在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

負(fù)數(shù)教學(xué)反思簡短篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程

在本節(jié)課設(shè)計的過程中,，把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學(xué)生了解知識的來龍去脈,，知其然更知其所以然,。首先通過教師的自我介紹,，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對已有知識的認(rèn)識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；而后,，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事,，引導(dǎo)學(xué)生親自動手記錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡單的活動中,，明確體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。并把學(xué)生動手實踐、動腦思考后形成的個體認(rèn)識作為生動,、有效的教學(xué)資源,，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中,，親身經(jīng)歷“符號化”,、“數(shù)學(xué)化”的過程，主體認(rèn)識逐漸從模糊到清晰,，實現(xiàn)在體驗中學(xué)習(xí),，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,，進(jìn)而促進(jìn)自身潛能的發(fā)展,。

2、重視在對比中建立概念

本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正,、負(fù)數(shù),，注重直觀理解、加強(qiáng)對比,。首先,，在開始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn),，把實際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前,；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例,，明確對比零上溫度與零下溫度的不同,，進(jìn)而使學(xué)生感悟到0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點；另外,，在引導(dǎo)學(xué)生動手撥溫度計的活動中，把抽象的理解蘊(yùn)涵在直觀的可操作性的活動中,，通過在溫度計上直觀地比較—5℃和+5℃,、—15℃和—5℃，力求把負(fù)數(shù)的意義潤物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的腦海之中,。

3,、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。

在整堂課的教學(xué)過程中，努力從學(xué)生的生活實際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的,、有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解,。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”,、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點討論,，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況,，并提前對此做好預(yù)案,，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時,，教師也要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理,、有效的解決方法,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處,，如果我還能在以下幾個方面加強(qiáng)一些就更好了,。

1、由于我是把溫度和正負(fù)數(shù)這兩課時捏到一起講的,，所以對溫度的練習(xí)不是很充分,。

2、課堂機(jī)智,。有時候總想著教案里的活動或知識點應(yīng)該到哪兒了,，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點成為課堂的閃光點,。

負(fù)數(shù)教學(xué)反思簡短篇二

1.在師生熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會用正,、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,；會正確地讀、寫負(fù)數(shù),。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3.感受正數(shù),、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

了解正,、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量,。

（1）“0”的意義,。

（2）兩個零下溫度的比較。

課件,、溫度計模型（可以手動調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度）

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1.請你說出它的反義詞來:

上—下 高—低 大—小 前—后 左—右

師：下面換一種方式,，不說詞,，說一件事。

飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落 飛船升空—飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件,，實際上在我們生活中還有許多相反意義的量,，如我班一個同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分,，一個同學(xué)午休課的時候在大吵大鬧,，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個3分一樣嗎,？

生：不一樣,，一個是加，一個是減,。

師：我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量,？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）

2.活動1：課件出示天氣預(yù)報視頻,。（結(jié)合每個地方的圖片,，播音員播報）

廣州：11～23℃ 杭州：0～10℃

北京：－5～5℃ 沈陽：－16～－7℃

師：看了這段錄象，你有什么話想說嗎,？

指名學(xué)生回答,。

3.活動2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識溫度的表示方法,。

師：剛才,，我們看了電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目,，誰愿意來做一次小小播音員，給大家播報一下天氣,？

讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員用自己的語言來播報天氣。

二,、自主合作,，探究新知

1.活動1：觀察溫度計，認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師：我們已經(jīng)通過天氣預(yù)報了解了全國一些城市的天氣情況,，那么,，我們是用什么來測量溫度呢？ （溫度計）,。

（師出示溫度計）

師：在每個小組的桌面上都有一個這樣的溫度計,，請小組內(nèi)的同學(xué)仔細(xì)觀察你們小組的溫度計，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？（同時出示模型）

學(xué)生可能會觀察到的情況：

生a：我看到有很多的線,。

根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線，并說明刻度線與刻度線之間是1度.

