無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

人教版三下美術教學設計及反思篇一

作為我平時的教學工作，可以說和大家做的都一樣,，我選擇了兩點來談談我的做法：

(一)字詞

小學階段的識字教學是語文課的重要內容,，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習,。除了多寫,、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本,，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的,。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學生來說,，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此,，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識,。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

(二)學會預習

三年級是閱讀教學的關鍵時期,，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習,，于是,，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：1,、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反復讀幾遍;2,、自由學習生字,、詞，不認識的字,、不理解的詞查字典;

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后,，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期,，又重新擬定了一份預習方案：

1,、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定,，可小聲的讀 ,、可默讀,，也可朗讀)。

2,、自由學習生字,、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注),。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下),。

4,、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現在,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣,。

二、作文教學

(一)模式教學

提到作文,，孩子們都怕,，記得我讀小學時，也是一樣,，不知如何下筆,，總覺得無話可說，也許是因為如此,，作文教學是我一直思考的比較多的問題,。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步,、作文有成,。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架,，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文一定要分開頭,、中間、結尾三部分,，而在此基礎上,，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫,。然后,，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體,，等等,。

我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文,，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機會去細細玩賞,。”在這時,，我們可以教給孩子們在寫作文時,，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f,，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

(二)寫出自己的真情實感

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現在想想,，這也許就是關鍵,，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,，大家都已經知道了,，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話,，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,，可以隨心寫出自己最想說的話,，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長,。有了老師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要大量的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期,，孩子需要的是童話、神話,、名人傳記,，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意,、靈性和慧根,，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進行中,。

要想寫好作文,，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，內容大多取之于生活中的小事,，或班級中出現的事寫自己的感想。其實,，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

人教版三下美術教學設計及反思篇二

今天,，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

一、朗讀感悟,，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章,。文章語優(yōu)句美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生,，激發(fā)了學生的學習興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀等,。學生們在充分理解的基礎上,，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二、抓住留白,，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導,，學生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象,，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號,，問學生，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象,。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術,，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界,，與文章產生共鳴,。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果,。但自己的教學語言還不夠精煉,。課堂教學中，點撥語,、評價語等語言設計,，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性,。今后要努力發(fā)現課堂教學中的不足,，并加以改進，這樣才能不斷進步,。

要求提出后,，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默,?？吹綄W生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹,。學生們都去思索提綱,，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間,。此后匆匆的分小組交流,、派代表介紹，草草收場,。

課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接,，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別,。二是一口氣提出了作文的五點要求,，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章,，拔高了口語交際的要求,。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望,，學生由于無法同時滿足種種要求望而怯步,。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中,，學生能說一段話,，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們,，教師應時刻將學生年段特點放在心中,，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中,，不能生硬的出示成對學生的要求,。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料,，即讓學生有具體的說話內容,，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻,、數字說明等)去說清自己想表達的內容,。一步一步為學生搭建一個寬松、自由,、有話可說,、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力,。

人教版三下美術教學設計及反思篇三

三下《太陽》教學設計

在發(fā)表這篇日志之前,，我要向剛剛逝世的趙鏡中教授致敬。我感動于他對語文教學的追求和執(zhí)著,，這篇教學設計是基于趙鏡中教授的《鯨》一課修改而成的,，里面有許多趙鏡中教授對語文教學的思考和理念。斯人已逝,，希望趙教授一路走好,。

(一)教學目標：

1.讀準“差、較”等7個生字的字音,，能夠正確書寫“獸,、蔬與繁”等14個生字的字形。并能夠準確,、通順地朗讀課文。

2.讓學生經歷閱讀說明文的過程,，使學生感知閱讀說明文的方法,、途徑。

3.感知太陽的特點：遠,、大,、熱；感受到太陽與我們的關系非常密切,，能夠聯(lián)系課文內容和生活實際理解“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！钡囊馑?。

4.了解說明文體的特點，感受列數字,、舉例子,、作比較等說明方法的作用。感受自然科學的奧秘,，并背誦最后一個自然段,。

(二)教學流程：

第一課時

一、閱讀前的準備：

1.填寫學習單：

關于太陽，我知道…

2.小組交流,。

(1)交流已知,。

【然后請學生輪流說出個人關于“太陽”的知識，其他同學注意傾聽,，鼓勵互相質疑與好奇,，順便檢核自己所知是否是正確的?！?/p>

(2)經過交流,，關于太陽，你還想知道什么?填寫學習單：關于太陽,，我還想知道,。小組成員交流所提出的問題，注意：

a小組有共同的問題嗎?

b看到一些自己也想問的問題嗎?

c提煉有價值的問題,。

【在老師的幫助下,，將全班同學的問題分類：

1.太陽有多熱?2.太陽有多大?3.太陽離我們很遠嗎?4.太陽上有沒有生物?5.太陽的內部結構是什么樣的?…】

二、初讀文章,，做到文通句順,。

1.借助拼音，把文章中的字音讀準,，句子讀通順,。(朗讀前的提示：曬著：zháo，比較：jiào,)

