作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

古詩三首望天門山教案設計篇一

1,、學習生字,，理解詩句

2,、體會情感，有感情朗讀詩句,，背誦詩句

3,、感受詩中美景

【教學重點、難點】：理解詞句,，想像詩歌內(nèi)容,。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。

學習過程：

一,、導入

1,、學生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色）,，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩）

二、合作交流

1,、解決生字（學生自己解決）

瀲滟：與水有關,，所以是三點水。亦：也,。西子：西施,。相宜：合適。

2,、介紹作者

3,、師：生字、詞你們都懂了,，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,，然后小組之間互相說,。

三,、品讀體驗

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候,，湖中波光粼粼,，很美麗；下雨的時候水霧迷茫,，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

2,、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖,。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3,、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）

師：同學們怎么說不是呢,？

（前兩句是寫景色,，后兩句不是）

師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是,；現(xiàn)在小組交流,，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢,？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,，西施也很美,。）

師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,，那作者怎么對他們進行比較呢,？

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）

這樣想象和比喻,，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了,，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色,，我們一起來體驗,。（學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美,。老師指導和范讀,。）

四、鞏固延伸同學們,，讀完這首詩,，你有什么感受呢？

五,、作業(yè)設計：（江山如畫,，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作,，像這樣的古詩,，你還知道哪些,？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦,。）

古詩三首望天門山教案設計篇二

１,、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

２,、能結合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面,。

以讀為主,，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

情感,、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感,。

教學重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境,。

教學時間：１課時

一,、激趣導入

簡介作者，導入新課

李白（701——762）,，字太白,，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人,，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,，素有“詩仙”之稱。

二,、初讀詩文,，掃清學習障礙

１、自由讀詩文,。

要求：讀準字音,，不錯字。

２,、指名朗讀,。

３、師生共同評議,。

３,、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來,。

４,、學生質(zhì)疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱,。

楚江：古代長江中下游地屬楚國,，因此流經(jīng)這里的長江為楚江）

５、對學生不理解的字詞及時解決,，不理解的詩句板書在黑板上,。

三、自主探究,，深入體會

１,、小組交流。

借助注釋,，學生小組討論,，嘗試弄懂詩句的意思。

２,、指名回答,。

（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來,。聯(lián)系學生游三峽來進行體會,。同時體會課題中的“望”）

３、教師小結,。

４,、自由朗讀詩文

要求：把自己的體會和感受讀出來。

５,、指名朗讀

教師及時指導朗讀,。

四、背誦詩文,。

古詩三首望天門山教案設計篇三

同學們,，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山,？還想去游那些山,？你們知道嗎，在我國安徽省當涂縣,，有一處雄奇秀麗的景色——天門山,，早在唐朝時，大詩人李白就去過那里,，并寫下了流傳千古的《望天門山》,。板書：望天門山。

1,、你從詩題中知道了什么,？

①望：看，往遠處看,。

②天門山：“天門”,，顧名思義,，就是天山的門，可見天門山是……（高,、俊秀,、險等）師補充：天門山就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙,，像一座天設的門戶,，形勢非常險要，“天門”由此得名,。

2,、李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢,？今天,，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

㈠我能讀,，

1,、學生嘗試，獲取體驗,。（讀讀看,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢,？）

2,、教師示范，指導朗讀,。

①讀音準確,；

②停頓恰當；

③有表情地朗讀,；

④有畫面地朗讀,。

3、變換形式,，反復誦讀,。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評價）

㈡我能說，

1,、說一說這首詩讓你感受最深的一點,。

①我感受到詩歌磅礴的氣勢。理由：“斷,、開”山斷而江開,，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江,，可見江流回旋湍急而浩蕩,，那氣勢真是不可阻擋,。

這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來,。

②我感受到李白內(nèi)心的激動,。理由：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下,，一到天門山,，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己,，讓他的不開心,，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的熱情,。

讓我們一起再讀一讀這首詩,，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動。

2,、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子,。

學情預測：

①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回,?！?/p>

中斷：從中斷裂；楚江：即長江,。古代長江中游地帶屬楚國,，所以叫“楚江”開：通，流過的意思,；回：回旋,；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的,，長江從兩山之間奔騰而出,。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個回旋徑直向北流去,。

②“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來?！?/p>

出：突出,，聳出來；孤帆：單獨的一只船,；日邊：遙遠的天邊,。

兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠方徐徐駛來,。

（適時補充：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好,？為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好,，“立”給人感覺呆板,，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子,。③“出”給了我們動感,，天門山由遠到近，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。小結：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。?/p>

