做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊,。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學語文五年級教學計劃部編版篇一

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高,，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎,。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開,，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標,，并加強知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整合,。

本冊教科書共6個單元，共有30篇課文,，其中精讀課文18篇,，略讀課文12篇。每個單元包括導語,、課文和語文百花園三個部分,。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中,，精讀課文后面有識字寫字要求,，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語采集,，略讀課文后面有要求認識的字,，有思考練習和詞語采集。在部分課文的后面,，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”或“指南針”,。

1,、注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng),。

2,、注重學生各種語文能力的培養(yǎng),。

3、重視文化的熏陶,，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一,。

4、改進“語文百花園”練習形式,，豐富練習內容,。

1、在學習語文的過程中,，感受大自然的美麗,、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,，教育學生熱愛祖國,，對人誠實守信，激發(fā)民族自豪感,，陶冶審美情操,，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

2、認識171個字,，會寫201個字,，會使用字典、詞典,，有一定的獨立識字能力,。

3、能用硬筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的優(yōu)美,。

4、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

5,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。

6、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,。

7、在閱讀中把握文章的主要內容,，揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法,。

8,、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦制定的課文（段落），練習簡要復述課文,。

9,、學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣,，根據需要搜集信息,，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字,。

10,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞,，積累習作素材,，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。

11、能用普通話交談,，樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理,，語氣,、語調適當。

12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃,、總結和倡議書。

1,、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低,。

2,、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量,，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字,，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,。

3,、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練,，積累語言,；引導學生把握內容，體會感情,；指導學生精心閱讀,，領會方法，并向課外擴展延伸,。

4,、口語交際教學：要明確要求，注意激發(fā)學生的表達欲望,，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來,，并引導學生自主進行評價。

5,、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣,，使學生樂于表達；加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系，引導學生多寫多練,，提高學生的習作能力,。

第一單元——1到3周

第二單元——4到6周

第三單元——7到9周

第四單元——10到12周

第五單元——13到15周

第六單元——16到17周

期末總復習、期末考試——18,、19周

小學語文五年級教學計劃部編版篇二

本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的,。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練,、習作訓練和聽說訓練三條線索,。從縱向看,，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點,；從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則,，把幾個訓練點組成單元,。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。在確定了各單元的訓練米表以后,，根據單元目標編選課文和練習,。

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,。學生是語文學習的主人,，語文教學應ji發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。教師是學習活動的引導者和組織者,。教師應轉變觀念，更新知識,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。努力改進課堂教學,，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,。溝通課堂內外,，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動,，拓寬學生的學習空間,，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向,。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容,，不應把它們當外在的、附加任務,，應該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中,。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基矗同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展,。

（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略,。學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律,，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。教學進度：略,。。

小學語文五年級教學計劃部編版篇三

本班本學期共有學生61人,，其中男生29人,，女生33人。外學區(qū)有31人,，大部分都是民工子女,。從總體情況來看，我班學生的學習興趣并不濃,，整個班級學習風氣一般,，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助,，學生的語文基礎知識掌握較差,。在知識方面，大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固,，但在對詞語的理解與運用能力方面,，很多孩子只能借助工具書去理解,，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面,，有部分學生練習題和短文根本就對不上號,，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考,，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象,。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞,，缺乏可讀性,，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順,。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手,，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力,，力爭教學質量上臺階,。

（一）、教材的基本結構,。

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明,，學習說明性文章，生活的啟示,，遨游漢字王國,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個單元包括導語、課例,、口語交際習作和回顧?拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體,。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求和學習重點,。

（二）、教材特點,。

本冊是在前八教材的基礎上編寫的,，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1,、專題組元的角度更加靈活多樣,。

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度,、內容更加靈活多樣,。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會,，如，月是故鄉(xiāng)明,，生活的啟示,，不忘國恥、振興中華,；有的專題是從人物的角度提出的,，如，走近毛澤東,，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采,，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的,，如,，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時,，學習一些基本的說明的方法,。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”,，但本冊教材在內涵上更加深化,，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長,，表明嚴格要求,、鼓勵自立也是父母之愛。

2,、加強整合的編寫目的更加明確,。

（1）．導語導學,，整合單元內容。（2）．精讀課文與略讀課文的整合,。（3）．單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文,。