2.把文章讀給同桌聽聽,，有讀不好的長句子,，多讀幾遍。

3.指名讀文章：注意長句子的斷句和邏輯重音：

“有了太陽,，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽,，長葉，開花,，結果,；鳥、獸,、蟲,、魚才能生存、繁殖,?！?/p>

“我們吃的糧食、蔬菜,、水果,、肉類,，穿的棉、麻,、毛,、絲，都和太陽有密切的關系,?！?/p>

“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗,，到處是寒冷,，沒有風、雪,、雨,、露，沒有草,、木,、鳥、獸,，自然也不會有人,。”

(以上三句要在標點處斷句,，注意朗讀時的節(jié)奏變化,。)

“因為煤炭/是由遠古時代的植物/埋在地層底下/變成的?！?注意句子的斷句和邏輯重音,。)

4.在指句讀文的過程中，概括太陽的相關特點：遠,、大、熱,、密切的關系,。

【在指名讀文的過程中，概括出1--3段有關太陽的特點,。讓學生猜測4-8段會寫什么?教學“太陽雖然離我們很遠很遠,，但是它和我們的關系非常密切?！边^渡作用,。】

5.結合板書,，用自己的話說一說,，這篇文章向我們介紹了有關太陽的哪些知識?

三,、再讀課文，獲取信息,。

1.默讀課文,，畫出與自己提出的問題相關的句子。

2.找到答案嗎?--信息閱讀

請學生找出跟自己提問相關的部分,，再讀一遍,。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來,。

提示：學生標示的不一定是「答案」,，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問,，大多時候,，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機,。

3.指名說一說,，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題可以通過推論得知?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

【根據前面梳理的問題,，一個一個解決,。如“太陽上有沒有生物”可以根據

“太陽很熱”的相關數據推出結論?！?/p>

4.將所得到的答案或信息,，填到工作單中(我學到了…)

5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道,，但卻是錯誤的認識,。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀,，從文章中我學到了什么?

哪些信息是你預期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質疑它的真實性?

哪些信息讓你產生更多好奇?

2.關于太陽,，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動中,，學生練習了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的--有意識的閱讀

◎配合目標和提問,，選擇閱讀內容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

【這一環(huán)要做到細致，因為孩子的年齡偏小,，孩子說不到的,，老師要及時指導、幫助,。另外,，對于“哪些信息讓你驚訝”應讓孩子充分地說，老師可適時小結“??！這些數字真讓人感到吃驚,，它原來離我們這么遠呀！”為下面的學做準備,?！?/p>

第二課時

一、回顧前知

1.課文向我們敘述了有關太陽的哪些知識呢?

2.整理：第一部分：大,、遠,、熱，第二部分：與人們的生活關系密切,。

3.說一說這兩部分之間的關系,。

正因為太陽那么大，溫度那么高,，離我們又那么遠,，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才能那么美麗和可愛,。

二,、質疑激趣，理解“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”,，背誦最后一個自然段,。

1.師質疑：太陽離我們那么遠，它對我們真的那么重要嗎?

2.生可結合課文的內容和生活實際找到相關依據,。

【此處,，一定要關注學生是否把話說得有條理，說得具體,，還可以引導學生大膽想像,，如果沒有了太陽，我們的世界會什么樣?】

3.是呀,，大家說得都對,。正如書上所說的(指名讀最后一段)--沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。

4.師生復沓：階梯背誦,。

a地球上的光明和溫暖,，都是太陽送來的,。如果沒有太陽，地球上--,，到處是--,，沒有--,，沒有--，自然也不會有人,。一句話,，--。

b地球上的光明和溫暖,，都是--,。如果沒有太陽，--,，--,，沒有--，--,，--,。一句話，--,。

三,、感受說明方法的作用。

1.出示短文：

太陽很大,，離我們很遠,，也很熱。它和我們的關系非常密切,。

這是這篇文章向我們介紹的有關太陽的知識,，不過，我覺得這兩句話也能把這些知識準確無誤地告訴我們,。你們覺得是這篇縮水的短文好呢?還是課文寫得好些?

2.就太陽的一個特點,，讀一讀相關的段落，哪些地方寫得好呢?

【此處應讓孩子充分地說,，但要有橫向的聯(lián)系,，如，孩子說到,，太陽特別熱,，表面溫度有6000攝氏度呢?老師可以引導說，哦,，這些數字讓我們知道了太陽究竟有多熱,。還有哪些這樣奇妙的數字?它們又能告訴我們什么呢?讓學生去找，自由交流,。然后小結,，這樣用具體的數字來說明問題的方法，名字叫做“列數字”,。以此類推,，可以教學“打比方”“舉例子”“作比較”等,。切忌硬性地灌輸知識，而是發(fā)現它,，感受它的作用,，知道它的名字，不要求學生會應用,，僅此而已,。】

四,、寫字,。

獸、繁,、蔬指導,，其它，學生自主書寫,。

msn（中國大學網）

人教版三下美術教學設計及反思篇四

三下古詩兩首教學設計

[教學要求]

1,、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

3、初步理解這兩首古詩的意思,，感受作者熱愛春天,、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]

掛圖,、生字卡片,。

[教學時間]

三課時

第 一 課 時

一、導人新課

小朋友們,，現在正是春天,，天氣暖和，百花齊放,，人們心情舒暢,。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

