作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、知識(shí)目標(biāo)

1,、積累詞語，掌握字形,、讀音,、詞義。

2,、理清客人訪問貝多芬的全過程,，了解音樂巨人貝多芬。

3,、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二,、能力目標(biāo)

1,、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧,，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法。

2,、揣摩語言,，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。

三,、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,。

2,、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

[教學(xué)難點(diǎn) ]

理解“心里的音樂”

[教學(xué)方法]

1,、文獻(xiàn)法

2,、品讀法

3、討論法

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)步驟 ]

一,、導(dǎo)語

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入

二,、交流資料，“你眼中的貝多芬”

三,、朗讀課文,，整體感知文章

1、生字詞

厭惡(wu4)深邃(sui4)門檻(kan3)下頦(ke1)重荷(he4)躊躇(chouchu2)

磐石(pan2)

徒勞：無益地耗費(fèi)勞力,。 躊躇：猶豫,。

雜亂無章：又多又亂，沒有條理,。

惹人注目：引起人們注意,。

凝重：莊重。

2,、理清思路

客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事情?文章的思路是怎樣的?

客人來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬工作室――貝多芬下樓并開始和客人交談――貝多芬和客人共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶往事,。

按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人――女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內(nèi)心世界。

以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到內(nèi)心世界,，表現(xiàn)了他獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

四,、研讀課文,，理解貝多芬的內(nèi)心世界。

1,、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛,。”

一般人都認(rèn)為他不可理喻,，很可怕,。

2,、“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響,，比任何樂器上演奏的都美,。”

音樂是心靈的顫動(dòng),，樂器演奏出的是演奏者的心聲,。他強(qiáng)調(diào)是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無人企及的心靈震撼,。

3,、“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想,，一株樹也不一個(gè)人好……”

他耳聾了,，連樹都比不上，因?yàn)闃渖星铱梢择雎牬笞匀坏穆曇?。耳聾后的他遠(yuǎn)離了人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨(dú)的時(shí)候需要放松,，大自然的一切都會(huì)激發(fā)人的想象,。

4、“你可能想到我――一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情,。“拼命”“巴望”表現(xiàn)他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，要與不幸的命運(yùn)做斗爭的決心,。

5、“請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》,，在那本書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的,。”

《約翰》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容,，貫穿在小說中的是他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛,，對(duì)理想的不懈追求,。他的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼?羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,，《約翰》就是因?yàn)槭茇惗喾业木窀姓俣鴦?chuàng)作的。

6,、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,，卻不能完美地傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂”,。

五,、在理解了貝多芬的內(nèi)心世界之后，再來談?wù)勀銓?duì)貝多芬的看法,。

六、品度課文,，賞析其中的肖像描寫。

1,、請(qǐng)學(xué)生朗讀6,、7,、8,、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,。并說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界?

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷和命運(yùn)的擔(dān)子,。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,，不拘小節(jié),。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽的音樂。

悲劇一般的神情,、包含愁苦和力量的臉,、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼,、長而笨重的鼻子,、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng),、善良,、執(zhí)著的人,，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

總之：貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲,、沉郁而堅(jiān)強(qiáng),、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然,、追求自由,、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。

2,、再次齊讀6～9段

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目的 1． 以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

3． 閱讀方法,，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)重點(diǎn) 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法,，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)難點(diǎn)? 1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2．閱讀方法,，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上,，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究,，突出重點(diǎn),，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

教學(xué)過程? 一． 導(dǎo)入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》,，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬,，從不可思議到創(chuàng)造奇跡,，期間的艱辛不言而喻。

二． 整體感知,，默讀全文,，篩出生字

三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無法與貝多芬交談,，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌,，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五． 結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心

六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七．小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家則是整個(gè)世界的死亡,，整個(gè)世界都死亡了,，貝多芬不曾死，他是生活的巨人,，音樂的巨人,。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計(jì)? 音樂巨人貝多芬

開門見客

1． 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

2． 你們可能想到我――一座已倒落了 參觀主人工作室

3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命 主人與客人交談

巴望掙扎出來,。 主人與客人共進(jìn)晚餐

4． 主人回憶往事

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章脈絡(luò)，把握故事情節(jié)

