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孔子拜師教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品,。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行,？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問,。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題,，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向,，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識,，學(xué)習(xí)每個人的長處,。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上,，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮,，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行,。

這堂課中,，設(shè)計了一個寫話拓展，“我想說”,，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富,，說話的質(zhì)與量都很高。

在整節(jié)課中,，我重視了對學(xué)生的激勵,，如學(xué)生在讀書時聲音太小,，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求,，但是，總算有了一點進步,。還有,，就是重視了對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo),，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文,，自學(xué)時，都提出了要求。

在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo),，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題,，更是我今后也要注意的問題,。

在以后的教學(xué)中，首先,，我要注意的是，在自身方面,，課前,，要仔細的鉆研教材,，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面,，在講課時,，要有激情,，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；在課堂中,，要多關(guān)注學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識,。在學(xué)習(xí)課文時，要抓住課文的重點,，集中突破重點,，并要考慮學(xué)生的情況,，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上,，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點,，這樣才能抓住學(xué)生,，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上,，還要有所加強,；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面,，要以讀為本，有層次,、有目的的讀,。

總之，在教學(xué)中,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),，進行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文,，自我發(fā)展。

孔子拜師教學(xué)反思篇二

從幾個關(guān)鍵詞語入手,，步步追問,，引導(dǎo)學(xué)生進入當(dāng)時的情境,，走進人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴,、勤學(xué)好問,，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成,。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段："孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服,，人們還很敬重他們的人品,。"，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問,。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子,，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié),，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題,，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向,，知道的知識也都不同,，我們要學(xué)習(xí)各種知識,，學(xué)習(xí)每個人的`長處。當(dāng)學(xué)生說到"孔子是個有禮貌的人"時,，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上,，同時在行動上也是十分有禮,，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮,，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行,。

總的來說,，在這節(jié)課中,，在"三維目標"：知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能,，情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上,，我做得很不夠,。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵,，如學(xué)生在讀書時聲音太小,，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求,，但是,，總算有了一點進步,。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo),，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文,，自學(xué)時,，都提出了要求。

孔子拜師教學(xué)反思篇三

這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行,，課文還滲透了學(xué)無止境的精神,。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚,。

第一部分,，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份,，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因,。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是遠近聞名的老師了,，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望,。

第二部分,，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個詞語：相距上千里,，表明路途之遙遠；風(fēng)餐露宿,，表明途中生活艱苦；日夜兼程,，表明孔子求知若渴的迫切心理,；終于，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,，但憑著毅力和信心,，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景,，通過人物間的對話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮,。

第三部分，寫孔子認真求學(xué),。他虛心向老子請教,，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他,。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是,，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中,，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這篇課文的教學(xué)重點,，是了解孔子拜師的過程,，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

1．會認7個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫遠近聞名、相距,、學(xué)問,、風(fēng)塵仆仆、納悶,、迎候,、等候,、止境、長進,、請教,、保留、傳授,、敬重、品行等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句,，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

1．建議學(xué)生查閱資料或請教長輩,，了解孔子是一個什么樣的人,，以及他對我國幾千年的歷史發(fā)展有什么貢獻。教師可以搜集關(guān)于山東曲阜孔府,、孔廟,、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料,，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識,。

2．本課要求認識的7個字的指導(dǎo)，可以有機地穿插在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中,，和詞語、句子的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，交流讀音是否準確，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義,，認記字形,。可以通過擴詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn),，體會生字的用法,，如：納：納涼，納稅,，出納,，吸納；兼：兼職,，兼并，品學(xué)兼優(yōu),；佩：佩帶,，敬佩，王佩,。另外,，仆易被誤讀為三聲,，在教學(xué)時要加以注意。

要求寫的12個字,，要重點指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字,。如,，塵字，第一筆是豎，不是豎鉤,；迎字的里面是，不是卯或??；境字的右半邊是竟，不是競,。可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫,。有的字不容易寫好,，如，等字容易寫得過長,，中間的幾橫長短也不一樣,，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范,，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位,。