二,、教學《春雨》

l,、 板書詩題: 春雨

2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點,。

3,、 教師范讀一遍，領讀兩遍,。

4,、 看圖導讀，結合學習生字,。

(1) 出示掛圖,，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物,、催開百花等特點,。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2) 指名讀詩句。

(3) 出示生字卡片,，學習生字,。

乃:nǎi，鼻音,。共兩畫,，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”,。這里“乃”是就的意思,。

隨:suí，平舌音,。左右結構,，右部先寫“有”，再寫“ ”,?！半S”是跟從的意思。

潤:rùn,，翹舌音,，前鼻音。左右結構,，右部先寫“門”,，再寫“王”。潤是加水分,，使東西不干枯的意思,。 指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的`意思,。

(4) 分句講讀,。

※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”,。

※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的,，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因為春天莊稼最需要雨水,，所以詩人說春雨是好雨)對,，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

※ 齊讀這兩句詩,。

※ 指名讀隨風潛人夜,，潤物細無聲。

※ 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛人夜”該怎么解釋? (夜間,，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落,，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,，怎么不是好雨呀!

※ 齊讀這兩句詩。

5,、總結,。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物,，反映了詩人的喜悅之情,。

6、朗讀指導,。

(1) 掌握節(jié)奏,、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨/ 知/ 時節(jié),。

當春/ 乃/ 發(fā)生,。

隨風/ 潛人/ 夜，

潤物/ 細/ 無聲,。

(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀,。

好，是全詩的中心,，其他都是圍繞”好”來寫的,，是春雨“好”的表現。

知,，表現春雨善解人意,。

“當……乃……”強調春雨好在下得及時,。

潛、細,、無,，強調春雨的美好品格。

(3) 教師范讀或放錄音,。

(4) 學生自練,。

(5) 指名有感情地朗讀。

7·描紅指導,。

(1) 提示描紅生字的注意點:

乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢,，第二筆“撇”須頂連“橫”畫,，撇出時略帶弧度。

隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦,，偏左定位,，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置,，末筆“捺”彎曲俯仰有度,，不宜平直。

潤: 左部“三點水”寫法同前,，右部首“點”定位宜高,，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”,，三“橫”間距相等,，末“橫”較長。

(2) 學生自練描紅“乃,、隨,、潤”3個生字。

三,、布置作業(yè)

1,、朗讀《春雨》，熟讀背誦,。

2,、抄寫“春”、“時節(jié)”各兩遍,。

第 二 課 時

一,、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春雨》,。

2,、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

二,、教學《春曉》

1,、板書詩題: 春曉

2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的,?！皶浴眡iǎo三拼音, 左右結構，左部是“日字旁”,，右都是“堯”,，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思,?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

3,、教師范讀,，領讀一遍。

4,、看圖導讀,，結合學習生字。

(1) 出示掛圖,，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子,，她左手拉起簾子，看到室外有桃花,、小鳥和芭蕉等景物)

(2) 指名讀四句詩,。

(3) 出示生字卡片，學習生字,。

眠:mián,。前鼻音，三拼音,。左右結構,，左都是”目字旁”右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。

覺:jué。上下結構,，上部是“ ”,，不是“ ”，下都是“見”,?！坝X”是個多音字,，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字,，說生字的結構,，講生字的意思。

(4) 分句講讀,。

※ 指名讀“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥”。

※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思,，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思,，講得合理,，對頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的,，這首詩押的是”ao”韻,，所以要把”鳥”字放在句末)

※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,，夜里睡得香,，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

(5) 齊讀這兩句詩,。

(6) 指名讀“夜來風雨聲,，花落知多少”。

(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音,，想到這樣風吹雨打,，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音,，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,，春天即將離去，這春光多么可貴,，多么值得珍惜呀!

(8) 齊讀這兩句詩,。

5、總結,。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,，表達了詩人愛春、借春的真摯感情,。

6,、朗讀指導。

(1) 掌握節(jié)奏,，韻律(加點的是韻腳字),。

春眠 / 不覺曉,，

處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲,，

花落 / 知多少,。

(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀,。

不覺曉: 反映睡得香,，人感到滿足。

處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象,。

花落知多少: 反映春光不能常駐,，應該加倍珍惜的心情。

(3) 教師范讀或放錄音,。

(4) 學生自練,。

(5) 指名有感情地朗讀。

7,、描紅指導,。

(1) 提示描紅生字的注意點。

覺: 開頭三“點”,，第一,、二兩“點”是“側點”，第三點是“撇點”,， 不可寫成“黨字頭 ”，第四,、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢,，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦,，框內應能包容第八筆“撇”畫的上半,，第八,、九兩筆寫成的“ ”底部齊平,。

曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應斜向右上,，第二筆“斜鉤”要有弧度,，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白,，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平,，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫,，而彼此互不相連,，行筆舒展,，保持底部平穩(wěn),。

眠: 左部“目字旁”體形宜瘦;右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應橫向齊平。

(2) 學生自練描紅“覺,、曉,、眠”3個生字,。

三,、布置作業(yè)