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì),，學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度

3.體會(huì)課文中出色的外貌描寫,，學(xué)習(xí)塑造人物的方法

(二)學(xué)情分析

本課是在七年級(jí)語文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少名人的課文,，學(xué)生具有基本的品讀能力,。學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫的方法

2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些重點(diǎn)句子的賞析和理解

(四)主要教學(xué)方法

學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式

(五)課時(shí)安排

一課時(shí)

(六)教學(xué)過程

一,、課前導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)談一談自己知道的中國著名的鋼琴家,，進(jìn)而追問彈鋼琴對(duì)于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂家,，鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>

二,、自主學(xué)習(xí)

1.了解作者

2.了解貝多芬

3.訂正字詞

4.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，回答幾個(gè)問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中,，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句，概括貝多芬的主要形象?

三,、師生互動(dòng)

1.課文的線索是什么?

請(qǐng)同學(xué)起來回答(引導(dǎo)：線索可以是一個(gè)物品，也可以是一件事,，它貫穿全文,，拉動(dòng)文章的發(fā)展)——本文的線索就是客人的拜訪

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導(dǎo)：先劃分段落，然后找準(zhǔn)主體,，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情)

請(qǐng)同學(xué)起來作答

三件事：

女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室,，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)

貝多芬邀請(qǐng)客人吃晚餐，并回憶往事(25-27段落)

概括貝多芬的形象?請(qǐng)同學(xué)起來回答

(獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂,。)

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點(diǎn)撥：人物描寫的方法——正面描寫和側(cè)面描寫，語言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側(cè)面描寫 “孤獨(dú)和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人 獨(dú)立安靜,，不拘小節(jié),，可憐

第二部分：客人——正側(cè)結(jié)合

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……

由外到內(nèi)：身上的衣服是…純白的背心

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 ：

1,、理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。

過程和方法 ：

通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn);理清文章脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

難點(diǎn);學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

(一)、?傾聽音樂(命運(yùn)交響曲),，激情導(dǎo)入?

導(dǎo)語：同學(xué)們,，當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，這熟悉的旋律一定會(huì)讓你想到一個(gè)偉大的名字——貝多芬!?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難,，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個(gè)普通人的視角走進(jìn)他的生活,，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二),、走近貝多芬,，你讀到了什么?

1、了解貝多芬的生平,。

貝多芬德國作曲家,、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一,，有歐洲樂圣之稱,。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》,、第六《田園》,，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨,。耳疾起于二十八歲,，五十歲時(shí)全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品,。他一生坎坷：童年凄苦,，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人,、沒有健康,、沒有知音、沒有家族,、沒有理解,，亦沒有財(cái)富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創(chuàng)造歡樂,。他熱愛自然,，畢生追求自由，平等,、博愛!

2,、速讀課文,，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

(三),、了解貝多芬你感受到什么

1,、跳讀課文,，認(rèn)識(shí)人物：

勾畫出文中肖像描寫語段,，對(duì)照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個(gè)性氣質(zhì)嗎?

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)9

13課 音樂巨人貝多芬

［教學(xué)目標(biāo)?］

一、知識(shí)目標(biāo)

1,、積累詞語,，掌握字形、讀音,、詞義,。

2、理清客人訪問貝多芬的全過程,，了解音樂巨人貝多芬,。

3、了解貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)字里行間流露出的情感。

二,、能力目標(biāo)

1,、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征,，通過語言描寫展示任務(wù)內(nèi)心世界的寫作方法,。

2、揣摩語言,，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的.態(tài)度和感受,。

三、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,。

2,、理解貝多芬的內(nèi)心世界。

［教學(xué)難點(diǎn)?］

理解“心里的音樂”

［教學(xué)方法］

1,、文獻(xiàn)法

2,、品讀法

3、討論法

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)步驟?］

一,、導(dǎo)語

由貝多芬的《命運(yùn)》交響曲引入

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

初中音樂《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)

一,、初識(shí)名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎,？

我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，聽完后，告訴我你的感受,，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)8,。