3．整體感悟,，理清順序,。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學(xué)生思考,、交流：人們敬重孔子和老子的什么品行,？從課文的哪些地方可以看出來？提醒學(xué)生仔細品讀課文,，細致了解孔子拜師的經(jīng)過,，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分,，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

如果學(xué)生從整體上把握有一定困難,，也可以啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法,，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學(xué)--受到人們的敬重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上,，整體把握課文內(nèi)容,。

課文后面的資料袋簡要介紹了孔子的生平、貢獻以及對后世的影響,，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又有助于學(xué)生擴展知識面,，激發(fā)進一步了解孔子的興趣?？梢栽诓贾妙A(yù)習(xí)時建議學(xué)生閱讀，也可以在課文學(xué)習(xí)之前閱讀這段文字,。閱讀后,，可以請學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁矗部梢越涣饕幌赂髯灾赖年P(guān)于孔子的其他資料,。

4．理解重點詞句。課文中有一些詞語不太好理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生通過,、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如,，遠近聞名,、淵博、拜訪,、納悶,、佩服、敬重等詞語,，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫猓⒃囍谧约旱恼Z言表達中運用,。風(fēng)餐露宿,、日夜兼程等詞語，可以,，并結(jié)合課文中的具體語境,，體會詞語的含義,。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。

（1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧,！

學(xué)生孔丘,，特地來拜見老師。

拜訪是敬辭,，訪問的意思。拜見是拜會,，會見的意思,，是從客人方面說的,。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子,，細細品味,。

（2）聽說你要來，我就在這兒迎候,。

多謝老師等候,。

迎候和等候都有等待的意思,，但迎候是到某個地方等候,、迎接，等候則不表達迎接的意思,。老子說我就在這兒迎候,，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮,。在這里，如果換成等候,，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。多謝老師等候一句中,，等候也不宜換成迎候,，因為這里是晚輩向長輩致謝。

以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助,，可以重點引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。

幾個月后,，終于走到了洛陽,。這里,，可以抓住重點詞終于，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會,。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問題,，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽相距上千里,，路途十分遙遠；風(fēng)餐露宿,，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,，說明孔子一路上的艱辛,；日夜兼程，不分白天黑夜地趕路,，表明孔子求知若渴的急切心情,。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致,。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感,，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來,。

學(xué)習(xí)是沒有止境的。

孔子拜師教學(xué)反思篇四

在教學(xué)這篇課文時,，我先讓學(xué)生了解孔子,。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他,，連外國人也崇拜他。在學(xué)生心中樹立起偉大的人物形象,。

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我以“孔子是怎樣拜老子為師的,？”作為引線,。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點詞句,。學(xué)生普遍都能找到,，還能講出孔子拜師的艱難,。然后再問你喜歡孔子還是老子？為什么,？有的學(xué)生說喜歡孔子,。因為孔子有禮貌,；有的學(xué)生說喜歡孔子虛心，自己都遠近聞名了,，還要向別人學(xué)習(xí),。而有的學(xué)生則喜歡老子，因為老子把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給孔子,，他很無私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的.方向,，當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問使人們佩服,，人們還很敬重他們的人品,?！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮,，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行,。再聯(lián)系現(xiàn)實生活，同學(xué)們每天上學(xué),、放學(xué)見到老師時是怎么做的,？讓他們自由說說，從而教育學(xué)生學(xué)會禮儀,，是一種美德。

另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解,，有的學(xué)生說：我學(xué)琴考了3級,，還要考更高級。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí),，她現(xiàn)在正在讀夜大考會計專業(yè)呢,。還有一個學(xué)生說：我媽媽是老師,，雖然她知識淵博，可她還在堅持學(xué)習(xí),，每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯,。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅持看書,，后來眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽,。然后歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué),，活到老,，學(xué)到老。

孔子拜師教學(xué)反思篇五

《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，并以孔子為榜樣,，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。