1,、朗讀《春曉》，熟讀背誦,。

人教版三下美術教學設計及反思篇五

畫作品中的形式美

教學目標：

1.通過本單元的學習,，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。

2.通過對繪畫作品的賞析,，能夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品,。

3.通過本課的學習，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時,，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng),，促進學生審美觀的發(fā)展,。

教學重點：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。

教學難點：

運用藝術美與形式美的相關知識,，對美術作品進行描述與分析,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法,。 分好辯論組,，推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據需要加入適當的音頻與視頻，幫助學生更好地解決教學中的難、重點,，并可更好地達到調動學生積極性的作用,。

二,、新授 出示作品，提出問題。

針對所出示的作品，引導學生展開辯論。

根據學生辯論的結果得出結論,，引出形式美的法則,。 學生以組為單位討論,。

正反方發(fā)言。

三,、總結 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的成果進行總結,。

課后反思

人教版三下美術教學設計及反思篇六

術可以再現生活的真實

教學目標：

1.知識與能力：了解再現性美術作品的造型要素,、表現手段及藝術效果上所體現的主要特征,，認識再現性美術作品來源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過程：(l)通過分析,、評述,，從不同畫種欣賞再現性美術作品,，把握美術作品形象與現實生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過師生互相討論研究,，認識再現性美術作品與表現性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動,，提高對再現性美術作品的欣賞能力,，引發(fā)學生對美術的興趣，學會從平淡的生活中發(fā)現美和創(chuàng)造美,。

教學重點：

了解再現性美術作品的造型要素,、表現方法及藝術效果上所體現的主要特征。

教學難點：

再現性美術作品與現實生活的區(qū)別和聯(lián)系,，再現性美術作品與表現性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、組織教學 穩(wěn)定學生情緒,，集中注意力,。

二、導入新課 1.教師向學生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術作品,。

2.老師通過課件,，向學生展示不同畫種的再現性美術作品并出示課題。

3.請學生談談感受,。 欣賞再現性美術作品,，并發(fā)表意見。

三,、知識要點講解 1.再現性美術作品來源于生活而高于生活,。美術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經過藝術家對現實生活的選擇,、提煉,、概括,、改造等藝術加工。

2.優(yōu)秀的再現性美術作品要形神兼?zhèn)?。再現性美術作品不僅要真實生動地表現外部特征,，還要表現對象的精神,、性格和氣質,。

3.再現性美術作品強調“情”的感受和“美”的體現。任何藝術作品都要以情動人,，再現性美術作品也是如此,。

4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現 欣賞并談感受，使學生主動了解再現性美術作品的表現方法和特征,，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍,。

四、分析和討論再現性美術作品的表現特征及藝術效果 1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》,?！读髅駡D》是中國畫，是以線條,、墨色來再現形體,、質感，達到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生動”的效果,。該作品?chuàng)作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁河山,，中國人民正處于水深火熱之中,，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷?！堕_國大典》是油畫,，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象,。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫,。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻,。

2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物,，讓學生來談體會。 學生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點,，與老師共同探討再現性美術作品的表現方法及藝術效果上所體現的特征,。 引導學生觀察、比較,、分析,，從而獲得新知識,。

五、學生討論研究 要求學生把握再現性美術作品和表現性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現性美術作品和現實生活的區(qū)別和聯(lián)系,。 通過重點分析講解使學生加深對再現性美術作品來源于生活而高于生活的理解,。

六、小結 通過本課的學習和討論,，同學們了解再現性美術作品來源于生活而高于生活,，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創(chuàng)造而成,。

說一說自己的觀點,。

談一談優(yōu)秀的再現性美術作品應具備哪些要素。 自主探索再現性美術作品與現實生活之間關系,，再現性美術作品與表現性美術作品之間的關系,。

七、課后拓展 請同學們搜集美術作品圖片,，注意區(qū)別哪些屬于再現性的美術作品,，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示,。 學生通過小組合作的形式討論研究再現性美術作品與現實生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現性美術作品與表現性美術作品的區(qū)別 這一活動的目的是通過欣賞,、理解和討論提高學生對再現性美術作品的審美能力

人教版三下美術教學設計及反思篇七

靜物寫生

教學目標：

1.知識與能力：

學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗,、冷暖的表現方法,，提高欣賞和分析再現性美術作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授,、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法,。

(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,、實踐能力并加深對再現性美術作品的理解,。

教學重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗,、冷暖色彩的表現方法,，靜物畫中的色調。

教學難點：

色彩寫生中環(huán)境色,、光源色和固有色的認識,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明

一、組織教學 準備教學用具和檢查學生的學習用具,。

二,、導入新課 向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習,。

三、講述色彩知識 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系,。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌,。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度,，也就是色彩的含灰程度或飽和程度,。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比,、色相對比,、補色對比,、同類色對比,、面積對比等。(見課件中圖)

4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色,、環(huán)境色,、光源色。 通過課件圖片展示,，學生可以提出問題,，在師生討論中加深對色彩知識的理解。 通過提問思考,，增強學生的認知能力,。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 (見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體,，注意構圖和空間關系,。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。

3.從畫面暗部入手,，把握整個色調,，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確,。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現得更準確些,，注意邊緣線的虛實變化。