二、聽《命運(yùn)交響曲》片段,，交流感受,。

生1：感覺很震撼，很有氣勢,，仿佛是激烈的敲門聲,。

生2： 。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作,，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間,。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的`痛苦,，成為偉大的音樂巨人呢,？讓我們一起走近名人。

三,、走近名人

1,、 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字,？齊讀,。

2、課文從客人來訪談起,，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事,？

（客人參觀貝多芬工作室――客人與貝多芬會(huì)面――貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

四、解讀名人

1,、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像,、語言)

我們先來剖析肖像描寫部分,，誰來讀？

3,、請(qǐng)你按照“從 中,，我讀出了一個(gè) 的貝多芬,，初中一年級(jí)語文教案《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)8》,?！边@一句式，說說你的理解,。師舉例,。

學(xué)生讀外貌描寫部分，交流,。

①外貌：（雙肩,、眼睛、嘴）―堅(jiān)忍無比

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,，比較寫法的異同,。

（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同

不同：課文抓住典型特征,，語言簡練,，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致,，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比,。）兩段描寫各有千秋,，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神,，課文尤其如此,。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話,、交流,。

4、內(nèi)心（語言）

古語說：言為心聲,，透過貝多芬的語言,，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言,，說說你的理解,。

a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然

b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂

c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作

d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5,、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良,、熱愛自然,、酷愛音樂,、不屈服于厄運(yùn)。

1,、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”,？ 信念、巨人,、貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、通過閱讀，自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò),，把握文章內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法,。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界,，體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法

3、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義,。

課堂教法

教學(xué)方式：自主,、合作、探究,。讀課文,，查資料，聽錄音,，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》,；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn),，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入（感知意境美）

播放《命運(yùn)交響曲》,。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人,。但是,，除了他的音樂,，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬,，在生活中是個(gè)怎樣的形象,？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈,。

讓我們打開課本讀課文,。

二,、整體感知（品讀寫作美）

學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法,，篩選關(guān)鍵信息,，整體把握文意。

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的,？其間寫了哪幾件事,？請(qǐng)簡單介紹本文的思路。

明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事,。

本文按照訪問的順序,，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài),。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后,，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界,。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。

三,、問題研究

1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思,？

這是一個(gè)比喻,。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕,，很難接近,，而“客人”竟然來拜訪他,，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門,，他對(duì)他們的做法感到吃驚,。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”,？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析,。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧,，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好,。

3,、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來,。”如何理解這句話的意思,？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊,，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

4,、“他誠然孤獨(dú),，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么,？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù),。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@,，與人的交流和溝通發(fā)生困難,，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦,。音樂成為他忠實(shí)的朋友,，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲,，朋友會(huì)離去,，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì),，音樂永遠(yuǎn)陪伴他,。

5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,，在那本大書里流著一條大河,，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的,?！边@句話應(yīng)如何理解？

《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求,?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的,。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

6,、“聽我心里的音樂,！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,！”這句話是什么意思,？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征,，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,，即貝多芬“心里的音樂”,。

四、合作探究（賞析人格美,、寫法美）

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，改寫成訪談錄的形式，看看女傭,、客人,、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象,。

教師小結(jié)：耳聾,，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的,、原始的力可以相比,。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧窮,，殘廢，孤獨(dú),，由痛苦造成的人,，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂,。(羅曼·羅蘭)

豐子愷說貝多芬是：

1、英雄的貝多芬,。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂家,。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂,，他是心的英雄,。

2,、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情,，疏忽得很,，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世,。表面看來簡直是一個(gè)狂徒,。

3、苦惱的貝多芬,。貝多芬在17的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱,，我的心一定要征服他。我今年25歲了,。我必須盡我所能,，成遂一切愿望?！睂懥诉@段日記之后,，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

五,、課堂小結(jié)

貝多芬是偉大的,，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人,。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們,。

師生合作明確：

與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟,。

六,、延伸拓展（感受生命美）

學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神,，忌“臉譜化”,。

實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，大家一起猜,，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

七,、作業(yè)

1,、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,，寫一篇讀后感,。

2,、選讀《約翰·克里斯朵夫》,。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

3,、課外收集張海迪,、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽,。

八,、板書設(shè)計(jì)

