,，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛(ài)國(guó)情操,、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化,，提高個(gè)人修養(yǎng),，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高自身的道德文化素質(zhì),。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

知識(shí)性學(xué)習(xí)方面，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu),，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練。能力性學(xué)習(xí)方面,，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，通過(guò)每天的背誦書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力,，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,，對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的幫助。情感方面,，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫(xiě)作練習(xí),，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知，通過(guò)自我感知,，選材分析,，能夠達(dá)到基本的寫(xiě)作表達(dá)能力，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解,。

三,、教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.力求吃透教材，了解學(xué)生,。在授課過(guò)程中,，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨,，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn),，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，精心思考和設(shè)計(jì)教材,，以提高學(xué)生能力為宗旨,，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容,，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習(xí),，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，發(fā)揮小組作用,。在備課過(guò)程中，始終以教材內(nèi)容為主線,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，發(fā)展思維,。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情況,，以及掌握知識(shí)的不同程度,，合理提問(wèn)、誘導(dǎo),，促使學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)水平,，始終堅(jiān)持備好、上好每一堂課,，收到了良好的效果,。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),。

3.情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際,，在日常教學(xué)工作中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí),，組織學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽,，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主出題,，自己主持,，全班參與。還組織學(xué)生品評(píng)相聲中的語(yǔ)言,，觀看正規(guī)演講比賽,，模仿辯論賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既考查了學(xué)生知識(shí)的掌握情況,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了能力,，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo),。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,，也是課堂教學(xué)的信息反饋。因此,，我堅(jiān)持以面批為主,，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并采取個(gè)別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式,。利用課下,、自習(xí)等時(shí)間，了解學(xué)生的掌握情況,，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)向輔導(dǎo),，改正教學(xué)過(guò)程的不足，不同程度的提高了學(xué)生的知識(shí)水平,。

5.在學(xué)習(xí)中改進(jìn),。在日常教學(xué)上，有疑必問(wèn),。并且堅(jiān)持集體備課,，集中研討，積極參加各種教研活動(dòng),。在備課中,，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí),，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。

6.在實(shí)踐中探索新課改,。在教學(xué)工作中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考教學(xué)改革的方法,，注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),。

四,、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果,，通過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題,。

1．理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施,，因此,，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié),，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活,，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué),。

2．課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的影響,。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中,，很難把握這個(gè)度,，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中,，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到活躍課堂的效果,。

3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù),，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想交流,，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況,。這也需要耐心細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作,，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂,，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力,。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十五

本期我擔(dān)任八年級(jí)129班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生46人,，隨著年齡的增長(zhǎng),，青春期生理和心理的影響增強(qiáng)，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來(lái),，在教學(xué)中，我認(rèn)真教學(xué),、積極鉆研,、創(chuàng)新思想與方法。現(xiàn)將本期的工作體會(huì)總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué)

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果,。

二,、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志,。為此，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，

使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái),。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。“授之以魚(yú),，僅供一飯之需,；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”,。教育的意旨并非知識(shí)的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――生字書(shū)寫(xiě)與名篇名句抄寫(xiě)或默寫(xiě)每日一文，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”,；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮？,？

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十六

一學(xué)期就這樣的匆忙的過(guò)去了,，在繁忙中，在幸福中,，不斷的進(jìn)步著,，不斷的努力著。

在本學(xué)期中,，我針對(duì)自己的教育教學(xué)工作的得與失,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 在備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到有備而來(lái),，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集,。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如我在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候,，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小,，不是很明白,。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了教材,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。我在這方面做了精心的安排,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。并自己做了形象生動(dòng)的pp，讓學(xué)生能夠更容易的接受,。

二,、在教學(xué)方面

我以課堂教學(xué)為核心，課前,，認(rèn)真的鉆研教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識(shí)在單元中,、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用,。和同組的老師共同探討教材中出現(xiàn)的難點(diǎn),，共同解決課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中,，每一節(jié)課,，我都應(yīng)用pp制作課件或利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了,。