5.最后刻畫亮灰面,，點上物體高光,，勾出梨的果蒂，調整色彩整體關系,。 學生觀看教師演示 通過色彩寫生練習,，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能,，還要有敏銳的觀察力,。

五,、課堂練習 請同學們觀看課件中的作品并根據老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：

1.構圖完整 2.造型準確 3.色調和諧統(tǒng)一 學生各自準備好工具,，進行色彩寫生練習,。

六、學生優(yōu)秀作品展示 學生欣賞優(yōu)秀作品,，并分組討論,，談談認識和體會。

七,、小結 通過本課的學習和實踐,，我們能更加深刻地體會到，要再現現實生活中生動,、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現對象的形象特征,。

八,、課后拓展 請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣,。(主題自擬)

知識資料：

色相：也是產生色與色之間關系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛,，在諸多色相中,，紅、橙,、黃,、綠、藍,、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán),，在此基礎上增加過渡可得十二色,、二十四色等。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來表現的,。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征,，僅通過黑,、白、灰的關系表現出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考,。無彩色中,，白色明度，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(見課件中圖)

(1) 黑,、白、灰無彩色,。

(2) 同一色相加白產生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍、淺藍,、白,。

(3) 同一色相加黑產生由淺到深的明度變化。如：綠,、深綠,、黑。

(4) 不同色相由于反射光線的強弱產生明度的差別,。如：黃,、橙、紅,、紫、藍,、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高,。黑,、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零,。不同彩色所能達到的純度是不同的,，其中紅色純度，綠色純度最低,，其余色相居中,。(見課件中純度的表現圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶,、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現的色彩,。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

人教版三下美術教學設計及反思篇八

課型：

造型設計

課時：一課時

教學目標：

1,、通過學習用手,、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。

2,、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力,。

教學重點：

引導學生用手,、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織,。

教學難點：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現和組合,。

教具準備：

大白紙、水粉顏料,、不同樹葉,、圖例等。

教學過程：

一,、組織教學(邊聽輕音樂),。

二、導入：

1,、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現手上的紋理,，教師用手沾上顏料，往白紙上一印,，出現漂亮的手紋,，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2,、在黑板上掛一張大白紙,，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣,，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩,、按印的感受。

3,、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外,，還可以用什么東西來印。

三,、布置作業(yè)：

分小組合作,，用手、樹葉,、瓶蓋等進行印紋練習,。

要求：

1、團結合作,。

2,、注意衛(wèi)生。

3、比比哪一組印得最美麗,。

四,、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現問題,。

五,、展示每組作業(yè)，引導觀摩,，讓學生談談觀摩感受,，并表達出來。

六,、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋,，請同學們整理衛(wèi)生，結束本課,。

人教版三下美術教學設計及反思篇九

《電腦美術》

【教學目標】

1,、了解畫圖程序編輯菜單下“復制、粘貼,、旋轉,、翻轉”等圖標功能。

2,、運用畫圖程序編輯菜單下“復制,、粘貼、旋轉,、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊,。

3、通過簡單的創(chuàng)意和操作,，感受電腦美術課的樂趣。

【教學重點】

運用“復制,、粘貼,、旋轉、翻轉”等功能進行花邊圖案的設計與制作,。

【教學難點】

靈活運用“復制,、粘貼、旋轉,、翻轉”等功能創(chuàng)作設計美麗的花邊,。

【教學準備】

教師：檢查電腦硬件設備，排除電腦故障,，課件,。

學生：教材。

【教學過程】

一、組織教學

組織學生有秩序地進入電腦室,，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課,。

二、欣賞導入

1,、欣賞花邊電腦美術優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點?

(相同的紋樣進行有規(guī)律的重復排列,，有秩序的美感。

2,、生活中哪里經常用到這些圖案,。

三、觀察感悟

1,、自學教材,，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣,，第二個花樣用“翻轉”工具水平翻轉,。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。

思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案,，它是采用什么方法制作出來的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣,。

(2)用“復制”和“粘貼”工具復制花樣。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊,。

2,、教師演示“復制、粘貼,、翻轉”操作要點,。

3、欣賞學生作品

說說他們是用什么工具完成的?

4,、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看,，這些圖案能用什么工具快速表現出來?

四、探究體驗

作業(yè)：運用電腦中的復制和翻轉功能畫出漂亮的花邊,。

設計步驟：

(1)畫一個單獨紋樣,。

(2)復制、粘貼單獨紋樣,。

(3)按照一定的規(guī)律進行排列組合,。

五、作品展評

我設計的花邊運用了( )方法,。

漂亮的花邊裝飾在( )地方,。

六、拓展小結

利用所學知識設計桌布,、手帕,、窗簾圖案,。

七、收拾與整理

指導學生按正確的步驟關閉電腦,，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔,。

人教版三下美術教學設計及反思篇十

蘇教版三下習作復習教學設計

王悅萍

【復習思路】

蘇教版三年級下冊的習作從“看圖寫話”到“為別人畫一張像”；從“我的發(fā)現”到“寫一篇日記”,，還有“編寫童話故事”等,，不難看出這些話題都是以學生實際生活為基礎，都以寫人記事為主,。對于人物的描寫,，不外乎外貌、語言,、動作和心理活動等,。其中，人物語言的描寫是塑造人物形象的重要手段,。針對以上兩方面的問題,，結合本學期的習作內容，我設計了一節(jié)關于人物語言描寫的復習課,，旨在通過交流與引導,、講解與練習，使學生進一步了解人物語言描寫的要點,，掌握并學會靈活運用不同形式描寫人物語言,。