音樂巨人貝多芬 何為

人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇八

上課鈴響過。

師生問候

師：同學(xué)們,，我們昨天學(xué)過了《聞一多先生的說和做》,，記得里邊是怎么評(píng)價(jià)聞一多先生的嗎？

生：口的巨人,，行的高標(biāo),。

生：他，是口的巨人,。他,，是行的高標(biāo)。

師：兩者有什么不同嗎,？

生：強(qiáng)調(diào)的程度不同,。也更能體現(xiàn)作者對(duì)聞一多先生的尊敬和贊美。

師：說的真好,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí),。希望大家能夠向他一樣。那麼今天我們將認(rèn)識(shí)另一位巨人,，一位音樂巨人－－－－貝多芬,。（板書）誰愿意來介紹貝多芬,？

生：我來介紹貝多芬。 貝多芬是德國音樂家,，著名作品有《第三交響曲》（英雄）,、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）,。

生：貝多芬耳聾是在28歲以后,。（師補(bǔ)充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽力就出現(xiàn)問題了）

師：剛才同學(xué)們說得很好。貝多芬德國作曲家,，被稱為樂圣。他一方面有著卓 越的音樂天斌,、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅(jiān)強(qiáng)性格,；另一方面 他那百折不撓的意志和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成 他作為一個(gè)音樂家的特殊品質(zhì),。在他所有重要的作品中,，都表現(xiàn)了從斗爭到勝利,、 從黑暗到光明,、從苦難到快樂的精神歷程,。盡管命運(yùn)對(duì)他如此不公，可他卻從沒有屈服,。他說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉,！”（顯示大屏幕）這句話是什么意思呢？讓我們通過對(duì)課文的閱讀來理解,。

師：現(xiàn)在伴著音樂來自由朗讀課文,。給每一個(gè)段落寫上一個(gè)序號(hào)。（播放《月光曲》）一會(huì)兒朗讀你最喜歡的段落,，并說明理由,。師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？并在文中找出相關(guān)的語句,。（生速讀課文）

生：我喜歡第9個(gè)自然段,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@一段是對(duì)貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫,。不僅寫出了貝多芬的外表的特征,，而且更能夠體現(xiàn)出其堅(jiān)忍無比的生的意志。

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的,？

生：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng),，因?yàn)槲闹袑懙馈八路鹨羝鹫麄€(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起,?！?/p>

生：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦,，因?yàn)樗亩鷻C(jī)失效了,。

生：外表描寫顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽Ｎ闹袑懙溃核幸浑p有力的大手,，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”,，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中,，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征,，對(duì)人物的描寫，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1：要以形傳神,，忌面面俱到,。

2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想,。

師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人,？

生1：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從作者的描寫來看,，可以看出這一點(diǎn),。從前邊的彩圖來看，更能夠看出他的內(nèi)心,。

師：夠詳細(xì)的,。而且能結(jié)合書中的插圖，不錯(cuò),！

生2：我讀第18段,。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”,。外表上顯示著孤獨(dú),。但是內(nèi)心里卻是希望與人交流，內(nèi)心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解,。而從“一滴淚在大音樂家的 眼里閃光,?！闭f明貝多芬?guī)煻嗝吹母吲d能夠有人來拜訪他，更希望有人能夠了解他,。而“在這里我孤零零地坐著,，寫我的音符－－－我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我的心里發(fā)出的回響,，比任何樂器上演奏的都美,。……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺,?！蔽腋吹搅素惗喾业臉酚^和追求。

生：（搶著）我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人,。第20段中這樣說：“你可能想到我――一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來,?！备f明貝多芬是一個(gè)身殘志堅(jiān)的熱愛生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了,，但是自己的內(nèi)心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃,。這句話反映了貝多芬與命運(yùn)斗爭的決心心。

師：說得很好,。這里用了一個(gè)比喻句,，“已倒落了的火山”指什么？

生：貝多芬自己,。

師：“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指什么,？

生：貝多芬的耳聾,。

師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么,？

生：不屈服于命運(yùn),，而要與命運(yùn)斗爭。

師：你還知道哪些人身處逆境,，卻不沉淪，取得了卓越的成就,？

生4：張海迪,，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才,，寫了《生命的追問》,、《輪椅上的夢》。