班里的孩子大部分生在曲阜,，長在曲阜，對曲阜比較了解,，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料,，因此課上對于孔子,、老子、曲阜的介紹,，學(xué)生談得很全面，很生動,，大家暢所欲言,，交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻,。這樣的教學(xué),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

在研讀課文學(xué)習(xí)時,，我基本上能通過把握一段話中重點句,，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會,。例如第一段抓住“遠近聞名,、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,，孔子的謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后,，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的'要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解,，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實際談?wù)?，雖然感覺有些膚淺,，不夠深刻，淡但對于三年級的學(xué)生來說,，基本上達成學(xué)習(xí)目標,。我還是比較滿意的。

孔子拜師教學(xué)反思篇六

這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的的治學(xué)精神和老子的誨人不倦,、愛護晚輩的品行。

在教授這一課時,，我把重點放在了解孔子拜師的過程。第一課時讓學(xué)生掌握好生字詞語,，第二課時以一個問題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行,？從課文的'哪些地方可以看出來,？1、學(xué)生先找出句子,。2,、在旁邊寫出你認為這個句子體現(xiàn)了孔子或老子的哪些品行,？3,、同位交流。4,、指生說,，請生說出是從這個句子中的哪些詞語中能夠看出孔子或老子的品行的,。學(xué)生們第一次做這樣的批注，所以,，我沒有催促他們，而是一邊巡視,，一邊指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向,。當(dāng)最后,，請生交流時。我又采取了直接得星的方式,，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的目標,。

在閱讀中,，我們就孔子的品行的“謙虛好學(xué)、孜孜以求”來找到具體的句子進行交流,。在句子中找到“相距上千里、風(fēng)餐露宿,、風(fēng)雨兼程”這幾個詞語來理解課文,。“相距上千里”說明路途遙遠,；“風(fēng)餐露宿”說明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄,；“風(fēng)雨兼程”說明了孔子求學(xué)的迫切,。

孔子拜師教學(xué)反思篇七

還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措,，第一學(xué)期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘,，但對我真是刻骨銘心,。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價,。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子,，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本,，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的,。只要努力，總會有進步,。今年的自由交流課又開始了,，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心,，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文,。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說,，這篇課文還是有東西好挖掘的,。

這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》,，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學(xué)生對孔子的為人有了一個初步的認識,。再由全局入手,，讓學(xué)生通讀全文,，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟,。我的教學(xué)是由板塊組成,，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學(xué)帶來靈活,、機動。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時,，我及時做了調(diào)整,。如：一開始設(shè)計是讓學(xué)生一句一句的體會孔子的語言,。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮,、求知若渴的品質(zhì),。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會,，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會,，并互相補充,，學(xué)生的交流非常到位,，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復(fù)體會,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達能力,，取得了良好的效果。

另外,，在課堂中我千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時候,，我沒有急著讓學(xué)生說說詞語的意思而是通過讓學(xué)生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中,，當(dāng)學(xué)生說的不夠到位,，想象不夠豐富的時候,，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路?！?，孔子在趕路,。此時學(xué)生的思維被打開,，答案豐富多彩,，有“北風(fēng)呼嘯的冬天,，孔子在趕路?！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇?，孔子在趕路”,、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等,，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴,、迫不及待的心情有了很好的鋪墊,。同時學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問，必然要吃得起苦,，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。

在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”時候,，我先讓學(xué)生用一個詞語描述這句話的意思,，再用一句名言表達,，最后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說身邊的關(guān)于學(xué)無止境的故事,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難,。這讓我體會到教師在問題的提出過程中,，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用,。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中,，應(yīng)加強語文的積累,。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度,，真實的再現(xiàn)我們的課堂,，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的,、人文的、純語文的精神之美吸引人,。力圖讓語文還原本色,，復(fù)歸本位,，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂,。

上課是學(xué)習(xí),，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人,。我想，孔子讓我學(xué)到了很多,。

孔子拜師教學(xué)反思篇八

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程,，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破,。

教學(xué)伊始,，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,，將學(xué)生帶入高山流水,，探訪圣人的意境，了解孔子,，為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊,，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么,？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識,，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解,，想必學(xué)生一定會積極交流,，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí),。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后,，檢查詞語的掌握情況,，列出了本課16個詞語，量比較大,，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語,，朗讀落實的還不夠,，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍,，能讀好的，一帶而過,。我想對于在今后的教學(xué)中,，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間,。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句,，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會,。例如第一段抓住“遠近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會。這樣,，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，表現(xiàn)讓我意外，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進行,，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么,？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人,？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，仍然不能令人滿意，并且,，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文,，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，“等候,、迎候”學(xué)的倉促，落得不實,。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作,，只限于備課思路,，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教,。通過本課的教學(xué)，我認識到無論課備得再好也不能照搬,，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時,，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便,，省事,，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子,、老子、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認識,，沒有把機會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。再如,，對于曲阜的介紹，我只考慮,，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏,，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練,，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

孔子拜師教學(xué)反思篇九

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的一個有效途徑,，下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)砜鬃影輲煹慕虒W(xué)反思,，歡迎大家閱讀參考，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

我有八年沒上語文課了,，今天上的是三年級上冊第五單元,，17課《孔子拜師》,，上課前,，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標，想想看,，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，從而引出課題,，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情,，孔子拜師的事情,。在這里呢,，我就做錯了一點，就是板書完課題后,，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學(xué)生對課題提出疑問后,，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語,，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文,，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決,。

進入課文學(xué)習(xí)時,，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后,，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢?就從這個問題入手,，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句,，來體會他們的高尚品行,，初步體會作者寫作文章時的感情,。在這里,，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進行,，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來,，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份,，但是在這里，這個工作我卻自己做了,，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,，而沒有達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多,，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。

總的來說,，在這節(jié)課中,，在“三維目標”：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能,、情感態(tài)度價值觀方面,，這堂課中，我安排了兩個說話,，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué),，活到老，學(xué)到老,。不做一個自滿的'人,。

總之，在教學(xué)中,，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠,。在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo),。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),，進行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文,，自我發(fā)現(xiàn)。

今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》,。課前，我認真地朗讀了課文,，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學(xué)習(xí)難點,，準備上課時重點解決,。

通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練,加強朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)。

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我結(jié)合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品,。",，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問,。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子,，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題,，他認為孔子能向別人學(xué)習(xí),，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同,，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處,。當(dāng)學(xué)生說到"孔子是個有禮貌的人"時,，我又通過表演讀對話,，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮,，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮,，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行,。

這堂課中，我安排了兩個說話拓展,，一個是想象孔子在路途中艱辛,，這個環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高,。另一個拓展是理解孔子的話中"學(xué)習(xí)是無止境的"這個句子后,，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解,，問學(xué)生:"你身邊的人，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學(xué)生說:我爺爺雖然年紀大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦,。有的學(xué)生說:我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢,。

總的來說，在這節(jié)課中,，在"三維目標":知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面,，但是在過程與方法上,，我做得很不夠。在整節(jié)課中,，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小,，我就鼓勵她膽子大點,，雖然還是沒有達到要求，但是,，總算有了一點進步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo),，雖然做得不夠,，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時,，都提出了要求。

在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題,，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題,。

《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。課文講述了我國古代著名思想家,，教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行,。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神,。

在這一課教學(xué)時，我先從孔子的言行入手,，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課,，我覺得以下兩點做得比較好:

一,，在情境中理解詞語

語文課必須具有語文味。突出詞,，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點,，語文味便呼之欲出,。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計,，語文課也就變得豐滿了。

本堂課中,，對于詞語的處理,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進孔子的內(nèi)心,，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話,，說說當(dāng)時自己在路途中是碰到什么困難,，是怎么做的。