【復習過程】

一、直接點題,，自然導入

1.同學們,，本學期完成的八篇習作中，如“為別人畫一張像”“我的發(fā)現”等幾篇都是寫入記事類的,，表現人物離不開具體的事情,，敘述事情離不開人物的描寫?；貞浺幌?，描寫人物時，你是抓住人物什么方面的描寫來表現人物形象的,？（人物的語言、動作,、神態(tài)及心理活動等方面）

2.魯迅先生曾說過：“人物語言的描寫,，能使讀者由說話看出人來?！笨梢?，語言描寫在刻畫人物形象,、突出人物性格時有著重要作用。今天我們就一起來探討一下人物語言描寫方面的話題,。

二,、原作點評,，發(fā)現方法

1.佳作賞析，梳理標準,。

（1）“言為心聲”，我們來看一位同學日記原作中的一個片段,。

出示學生習作片段之一：

“天哪,！我太困了，睡過頭了,。欣悅,，快起床，上學要遲到了,?？禳c！快點,！要來不及了,！”聽到媽媽的喊聲，我趕緊起床,。

師：讀到這樣的語言,，你能想象小作者媽媽當時的神態(tài)和心情嗎？（緊張,、著急,、性子急等）

（2）同學們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當時著急,、忙碌的樣子,，寫得多形象、生動??！那么，結合自己寫過的習作,，想一想,，你是怎樣通過人物語言的描寫突出人物形象的呢？請同學們先想一想,，再同桌交流交流,。師根據學生回答總結梳理：

①突出個性特點：所謂語言有個性，就是什么人說什么話,。也就是說,，語言要符合人物的年齡,、文化水平、職業(yè),、性格等特點,。

②富有生活氣息：習作是對生活場景的再現。對話一般用口語,，所以人物的語言要口語化,。口語最能表現生活,，因而充滿生活氣息,。

③語言簡潔明了：不能拖泥帶水，應該有所選擇,，不能全部照搬,，更不能寫一大堆廢話。

2.對照標準,，點評習作,。

（1）我們來看看一位同學“為別人畫一張像”習作中的一個片段。這里的人物語言描寫有沒有做到這幾點呢,？

出示學生習作片段之二：

奶奶笑著說：“我都七老八十了,，哪還能像你這樣一陣風似的就爬上樓啊,！”

學生先自讀,，然后四人小組討論這個片段體現出了描寫人物語言的什么要點。

3.綜合運用,，達成標準,。

（1）在描寫人物語言時，不但要注意這些要點,，還要學會用多種形式來表達,，這樣的語言表達才會更豐富，不至于單一呆板：我們來看一位同學習作中的一個片段,，你發(fā)現他這幾句對話的`共同點是什么,？

出示學生習作片段之三：

我說：“爸爸，我可以下樓去玩一會兒嗎,？”

爸爸說：“作業(yè)寫完了嗎,？”

我說：“還有一點?！?/p>

爸爸說：“全部寫完再出去玩,。”

我說：“哦,?！?/p>

學生自由讀，再指名說,。

（2）師：是的,，大家都發(fā)現了，這里說話的人物都在所說話的前面,，而且都是“我說”或“爸爸說”,。那你知道這個說話的人還可以放在什么位置呢？（學生結合課文內容和習作內容說一說）

（3）有的人物語言描寫可以不出現說話的人,，如剛才看到的第一位同學原作的那個片段,。來看看這句話，你還能變換一下語序嗎,？

出示學生習作片段之四：

“你長大了,！”媽媽說，“真是個懂事的好孩子,?！?/p>

學生讀一讀，再試著換成另外兩種表達形式,。

（4）剛上課,，有許多同學都提到在描寫人物時可以從人物的語言、動作,、神態(tài)及心理活動等方面來表現人物形象,。那么，如果在這幾句話中加上表現人物神態(tài)或動作等的提示語,，會有什么樣的效果呢,？

出示原作例句：

媽媽說：“你長大了！真是個懂事的好孩子,?！?/p>

“你長大了！”媽媽說,，“真是個懂事的好孩子,。”

“你長大了,！真是個懂事的好孩子,。”媽媽說,。

①學生選擇一句加上表現人物神態(tài)或動作等的提示語,，再讀一讀，想一想這樣寫的好處,。

②展示學生添加上提示語的句子,，感受描寫人物語言表現的多樣性,。

（江蘇省揚州市花園小學）

人教版三下美術教學設計及反思篇十一

〖教學目標〗

1.通過讀文，了解故事的內容,，理解“驚弓之鳥”的含義,。

2.引導學生在閱讀中結合上下文體會“疑惑、大吃一驚,、孤單失群”的意思,。

〖教學過程〗

(兩課時)

(一)展示“積累和鳥有關的成語”，導入課文學習

1.讓我們以小組為單位,，展示自己積累的關于鳥的成語吧!