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》,，這些課文內涵深厚,、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗,。值得注意的是,，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能,，教師要用新的教學理念重新設計,。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如,，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》,，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富,、感人至深,，如，《走遍天下書為侶》《我愛你,，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》,。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文,、古詩,、新詩、小說,、通訊,、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》,。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料,，有謎語、歇后語,、對聯(lián),、笑話、通訊報道、韻語歌,、書法作品賞析等,，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試,。

4,、強化導學功能，引導學生思考,。

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際,，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語,。但是,，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟,，主動思考,。

5、改進“綜合性學習”,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,。

本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中,，其編排方式和四年級的“綜合性學習”相同,，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問,、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā),。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組,，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構,，改為圍繞專題,、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,。首先,，在導語中提出學習任務——圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習,，感受漢字的有趣和神奇,，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事,。接著提出結合活動建議,，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習,。第一板塊引導學生搜集相關資料,，感受漢字的有趣、神奇,；第二板塊引導學生開展閱讀,、搜集資料、進行社會調查等活動,，加深對漢字的了解與熱愛,，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中,，分別提供若干必讀材料,，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想,；分別提出活動建議,，供師生選用或參考。最后,，建議用辦展覽,、辦手抄報、開成果匯報會等形式,，展示這次綜合性學習的成果,，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中,，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外,，學習的具體內容、方式,、方法,，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權,。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調和實施的能力,，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中,。

6,、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系,。

本冊安排綜合性學習的第一,、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文,、用語文的思想,。其他各組，從課文的編選,、“思考?練習”的設計,、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展,。如,，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀,，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的,；在“不忘國恥、振興中華”單元,，引導學生搜集圖文資料,，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

本冊重視課內外語文學習的聯(lián)系,，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外,，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量,；教材還在“回顧?拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目,，旨在介紹、引導學生讀課外書,，讀整本的書,，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內外閱讀和生活實際,，記下自己的感受,、見聞和想象。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道,，通過語文活動和大量閱讀,，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。

1,、認字200個,，會寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。

7,、學習瀏覽，根據需要搜集信息,。

8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的一些基本方法。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概。

12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的.社會活動,，學寫活動計劃。

1,、課前努力認真鉆研教材,，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在教學中,，還要好好利用,、開發(fā)課程資源，注重人文關懷,，努力結合課題研究,，嚴格要求自己，大膽嘗試,，提高課堂教學效率,。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計,。

2,、課堂上面向全體學生。注重民主,、和諧氣氛的創(chuàng)設,，讓學生人人參與，主動參與,、積極參與,，課堂上努力創(chuàng)設條件，讓學生積極進行情感體驗,。讓學生在感悟中學習,。

3、關注課堂動態(tài)生成的過程,，抓住學生的閃光點，及時進行表揚,、鼓勵,、引導,。從多方面、多角度了解學生,，做學生的良師益友,，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法,，努力提高整體學生的語文素養(yǎng),。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。在習慣的培養(yǎng)上,，特別是閱讀習慣的培養(yǎng)更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)作為教學質量的核心指標,，通過平時的課堂教學強化訓練及學校,、班級開展的各項活動，讓學生在活動中,、實踐中受到教育,，逐步培養(yǎng)學生自覺學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣,，促進班級良好學風的形成,。

精心設計作業(yè)，認真及時批改作業(yè),，抓好反饋環(huán)節(jié),，使學生養(yǎng)成及時訂正作業(yè)錯誤的良好習慣。

6,、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平,。

7,、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來,。

8,、制定扶優(yōu)補差計劃，開展一幫一活動,，使優(yōu)生更優(yōu),，差生在原有基礎上有所進步。

周次日期課時安排讀寫訓練配合活動

19.1-9.2學生報名1,、假如你獨自旅行,，你會帶上什么東西？仿照課文寫寫自己的想法2,、介紹自己喜歡的書3,、開展“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論,，并寫文章。1,、搜集名人讀書的故事或讀書名言2,、推薦閱讀《城南舊事》和巴金的《家》等。