孔子這一路,，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺,，旅途生活多艱苦啊!這就是——風(fēng)餐露宿,。他不分白天黑夜地趕路,，這就是——日夜兼程,。

這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風(fēng)餐露宿",，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此,，兩個本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情,，角色體驗和教師的有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體,。

二，巧妙利用《論語》語錄

課開始,，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入,，課末又以孔子名言結(jié)課。

在學(xué)習(xí)過程中,，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅持老老實實的態(tài)度,，懂就是懂,，不懂就是不懂，不能不懂裝懂,。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知,，是知也,。

這樣,，前后呼應(yīng)，渾然一體,，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中,。閱讀,，不再只是單純的課文言語的分析講解,，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認為,，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂,，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂,。

這堂課下來,，如預(yù)先所料,，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多,，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo)：教育機智不夠,，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系,，需要我進一步提高。

孔子拜師教學(xué)反思篇十

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程,，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破,。

在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，我重點檢查了詞語的朗讀。本課有16個詞語,，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多,，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語,，朗讀落實的還不夠,，應(yīng)當(dāng)將讀不準的多讀幾遍，能讀好的,，一帶而過,。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上,，不能浪費寶貴的課堂時間,。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我從課文的最后一段切入文章的重點段落,。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學(xué)生提問題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著轉(zhuǎn)入第1和2段的學(xué)習(xí),。

“遠近聞名,、不夠淵博”感受孔子的謙虛好學(xué),，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會孔子不怕吃苦的精神,。在體會之后,，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

但是在處理對話時，處理得有點瑣碎,。我先讓學(xué)生把孔子的話找出來讀一讀,，體會孔子是什么樣的人,，又讓學(xué)生找出老子的話，體會老子是什么樣的人,。在這個過程中，插入了近義詞“迎候,、等候”的比較練習(xí),。接著，才讓學(xué)生分角色朗讀孔子老子的對話,，體會孔子老子對話時的語氣,。對于孔子對學(xué)習(xí)的態(tài)度“學(xué)習(xí)是沒有止境的”處理得比較簡單，倉促,。

整體感覺這堂課，學(xué)生是被我牽著鼻子走的,，沒有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十一

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重,，不僅要有淵博的知識,，更要有崇高的品行,。讓我們以他們?yōu)榘駱樱粩嗯?，有一天,，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課,，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

在教授這篇課文時,，我著力于運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的重點詞語，體會人物品行,。比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思,。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件,，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米,，然后在和學(xué)生的'生活實際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈,，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠,。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語,，先鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難,，他又是怎樣克服的,？這樣兩種方法結(jié)合起來,，學(xué)生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用,，幫助學(xué)生更準確的理解了詞語的含義,，體會了人物的品行,。同時，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)范圍更為寬泛,。在講授“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來說說含義,，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的,？在講孔子求學(xué)時,，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中,，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的,，這樣,，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容,，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解,。

但這節(jié)課的設(shè)計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少,，尤其是孔子和老子見面的對話,，更是沒有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合,，互相促進,，這也是這節(jié)的硬傷之處。

孔子拜師教學(xué)反思篇十二

課堂需要反思,，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受,。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思,。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

字,、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí),。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上,，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足,，還需改進,。結(jié)合大家的點評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括,。

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話,，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行,。其實他們的'話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用,，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一,、顯得孤立、支離破碎,，沒有了整體感。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了,。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一,。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好,。所以,，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考,、實踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十三

這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我重點讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中,，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，也敬重他們的品行,。”這一句感悟,。在孔子老子見面的一幕中,，老子也是彬彬有禮的.一位學(xué)者,。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行。

教學(xué)中,，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí),，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”,。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習(xí)電腦,?！庇械膶W(xué)生說：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試,。”最后引讀相關(guān)名言,，如：學(xué)海無涯苦作舟,。活到老,，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo),，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好,。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中,。有時候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上,，不指導(dǎo),，學(xué)生無從下手，指導(dǎo)得多了,，就怕局限他們的思維。真是兩難,！