㈢我能畫,，

有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫,。如果說這首詩就是一幅畫,，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀,、找找,、劃劃。（天門,、楚江,、碧水、青山,、孤帆,、日。）

1,、你覺得這首詩可以畫幾幅畫,？說說你的理由。

①畫單一景物,；

②畫一個片段,；

③畫連環(huán)場景。

2,、作品展示,。

3、在講畫,、評畫的同時加深對詩的理解,，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛,。

小結：①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎,？

（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了,，寫下這流傳千古的佳作,。）

②此時，你最想說些什么,？

（我佇立在來自天邊的孤帆上,，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去,，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦,，多么令人驚心動魄?。?/p>

這么好的詩應該背下來,。大家試著讀讀背背。

古詩三首望天門山教案設計篇四

教學目標

1,、有感情地朗讀和背誦這首詩,，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情,。

2,、生字詞。

重點難點

理解詩句的意思和意境,，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情,。

教學過程

一,、激趣導入,，揭示課題

1,、你們愛游山玩水嗎,？都去過哪些山,？

2,、所謂“讀萬卷書,，行萬里路”,，祖國大好河山看不完,、道不盡,。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川,，寫下了千余首流傳千古的詩歌,，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”,。他就是——李白,。（板書）

3、出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里,，看得出是去哪座山嗎,？（師板書：天門山）

4、今天,，就讓我們隨大詩人李白去望天門山,。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么,，又是在什么位置望的,？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文,，初悟詩意

1,、學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音,，讀通詩句,。

2、指名讀,，正音,，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思,，因此在詩中讀第一聲,。

3、教師范讀,，學生評議,。

4、學生自由練讀,，讀出節(jié)奏,。

5、指名讀,。

6,、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,，畫里都有些什么呢,？

7、再讀詩,，畫出詩中寫景的詞語,。

8、全班交流,。（課件出示：天門,、楚江、孤帆、日,。）

三,、感悟詩境

1、請同學們再去讀讀詩句,，想象這些畫面,。

2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面,？

3,、你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的,？

4,、是啊，名為天門,，必為天之門戶也,。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山,？（出示第一句）

5,、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開,。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎,？

6,、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀,！

7,、這又是怎樣的水啊,！詩中哪一句寫了,？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”,。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8、看,，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋,。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些,。

9,、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢,？

10,、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎,？你是從哪個字里讀出來的,？（引導學生抓“出”理解。）

11,、兩岸的青山相對著,，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來,?！蹦阒懒耸裁矗空l來畫一畫,？（生板畫孤帆,、紅日。）

12,、現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山,？你又是從哪個字讀出來的？

13,、引讀3,、4句。

好一個“出”字啊,，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮,。讀——

好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近,，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他,。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采,。讀——

四,、入情入境，深悟詩

1,、師述：唐玄宗開元13年,，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志,，又帶著對未來前途的忐忑之心,。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山,，天門山就像大門一樣敞開,，讓他的眼前豁然開朗,。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》,。

2,、聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢,？

3,、看，在那水天相接的地方,，一條小船慢慢地駛過來了,。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”,。（齊讀）小船順流而下,，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”,。（指名讀）穿過狹窄的河道,，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎,，看見的還是——“兩岸的青山相對出”,。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）

4,、是啊,，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢,，（讀1,、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情,，（讀3、4句）

6,、配樂背詩,。

五、總結

讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》,。）

古詩三首望天門山教案設計篇五

一、智能目標：理解詞義句意,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。

二、情感目標：體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境,。

三、技能目標：

1,、掌握古詩的學習方法,，培養(yǎng)學生的學習能力。讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩,。

1,、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人,。

2,、簡介作者李白（著名詩人），導入新課（課件出示古詩）,。

1,、嘗試學習，開動腦子積極思考理解,，能獨立學懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2,、展開想像與聯(lián)想,，會把文字信息轉化為畫面，初步進入意境,，并試著用自己的話說說詩句的意思,。

“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法,。

1,、先運用不同手段突破“斷、開,、回,、出、來”這幾個難懂詞的意思,。

2,、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去,。

3,、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流,。由于長江怒濤的沖擊,，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山,。在作者筆下,，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量,。

4,，總結學習方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

“半扶半放”引導學生學習第二句。

1,、指導學生看教學圖,，啟發(fā)想象，訓練“回”這個教學難點,。

2,、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正,。

3,、指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”