29.5-9.9竊書記（2課時）小苗與大樹的對話（2課時）走遍天下書為侶（2課時）,。

39.12-9.16我的長生果（2課時）口語交際（1課時）回顧拓展（3課時）,。

49.19-9.23古詩3首（二課時）梅花魂（2課時）。

桂花雨（2課時）1,、詩歌改寫《秋思》,。

2、二十年后回故鄉(xiāng),。

3,、隨筆。

1,、收集思鄉(xiāng)曲2,、背誦思鄉(xiāng)名句3、推薦閱讀《煙愁》等書籍,。

59.26-9.30小橋流水人家（2課時）口語交際（1課時）回顧拓展（3課時）,。

610.1-10.7國慶休息。

1,、搜集有關鯨的資料2,、找一些商品說明書，了解說明書的方法,。3,、讀一讀科普名著，如《昆蟲記》等,。

910.24-1.28《釣魚的啟示》（2課時）《通往廣場的路不止一條》（2課時）,。

1、搜集名言警句,，說說對自己的啟發(fā),。2、閱讀其它的一些睿智漫畫集和作者的其它文章,。

推薦閱讀《語林趣話》,。

1、搜集有關贊美父愛或母愛的文章,。2,、推薦閱讀漫畫《父與子》等書籍。

1512.5-12.9圓明園的毀滅（2課）狼牙山五壯士（2課時）,。

1,、搜集資料,，了解舊中國的恥辱和祖國的強大。2,、演講：不忘國恥，振興中華3,、推薦閱讀《紅巖》等書籍,。

我是什么（3課時）機動（1課時）。

隨筆1,、讀一讀毛澤東的其他詩詞2,、說說自己最喜歡的影視作品，向同學推薦,。3,、推薦閱讀其他人物傳記等。

1912.1.2-1.6《開國大典》3課時口語交際（1課時）,。

回顧拓展（3課時）,。

201.9-1.13復習。

211.16-1.20復習,。

221.23-1.27復習期末考試,。

小學語文五年級教學計劃部編版篇四

《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活,，品味親密無間的濃濃的鄰里情,。四合院里趣味多、歡樂多,、關愛多,，全篇洋溢著愉快、和睦,、溫馨,、甜蜜的感情。文章開頭和結尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比,，強調了四合院的溫馨和甜蜜,。全文語言簡潔、明了,，字里行間飽含深情,，令人感動。

教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐,，自己去感受,、思考，在積極的思維和情感活動中,，自我探究,，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助,，和睦相處的溫馨,。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

4.認識“沁,、脾”兩個生字,。

教學重、難點：

體會鄰里之間互相幫助,，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感,。

多媒體課件。

1課時,。

一,、圖畫引入，激發(fā)興趣

1.欣賞北京有特色的建筑（長城,、故宮,、天壇、頤和園,、四合院）,，定格在北京的四合院。

2.根據收集的資料,，交流對四合院的了解,。

3.板書、齊讀課題,。

［通過圖片的展示,，資料的交流，促進學生對四合院的了解,，進而激發(fā)學生的學習興趣,。］

二,、初讀課文,，整體感知

1.自讀課文,，勾畫詞語，注意讀準字音,，讀通課文,。

2.同桌互相讀文，糾正字音,。

3.快速讀文,，說說課文主要寫了什么？給課文分段,。

第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。

第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院里愉快,、和睦,、溫馨、甜蜜的生活。

第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院,。

三,、精讀品味，體會溫馨

1.瀏覽課文2～4自然段,，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。（豐富多彩,、神奇迷人）

2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段,。按照自學提示自主學習。

自學提示：

作者回憶了小時侯的哪些事情,？用簡單的幾個字進行批注,。

哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什么,？說給你的同桌聽一聽,。

有感情地讀讀你感觸最深的語句。

（從整體入手,，培養(yǎng)學生快速捕捉相關信息的略讀能力,。提示引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力,，突出了略讀課文教學的特點,。）

3.匯報交流。

（1）指名梳理回憶的幾件事,。（聊家常逗我,、“探險”、和伙伴瘋玩,、嘗餃子,、吃棗子）

（2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么,？

在學生自由暢說的基礎上,，重點體會“吃棗子”。

“暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳,?！边@個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么,？（童年的快樂和鄰里的和睦）

“那棗子的脆甜,，深深地沁入院子里每個人的.心脾?！蹦泱w會到了什么,？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜,。二是得到鄰里的關愛,，生活甜蜜。）