生5：海倫.凱特,，雙目失明,，可成了一位著名的作家。

師：人的一生如云卷云舒,，潮起潮落,，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待厄運(yùn)。

生：我喜歡第五段,。從這一段里可以知道貝多芬?guī)熞粋€(gè)非常獨(dú)立的人,，因?yàn)榕畟蛘f過很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。

生：我更喜歡這個(gè)段落,?！耙粋€(gè)人到田野去，有時(shí)候我想,，一株樹也比一個(gè)人好……” 雖然簡短,，但是能夠看出來，他是很想接近自然的,。他渴望與輕風(fēng)流水唱和,，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對(duì)自然的熱愛,。

師：還有其他的解釋嗎,？

生：我覺得能不能是說樹也比人好呢！可以沒有那么多的煩惱,。

師：你有什么做例證嗎,？

生：有啊，課文里不是說“那些孩子,，嘲笑我,，捉弄我，模仿我的樣子,?！眴幔?/p>

師：很獨(dú)到的見解,。還有誰嗎,？

生：我喜歡這個(gè)段落?！懊\(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中,。這猶如一座不見天日的囚室,，牢牢地困住了他?！墒怯小坝篮恪睘榘?。 ”這段文字用比喻的方法說明了貝多芬的耳聾給他帶來的不僅有不幸，還有好的一面,。更讓我知道凡事都有兩面性,。

生：我想讀最后一段：貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺,！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂,！”我認(rèn)為這句話的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們,，樂隊(duì)只能奏出音符,，但不能奏出貝多芬內(nèi)心的熱情和生命。不能演奏出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：說的太好了,！看來你讀懂了這篇文章,。說了這么多，你認(rèn)為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人,？

生：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人,。

生：一個(gè)不幸的人。

生：一個(gè)暴躁的人,。脾氣不好,，經(jīng)常發(fā)火。

生：一個(gè)不整潔的人,。他的衣著,、生活習(xí)慣都表現(xiàn)出不整潔。

生：一個(gè)孤傲的人,。

生：一個(gè)與不幸的命運(yùn)斗爭,，不屈服于命運(yùn)的人。

生：一個(gè)外表嚴(yán)肅但內(nèi)心卻是如同火山巖漿般熱情,，對(duì)生命充滿熱愛的巨人,。

師：課文里說貝多芬并不是很高大的，卻用了“巨人”來形容他，那你知道題目中的“巨人”的含意嗎？

生：那就是指在音樂方面做出了別人所不能做到的貢獻(xiàn)吧,！應(yīng)該是指他的成就而言,。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來，更應(yīng)該是對(duì)他的反抗命運(yùn)的堅(jiān)韌無比的生的意志的贊頌吧！

（掌聲響起來）

師：大家說得都很好。對(duì)于一位音樂家來說，最大的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去,，而是敢于面對(duì)困難,，用“心”去觀察和思考人生,，并把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體,，心靈的歸宿,?？梢哉f,。正是苦難,，煉就了貝多芬的靈魂,，也正是苦難,，成全了貝多芬的不朽,。老師總結(jié)一句：貝多芬――與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的人,。這讓我想起來一段話,，我國古代的孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為,，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）

師(小結(jié))：苦難越多,，給人的磨練也越多，從而也培養(yǎng)了人堅(jiān)強(qiáng)的意志,。貝多芬用他堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮务雎爞ゴ蟮囊魳肪奕说牟恍鄻氛隆睹\(yùn)》,，再一次深入到貝多芬的靈魂深處,，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界。（結(jié)束）

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇九

音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)：

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4,、在音樂的欣賞中提高學(xué)生的感受能力,，走進(jìn)巨人,，理解貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ缶瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法,。

2,、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：?一、傾聽音樂,，引入新課?1,、激情渲染?對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要,？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢,？耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅,，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅,。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國,，不但為他自己,，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比,。(傅雷)

2,、傾聽音樂

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么,？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?/p>

3,、談話引入命運(yùn)常常要捉弄人呀。面對(duì)不幸,，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品,，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他,？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。?二,、??????????? 學(xué)習(xí)字詞,，交流資料?1、默讀全文,，篩出生字,，學(xué)習(xí)并鞏固