(設計意圖：結合語文天地,，進行與單元主題相關的語文活動，調動學生的參與意識,，在活潑的語文實踐中,，積累成語，進入學習狀態(tài),。小組內交流可節(jié)省時間,，提高效率。)

2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭,，我準備現場畫一幅畫,，請仔細看：

(簡筆畫畫出“弓”和“箭”)

一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西,，誰能做一個古代英雄,，擺一個開弓放箭的造型嗎?請仔細觀察這副弓箭少了什么?(生答：弦)請你們幫我畫箭弦吧!(板書：弦)指導正音。這是個什么成語呢?(板書：驚弓之鳥)

[設計意圖：從畫弓箭入手,，體現教師的參與性,，又能讓學生了解弓、弦,、箭的構造,，為深入理解課文做鋪墊]

(二)整體感知，在讀文的過程中,，理清故事的脈絡,，相機理解重點詞語

1.自由讀文，要求把課文讀的正確,、流利,。用自己的話，同桌交流說一說,。

[設計意圖：把語文課上成真正的閱讀課,，不是一句空話，給出足夠的時間，讓孩子們在預習的基礎上讀懂故事,，是進行理解的基本保證,。]

2.你認為“驚弓之鳥”是什么意思?你從哪看出來的?

片斷實錄：

生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來,。(生讀：他一聽見弦響,，心里很害怕，就拼命往高處飛,。)

師：你認為“驚”的意思是?

生：是害怕的意思。

師：你是在用心讀書,，祝賀你自己發(fā)現了“驚弓之鳥”“驚”的意思,。那你們知道文中“大吃一驚”的“驚”是什么意思嗎?

生：是“驚奇”的意思。

師：你從哪兒看出來?

生：魏王說：“啊!真有這樣的本事!”用了兩個驚嘆號,，表現出的就是驚奇的意思,。

師：這就叫聰明呀!自己思考的結果就是不一樣。)

[設計意圖：對語言文字的理解是建立在具體的語言環(huán)境中的,，在整體讀文的基礎上,，引導學生在文章中體會、比較,，對具體的詞匯形成自己的見解,，感受思考的快樂。]

3.我們再進行一個更有挑戰(zhàn)性的練習,。

出示句子：只聽得“嘣”的一聲響,，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。

漢字往往有一字多義的特點，句子中的兩個“直”意思一樣嗎?你有哪些好辦法解決這個問題?

出示“直”在字典中的七種解釋：

_不彎曲_是彎曲的伸開_垂直_爽快_一個勁地_漢字筆畫,，相當于豎_垂直

(注：引導學生反復讀句子,，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思,。)

生讀句子,，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。

[設計意圖：良好的語文基本功是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提,，如果只講感悟卻沒有技能,，學生對語言文字的體會，只是水中月鏡中花,，不會產生真切的感情,。對“直”的分辨，就是給學生一個具體的例子，在尋找分辨的方法的同時,，理解句子意思,，憑借對句子的準確理解想像大雁聽到弦響的情景，從而培養(yǎng)語言感悟能力,。]

(三)想像讀文,，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣

1.指導讀“一只大雁從遠處慢慢地飛來,。邊飛邊鳴”,。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動畫片一樣出現畫面,，這樣你就能讀出屬于自己的感情,。

學生練習讀。

指名讀后,，其他學生說自己聽別人讀后想到的畫面,。

自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面,。

2.讀第五自然段,，說說你讀的時候腦海中出現什么樣的情景。你好像看到什么,，聽到什么?

3.看我讀魏王和更羸的對話,。(第1~3自然段的對話)注意表情和動作有什么不同?

學生評價老師讀的情況，練習讀出符合兩人身份的口氣,，并自由選伙伴讀對話,。

片斷實錄：

生：讀魏王的話時，你皺著眉頭,，感覺不相信,。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的,，很尊敬魏王,。

師：你看得認真，看到了兩個人身份不一樣,。讀人物對話首先就要想想他們的身份,，然后體會他們的感情，把自己當成他們,，才能讀出感情,。)

[設計意圖：以人物為主的課文，要通過“視像”的呈現,，讓課文描寫的主人公出現在自己的眼前,，利用閱讀對話的“看”,、“聽”、“評”,，在真實的情景中,，啟發(fā)想像才能有這樣的效果。這個部分的設計正是為再現文中人物服務的,。]

(四)抓住難點,，遷移思維

1.引讀最后一個自然段，深入理解全文,。

更羸怎么知道只拉一下弓,，大雁就會掉下來?

片斷實錄：

師：飛得慢生：因為它受過箭傷

師：叫得悲慘生：因為它離開伙伴

師：它一聽見弦響生：心里就害怕

師：它一使勁生：傷口又裂開

師：更羸怎么知道大雁受過傷，其他人也看見了為什么不知道,，只是因為他們不善于觀察,、動腦?