（3）指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀,。

4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段,。

5.讀1、5自然段,，思考,，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？

6.體會總結對比的寫法,，強調四合院生活的溫馨和甜蜜,。

［領悟文章寫法,，為今后習作運用奠定基礎。］

四,、認讀生字,，選寫喜歡的詞語

五、拓展延伸

課后查找資料,，了解一些具有老北京特色的建筑,。下節(jié)課進行交流。

小學語文五年級教學計劃部編版篇五

本班共53人,，其中新轉入1人,，現(xiàn)有男生27人，女生26人,?？傮w而言，班級學生思維較為活躍,，學習語文的興趣較濃厚,，且有良好的語文學習的習慣。具體來說,，班上的張騰飛,，毛丁盈，魏雪,，邵建平,，等十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實,；劉昂蒚,，康智文等十幾個學生知識面廣,，上課發(fā)言積極,；張騰飛，周欣悅等十幾個學生書寫非常整潔漂亮,；在語文各方面較自覺穩(wěn)定的有毛丁盈,，詹珍妮等。但在書寫習慣上較差的有蘇家濠,，陳海生等幾個學生,，在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有徐紫萱，陳海生等同學,，需要加以引導,、鼓勵，促進其進步,。在這學期,，應抓實基礎,，培養(yǎng)良好習慣，提高寫話能力,，加強學生閱讀習慣的培養(yǎng),，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本學期在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時,，還應加大力度輔導學困生,，促進整個班級語文水平的提高。

1,、教材的基本結構,。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題,。依次是：我愛閱讀,，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文,，生活的啟示,，父母的愛，不忘國恥,，走近毛澤東,。每個單元包括導語、課例,、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體,。其中,，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進,，將課文分為8組,，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”,。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”,，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,，在每組課文之后編排了“積累,。運用”,。本冊還安排除2個重點訓練項目，體會句子含著的意思,、閱讀要有一定的速度,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

2,、教材的主要特點,。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣。

（二）加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1,、導語導學，整合單元內容,。

2,、精讀課文與略讀課文的整合。

3,、單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。

（四）強化導學功能,，引導學生思考。

（五）改進“綜合性學習”,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,。

（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系,。

（一）認字200個,，會寫150個，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意,。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽,，根據需要搜集信息,。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

（九）樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論,、演講的一些基本方法,。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

（十二）在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃。

1,、精心鉆研教材,，創(chuàng)造新穎、生動,、活潑的課堂教學氛圍,。

2、開展大量閱讀,，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀,。采用各種方式使學生愛上閱讀：

（1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍,，擴大學生閱讀量,。

（2）向學生推薦一些文質兼美的書籍,。

（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如《我與書的故事》,、讀書后感,。讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感,，評選班級閱讀之星,。

3、加大古詩詞積累量,，開展“經典文化誦讀”活動,。每天早上5分鐘，每天晚上讀背一首古詩等,。除完成八個園地的作文練習之外,，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高學生的寫作能力,。

4,、加強提高學習自覺性，端正學習目的,，注意良好的學習習慣的培養(yǎng),，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣,。

5,、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力,，加強預習指導,，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥,，攻破重難點,。

6、為了加強學生的閱讀面,、知識面,，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材,，指導學生做課外閱讀讀物文摘卡,。

7、重視詞句段的訓練,，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子,，要經常給學生提供機會,，練習分析作者的寫作目的,，情感,。

8、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導,，并且加強讀書的感情,、聲音、速度的訓練,，以達到一定的要求,。

9、重視重點訓練項目的訓練,。精心設計課堂作業(yè)和課外作業(yè),，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質量,。

10,、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,，帶動全班同學使其形成良好的班風,，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng),，班集體的建設,。

1、古詩背誦活動（第一周）,。

2,、我與書的故事征文比賽。（第六周）,。

3,、班級聽寫比賽。（第十二周）,。

略

小學語文五年級教學計劃部編版篇六

五年級一班共有學生53名,，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字,、識字能力,、口語交際、寫作能力,、預習新課文的能力和一定的自學能力,。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下,，綜合學習能力欠缺,，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導,，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣,。

1、突出個性發(fā)展,，培養(yǎng)學生個性,，充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,。

2、主動開發(fā),、廣泛利用語文課程資源,，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng),。注重過程,，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神,。