2、交流有關(guān)背景資料?? 如貝多芬的生平簡介,、貝多芬名曲創(chuàng)造時(shí)間與雙耳失聰?shù)臅r(shí)間,、其侄兒情況、其演奏會(huì)盛況?三,、??????????? 誦讀積累,，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文,，交流感受,，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2,、整體感悟：

①理清?客人訪問貝多芬的全過程,，其間寫了哪幾件事？?記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會(huì)面,、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景,。

②以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事

③概括一下貝多芬是一個(gè)怎樣的人,？（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良,，熱愛自然，追求自由,，獻(xiàn)身音樂,。）

四、合作探究,，品讀賞析

[學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法?] ?1．導(dǎo)人：我們聆聽了貝多芬的音樂,，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?

2,、合作探究：

作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的,？思考其描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志,。)

出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像,，像在哪,？（學(xué)生讀出相似的語句）。

3,、寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫,，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神,。忌面面俱到,，忌“臉譜化”。

4,、人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌，三五十字即可,，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

[體會(huì)大音樂家的人格魅力]?1,、導(dǎo)入：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲響,。貝多芬是一位精神英雄?2,、合作探究?文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的,？?①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望,。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解,，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說,，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心,。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨(dú),，可是有永恒為伴”

（“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦,。）?……?3,、小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人,。?五、走近音樂,，走近大師

1,、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂《英雄》，展開想象,，暢談感受

2,、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú),、苦悶,、煩躁、甚至絕望,。當(dāng)有人來拜訪他,，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚,；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息，感到軟弱,。

②名人評(píng)語：

羅曼?羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂。

六,、體驗(yàn)反思

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心,。

2,、站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

3,、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

七,、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問的順序,，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,，作者讓主人公自己開口,，袒露他的內(nèi)心世界,，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性,。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神,。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們,。

2,、拓展延伸：

①?聽貝多芬其他名曲,，提高藝術(shù)素養(yǎng),。

②讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選 篇章)。

③像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多,，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來,，并簡要介紹他們的事跡

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力,，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1,。

2,、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇,、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,。

4,、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人,，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前準(zhǔn)備：

1,、查字典,，看注釋,，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀

1,、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。意圖：導(dǎo)入新課,，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,。)

2,、“命運(yùn)”引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要,？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢,？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀,。讓最需要它的人失去一些東西,。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它,。面對(duì)不幸,，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己,，而且為著人類,，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界,。那是怎樣的一個(gè)人呢,？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人,。

二,、誦讀積累,，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文,，交流感受,，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2,、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過,。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事,？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室,；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景,。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,，梳理文章主要內(nèi)容。

三,、合作探究,，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文,，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲,，沉郁而堅(jiān)強(qiáng),，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然,，追求自由,，獻(xiàn)身音樂，初中一年級(jí)語文教案《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》,。）

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的,？閱讀課文6、7,、9三小節(jié),，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié),、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志,。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行“外貌對(duì)比”,。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,，看看像不像，像在哪,？（學(xué)生讀出相似的語句）,。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫,。做到以形傳神,。忌面面俱到，忌“臉譜化”,。

2,、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,，有時(shí)候我想,，一株樹也比一個(gè)人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面,，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束,，耳聾的他比不上一棵樹,，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面,，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言,，社會(huì)中的人不如樹好,。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,。他的意思是說,，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),，卻遭到耳聾的打擊,，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心,。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨(dú),，可是有永恒為伴”

(“永恒”指的是音樂,，貝多芬已經(jīng)超越了自己,，領(lǐng)悟到人生的真諦,。)

四、體驗(yàn)反思,，人物速寫

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,，以此提煉中心,。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲,。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢,？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),，描寫外貌,，三五十字即可，不提及姓名,，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失,。)

3,、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

五、走近音樂,，走近大師

1,、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象,，暢談感受,，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文,，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處,。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶,、煩躁,、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,，并希望了解他時(shí),，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí),，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩,。面對(duì)耳聾的打擊,，他也不免嘆息，感到軟弱,。

②名人評(píng)語：

羅曼?羅蘭：一個(gè)不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨(dú),，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂。