無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇一

1、知道詩(shī)的大致意思,。

2,、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3,、感受杭州西湖的美,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情.

能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

古詩(shī)文高度概括,、精練含蓄的特點(diǎn),，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、以前吟誦過(guò)哪些有關(guān)荷的詩(shī)歌,。（課件出示：荷花,、荷葉）。

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,，作了一首詩(shī),，膾炙人口，傳誦至今,。我們一起來(lái)看一看,。（課件出示：古詩(shī)）。

二,、介紹背景,，知詩(shī)人。

三,、自主學(xué)習(xí),，明詩(shī)意。

2,、指名讀古詩(shī),。（男女各一）。

3,、哪些詞語(yǔ)的意思你明白了,，交流。

畢竟：到底,。

無(wú)窮碧：無(wú)邊的青綠,。

別樣紅：和往常不一樣的紅。

4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論,。

我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀,，我們的收獲會(huì)更大,。

四、指導(dǎo)誦讀,，悟詩(shī)情,。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思,。

“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊,，

“風(fēng)光不與四時(shí)同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。

“接天蓮葉無(wú)窮碧”：滿湖蓮葉,、荷花一望無(wú)際,，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方?！坝橙蘸苫▌e樣紅”：在朝陽(yáng)輝映下,，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠,。在知道詩(shī)的大致意思后,，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛,，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，入詩(shī)境。

如果你能了解詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的,？心情怎樣,？就能理解得更深入。

2,、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,。

3、反饋交流：

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,，沒(méi)有敘友誼,，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀,。

同學(xué)們,，你們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí),，讀給你的朋友林子方聽(tīng),。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好,。那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好,。同桌試試吧,。

4、看著這滿湖的荷花,，你設(shè)想一下,，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

5,、整首詩(shī)美美的,，又帶有一絲淡淡的離愁，請(qǐng)有感情地讀一讀,。

6,、背下來(lái)行嗎？試試吧,！

自背,，兩人比賽背，男女生對(duì)抗賽,。

六,、拓展延伸。

復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩(shī)文七十首》中的其他送別詩(shī),。

七,、遷移運(yùn)用，創(chuàng)詩(shī)文,。

1,、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富,，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人,，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的常熟春景,，寫(xiě)一兩句詩(shī)或優(yōu)美句子,。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來(lái)欣賞,。（課件出示：照片）,。

2,、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě),，教師巡視,。

3、反饋交流,。

八,、總結(jié)：愿我們的大自然越來(lái)越美。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇二

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！?/p>

我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送，膾炙人口的送別詩(shī),，同是送別詩(shī),，但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?，花似錦的揚(yáng)州去,，詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲,，是不毛之地,，前途茫茫，生死難料,，所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼,。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看，用的是古漢語(yǔ),，從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄凝練，節(jié)奏快,，跳躍大,，從敘寫(xiě)的內(nèi)容看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn),，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn),。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮,。我在教學(xué)中,，突破傳統(tǒng)的教學(xué)，我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合,，充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),，拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域，從而優(yōu)化課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1,、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；

2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn),；

3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限,；

4,、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式；

三,、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo),。

1、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景和情,，感悟詩(shī)句描繪的意境。

2,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)想象和移情體驗(yàn),，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4,、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

四,、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法,。

（一）、運(yùn)用多媒體,，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境,。

所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”,，在古詩(shī)教學(xué)中,，采用情境教學(xué)法,，利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感情自然融入詩(shī)的境界。

1,、利用音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí),，配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈，讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵,，音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生插上了想象的翅膀,，拓展了思維空間,。

2、借助畫(huà)面,，感受情境,。一首好詩(shī)，最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美,，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界，而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面感就越強(qiáng),，我在教學(xué)時(shí),，為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫(huà)，用豐富的色彩,，整合的畫(huà)面,，將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象，讓學(xué)生感受畫(huà)中的情,，畫(huà)外的音,，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)的意境,。

（二）,、運(yùn)用媒體，自主學(xué)習(xí),。

新課程倡導(dǎo)的是自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在古詩(shī)教學(xué)中,，我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生終身受益。

1,、課前查詩(shī)人及寫(xiě)作背景,。上課前,，布置學(xué)生查詢李白和王維的資料以及寫(xiě)詩(shī)的背景，上課伊始，讓學(xué)生交流獲取的信息,，教師幫助梳理總結(jié)兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景,。讓學(xué)生自己查找資料,，不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

2,、運(yùn)用媒體，自主理解詩(shī)意,。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講,，學(xué)生原封不動(dòng)的記，老老實(shí)實(shí)的背,，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí),，利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù),，學(xué)生根據(jù)自己的需要，進(jìn)入不同的界面獲取相關(guān)的資料和信息,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),，互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程，體會(huì)到了嘗試的快樂(lè),、合作的快樂(lè),。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者,、促進(jìn)者。

3,、借助媒體,，領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過(guò)程中,，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入,，所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，很容易從柳如煙,、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情,，也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感,。

（三）、拓展情境空間,，使用古詩(shī)寫(xiě)作,。

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的,。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí)，我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),?！败囻R已經(jīng)備好，此次分別,，不知何時(shí)相見(jiàn),。從渭城到安西，中間整整相距了三千多公里啊,，橫穿了大半個(gè)中國(guó),。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠，除了戈壁還是戈壁,，滿眼的荒野,，滿野的凄涼，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,，也得走整整半年啊,。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了，這一去,，也許幾年,，也許十幾年，你有什么話要叮囑元二嗎,？”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：王維在元二走后的幾年后便去逝,，此次的告別竟成了絕別,。是啊,！一句話,，一輩子，一生情，一杯酒,。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話,。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī),，銘記這份的送別的情意吧,！

（四）、運(yùn)用信息技術(shù),，拓展閱讀,。

在這節(jié)課的最后，我利用多媒體,，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間,，使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀，這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀,，同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上,，作為大家學(xué)習(xí)交流使用。

總之,，在教學(xué)實(shí)踐中,，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，推動(dòng)了教學(xué)理念,、教學(xué)方法的更新,，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求,，我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，以此為新的起點(diǎn),，在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索,、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專家的指點(diǎn)與幫助,。謝謝,！

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇三

1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,；理解并掌握“方好、畢竟,、淡妝濃抹”等詞語(yǔ),。

2、理解詩(shī)句的意思，自然成誦,；用心品讀詩(shī)文,，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感,。

3,、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情,。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，自然成誦。

感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖,，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情,。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

導(dǎo)入：西湖,，是一首精致的詩(shī),，一幅天然的畫(huà)，是一首悠悠的歌,。古往今來(lái),，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天,，讓我們走近宋朝兩位詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里,，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來(lái)看第一首蘇軾的,。

（一）配樂(lè)朗讀,。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）。

（二）自讀古詩(shī),，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

（三）指名讀一讀,，并注意正音,。

（四）齊讀。

三,、提示方法,，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）提示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（出示）,。

1,、知詩(shī)人,，解詩(shī)題；

2,、抓字眼,，明詩(shī)意；

3,、想意境,，悟詩(shī)情。

（二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué),，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。

（三）小組合作,，交流所得,。

如果有爭(zhēng)議或者疑惑，等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來(lái),。

（四）全班交流,，共同探討。

1,、知詩(shī)人,，解詩(shī)題。

知詩(shī)人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣,，先后兩次在杭州為官,，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩(shī),，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩,。《飲湖上初晴后雨》共兩首,，文中選的是第二首,，是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首。（出示）,。

解題目：“飲湖上初晴后雨”,，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,，把省略的部分補(bǔ)充完整,，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）,。

2、抓字眼,，明詩(shī)意,。

抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”,、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解,。

前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色？（出示）,。

詩(shī)人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖,，正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞？（初晴后雨）,。

詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),，不用借助外物，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致,。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的,；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,，都美妙無(wú)比，令人神往,。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱,。

3,、想意境，悟詩(shī)情,。

（1）自己想象著詩(shī)中描寫(xiě)的景色,，有感情的讀一讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）,。

（2）找同學(xué)來(lái)讀,，其他人閉眼想象。

（3）交流感受：你看到了什么,？你感受到了什么,？

四、品讀詩(shī)文,，體驗(yàn)情感,。

（二）帶著這種心情誦讀古詩(shī),。

（三）小結(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收,。才情橫溢的詩(shī)人蘇軾有感而發(fā),，揮筆寫(xiě)下。

2了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》,，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上,，鮮活傳神。

（四）請(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖,，再來(lái)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī)吧,！

一、回顧舊知,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

（一）請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。

（二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜,，膾炙人口,；楊萬(wàn)里的這首贊美西湖的詩(shī)也同樣流傳千古，值得我們細(xì)細(xì)品味,。在不同詩(shī)人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢,？這節(jié)課我們就來(lái)用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。

（一）教師范讀,。（出示）,。

（二）自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

（三）指名讀一讀，并注意正音,。

（四）齊讀古詩(shī),。

三、運(yùn)用方法,，再學(xué)古詩(shī),。

（一）出示方法，小組合作,，學(xué)習(xí)古詩(shī),。（出示）。

（二）推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流,、探討,，讀懂古詩(shī)。

1,、知詩(shī)人,，解詩(shī)題。

2,、抓字眼,，明詩(shī)意。

（1）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎,？（美）,。

（2）美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎,？（無(wú)邊的荷葉,，一片碧綠！）從哪些詞可以看出呢,？（接天無(wú)窮碧）,。

“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢,？（“應(yīng)該是照應(yīng)接天,，指范圍廣?！薄翱赡苁侵负芫G,，綠得很美，綠得難以形容,?！薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠,、淡綠,、草綠、濃綠,?！保?/p>

（3）仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢,？（陽(yáng)光下的荷花,，格外紅艷！）,。

從哪些詞可以看出呢,？（映日、別樣紅）,。

“映日”是什么時(shí)候的日,？你是怎么知道的,？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅,，不一般的紅,，紅的有層次，有變化,。）,。

這景色多美啊,！用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎,？

3（4）指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義。

（5）同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,，相信你們也能讀好,！鄰桌之間相互誦讀。指名讀,。

（6）出示配樂(lè)荷花景圖組,。

（7）再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（出示：蓮葉,、荷花,、淡景為背景的古詩(shī)）。

正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧,、荷花別樣的紅,，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

（8）贊西湖,。（先試一試再指名說(shuō),，注意“贊嘆”的情感。）相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”,、“四時(shí)”,。

3、想意境,，悟詩(shī)情,。（出示）。

（1）同學(xué)們,，如果你就是楊萬(wàn)里,。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出,，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,，你會(huì)吟誦（學(xué)生朗誦古詩(shī)）。

當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),，陣陣荷香迎面飄來(lái),、沁入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦（學(xué)生朗誦古詩(shī)）,。

當(dāng)你和友人蕩舟湖中,，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透,，你會(huì)情不自禁的吟誦（學(xué)生朗誦古詩(shī)）,。

（2）同學(xué)們,，這首詩(shī)題為送別,，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢,？

可能受到荷花的美麗所感染,，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě),。荷花是西湖六月的最大特色,，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情,。

（3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà),。想象著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前,，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣,，同學(xué)們,，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠,、錯(cuò)落有致,、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng),、嬌艷動(dòng)人）此時(shí),，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,，荷塘里的一汪池水,，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音,、你的表情,、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！

（4）配樂(lè)背誦,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》,?！秞xx》是xxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色,，反映了詩(shī)人xxxxx,。

品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn),，短短xx字,，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得,，該詩(shī)“有聲有色”,、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容,，能想象詩(shī)文所描繪的情境,，能朗誦該詩(shī)；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī),，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍,。如《xxx》、《xx》,、《xx》等等,。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌,、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè),。

（二）揭題，解題,。

指名

讀題后弄懂題目的意思,。“xx”字，學(xué)生自己能理解,；“xxx”這一,，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞,，老師問(wèn)：“什么是xxx,？誰(shuí)xxx？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx,，就要想到xxx，xx可以用“xxx”,、“xxx”來(lái)形容,。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象,，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些,。

（三）扶放結(jié)合,，釋疑,，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀,，再共同討論,，看看有什么不清楚的詞，可以提出來(lái),。對(duì)“xxx,、xxx、xxx”三個(gè)詞,，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思,。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度,，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后,，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思,，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了,。

（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀,。

老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼,，一起xxxxx！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境,，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后,，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了,。當(dāng)然,，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí),，老師就應(yīng)該范讀,，給學(xué)生引領(lǐng)。

（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色,、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn),。

老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀,，好不好,？（出示插圖。）瞧,，這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前,。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥(niǎo),、一棵小草,、一多花兒、一塊石頭,，或是一抹流云,、一滴水珠，你最想變成什么,？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望,，賦予古詩(shī)以童趣,。因?yàn)椋鲆恢圾B(niǎo)兒,，就能展翅高飛,，看看天上之水從何而來(lái)，也能趁著水勢(shì)俯沖而下,，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣,；做一朵小花，就能為這紅日,、青峰,、紫煙,、白練圖增添色彩；做一塊石頭,，就能和瀑布的水流親密接觸,，相互碰撞，奏出神奇的樂(lè)章,；做一棵巖邊的樹(shù),，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā),。此時(shí),，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云,，濺沫驚飛鳥(niǎo),。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷,。在此基礎(chǔ)上,，再播放xxxx的錄相。這樣,，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了,。

（六）背誦古詩(shī)。

現(xiàn)在,，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，為我們有感情地背一背這首詩(shī),？

這樣一來(lái),，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感,，同時(shí),，更好地內(nèi)化語(yǔ)言。

（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn),。

師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了,，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx,。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前,，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）,。

（八）對(duì)比,，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練,。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》,，讓學(xué)生賞讀,，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？

這樣做,，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材,，讓孩子們迷上詩(shī)歌,，可謂“一舉多得”。

最后,，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī),，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái)，真是功力不凡,。最后,，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧！（生全體起立背誦,。）

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇五

這篇文章寫(xiě)了英英和奶奶的一段對(duì)話,，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境,。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式,，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵,，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，一舉而數(shù)得,。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖,，可以利用它創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，使教學(xué)更加直觀、富有趣味,；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖,，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開(kāi)想象，深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者思念,、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情,。

3．學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照,、層,、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容,，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意,，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結(jié)合,、詩(shī)文結(jié)合的方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義,。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí),，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用,。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自主地思考,，學(xué)生以讀為本，在讀中理解,，在讀中感悟,，從而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1．出示生字，指名讀,。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。

（1）指名讀,，大家評(píng),。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好,？哪兒讀得還不夠,，應(yīng)該怎樣讀？）,。

（2）全班對(duì)半讀,，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng),。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1,、初讀,，了解課文的大概內(nèi)容。

教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，把課文讀正確、讀通順,。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容,，知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的對(duì)話，英英學(xué)了故事《靜夜思》,、作者是李白等,。

2、再讀,，分清課文敘述的層次,。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀,、分角色朗讀等,，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了英英和奶奶的三次對(duì)話。第一次引出了古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句,；第二次說(shuō)出了詩(shī)句的含義,；第三次告訴奶奶古詩(shī)的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主,，以理解,、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書(shū)活動(dòng)中熟悉課文內(nèi)容,，讀出課文的敘述層次,。

3、細(xì)讀課文,，背誦詩(shī)句,，體味詩(shī)情。

突出誦讀古詩(shī)的重點(diǎn),，采取“在情境中朗讀”的方法,，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀,，充分朗讀第二次對(duì)話內(nèi)容,。在讀的過(guò)程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”,、“霜”,、“舉頭”等詞語(yǔ)的意思,。可以讓學(xué)生讀一句古詩(shī),，再讀一句英英解釋詩(shī)句的意思,，兩相對(duì)照，懂得詩(shī)意,。

（三）寫(xiě)字指導(dǎo),。

10個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書(shū)過(guò)程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀,、字形的識(shí)記和字意的理解,。“英,、教,、靜”三個(gè)字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫(huà)順序描紅?！敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬,。“靜”字要注意偏旁“青”的變化,，“月”字的撇要改為豎,。“靜”是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色,。

1．課文學(xué)完了,，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演?。,。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對(duì)話，要求把話說(shuō)正確,、說(shuō)連貫,。）。

2．師也非常想做一做文中的奶奶,，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英,？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）,。

3．指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，其余做導(dǎo)演,。

4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎,？

（我會(huì)從說(shuō)話的語(yǔ)氣是否自然,、流利來(lái)評(píng)價(jià)。）,。

（五）總結(jié)課文,。

1、齊讀課文,，感受作者思念,、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情；

2,、鞏固對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》?！秞xx》是xxxxxxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了xxxxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxxxx,。

品讀全詩(shī),，我發(fā)現(xiàn)，短短xxxx字,，可謂字字珠璣,。我個(gè)人覺(jué)得，該詩(shī)“有聲有色”,、“有動(dòng)有靜”,、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxxxx的風(fēng)格,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字,，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境,，能朗誦該詩(shī),；

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxxxx的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》,、《xxxx》,、《xxxx》等等。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離,，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌,、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。

（二）揭題,，解題,。

指名讀題后弄懂題目的意思?！皒x”字,，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一,，學(xué)生并不陌生,。關(guān)于“xxx”一詞，老師問(wèn)：“什么是xxx,？誰(shuí)xxx,？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx,，就要想到xxx,，xxxx可以用“xxx”、“xxxxx”來(lái)形容,。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xxxx形象，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些,。

（三）扶放結(jié)合,，釋疑，理解詩(shī)句,。

出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀,，再共同討論，看看有什么不清楚的詞,，可以提出來(lái),。對(duì)“xxx、xxx,、xxx”三個(gè)詞,，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxxxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句,。如果學(xué)生有難度,，就由老師來(lái)完成：“xxxxxxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思,，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了,。

（四）師述意境,，指導(dǎo)感情朗讀,。

老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxxxx,！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅,，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力,。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,，再讓學(xué)生去讀古詩(shī),，xxxxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然,，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀,，給學(xué)生引領(lǐng),。

（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn),。

老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒,！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好,？（出示插圖,。）瞧，這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前,。此時(shí)此刻,，假如你能變成這圖中xxxx旁的一只小鳥(niǎo)、一棵小草,、一多花兒,、一塊石頭，或是一抹流云,、一滴水珠,，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)?，做一只鳥(niǎo)兒,，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái),，也能趁著水勢(shì)俯沖而下,，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣；做一朵小花,，就能為這紅日,、青峰、紫煙,、白練圖增添色彩,；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸,，相互碰撞,，奏出神奇的樂(lè)章；做一棵巖邊的樹(shù),，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂也許學(xué)生還有更加孩童化,、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí),，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可,。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥(niǎo),。如：噴向林梢成夏雪,，傾來(lái)石上作春雷。

在此基礎(chǔ)上,，再播放xxxxxx的錄相,。這樣，學(xué)生的精神世界與“xxxx”就能有機(jī)融合了,。

（六）背誦古詩(shī),。

現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，為我們有感情地背一背這首詩(shī),？

這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌,，當(dāng)小詩(shī)人的成就感,，同時(shí)，更好地內(nèi)化語(yǔ)言,。

（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn),。

師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了,，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxxxx,。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前,，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）,。

（八）對(duì)比,，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練,。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xxxx》,，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的,？

這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，讓他們體會(huì)到成功和喜悅,，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌,，可謂“一舉多得”,。

最后，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī),，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxxxx景象描述了出來(lái),，真是功力不凡。最后,，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦。）

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇七

一,、說(shuō)教材：

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化,，現(xiàn)在提倡國(guó)學(xué),，古典詩(shī)詞是國(guó)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味,，這是我們的責(zé)任。古典詩(shī)詞,，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃,，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué),，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化,。

這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的,。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,，體現(xiàn)了新課改的需要。

二,、說(shuō)方法：

通過(guò)多種手段如多媒體,，學(xué)生繪畫(huà)，音樂(lè)等課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,，

教法：體驗(yàn)法，鼓勵(lì)法,，情境式,，自主合作式。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,。

（2）了解古詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，

（3）積累古詩(shī)詞,，學(xué)生爭(zhēng)取多背一些古典詩(shī)詞,；

（4）學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)詞。

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情,；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味,。

3,、自主合作探究：在搜集資料的過(guò)程中,，讓學(xué)生們積極的主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主合作的精神,，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生要多積累一些古詩(shī)詞,，對(duì)古詩(shī)的感悟理解,。

四、學(xué)情分析,。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了,，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,，不會(huì)鑒賞的多?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不是很愛(ài),。

五、教學(xué)理念,。

2,、古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。

3,、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4,、能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

六,、設(shè)計(jì)意圖：

1,、中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞,，就可以了解民族的文化歷史,；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛,。

2,、通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人,，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇八

各位老師,，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居（其一）》,，我準(zhǔn)備從教材,、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)解說(shuō),。

一,、說(shuō)教材。

（一)說(shuō)本文在教材中的地位,。

《歸園田居（其一）》是語(yǔ)文版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第七課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī),，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，它在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)奠定了基礎(chǔ),。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令,，歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī)?！稓w園田居》組詩(shī)共五首,，此為其第一首，陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品,，是陶淵明田園詩(shī)的代表作,，生動(dòng)地抒寫(xiě)了詩(shī)人歸田后的生活和感受，可以說(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭,，迎新我的頌歌,。

（二）說(shuō)學(xué)情。

高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),，而且初中已學(xué)過(guò)陶淵明的詩(shī)歌和散文,，對(duì)陶淵明的性格,、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了一定的了解，能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想,。同時(shí),，《歸園田居（其一）》這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔,，學(xué)生比較容易理解詩(shī)句的大意,，但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升，另外在浮躁的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)習(xí)陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本課的特點(diǎn),，以及大綱的要求,，特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1、激發(fā)聯(lián)想與想象,，再現(xiàn)豐富的詩(shī)歌畫(huà)面,。

2、背誦詩(shī)歌,。

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系,。

2,、借助討論，感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣,，理解“田園”的深層意蘊(yùn)。

3,、汲取陶淵明及其詩(shī)歌給予我們的精神營(yíng)養(yǎng),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,，以此來(lái)理解詩(shī)歌中景與情的關(guān)系,。

2、感悟陶淵明及其詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義,。

【課時(shí)安排】：1課時(shí),。

二、說(shuō)教法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我確立的教學(xué)方法有：誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法、探究法,。只有反復(fù)誦讀,，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解,。所以，我會(huì)提出相關(guān)問(wèn)題,，讓學(xué)生自由討論,，得出答案。當(dāng)然,，有一定難度的問(wèn)題,，我會(huì)適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,，讓他們更容易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人,，去感受詩(shī)人的思想感情,。

1.運(yùn)用誦讀法，通過(guò)反復(fù)誦讀,，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,。

2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,，以點(diǎn)帶面,，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法,。

4.探究討論法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意,。

三,、說(shuō)學(xué)法。

我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好,。所以,，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，采取誦讀，賞析,，背誦的步驟來(lái)一步步地走進(jìn)詩(shī)歌,，走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

本課計(jì)劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：

【步驟一】導(dǎo)入新課,。本節(jié)課從時(shí)代背景開(kāi)始,，并簡(jiǎn)要說(shuō)明陶淵明對(duì)后世文人的影響，引起學(xué)生對(duì)陶淵明的興趣和關(guān)注,。

【步驟二】誦讀詩(shī)歌,。由全體學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境,，之后由老師糾正在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,，然后老師范讀。教師的參與,，會(huì)讓課堂更生動(dòng),、更真實(shí)。之后全體再齊讀,，以加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的印象,。

【步驟三】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內(nèi)容,，突破重難點(diǎn),。

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象,。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法,，自主學(xué)習(xí)法和討論法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是：老師提出問(wèn)題,，學(xué)生自主思考，小組討論,，選出代表發(fā)言,。最后，老師作相關(guān)的補(bǔ)充,。這樣的師生互動(dòng)能讓課堂更活躍,，最重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我設(shè)定了以下幾個(gè)問(wèn)題和任務(wù)：

2,、本詩(shī)意象可以分為兩組,，剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問(wèn)題中找出來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過(guò)程中劃出來(lái)另一組意象,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們借助想象和聯(lián)想，描繪畫(huà)面并概括畫(huà)面特點(diǎn),。

而詩(shī)歌又是很有張力的一種文體,，所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子，勾起讀者無(wú)限的遐想,，留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象,、再創(chuàng)造的空白空間。所以,，我們要想真正領(lǐng)略到詩(shī)歌的美麗和妙處,，就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造,。

方法指導(dǎo)：對(duì)詩(shī)句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語(yǔ)言上,，大多是運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)性語(yǔ)言或采用擬人、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫(huà)面,。

通過(guò)這樣的方法,，我們來(lái)理解陶淵明詩(shī)歌的特點(diǎn)，被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”,，他的詩(shī)質(zhì)樸自然,、不事雕琢、洗盡鉛華,、真率雋永,，沒(méi)有斧鑿痕跡，元好問(wèn)評(píng)說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新,，豪華落盡見(jiàn)真淳,。”整首詩(shī)景語(yǔ)其多,，這是顯情,，劍走偏鋒，沒(méi)有一定的功底是不敢這么寫(xiě)詩(shī)的,。王國(guó)維說(shuō)的：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，而陶潛用記敘的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)，他不抒情,。就白描,，就記敘,，就說(shuō)方宅、榆柳,、桃李,，什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》里面還要這么講,，“昔我往矣,，楊柳依依，今我來(lái)思,，雨雪霏霏”,，無(wú)論是那“依依”還是“霏霏”，都是描寫(xiě),，那么陶潛洗盡了鉛華,，僅用訴說(shuō)。就是這樣的表達(dá),，什么樣的人可以素面朝天,？“素面朝天”天是天子，是怎樣見(jiàn)天子,，素面去見(jiàn)天子,，無(wú)需化妝，因?yàn)榛瘖y的胭脂會(huì)污了她的花容,，這是怎樣的美,？陶潛的詩(shī)又何嘗不是如此！所以我們需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,，去理解陶詩(shī)的特點(diǎn),，也就是蘇軾所說(shuō)的“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”,。

【步驟四】知人論世,。看陶淵明為官資料,，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考：為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出,？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解，以此來(lái)幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感,，之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識(shí),。

注解：對(duì)于陶淵明詩(shī)歌風(fēng)格的把握和情感的理解，解讀“意象意境”很重要,，“知人論世”這一點(diǎn)也很重要,。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人。也可以讓我們?cè)姼杞虒W(xué)有深度,，讓我們的詩(shī)歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感。力求讓學(xué)生通過(guò)一首詩(shī)去觸摸一位詩(shī)人的靈魂。而且,，在了解了陶淵明之后,，大家就更能明白，為什么說(shuō)陶淵明是中國(guó)的士大夫精神上的一個(gè)歸宿,，許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦,。

【步驟五】討論提升，如何詩(shī)意地棲居,？

此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們樹(shù)立正確的,、積極的人生態(tài)度,。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代知識(shí)分子對(duì)清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇,，并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸,，能夠有一方心靈的凈土。

【步驟六】布置作業(yè)：背誦課文,，進(jìn)一步感知詩(shī)人的思想感情,。

解說(shuō)：古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！敝袊?guó)優(yōu)秀的古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體,。背誦經(jīng)典詩(shī)歌作品，能有利于學(xué)生汲取文化之精粹,、培養(yǎng)審美能力,、陶冶品性、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì),。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩(shī)文的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目,。朱自清在《論詩(shī)學(xué)門(mén)徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生,，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩(shī)集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩(shī),。這三百首詩(shī)雖少,，是你自己的;那十部詩(shī)集雖多，看過(guò)就還了別人,?！痹?shī)歌語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口,，節(jié)奏也非具有規(guī)律,，背誦不算是特別困難的事情,。學(xué)生多背誦詩(shī)歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。

總有段文字,，能影響生命的成長(zhǎng),；總有一種聲音，能融化舞動(dòng)的靈魂,。遇見(jiàn)文字,，遇見(jiàn)聲音，遇見(jiàn)生命中的一切美好,！我的說(shuō)課到此結(jié)束,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇九

《xx》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了,。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段。第1部分,。第2部分,，第3部分。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真,，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

本單元的課文圍繞“xx”這一主題展開(kāi),。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn),，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ),；

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。

過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法,，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義,，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

三,、說(shuō)教法學(xué)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”因此根據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文，感悟,、想象,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究解決問(wèn)題,，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情,。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀，學(xué)字詞,；再讀,，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀,，明中心,；精讀，表情感,。

四,、說(shuō)教法過(guò)程。

1,、創(chuàng)意境,，導(dǎo)新課：

通過(guò)相關(guān)視頻、音樂(lè),、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2、初讀,，學(xué)字詞（略讀法）,。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自由讀課文,，解決字詞問(wèn)題,。如：等字詞。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意。）,。

3,、再讀，知結(jié)構(gòu),；（跳讀）,。

跳讀課文，帶著問(wèn)題去讀課文：

1,、文章可以分為那幾個(gè)部分,？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）,。

2,、各自部分主要講了什么？

3,、前后部分間是什么關(guān)系,，有什么聯(lián)系？

（通過(guò)跳讀,，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）,。

4,、細(xì)讀，明中心,；（小組讀）,。

分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,，體會(huì)文章感情。

（抓住語(yǔ)句體會(huì)，采用討論方法,，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論。）,。

5,、精讀，表情感,。

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí),，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展、延伸,。）,。

總結(jié)課堂收獲，升華感情,。

五,、寫(xiě)板書(shū)。

六,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來(lái)。

聯(lián)系自己,，寫(xiě)一篇讀后感,。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）,。

1,、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然,。

2,、更容易理解課文重點(diǎn),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十

古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言精練、感情真摯,、節(jié)奏感強(qiáng)的一種文學(xué)體裁,，它融合了色彩美、畫(huà)面美,、意境美于一體,，有著特殊的審美功能，“詩(shī)中有畫(huà)”“詩(shī)中有情”“詩(shī)中有理”它作為我國(guó)民族文化的精髓,，內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn)，而在信息多元化的今天,，我們身邊的孩子記得最多,，背的最多的是電視廣告，唱的最多的是膚淺庸俗的流行歌曲,，用經(jīng)典的古詩(shī)詞取而代之,，既豐富了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容又讓孩子從古典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操,，使民族文化世世代代散發(fā)濃郁的芬芳,，我之所以選擇這篇詩(shī)，是因?yàn)樗喉?、淺顯易懂,、節(jié)奏明快朗朗上口，比較符合中班孩子的年齡特點(diǎn),，后四句的鋪排渲染更給人以美的感受,。

中班上學(xué)期的孩子大部分是4—5歲之間，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展詞匯的數(shù)量不斷增加,。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的發(fā)展,，不但掌握了一些低級(jí)的詞，而且也逐步掌握了一些高級(jí)的詞,，即抽象性和概括性比較大的詞,。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也從死記硬背過(guò)渡到理解性記憶。符合幼兒年齡特征,、心理特征的古詩(shī),，幼兒會(huì)帶著游戲的興致樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1,、情景教學(xué)法：中班幼兒仍以形象思維為主,，為了讓孩子有更直觀的感受，激發(fā)孩子的興趣，我設(shè)計(jì)了以圖配文,，以古箏演奏為背景的ppt引導(dǎo)孩子欣賞理解古詩(shī)從而感受詩(shī)歌的意境美,。

2、講解法：針對(duì)古詩(shī)中比較難以理解的詞語(yǔ)或者是重點(diǎn)詞語(yǔ)給予提問(wèn),、講解,，讓孩子進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。

1,、觀察法：先讓孩子自由的觀察江南圖,，看一看說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的內(nèi)容。

2,、游戲法：孩子天生愛(ài)玩,，在孩子初步理解詩(shī)詞內(nèi)容后讓孩子們扮演詩(shī)中的角色，能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中再次感受詩(shī)的意境美,。

1,、嘗試用看、說(shuō),、演,、畫(huà)等多種方式欣賞故事。

2,、初步感受古詩(shī)意境美，體驗(yàn)小魚(yú)戲蓮的快樂(lè)情緒,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)古詩(shī)的意境美,，理解“戲”的含義。

活動(dòng)過(guò)程：一,、出示江南圖,，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么？

（給孩子出示荷花小魚(yú)小船等一個(gè)個(gè)的具體形象,，通過(guò)孩子的看說(shuō)讓孩子初步了解詩(shī)歌中所涉及的事物）,。

教師小結(jié)：這是一幅描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，江南水鄉(xiāng)真是一個(gè)采蓮的好地方,，小船穿行在美麗的蓮葉間,，魚(yú)兒也是那么的快樂(lè)，在蓮葉間自由自在的嬉戲玩耍,，一會(huì)東一會(huì)西,，一會(huì)南，一會(huì)北,。

1,、教師出示ppt《江南》并配樂(lè)朗誦。我設(shè)計(jì)的ppt是以水墨畫(huà)為主體，古箏配樂(lè)為背景,。之所以用這樣的方式來(lái)演繹這首古詩(shī),，是為了突出中華民族悠久文化歷史和深厚文化底蘊(yùn)，激發(fā)他們對(duì)中華民族光輝歷史和燦爛文化的興趣,，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。）。

2,、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。（重點(diǎn)是讓孩子理解魚(yú)戲蓮葉間的“戲”，體驗(yàn)小魚(yú)戲蓮的歡快情緒,，教師可以讓孩子用動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)小魚(yú)在蓮葉間是怎么嬉戲的例如：親吻蓮葉,，圍著蓮葉游水等）。

3,、師幼一起朗誦古詩(shī),。

1、請(qǐng)小朋友用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)荷花荷葉隨風(fēng)飄舞的姿態(tài)和小魚(yú)戲水的動(dòng)作,。

2,、在樂(lè)曲《江南》的伴奏下師幼共同表演。

1,、教師引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)在美麗的蓮葉間還會(huì)有誰(shuí)在嬉戲欣賞這美麗的景色,？

2、提供長(zhǎng)卷畫(huà)荷田,，讓幼兒進(jìn)行添畫(huà),，共同完成水墨畫(huà)《江南圖》。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十一

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首,，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景,，山坡田野間草木茂盛,，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙,，杜鵑歡唱,，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人,，四月到了,，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了,，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了,。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,，整首詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美,。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“蠶桑”,。

2,、背誦、默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,，抓住詩(shī)的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě),。

2、在誦讀中想象畫(huà)面,，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫(huà)面,，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板,、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

（二）,、說(shuō)學(xué)情。

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法,，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對(duì)學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

（三）,、說(shuō)理念。

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩(shī),，依據(jù)課標(biāo),，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,；讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上，有感情,，帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子,，選找教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，”指導(dǎo)下,，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面,，體驗(yàn)詩(shī)人的情感,。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意,，表達(dá)自己的情和感,，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出個(gè)情味,，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),，最后進(jìn)入意境,，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同,，除了把握朗讀的情感基調(diào),，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人,，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料,?！多l(xiāng)村四月》寫(xiě)的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季,，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天。

2,、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”,，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī),。

3,、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過(guò)程中,，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文教學(xué),，對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味,，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較、玩味,、體悟中咬文嚼字,，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味,、韻味,；嚼出弦外之音，言外之意,，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,，走進(jìn)角色，與人物共鳴,，與作者交心,，享受人文陶冶與情感震撼,。

4,、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美,、人勤景象,。

1,、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料,，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力,。

2、朗讀教學(xué)法,。朗讀有助于感知語(yǔ)言,，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀,、齊讀來(lái)正音,，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通,、讀懂,。

3、想象悟情法,。古人云“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)山原的欣欣向榮,，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,，感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美。

四,、師生互動(dòng),，說(shuō)程序。

（一）,、談話導(dǎo)入析課題,。

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望,。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī),。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）,、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)。

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法,，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通,，后悟詩(shī)意和詩(shī)情,，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

（三）,、讀通詩(shī)文。

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。

1,、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),。

3、通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形,、義三方面指導(dǎo),。

（四）、讀懂詩(shī)文,，感悟詩(shī)情,。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),?！币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩(shī)味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)意,。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”,，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理,、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段,，于是,，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,，深入淺出為他們的喜聞樂(lè)見(jiàn),。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái),?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,，只能是個(gè)粗線條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作,，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性,，讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，具體做法是：

1,、師生回憶小結(jié)了解詩(shī)文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。

（1）我是這樣處理的,，“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象,，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué),？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村,，原野是綠的,，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過(guò)看,、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機(jī)勃勃,，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”,。這兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽(tīng)到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說(shuō)————,。接著我引用詩(shī)句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè)著但對(duì)末來(lái)充滿希望,。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意,。

（五）,、熟讀成誦。

（六）,、默寫(xiě)古詩(shī),。

（七）、課后延伸,。

1,、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩(shī)的整體印象,。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙,，教師再相機(jī)說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田,?！睆亩鴮?duì)課進(jìn)行小結(jié)。

2,、背誦默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》,。

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十二

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī),。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼,，不言可知,。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒席場(chǎng)面，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀,、關(guān)切和祝福,。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,，抒發(fā)誠(chéng)摯,、深厚的惜別之情，以情意殷切,、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字,，明確多音字“朝”,、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解整首詩(shī)歌的意思,，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,，還提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、感悟,。”基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情,，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中,，以期達(dá)到：情，在讀中悟,；畫(huà),，在讀中呈現(xiàn)的目的。

1.大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體,，課堂上采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

課前,，采用多媒體播放歌曲送別》,，通過(guò)音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在離別憂傷的氛圍中,，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。從而導(dǎo)入課題,，理解題目的意思,。介紹作者，了解王維的“詩(shī)中有畫(huà),、畫(huà)中有詩(shī),?！钡膶?xiě)作特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)意

本首詩(shī)的意思并不難懂,，在課堂教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋,，而是讓學(xué)生對(duì)照注釋，使是出使的意思,，浥是濕潤(rùn)的意思,，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，繼而全班交流,。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。”我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流理解詩(shī)句的意思,。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

3.感悟詩(shī)情,。自古人生重離別,，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞中可謂頗具規(guī)模的一系,，詩(shī)人無(wú)一不涉足過(guò)這一主題,。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,，流傳至今,，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱,，成為送別詩(shī)中的極品呢,？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢,？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題,，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn),。

感悟渭城美景,，古詩(shī)前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn),，環(huán)境氣氛,。清晨,，渭城客舍，自東向西一直延伸,、不見(jiàn)盡頭的驛道,，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹(shù),。這一切,，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà),，抒情氣氛濃郁,。“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色,。早晨的雨下得不長(zhǎng),，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。從長(zhǎng)安西去的大道上,，平日車馬交馳,，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在,，朝雨乍停,，天氣清朗，道路顯得潔凈,、清爽,。仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路,?？傊瑥那謇实奶煊?，到潔凈的道路,，從青青的客舍，到翠綠的楊柳,，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景,，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美,。

（1）雨，似乎老天也為他們的分別而傷心,。

（2）柳,，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音,，以表示挽留之意,。

體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀,，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ),。

從地域上的距離和差異感受離別之情

要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn),，以西還是窮荒絕域,，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？在教學(xué)中我利用課件明確這幾個(gè)地方的地理位置,，出示唐朝地圖,，讓學(xué)生明白渭城與安西的具體地點(diǎn)，這距離大概有3000多公里,，橫穿了大半個(gè)中國(guó),。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北,，詩(shī)人怎能不留戀呢,？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。不僅如此,，我還引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿,，安西那兒呢,？我先讓學(xué)生想象,，然后出示課件，當(dāng)學(xué)生明白安西哪兒黃沙滿天,，滿目荒涼,！想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊,，前途渺茫,，這種難分難舍的情緒全都在酒里。因此,，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,，就象是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人與元二的依依惜別之情,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練,，元二呀，你這一去,。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心,，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練,，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲與人,、人與己的相遇交融,。最后，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情,。

4.品味詩(shī)

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩(shī)情,，感受古詩(shī)的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無(wú)窮魅力,。

5.拓展,，

在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生誦讀其他的送別詩(shī),，進(jìn)行比較,。感悟我國(guó)古詩(shī)文化的博大精深。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

除了課題和作者之外,，我為本詩(shī)設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。

安西

陽(yáng)關(guān) 渭城(客舍)

長(zhǎng)安

依依惜別------------------------ --景色優(yōu)美

這樣,，我邊介紹詩(shī)中的地點(diǎn)邊板書(shū),。讓學(xué)生明白地理位置。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容點(diǎn)明渭城景色的優(yōu)美和詩(shī)中的依依惜別之情,，點(diǎn)明本詩(shī)的中心,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十三

《鹿柴》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首。

《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的五言組詩(shī)《輞川集》中的一首,。這首詩(shī)是他晚年所作,，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場(chǎng)生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過(guò)著半官半隱的生活,。鹿柴是輞川的一處小地名,。

這首詩(shī)寫(xiě)的是在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話,，但看不見(jiàn)人,，只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上,。詩(shī)人描繪了山林的幽靜,，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué),。整首詩(shī)寫(xiě)得自然流暢,，毫不做作,，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜,。前兩句寫(xiě)“不見(jiàn)”,，不見(jiàn)的是人；后兩句寫(xiě)“見(jiàn)”,，見(jiàn)的是影,。在見(jiàn)與不見(jiàn)之中，詩(shī)人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,；本課的難點(diǎn)是展開(kāi)想象,，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的意境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生做到：1,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；2,、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；3,、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,；4,、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，理解課文內(nèi)容,，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光,，體會(huì)作者的思想感情,；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法,，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)會(huì)本課的“鹿,、返,、復(fù)”三個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、通過(guò)看圖和誦讀,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

4、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象,，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),，體會(huì)詩(shī)人與大自然融為一體的美妙覺(jué)。

5,、拓展閱讀古詩(shī)《竹里館》,，激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。

由于古詩(shī)詞句凝煉,、意境深遠(yuǎn),，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此,，我采用以下教學(xué)方法：

讀,。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的,。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒,。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式,。如初讀時(shí)的聽(tīng)讀,、自由讀、跟讀,、范讀,；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀,、看圖讀,、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀,、配樂(lè)讀等等,。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣,，從而達(dá)到熟讀成誦,、積累語(yǔ)言的目的。

講,。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后,，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑,，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問(wèn)題同學(xué)們都能自已解決,，老師想請(qǐng)你們來(lái)做小老師,，自己教自己?！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語(yǔ)言,，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)或查字典,、或看插圖,、或揣摩詩(shī)句、或聯(lián)系已知,，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師”的準(zhǔn)備活動(dòng)中,。繼而，“小老師”們紛紛登臺(tái)講述自己的“發(fā)現(xiàn)”,，師生互相補(bǔ)充,、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo),。更具價(jià)值的是,，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì),。

畫(huà),。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解勾勒出生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)的理解,，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察,，又是怎樣通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的，使同學(xué)們受到美的熏陶,、思想境界得到一次升華,。

寫(xiě)。把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事,并寫(xiě)下來(lái),。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對(duì)原詩(shī)理解的程度；2開(kāi)拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極的思維,，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力,；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來(lái)源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切,。

展,。展一片天地。小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)選入古詩(shī)不多,，我采用了“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法,，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地,。

在班級(jí)板報(bào)“每日一詩(shī)”中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌,。

(2)板書(shū)課題,析題，簡(jiǎn)介作者,，吸引學(xué)生喜歡這首詩(shī),。

(3)初讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順,。

(4)出示自學(xué)要求,，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩(shī)。

(5)集體交流,，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來(lái)理解詩(shī)句,。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高,。他們?cè)谛〗M內(nèi)或看注釋,、或查字典、或看插圖,、或揣摩詩(shī)句,、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說(shuō)出了對(duì)詩(shī)句的理解,。

(6)在集體交流的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖邊說(shuō)出對(duì)整首詩(shī)的理解。

(7)問(wèn)：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,？你最喜歡哪句詩(shī),？為什么？

(8)師讀詩(shī),，問(wèn)：你想到了什么,？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩(shī)所表達(dá)的意境,。

(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫(huà)?。∧銈兡馨阉?huà)出來(lái)嗎？試試看,。同學(xué)們迅速攤開(kāi)紙,，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫(huà)筆略顯稚嫩,，但也正說(shuō)明了這是他們對(duì)這首詩(shī)的理解,。

這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說(shuō)教,，學(xué)生借助畫(huà)面加深了對(duì)詩(shī)句的理解,，又使書(shū)本知識(shí)得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的,，又是怎樣通過(guò)動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過(guò)篩選濃縮成字字珠璣的文章,；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華,。

(10)學(xué)生自由誦讀,，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦,、配樂(lè)誦讀等）,，在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然,、舒緩的語(yǔ)調(diào)，在讀中感悟出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),。

(11)學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿”。

(12)出示王維的《竹里館》,，讓學(xué)生朗讀欣賞,，激發(fā)自主閱讀古詩(shī)的興趣,。

(13)本課的作業(yè)布置中,，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩(shī)歌：

1,、畫(huà),，給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)；

2,、唱,，配上熟悉的旋律演唱詩(shī)歌,；

3,、編,，把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫(xiě)下來(lái),；

4,、找,，搜集并閱讀有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情,。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧,。

總之,，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo),，力求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中積累，讀中感悟,，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十四

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文,，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人,。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首,，描寫(xiě)農(nóng)村春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》,，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī),，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě),，讀來(lái)意趣橫生,。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線,，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地,，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快,，稚子的嬉樂(lè)與失望,，宛然在目,。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,，保持他一如既往的活力和快樂(lè),。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里,，池水灌得滿滿的,，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后）,，倒映在冰涼的池水波紋中,。放牛回家的孩子橫坐在牛背,，他拿著短笛隨便的吹奏,。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大,，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上,，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往,。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞,，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義,，識(shí)記字形,。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》,。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解,、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞,，理解字義，識(shí)記字形,；有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意,，體會(huì)作者的思想感情,。

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān),，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,，符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知,，加以模仿,，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中,，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究,。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

興趣是最好的老師,，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī),，或交流古詩(shī)插圖,，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題,，了解作者,。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感,，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間,，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了,。同時(shí)通過(guò)了解作者,，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處,，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋,，理解詞語(yǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流,，理解詩(shī)句的意思,。

3.熟讀深思，層層深入,。

在理解題目,、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意,，想象詩(shī)歌的意境,，體悟作者表達(dá)的情感,。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué),、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀,。

通過(guò)課堂總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感,。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深,，燦若星河,，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄,，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展,。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同,，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸,，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸,，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握,。鼓勵(lì)學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁,，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間，繼承傳統(tǒng),，弘揚(yáng)中華文化,，它不僅體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求,。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī),，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成,。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操,，豐富學(xué)生想象,，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。

通過(guò)課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī),，理解古詩(shī)內(nèi)容,，感受作者的思想感情。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十五

1.以學(xué)過(guò)的杜甫古詩(shī)和王安石的詩(shī)句導(dǎo)入新課,。

2.揭示課題,。

二、根據(jù)注釋,，理解詩(shī)意,。

1.學(xué)生根據(jù)注釋，初步理解古詩(shī)大意,。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況,，質(zhì)疑問(wèn)難。

3.全班交流,，解疑匯報(bào),。

三、合作探討,，感悟詩(shī)情,。

2.采取喜歡的方式匯報(bào)。

可找詩(shī)句回答,，可畫(huà)畫(huà),，可配樂(lè)解說(shuō)。

四,、朗讀升華,，體味詩(shī)韻。

1.把自己對(duì)詩(shī)歌的感受,，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

2.背誦兩首古詩(shī)。

五、拓展延伸,。

學(xué)生介紹自己搜集的寫(xiě)景古詩(shī)或者這兩首詩(shī)的相關(guān)資料,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十六