3,、不能單純局限于字、詞,、句,、章的學習，必須建立大語文觀,。教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián),。

（一）教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組,，分別就是：第一組“走進西部”,，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”,，第四組“他們讓我感動”,，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇,。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成,。在每組課文之后設“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語,，就是由會寫的字組成的，要求能讀會寫,；“讀讀記記”的詞語,，只要求認記，不要求書寫,。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”,。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表,。生字表（一）就是要求認識的200個字,。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務,。生字表（二）就是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1,、加強目標意識,，全面、準確地落實語文學習目標,。

3,、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展,。

4,、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學,、導練的功能,。

5、順應兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化,。

（三）單元重點、難點,。

第1單元：一就是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感；二就是引導學生學習把握課文主要內容,，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力,，并不斷積累語言,，增強語感,；三就是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,，并試著將這些寫法運用到自己的習作中,。

第2單元：一就是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好,，童年時光的珍貴，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經歷著的童年生活,；二就是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式,；三就是豐富語言積累,；四就是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一就是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術,；二就是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式,；三就是引導學生積累優(yōu)美的語言,。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質,；體會作者的情感脈絡和表達方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣,。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化,，體會信息在人們生活,、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息,，初步學會利用信息,，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習作中學習運用。

第8單元：一就是要抓住主要內容,，了解不同地域的民族風情特點,，增長見識；二就是要揣摩作者就是怎樣寫出景物,、風情特點的,，學習運用作者的寫作方法,；三就是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四就是要從實際出發(fā),，根據各自條件,，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受,。

（一）識字與寫字教學,。

本冊識字200個，寫字150個,，把字寫端正,。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

（二）閱讀教學,。

1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學習表達方法。

3,、把握每個單元豐富的人文內涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標落到實處,。

（三）口語交際教學。

1,、激發(fā)興趣,，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動,。

2,、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣,。

（四）習作教學,。

1、進一步明確小學生作文的性質,。小學生作文的性質就是練筆,，就是習作，不就是創(chuàng)作,。

2,、培養(yǎng)觀察,、思維、表達三種能力,。

（五）綜合性學習,。

綜合性學習，要提高學生策劃,、規(guī)劃自己學習的能力,，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力,。

（一）識字與寫字教學,。

1、對于生字新詞,，要及時聽寫檢測,。

2、鼓勵快速瀏覽,，聯(lián)系上下文理解字詞的意思,，

3、在強調寫字質量的同時,，還應適當提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀,。

1,、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練,。

2,、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累,。

3,、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略,。

（三）口語交際,。

1、首先要激發(fā)學生興趣,，

2,、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一就是情境的創(chuàng)設要真實,、有意義,，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合,、針對不同的對象,，圍繞不同的目的,，采用不同的表達方式。二就是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3,、要體現(xiàn)雙向互動,。交際的過程并不就是要學生一個一個挨著說的過程，而就是一個互動的過程,，要在互動中使交流逐步深入,。

4、要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。如，認真傾聽別人的發(fā)言,；說話要使用禮貌用語,；要針對不同對象，文明地進行交際,。

（四）習作,。

1,、進一步明確小學生作文的性質,。小學生作文性質就是練筆，就是習作,，不就是創(chuàng)作,。

2、作文指導從內容入手,，作文講評重在激勵,。指導，要從內容入手,，首先解決寫什么的問題,，使學生都找到想寫、要寫的內容,?！胺拧遍_了，學生就有東西寫,。再就就是講評的時候,，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步,。使每個學生通過講評看到成績與進步,，享受習作成功的快樂,，更真切地懂得應當怎樣寫。

3,、觀察,、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng),。

4,、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習,。

1,、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣,。

2,、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活,。

3,、根據主題，搜集有關信息,，并寫報告,。

（六）關于課外閱讀。

1,、課本里的獨立閱讀課文,，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記,。

2,、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量就是25萬字,，有13萬字要在課外完成,，要有檢查和交流。

1,、確定課題《培養(yǎng)學生的閱讀能力》,。

2、制定計劃,。

3,、調動學生的積極性，活躍學生的思維,。

4,、在教學中探索方法、經驗。

5,、寫出論文,，上交。

（略）,。

小學語文五年級教學計劃部編版篇七

1,、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界,，培養(yǎng)學生個性,。

2、語文教育要面向全體,，落實到每個學生,，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3,、語文教師要能夠主動開發(fā),、廣泛利用語文課程資源。