生b：我看到溫度計上有2個10,，2個20等等,。

根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生找到0℃所在的位置，并請一名同學(xué)動手在溫度計模型出撥出0℃,，知道0℃以上的溫度是零上溫度,，0℃以下的溫度是零下溫度。

師：也就是說,，這兩個10表示的意思是相反的,，那你們知道零上10度和零下10度是以誰為分界的嗎? 0度是表示沒有溫度嗎？

師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度,。

生c：我看到溫度計有表示溫度的符號℃,。

師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù),。

師：請同學(xué)們看看自己小組內(nèi)的溫度計,，你能讀出溫度計上顯示的我們教室現(xiàn)在的溫度嗎？（教室的溫度大約在26度,。）

（1）比較26℃與0℃：

師：你發(fā)現(xiàn)26℃的點在0℃以上還是0℃以下,？ 現(xiàn)在你在教室里的感覺如何？ 如果我們現(xiàn)在進(jìn)到溫度是0℃的環(huán)境中,，你又會有什么感覺,？（讓學(xué)生用動作和表情表示0℃時的感覺。） 26℃與0℃哪個溫度更低,？（一名學(xué)生動手在模型上撥出26度）

（2）從溫度的情景中提煉知識,，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)

①比較5℃和－5℃

師：現(xiàn)在我們再來看看北京的天氣情況,，北京的溫度是－5～5℃，誰能在溫度計模型上撥出零下5度和零上5度來嗎（指名學(xué)生撥,。） 零上5度和零下5度哪個溫度更高一點,，哪個溫度更低一點？讓學(xué)生結(jié)合溫度計模型進(jìn)行觀察,，判斷,。）

師:如果把這兩個溫度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度,？ 也就是說,，在溫度計上越往上溫度就越高，越往下溫度就越低,。

②認(rèn)識正負(fù)數(shù)

師：人們是怎么表示零下5度的,？

生可能會說在5的前面的加一個減“－”號，教師要糾正學(xué)生的說法,，并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法,，名稱。

師：剛才我們在表示零下溫度的時候,，在5℃的前面加了一個“—”號,，那么我們在表示零上溫度的時候應(yīng)該加什么符號？

生會說是“+”號,，從而引出正數(shù),，介紹正數(shù)的讀法，名稱,。

師：我們再看看天氣預(yù)報的零上溫度,，有沒有“+”號？

師：我們在表示正數(shù)的時候通?？梢园选?”號省略,。

師：正數(shù)的正號可以省略，那負(fù)數(shù)的“—”號可以省略嗎,？請學(xué)生說出理由,。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了正負(fù)數(shù)，除了黑板上的這些數(shù)以外,，你還能再說出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來嗎,？

讓學(xué)生說，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說不完的,。此時,，老師則可引導(dǎo)學(xué)生正負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的，可以用“……”來表示,。

③比較兩個零下溫度的高低

師：這是哈爾濱這個城市不同時間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）,。你認(rèn)為哪張圖片表示的溫度要低一點,？

讓學(xué)生說方法，可能出現(xiàn)的情況:

a 引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的觀察,、判斷,、結(jié)合小組討論。

師：誰能在溫度計模型上撥出－5℃和－20 ℃嗎,？通過讓學(xué)生結(jié)合溫度計模型或圖片,，哪個點離0℃更近作出判斷。

b 學(xué)生經(jīng)過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃ ,。

活動2： 對0的再認(rèn)識

師：零上溫度我們用正數(shù)表示，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示,，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢,？

學(xué)生可能會回答不是，得出還有0℃,。

師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢,？小組同學(xué)討論。

可能出現(xiàn)的情況：

生1：0是正數(shù),。

生2：0是負(fù)數(shù),。

生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

對學(xué)生來說,，這是本節(jié)課的難點,，不管學(xué)生說出何種回答，都要求他說清楚理由,，也可以組織學(xué)生辯論,。

最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動3：溫度計的再認(rèn)識

師：現(xiàn)在老師把溫度計模型橫著放,，你還能找到0℃在哪里嗎,？ （指名學(xué)生上來撥）

師：現(xiàn)在老師從0開始，向右撥到這個位置（10）,，拋開溫度的讀法,，請你用一個數(shù)來表示。

生：＋10,。

師：現(xiàn)在老師往相反的方向撥,，回到0，再向左撥到這個位置（-10）,，拋開溫度的讀法,，請你用一個數(shù)來表示。

生：－10

引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù),，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù),。