“放手”讓學生自學三，四句,。

1,、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報,。

2,、教師了解反饋，及時糾正,。

3,、再一次提示學生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”,。

古詩三首望天門山教案設計篇六

學習目標

①認識亦、妝2個字,。會寫斷,、楚、孤,、帆4個字,。了解詩句的主要意思,。

②正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。默寫《望天門山》,。

③通過朗讀感悟,，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情,。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞,、古詩的課件。

②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料,，搜集描寫祖國大好河山的古詩,。

第一課時

學習《望天門山》

回憶詩人，導入新課

①同學們,，你們了解李白嗎,？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們非常喜歡李白的詩,，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

讀通詩句,，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不準的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流,。

a,、多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學生讀生字，并幫助正音,。

b,、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好,！

學生讀詩句,，個人讀，集體讀,。

③自讀自悟詩意,。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書,，想一想詩句的意思,。

a、學生個人讀悟,。

b,、在學習小組中交流,。

c、在全班交流：提出疑問,，大家商討解決,。

d、教師引導大家說說詩意,。

誦讀全詩,，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗,。

②多媒體配樂練習讀,，整體體驗，力求讀出感情,。

③指名朗讀,，讀完后，請介紹為什么讀得這么好,！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢,？

自由練背。

同桌互相背,。

多媒體配樂有感情的背,。

書寫生字，默寫課文

①練習生字斷,、楚,、孤、帆,。

②默寫《望天門山》,。

總結全詩，深化感悟

讀完這首詩,，你有什么感受呢,？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

學習《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設情境,，導入課文

①播放西湖景色的課件,。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖,，那才別有一番滋味呢,！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》,。

自由誦讀,，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子,。

②教師重點指導：瀲liànyàn

空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

相宜xiāngyí

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好,！

學生再讀課文,，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩,，并相互正音,。

熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流,。學生自由讀,，指名讀，小組讀,，集體讀,。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么,？

③再讀課文,，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎,？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗,。

④學生自由背誦。

走出課文,，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩,。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

古詩三首望天門山教案設計篇七

1,、通過學習,，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感,。

2,、會讀，會背兩首古詩,，理解古詩的含義以及詩中的字詞,。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情,。

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情,，領會詩歌包含的哲理,。

教學時間：兩課時

1、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意,。

2,、讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情,。

一,、導入新課

1、以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎,？齊背《望廬山瀑布》,。

2、今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二,、簡介天門山和作者李白

三,、學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞,。

四,、教師范讀課文

五、學生自學古詩

1,、指導學生通過查找資料,，互相討論，了解詩歌的大意,。

2,、詩題：望天門山。望：就是觀看,，欣賞,。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3,、學生通過誦讀,，想象，感受“斷,、開,、回、出”這幾個動詞的意思,。然后把全詩的意思連起來說說,。

4,、讓學生通過自由誦讀，結合看課文,，掛圖,，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來,，還可以讓學生把想象的景象畫出來,。

六、教師小結詩歌大意,。

七、朗讀指導

八,、作業(yè)：

1,、背誦《望天門山》

2、默寫《望天門山》

古詩三首望天門山教案設計篇八

1,、有感情朗讀并背誦古詩,。

2、感受祖國山河壯麗,，體會作者樂觀豪邁情懷,。

體會詩句所描寫的意境

教學課件

收集有關長江、李白的資料,。

1,、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀,。

2,、你對長江了解有多少？（匯報有關長江資料）

1,、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀,。

2、師范讀,。

3,、指名讀，男生讀,，女生讀,，全班讀。

1,、理解詩意你有哪些方法,？用喜歡的方法自學古詩。

2,、匯報詩題,。

（1）“望”是什么意思,？

（2）“天門山”指什么？

（3）看作者把詩題的意思補充完整,。

3,、匯報第一句。

（1）指名解釋第一句（一,、二名學生匯報）,。

（2）啟發(fā)提示。

理解古詩中的“斷”,、“開”和“回”,。

（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？

4,、匯報第二句,。

（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）,。

（2）看最后一句古詩,，你認為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎,？

（3）這“一片孤帆”從哪里來,？作者正往哪行駛呢？

（4）點撥難點,。

a：“出”字是一個表示什么的詞,？

b：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？

c：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好,？

d：用“出”字有何絕妙之處,？

e：學生討論匯報，并提出匯報交流要求,。

聽別人的發(fā)言,，請你認真思考，看對自己的想法有提示,、幫助,。

5、解釋整首詩的意思,。

6,、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎,？

1,、匯報交流有關李白資料。

2,、能背出李白寫的其它古詩嗎,？

古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩,，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,，千古流傳,，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀,。

課后同學們多積累古詩,，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）