4,、語文教育不能單純局限于字,、詞、句,、章的學習,，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián),。

5,、建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,。

6、注重過程,，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神,。

本班共有學生57人,。其中男生29人，女生28人,。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，他們愛學習，有上進心,。從上個學期期末測試結果來看,，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學習方法,。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促,，還需老師加強輔導,。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè),，還需要老師好好引導教育,。

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,，高年段,，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手,。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字,，可以自己查字典解決,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文,，理解字詞的意思,，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,，不妨礙閱讀,。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成,。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,，安排好字的各個部件及間架結構,，把字寫端正。

(二)閱讀教學,。

1,、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確,、流利,，而且要做到有感情。進行閱讀教學,，一定要多讀少講,，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求,，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中,，在讀中體味,、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,，要從整體入手,，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗,，進行有感情的朗讀,。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度,。教師在教學時,，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法,，引導學生按照要求認真思考,，在默讀之后要檢查學習效果,。

2,、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容,，領會表達方法,。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西,。

3、要根據課文的不同特點,，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學,。

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境,。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實,、有意義,，體現(xiàn)學生實際交際的需要,，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,，圍繞不同的目的,，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境,，在逐漸深入的互動中,，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面,，到交際得比較豐富,、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動,。

(四)習作教學,。

1、作文指導從內容入手,，作文講評重在激勵,。

作文指導，一定要從內容入手,，首先解決寫什么的問題,，打開思路，使人人都找到想寫,、要寫的內容,。開始宜放，使學生感到想寫的內容很多,，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題，在打開思路,、選擇要寫的內容的過程中滲透,，在寫作中、在交流草稿的過程中指導,，指導的內容不外乎習作目的是否明確,，內容是否具體,，順序是否清楚，選詞用語是否合適,，是否表達了真情實感等幾個方面,。

習作講評重在激勵。講評的時候,，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂,，更真切地懂得應當怎樣寫,，激起對下一次習作的渴望。

2,、加強平時練筆的指導,。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上,，經常寫寫感受,、啟示，仿寫句,、段,，續(xù)寫結尾自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合,。另一方面,，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆,。應幫助孩子認識到習作是學習,、生活的需要，是傾訴,、表達的需要,。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容,。教師要引導,、指導學生在生活中學語文、用語文,，在服務生活的同時,，提高讀寫能力。

(五)綜合性學習,。

本冊綜合性學習活動一信息傳遞改變著人們的生活,，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章,，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料,、調查訪問,、親身操做,。

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小學語文五年級教學計劃部編版篇八

（一）突出個性發(fā)展,，尊重學生個性世界,，培養(yǎng)學生個性。

（二）語文教育要面向全體,，落實到每個學生,，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

（三）語文教師要能夠主動開發(fā),、廣泛利用語文課程資源,。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞,、句,、章的學習，必須建立大語文觀,。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián),。

（五）建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習,。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合,，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神,。

本班共有學生60人。其中男生29人,，女生31人,。大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習,，有上進心,。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務,，合格率100%,，66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,，缺乏學習熱情,，家長又疏于督促,，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,，不能按時完成作業(yè),，還需要老師好好引導教育。

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書,。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間,。

（一）教材結構。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組,，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”,，第三組“語言的藝術”,，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”,，第六組“走進信息世界”,，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”,。

全冊共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇。這七組教材,，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。在每組課文之后設“詞語盤點”,。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習,。第一次是在“語言的藝術”這一組,，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動,，我們稱之為“小綜合”,。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構,，改為圍繞專題,、任務驅動,、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”,。

全冊還編排了8篇選讀課文,，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字,。至此,，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點,。

1,、加強目標意識，全面,、準確地落實語文學習目標,。

2、教材內容在豐富人文內涵,、拓寬題材體裁方面,，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,，進一步加強,。

3、專題設置更加靈活,，編排形式在繼承中又有發(fā)展,。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計,，更好地發(fā)揮導學,、導練的功能。

5,、順應兒童心理發(fā)展特點,，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。

6,、在“綜合性學習”中,，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程,，提高語文綜合運用的能力,。

（三）單元重點、難點,。

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的情感,；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言,，增強語感,；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,，并試著將這些寫法運用到自己的習作中,。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好,，童年時光的珍貴，豐富情感體驗,，更深切地感受正在經歷著的童年生活,；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式,；三是豐富語言積累,；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,，感受語言表達的藝術,；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式,；三是引導學生積累優(yōu)美的語言,。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質,；體會作者的情感脈絡和表達方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的'魅力,，激發(fā)學生閱讀名著的興趣,。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化,，體會信息在人們生活,、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息,，初步學會利用信息,，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法,，并在習作中學習運用,。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點,，增長見識,；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,，學習運用作者的寫作方法,；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā),，根據各自條件,，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受,。

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿,。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標,。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

小學語文五年級教學計劃部編版篇九

一,、教材分析：

五年級是高年級的起始年級,。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發(fā)展,，進行有效教學的前提和保證,。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求,，可以發(fā)現(xiàn)高年級習作目標的變化,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．習作的目的性更加明確。低年級,、中年級關注學生習作興趣的培養(yǎng),，在此基礎上，高年級明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流,；將興趣轉化,、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系,，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情,。

2．習作的內容和形式有所變化。中年級要求不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,；寫簡單的書信和便條。高年級提出寫簡單的記實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文,。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求,。在中年級“留心周圍事物”的基礎上，高年級提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人獨特感受，積累習作素材”,。

4．在表達方面提出具體要求,。低年級、中年級為了降低習作難度,，培養(yǎng)自信心,，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,，使用冒號,、引號”之外，沒有提更高的要求,。經過幾年的訓練,，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上,，高年級在表達方面提出具體明確的要求：內容具體,，感情真實；根據習作內容的需要,，分段表述,；使用常用的標點符號。另外,，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少于400字的習作,。

二、本學期具體教學目標：

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。

3,、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體,，感情真實,。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4,、學與讀書筆記和常見應用文,。

5、能根據表達需要,，使用常用的標點符號,。

6、修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

三,、具體措施：

1．教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高,，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展,。但是也應認識到,，高年級的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高,，使學生望而卻步,，削減對習作的興趣。應把握尺度,，適度提升，循序漸進,。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點,，要求學生作文內容真實具體，寫出真情實感是關鍵,，保持學生對習作的恒久興趣是核心,。此外應結合“習慣篇”的教材內容，教學生學寫讀書筆記,，常抓不懈,，養(yǎng)成良好習慣。

2．用好教材,，體現(xiàn)編者意圖,；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性,。教學首先要吃透教材,，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn)，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借,，作為自己設計教學的思路,，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學,、也為教師的教拓展了較大的空間,，這為教師發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一,，應在習作教學中加以體現(xiàn),。

四、教學進度安排：

周次,。

寫作題目范圍習作要求課前準備,。

1、寫寫讀書啟示,。2,、寫采訪記錄。3,、寫一次辯論會,。

1、充分發(fā)揮想象,，把對故鄉(xiāng)濃濃的情,、深深的愛寄于敘事、寫景之中,，2,、條理清晰，語言準確生動,。

回憶本組課文中作者表達情感的方法,。

寫說明性文章。

1,、介紹一種物品,。2、按照一定的順序來寫,。3,、抓住物品的特點。4,、運用學過的一些說明方法,。

選擇物品仔細觀察。

生活中的啟示,。

1,、從口語交際的三個話題中選擇自己喜歡的一個寫自己從中獲得的啟示,。2、做到有感而發(fā),，聯(lián)系自己生活實際寫出真實感受,。

開展口語交際。

綜合性學習,。

1,、從口語交際的三個話題中選擇自己喜歡的一個寫自己從中獲得的啟示。2,、做到有感而發(fā),，聯(lián)系自己生活實際說出真實感受。

開展口語交際,。

和父母說心理話,。

1、選擇最想對爸爸媽媽說的話,，暢所欲言,。2、表達出真情實敢,。3,、寫好后讀給爸爸媽媽聽。

開展口語交際,。

寫讀后感,。

1、抓重點立意,，在讀的基礎上談感受,。2、感情真摯,，表達的觀點要鮮明,。3、語言通順,，注意內容記述和感情抒發(fā)的有機結合。

讀文章,，和同學交流,。

1、寫一個場景,。

2,、寫梗概。

1,、從兩個話題中選擇一個自己喜歡的,，確定寫作內容,。2、場景描寫可以按照時間順序或事件發(fā)展順序寫具體,。3,、寫梗概要從最近讀過的文章或看過的影視作品中選擇一個來寫，做到重點突出,，脈絡清晰,。