古詩(shī)《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一，古詩(shī)作為我國(guó)特有的一種載體,，是我們祖先運(yùn)用了最靈動(dòng),、最睿智、最精辟的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)自然和人生的深刻理解和感悟,。從語(yǔ)言角度來(lái)看,，古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性，講究平仄,、對(duì)仗,、韻律、節(jié)奏,，富有音樂(lè)美,，讀來(lái)瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期,，如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī),，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢,，又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境,，陶冶情操，啟迪智慧,。但是,，有些古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W，而幼兒的理解能力也有限,。

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。然而《詠梅》這首古詩(shī),，幼兒在欣賞,、理解的過(guò)程中，不僅可以感受古詩(shī)的韻律美,、梅花的美,，而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格，養(yǎng)成不怕困難,、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì),。

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美,。

2,、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格,，感受梅花的美,。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備,。

《詠梅》ppt課件,、古箏曲、幼兒畫(huà)冊(cè)《語(yǔ)言》上p25,。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解梅花不畏嚴(yán)寒,、凌寒傲雪的品格。

《綱要》指出：利用圖書(shū),、繪畫(huà)和其他多種方式,，引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能,。因此，本次活動(dòng)采用的主要教法有：課件展示法,、談活法,、觀察指導(dǎo)法、提問(wèn)法,。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高,、鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：觀察法,、表演法,、游戲法。

根據(jù)學(xué)情,，幼兒教育階段,，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。在實(shí)踐中,，通過(guò)自己的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我嘗試了古詩(shī)“五步”教學(xué)法，即：

一,、圖畫(huà)展示,。

教師展示ppt課件圖片，欣賞梅花,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)梅花的顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

師：孩子們，在冬天這樣寒冷的季節(jié),，我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,，然而梅花依然不怕寒冷，靜靜的開(kāi)放,，說(shuō)明梅花它遇到困難怎么樣,？對(duì)，我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它,，不怕困難,、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

二,、故事講述,。

教師將《詠梅》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng),。

把故事減縮成成語(yǔ),，朗誦給孩子們。

三,、動(dòng)作表演,。

鼓勵(lì)幼兒將成語(yǔ)加上動(dòng)作，表演給大家,。

四,、復(fù)習(xí)鞏固。

進(jìn)行游戲“幼兒古詩(shī)朗誦大比拼”

五,、精彩繪畫(huà),。

指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫(huà)梅花。

活動(dòng)結(jié)束

謝謝大家,，我的說(shuō)課完畢！

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十七

1,、激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣,。

2、把握鑒賞的思路,、方向,、模式、方法等。

3,、學(xué)會(huì)感悟,，學(xué)會(huì)審美。

學(xué)生整體素質(zhì)較高,，思維水平能達(dá)到一定的層次,，對(duì)詩(shī)詞有濃厚的興趣。

1,、把握鑒賞的思路,、方向、模式,、方法等,。

2、學(xué)會(huì)感悟,，學(xué)會(huì)審美,。

一、導(dǎo)入,。

由“什么是詩(shī)歌”,，“什么是鑒賞”引入。

二,、鑒賞思路,。

由詩(shī)歌《櫻花樹(shù)下》引入。

1,、教師配樂(lè)朗誦,。

2、學(xué)生品析,。（小組合作,，交流討論）。

3,、教師點(diǎn)評(píng),。

4、總結(jié)思路：題目,、詩(shī)人,、意象、意境,、情感,、手法。

（思路決定一切）,。

三,、鑒賞方向,。

以《天凈沙、秋思》為例,。

1,、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析。

2,、學(xué)生交流討論,，合作完成，并展示,。

3,、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié),，得出方向：

內(nèi)容+形式,。

（方法比知識(shí)更重要）。

四,、鑒賞模式,。

以《春雪》為例。

1,、學(xué)生完成題目,，并展示。

2,、教師點(diǎn)評(píng),，總結(jié)出：答題模式。

煉字題：

品句題：

3,、結(jié)合考試,，介紹另外兩種題型。

五,、知識(shí)儲(chǔ)備,。

形式：歸納。

（巧婦難為無(wú)米之炊）,。

六,、行勝于言。

（舉一而反三）,。

1,、《絕句兩首》其二。

2,、《春光好》,。

3、《獨(dú)坐敬亭山》,。

七,、總結(jié)。

詩(shī)歌之美,，美在其形,，更在其神，鑒賞人生,。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄,。

一、導(dǎo)入,。

由“什么是詩(shī)歌”,，“什么是鑒賞”引入。

二,、鑒賞思路,。

由詩(shī)歌《櫻花樹(shù)下》引入。

1,、教師配樂(lè)朗誦,。

2、學(xué)生品析,。（小組合作,，交流討論）。

3,、教師點(diǎn)評(píng),。

4、總結(jié)思路：題目,、詩(shī)人,、意象、意境,、情感,、手法。

（思路決定一切）,。

三,、鑒賞方向。

以《天凈沙,、秋思》為例,。

1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析,。

2,、學(xué)生交流討論，合作完成,，并展示,。

3,、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié),，得出方向：

內(nèi)容+形式,。

（方法比知識(shí)更重要）。

四,、鑒賞模式,。

以《春雪》為例。

1,、學(xué)生完成題目,，并展示。

2,、教師點(diǎn)評(píng),，總結(jié)出：答題模式。

煉字題：

品句題：

3,、結(jié)合考試,，介紹另外兩種題型。

五,、知識(shí)儲(chǔ)備,。

形式：歸納。

（巧婦難為無(wú)米之炊）,。

六,、行勝于言。

（舉一而反三）,。

1,、《絕句兩首》其二。

2,、《春光好》,。

3、《獨(dú)坐敬亭山》,。

七,、總結(jié)。

詩(shī)歌之美,，美在其形,，更在其神，鑒賞人生,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十八

《古詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文,。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩(shī)組成,?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽(yáng)時(shí)所作,。詩(shī)人送別友人,，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友，他雖然身處逆境,，但無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心,。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然,，格調(diào)開(kāi)朗，感情真摯,。

《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩(shī),，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,，氣概豪邁,。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給了讀者廣闊的想象空間,，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍,。

《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品,。作者善畫(huà)梅,，也喜詠梅，這是他的一首題畫(huà)詩(shī),。詩(shī)人借墨梅為喻,，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí),，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的,，素凈雅潔；后兩行抒情言志,，說(shuō)明他畫(huà)梅花,，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間,。

1.認(rèn)識(shí)“芙,、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”,，會(huì)寫(xiě)“芙,、蓉”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》,。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際,，讀懂詩(shī)句意思,。

4.結(jié)合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

5.有感情地朗讀課文，背誦課文,，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn),，讀懂詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合,，抓字眼,、抓想象、抓吟誦,。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念,，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶,。

（一）新課導(dǎo)入,。

以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句,，檢查生字認(rèn)讀,、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法,，幫助識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》,，感悟品質(zhì),。

1.師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī),，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意,；學(xué)生小組合作,，借助注釋，疏通詩(shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句,，體會(huì)離別之情,。

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,，感受詩(shī)人高潔的情懷,。

5.學(xué)生感情朗讀全詩(shī)、背誦默寫(xiě)本詩(shī),。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過(guò)送別友人時(shí)的表白,，表明了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服,，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié),。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)《塞下曲》。

1.學(xué)生自由讀詩(shī),，教師指導(dǎo)正音,。

2.解詩(shī)題，知詩(shī)人,。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名,。這類作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的。

3.看注釋,，解詩(shī)意,。課件出示注釋，學(xué)生探究詩(shī)意,。

師：誰(shuí)能將這首詩(shī)用自己的話描述出來(lái),？（學(xué)生舉手回答，師相機(jī)補(bǔ)充。）,。

4.品讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景,，氣概豪邁,，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣,，隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵的大無(wú)畏精神,。

（五）學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》。

過(guò)渡：我們感受了邊塞的苦寒,，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞幾幅圖片,。（出示梅花圖）。

談話引入：梅花真美呀,！提起梅花,，你首先想到了哪些詞語(yǔ)？（淡雅,、高貴,、清秀脫俗、不畏嚴(yán)寒……）,。

接下來(lái)我們就隨著詩(shī)人王冕,，一起感受梅花的高潔。

板書(shū)：墨梅,。

1.解題,，知詩(shī)人。

（1）出示墨梅圖,。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅,？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