生：他是有名的射箭能手，他肯定經常打獵,，其他人沒有他的經驗豐富。

生：對,，他的打獵知識多,，經驗豐富，所以只有他發(fā)現大雁的傷,，才敢對大王說那么肯定的話,，要不就是欺君之罪，會殺頭的,。

師：沒有經驗的人,，發(fā)現不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢?

生：做事,，要會積累經驗,。

生：不要遇上問題，就慌張,，要多動腦,。

師：“驚弓之鳥”這個詞，現在還常常使用,，我們練習找找生活中的“驚弓之鳥”,，也當一個使用成語的有經驗的人。

生：聽到警報的小偷,，就是一只“驚弓之鳥”,。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡,，被打了一頓,。今天我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”,。

師：那鸚鵡,，聽到貓的聲音呢?

一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”,。

師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢?

生：自己在預習本上總結“驚弓之鳥”的比喻義,。

2.齊讀課文，談自己的收獲,。

[設計意圖：以引讀的方式向文章的中心進發(fā)，學生讀懂成語的目的是什么?是為了得到啟發(fā),，進而會用,。經過思維的遷移,、討論、聯(lián)系,，這時的成語的比喻義,，是水到渠成的,。在思維達到的程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背,。]

人教版三下美術教學設計及反思篇十二

形的魅力

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動,，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一,。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面,。

2.通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,，嘗試自己動手,，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面,。并從中體會到樂趣。

教學重點：

認識形狀的概念和形式

教學難點：

學會運用各種造型組成畫面

教學過程：

一.導入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀,，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略

2.導入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(學生討論找規(guī)律)

展示各種形狀,。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)

生答：略

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。(點,、線,、形狀,、色彩等)

2.形的分類(知識窗內容)

幾何形(三角形、正方形,、矩形、橢圓形,、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)

3.形的特點(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論),。

師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設計,、制作一幅畫。

2.學生練習,，

3.教師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示,、評述學生自己的作品,。

2.學生代表向全班同

3.學展示并評述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面,。

七.教學延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。

人教版三下美術教學設計及反思篇十三

《旅游節(jié)》

教學目標：

1,、以小組為單位進行學習，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題,。根據主題，每個小組完成一組能夠反映當地風貌的“旅游節(jié)”宣傳資料,。

2,、增進對當地風土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

3,、小組成員分工合作，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼。

教學重,、難點：

本地旅游資源的表現(圖,、文資料),。

制作旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,、設計當地旅游線路圖。

教學準備：調查當地旅游資源,，收集當地地圖以及收集相應的文字資料

課時安排：二課時

第一課時

教學目標：

1、以小組為單位進行學習,，為本小組將要設計的“旅游節(jié)”定一個主題,。增進對當地風土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

2、小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神，增進同學間的友誼,。

教學過程：

一,、 引導階段：

欣賞教師提供的各類資料,。各小組根據收集到的資料進行討論，為本小組將要設計的旅游節(jié)確定一個主題,，以反映當地風貌〈桂林山水旅游節(jié),、青海民族文化旅游節(jié),、廈門旅游節(jié)等〉，并交流,。

二、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風景區(qū)圖片,、旅游線路圖,、宣傳海報、宣傳小冊子等范例,。讓學生通過觀察范例,，了解各種創(chuàng)作手法,，啟發(fā)學生創(chuàng)作思路。

(2)學生分小組討論本組作業(yè)的呈現方式,，制定初步創(chuàng)作計劃。

(3)學生說說制作旅游宣傳海報,，或者設計當地旅游線路圖的方法,。

首先讓學生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山,、水、森林,、江河湖泊等各種自然風光。人文旅游資源有各種民俗風情,、文化遺跡,、工藝品等。

學生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片,、旅游地圖繪制(圖、文資料介紹),。

旅游圖片宣傳海報或旅游宣傳小冊子可以根據當地特色內容來表現,。特色景點、標志,、文字說明等內容來繪制,。

(4)學生根據小組分工,，進行設計旅游線路圖。

提醒學生在設計之前,，應注意按照既定方案進行創(chuàng)作,。小組的風格相互協(xié)調。

三,、學生制作,，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

▲學生分小組，以一個城市的旅游資源和當地特色來表現,。

▲引導學生說說海報上的組成部分〈特色景點、旅游圖片,、簡易圖案,、文字標題等〉。

▲學生完成練習,，教師加強個別輔導。

第二課時

教學目標：

根據主題,，每個小組完成一組能夠反映當地風貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。增進對當地風土人情的認識,，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作,，充分發(fā)揚團隊精神,，增進同學間的友誼。

教學過程：

一,、導入

說說課外你了解的各地風景

組內交流

班內交流

二,、設計

說說你們小組的設計

全班交流

三,、學生制作，教師輔導：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子,。

學生分小組,，以一個城市的旅游資源和當地特色來表現,。

引導學生說說海報上的組成部分〈

如：特色景點、旅游圖片,、簡易圖案,、文字標題等。

學生完成練習,，教師加強個別輔導。

四,、作品展示：

師生評析作業(yè)：

學生介紹自己的作品內容,。相互了解不同地區(qū)的旅游資源,。

構圖、畫面表現旅游景點突出,、色彩搭配合理,。

五,、總結

教學后記：