開展口語交際。

小學語文五年級教學計劃部編版篇十

為了搞好本學期的語文教學,，提高語文教學成績,，特制訂本冊教學計劃如下：

五（2）班有學生45人，其中優(yōu)秀生12人,，占全班人數(shù)的三分之一,。這12人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固,，寫作水平較高,。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中陳露,、金云樂,、徐逸不止閱讀水平高，而且寫作也不差,，而陳曉龍,、林楊廣閱讀水平高，寫字也不差,，但寫作差,；金俊、徐溢澤閱讀能力高,，但寫作差,。

差生5人，他們是徐曉東,、吳康龍,、王麗麗、伍瑤瑤,、葉利藝,，這五人中，前二人不按時完成作業(yè),，上課不認真聽講,，閱讀寫作差，而王麗麗則是寫字差,，需輔導寫字,；后二人閱讀作文能力都很差,。

本冊課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序,，注意訓練的整合性,，螺旋上升，將課文分為8組,，每組一般3———4篇課文,，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習,，再后面編寫了思考練習,。在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運用”,。

1,、導讀。安排在每組課文之前,。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題,。

2,、課例。包括課文,、預習或閱讀提示以及思考練習,。

3、讀寫例話,。安排在一組課文之后,，是對訓練重點的概括和歸納總結。這些訓練項目,，突出了語文學科的特點,，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累,，同時又突出了對良好學習習慣的培養(yǎng),。

4、積累運用,。安排在每組課文之后,，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀,、口語交際、習作,。

1,、詞句訓練始終是小學階段的一個重點,。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求,，要引導學生自覺運用查字典,，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子,。

2,、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲,，課堂教學要多讀少講,，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3,、閱讀能力的培養(yǎng)始終是小學階段的一個重點,，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書,，學會思考,，注意讀中有悟，重視獨特感受,。

4,、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點,。要切實培養(yǎng)學生寫文尤其是寫記敘文的能力,。

5、積累語言也是一個教學重點,。本學期安排了名言警句,、古詩、成語,、對聯(lián),、諺語，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言,，做到熟讀成誦,。

1、在語言文字訓練過程中,，學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育,；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神,，從小樹立為祖國刻苦學習的思想,；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),，受到尊敬師長、關愛他人,、助人為樂等社會主義思想品德教育,；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感,，陶冶愛美的情趣。

2,、能利用漢語拼音識字,、學習普通話。

3,、培養(yǎng)獨立識字的能力,。學習225個生字，其中160個能獨立讀準子音,，認清字型,，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫,；會認65個生字,，只要求讀準字音，不要求會寫,，也不作為考試內容,。

4、能聯(lián)系上下文,，結合生活實際或查字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5、繼續(xù)練習正確流利有感情的朗讀課文,。能背誦指定的課文,。繼續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文,。在閱讀課文的過程中,，要繼續(xù)培養(yǎng)理解含義深刻的句字的能力，提高閱讀的速度,；在理解課文內容的同時,，提倡和鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；學習作者觀察事物和領悟課文的一些表達方法,。

6,、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字,。

7,、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情,。討論問題能講清楚自己的意思,。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣,，說話有禮貌,。

8、能抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理,、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文,。學寫讀后感。練習從內容,、詞句,、標點等方面修改自己的習作。

1,、繼續(xù)加強詞句訓練

詞句訓練始終是小學階段的一個重點,。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求,。要引導學生自覺地運用查字典,、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子,。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,，學習作者用詞造句的方法。

2,、思考練習的教學

要充分利用思考練習中的問題,，啟發(fā)學生思考和討論，切實提高學生的理解能力,，學到讀書作文的方法,。

3、要加強朗讀的指導和訓練。

朗讀是重要的閱讀基本功,，課上一定要有朗朗的讀書聲,。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀,，指導朗讀,，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合,，在理解的基礎上,，通過朗讀準確表達課文的思想感情。