三,、鞏固練習(xí) ，拓展延伸

1.說一說,，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù),。

2.我是小判官。（下面的說法對嗎,？說說你的理由）

（1）0度就是表示沒有溫度,。

（2）零下溫度一定比零上溫度低。

（3）笑笑的父親收入2300元記作＋2300元,，那么支出1200元就記作-1200元,。

3.課外作業(yè)：小調(diào)查

調(diào)查20xx年10月1日國慶節(jié)當(dāng)天北京、上海,、廣州,、香港、深圳的氣溫,。你有什么發(fā)現(xiàn),？

四、引導(dǎo)小結(jié),，深化認(rèn)識

師：今天我們研究了什么內(nèi)容,？

負(fù)數(shù)教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù),，有利于豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識，有利于中小學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。

1.選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入負(fù)數(shù),，加深對負(fù)數(shù)意義的理解,。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子,，讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述,。例如：向前走200米；電梯上升15層,；我在銀行存入500元,。讓學(xué)生用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時,，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述,，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,，體會正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

2.重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法,。在教學(xué)中,，首先介紹溫度計的單位°c和°f，0刻度線表示0°c,，也就是零上和零下溫度的分界點,，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù),。然后明確海平面的海拔高度為0m,，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù),。

3.拓展數(shù)的范圍,，便于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中,，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù),；數(shù)拓展為正數(shù),、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類,、構(gòu)建,。

由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時,，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù),。

合理分配教學(xué)時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)效率。

負(fù)數(shù)教學(xué)反思簡短篇四

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。因此在本課的教學(xué)中我注意從教材出發(fā),，聯(lián)系生活,，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而又覺得有趣味的教學(xué)過程。

課的開始從“反著說”的游戲入手,，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊,。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中,，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識,。接下來，我又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量,，從而引出了負(fù)數(shù)的意義,，并要求學(xué)生讀、寫負(fù)數(shù),，讓學(xué)生感受到正數(shù),、負(fù)數(shù)都有無數(shù)個，就有了負(fù)數(shù)的集合,，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系,，感受了數(shù)的發(fā)展。

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗,，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學(xué)生的交流與匯報,。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中,。這一過程分兩個階段完成：首先生活中你見過哪些負(fù)數(shù)？其次結(jié)合你自己的理解,，舉一些可用負(fù)數(shù)表示的例子,。通過上述兩個階段的活動，學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解,。如生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵,？冰箱里的魚、水中的魚,、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連,？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量,，又如何表示,？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事,？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上,，在對學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時,，讓學(xué)生感受到 了中國人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感,，學(xué)生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn),。

在本課的教學(xué)中有一個難點應(yīng)該引起學(xué)生的注意?！霸跍囟扔嬌媳硎尽?1度”,，對于這一溫度的表示，學(xué)生經(jīng)常會錯誤地表示成—9,。對于這一表示錯誤我讓學(xué)生進(jìn)行反思,，查找錯誤的原因，從而讓學(xué)生領(lǐng)會用負(fù)數(shù)表示時的思考方法,。首先要確定觀察的方向,，其次確定數(shù)的表示位置。通過這樣的處理我想學(xué)生對于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認(rèn)識,。

教學(xué)中,，有需改進(jìn)的是：本自認(rèn)為學(xué)生對“溫度計”比較熟悉，而經(jīng)過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很快地判斷出氣溫,。我想應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實物或?qū)⑵浞糯笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察一下，我們以0℃為分界點,，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示,。同樣以海平面為基準(zhǔn),，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示,。從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎,？0是負(fù)數(shù)嗎,？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，使學(xué)生初步借助生活經(jīng)驗理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,，然后再在數(shù)軸上理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。我想,，如果這樣處理會更易于分散難點,，學(xué)生也會更容易理解。