（2）師：對(duì)作者王冕大家了解多少呢,？誰(shuí)想來(lái)介紹他,？（課件出示王冕簡(jiǎn)介）。

2.正音,，明詩(shī)意,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,。指名讀,，正音。生齊讀,。

3.小組借助注釋,，理解詩(shī)意,。

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的,？學(xué)生自主探究,，小組交流。

5.探究品格,。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的,，不僅是梅花的清氣,，更是王冕的清白正氣。

6.體會(huì)寫(xiě)法,。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”既是說(shuō)梅花，也是在表達(dá)自己的志向,。詩(shī)人一語(yǔ)雙關(guān),，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫(xiě)法叫：托物言志,。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩(shī)人借墨梅言志,，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

在板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了,，條理鮮明，重點(diǎn)突出,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，幫助學(xué)生把握古詩(shī)內(nèi)容,，理解詩(shī)人的高潔品質(zhì),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇十九

該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩(shī),，詩(shī)人張籍是借助寄家書(shū)這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,。

本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)時(shí)遵循了古詩(shī)教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩(shī)人,，抓字眼,，明詩(shī)意，想詩(shī)境,，悟詩(shī)情,。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在朗讀中感悟詩(shī)意和情感,。

按照新課標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩(shī)的三步——讀正確,，流暢;讀出韻律;讀出情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的內(nèi)心，理解詩(shī)意,，自然釋放自己的情感,、想象，熟讀成誦,。

其中,，理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句;在想象,、移情體驗(yàn),、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情,，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象,、移情體驗(yàn),、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng),，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情,，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn),，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

1,、讀思結(jié)合法。

古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。本課采用以讀為主,，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過(guò)讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法,，幫助他們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,。

2、合作探究法,。

由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以,，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，交流看法,，充分發(fā)揮集體的智慧,，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究,，體會(huì)分享的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

3,、情境教學(xué)法,。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景,，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法,。

總之,，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

在學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀,、互相讀,、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩(shī)句意思,，感悟詩(shī)人的思想情感,。以讀增智、以讀悟情,、以讀促思,、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語(yǔ)言,，進(jìn)行范讀,、引讀,，營(yíng)造以情動(dòng)情，以聲傳情,，濃厚的情感氛圍,。

我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)，主要有下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語(yǔ),，學(xué)生背誦,，師簡(jiǎn)單解釋難理解的詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累,，并且為本詩(shī)的理解及拓展部分做準(zhǔn)備,。

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩(shī)是借景抒情,。并由李白詩(shī)中的月亮引出問(wèn)題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考,。由通俗易懂的古詩(shī)引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來(lái),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，主要通過(guò)多種朗讀的方式來(lái)理解本詩(shī)。

首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩(shī),，初步體會(huì)詩(shī)意,。然后師生解題，通過(guò)解題加深對(duì)詩(shī)情理解,。這時(shí)教師泛讀,，學(xué)生體會(huì)自己與教師讀的不同之處，并想一想原因,，并試著再次讀詩(shī),，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。

在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后,，提出問(wèn)題：你讀懂了什么,。這是學(xué)生集中理解詩(shī)意的階段，通過(guò)上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí),，本首詩(shī)作者的思鄉(xiāng)之情,，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ),，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要,。

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對(duì)于詩(shī)中作者表達(dá)的感情理解的更加深入,，此時(shí),，讓他們帶著對(duì)詩(shī)的深層理解再次朗讀古詩(shī)，并試著背誦,。

本環(huán)節(jié),，會(huì)以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn),，師生交流?？梢杂蒙系谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中出示的那些詞語(yǔ),。這樣既讓對(duì)本首詩(shī)的理解得到了感情升華，又能及時(shí)地學(xué)以致用,，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

搜集思鄉(xiāng)詩(shī)，把這首詩(shī)改成一個(gè)小故事,。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容,，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中,，達(dá)到大語(yǔ)文的課程要求,。

秋思。

見(jiàn)秋風(fēng)家鄉(xiāng),。

意萬(wàn)重,。

說(shuō)不盡書(shū)愁。

又開(kāi)封,。

敘事抒情,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿分鐘篇二十

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī),。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼,，不言可知,。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒席場(chǎng)面，也不直抒離別情緒,，而是別巨匠心地借別筵將盡,、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀,、關(guān)切和祝福,。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,，以情意殷切,、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我從三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字,，明確多音字“朝”,、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”,、“浥”,、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思,。能正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文,。

2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,，還提出“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、感悟?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生讀出感情,，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情,，在讀中悟,；畫(huà)，在讀中呈現(xiàn)的目的,。

1.大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的能力,。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，課堂上采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

課前,，采用多媒體播放歌曲送別》,，通過(guò)音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在離別憂傷的氛圍中,，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。從而導(dǎo)入課題,，理解題目的意思,。介紹作者，了解王維的“詩(shī)中有畫(huà),、畫(huà)中有詩(shī),。”的寫(xiě)作特點(diǎn),。

2.理解詩(shī)意,。

本首詩(shī)的意思并不難懂，在課堂教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋,，而是讓學(xué)生對(duì)照注釋,，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思,，更盡就是再飲完的意思,，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流,。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,?！蔽以诮虒W(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流理解詩(shī)句的意思,。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ),。

3.感悟詩(shī)情,。自古人生重離別，自古人生又傷離別,，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞中可謂頗具規(guī)模的一系,，詩(shī)人無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中,，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱,，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處,。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢,？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn),，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn),。

感悟渭城美景，古詩(shī)前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間,，地點(diǎn),，環(huán)境氣氛。清晨,，渭城客舍,，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道,，客舍周圍,、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切,，都仿佛是極平常的眼前景,，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁,?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng),，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了,。從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳,，塵上飛揚(yáng),，而現(xiàn)在，朝雨乍停,，天氣清朗,，道路顯得潔凈、清爽,。仿佛天從人愿,，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍,，到翠綠的楊柳,，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。在教學(xué)中,，讓學(xué)生感受到這種美景,，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

（1）雨,，似乎老天也為他們的分別而傷心,。

（2）柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗,。因“柳”與“留”諧音,，以表示挽留之意。

體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀,，讀出這種淡淡的憂傷,。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。

從地域上的距離和差異感受離別之情,。

要讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn),，以西還是窮荒絕域,，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？在教學(xué)中我利用課件明確這幾個(gè)地方的地理位置,，出示唐朝地圖,，讓學(xué)生明白渭城與安西的具體地點(diǎn)，這距離大概有3000多公里,，橫穿了大半個(gè)中國(guó),。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北,，詩(shī)人怎能不留戀呢,？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。不僅如此,，我還引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿,，安西那兒呢？我先讓學(xué)生想象,，然后出示課件,，當(dāng)學(xué)生明白安西哪兒黃沙滿天,，滿目荒涼！想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,，孤身飄泊,，前途渺茫，這種難分難舍的情緒全都在酒里,。因此,，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就象是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,。從而讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人與元二的依依惜別之情，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練,，元二呀,，你這一去。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心,，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練,，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲與人,、人與己的相遇交融,。最后，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī),，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情,。

4.品味詩(shī)。

在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上,，播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩(shī)情，感受古詩(shī)的音韻之美,，感受中華經(jīng)典文化的無(wú)窮魅力,。

5.拓展，

在這一環(huán)節(jié)中,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生誦讀其他的送別詩(shī),，進(jìn)行比較。感悟我國(guó)古詩(shī)文化的博大精深,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

除了課題和作者之外,，我為本詩(shī)設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),。

安西。

陽(yáng)關(guān)渭城(客舍),。

長(zhǎng)安,。

依依惜別--------------------------景色優(yōu)美,。

這樣，我邊介紹詩(shī)中的地點(diǎn)邊板書(shū),。讓學(xué)生明白地理位置,。根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容點(diǎn)明渭城景色的優(yōu)美和詩(shī)中的依依惜別之情，點(diǎn)明本詩(shī)的中心,。