作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇一

1,、學(xué)習(xí)生字,，理解詩句

2、體會情感,，有感情朗讀詩句,，背誦詩句

3、感受詩中美景

【教學(xué)重點,、難點】：理解詞句,，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》,，這首詩寫的是（春天的景色）,，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）

二,、合作交流

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān),，所以是三點水,。亦：也。西子：西施,。相宜：合適,。

2、介紹作者

3,、師：生字,、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,，然后小組之間互相說,。

三,、品讀體驗

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候,，湖中波光粼粼,，很美麗；下雨的時候水霧迷茫,，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖,。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3,、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們怎么說不是呢,？

（前兩句是寫景色,，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是,；現(xiàn)在小組交流,，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢,？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,，西施也很美,。）

師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,，那作者怎么對他們進行比較呢,？

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）

這樣想象和比喻,，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了,，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色,，我們一起來體驗,。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美,。老師指導(dǎo)和范讀,。）

四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩,，你有什么感受呢,？

五、作業(yè)設(shè)計：（江山如畫,，歷代詩人為之陶醉,，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩,，你還知道哪些,？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦,。）

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇二

１,、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩,。

２,、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面,。

以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩意和詩境。

情感,、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感,。

教學(xué)重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境,。

教學(xué)時間：１課時

一,、激趣導(dǎo)入

簡介作者，導(dǎo)入新課

李白（701——762）,，字太白,，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人,，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,，素有“詩仙”之稱。

二,、初讀詩文,，掃清學(xué)習(xí)障礙

１、自由讀詩文,。

要求：讀準字音，不錯字,。

２,、指名朗讀。

３、師生共同評議,。

３,、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來,。

４,、學(xué)生質(zhì)疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱,。

楚江：古代長江中下游地屬楚國,，因此流經(jīng)這里的長江為楚江）

５、對學(xué)生不理解的字詞及時解決,，不理解的詩句板書在黑板上,。

三、自主探究,，深入體會

１,、小組交流。

借助注釋,，學(xué)生小組討論,，嘗試弄懂詩句的意思。

２,、指名回答,。

（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來,。聯(lián)系學(xué)生游三峽來進行體會,。同時體會課題中的“望”）

３、教師小結(jié),。

４,、自由朗讀詩文

要求：把自己的體會和感受讀出來。

５,、指名朗讀

教師及時指導(dǎo)朗讀,。

四、背誦詩文,。

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇三

同學(xué)們,，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山,？還想去游那些山,？你們知道嗎，在我國安徽省當涂縣,，有一處雄奇秀麗的景色——天門山,，早在唐朝時，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》,。板書：望天門山,。

1、你從詩題中知道了什么,？

①望：看,，往遠處看。

②天門山：“天門”,，顧名思義，就是天山的門,，可見天門山是……（高,、俊秀,、險等）師補充：天門山就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙,，像一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要,，“天門”由此得名。

2,、李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢,？今天,，我們就跟隨李白一同游覽天門山,。

㈠我能讀,，

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗。（讀讀看,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢,？）

2,、教師示范，指導(dǎo)朗讀,。

①讀音準確,；

②停頓恰當；

③有表情地朗讀,；

④有畫面地朗讀,。

3,、變換形式，反復(fù)誦讀,。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評價）

㈡我能說,，

1、說一說這首詩讓你感受最深的一點,。

①我感受到詩歌磅礴的氣勢。理由：“斷,、開”山斷而江開,，可見江水的聲勢是多么浩大“流,、回”兩山夾江,，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋,。

這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢,，讓我們把這種氣勢讀出來,。

②我感受到李白內(nèi)心的激動,。理由：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山,，天門山就像大門敞開一樣,，敞開自己的胸懷迎接自己,，讓他的不開心,，他的孤獨一掃而光,，感受到了天門山的熱情,。

讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動,。

2、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子,。

學(xué)情預(yù)測：

①“天門中斷楚江開,，碧水東流至此回?！?/p>

中斷：從中斷裂,；楚江：即長江,。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”開：通,，流過的意思；回：回旋,；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的,，長江從兩山之間奔騰而出,。只見向東流去的碧綠的江水,，在這里打了個回旋徑直向北流去,。

②“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來,。”

出：突出,，聳出來,；孤帆：單獨的一只船；日邊：遙遠的天邊,。

兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對從船的兩邊掠過,。一葉孤帆從天水相接的遠方徐徐駛來,。

（適時補充：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好,？為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處,？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板,，而“出”給人感覺活躍,。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動感,，天門山由遠到近，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。小結(jié)：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。?/p>

㈢我能畫，

有人說：一首詩就是一首詩,，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀,、找找、劃劃,。（天門,、楚江,、碧水,、青山,、孤帆、日,。）

1,、你覺得這首詩可以畫幾幅畫,？說說你的理由,。

①畫單一景物,；

②畫一個片段；

③畫連環(huán)場景,。

2,、作品展示,。

3,、在講畫,、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字,，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗,。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門山時的感情嗎,？

（作者在這船上欣賞風(fēng)景,，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

②此時,，你最想說些什么,？

（我佇立在來自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳,；乘船迎天門而去,，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動魄?。?/p>

這么好的詩應(yīng)該背下來,。大家試著讀讀背背。

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標

1,、有感情地朗讀和背誦這首詩,，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情,。

2,、生字詞。

重點難點

理解詩句的意思和意境,，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1,、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山,？

2,、所謂“讀萬卷書,，行萬里路”,，祖國大好河山看不完、道不盡,。有一位唐代詩人,，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌,，被人們稱為“詩仙”,，又被稱為“游俠”。他就是——李白,。（板書）

3,、出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里,，看得出是去哪座山嗎,？（師板書：天門山）

4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山,。（師板題）釋題：“望”就是看,，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的,？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二,、讀通詩文，初悟詩意

1,、學(xué)生自讀古詩兩遍,，要求讀準字音，讀通詩句,。

2,、指名讀，正音,，強調(diào)：“中”是個多音字,，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲,。

3,、教師范讀，學(xué)生評議,。

4,、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏,。

5,、指名讀。

6,、有人說：一首詩就是一幅畫,。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢,？

7,、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語,。

8,、全班交流。（課件出示：天門,、楚江,、孤帆、日,。）

三,、感悟詩境

1,、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面,。

2,、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3,、你認為天門山是怎樣的山,？你是如何感受到的？

4,、是啊,，名為天門，必為天之門戶也,。（師板畫天門山,。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5,、傳說中這天門原是閉合的,，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話,，你找到這把利劍了嗎,？

6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水,，咱們一起讀,！

7、這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢,？理解“至此回”,。指名讀讀！（出示第二句）

8,、看,，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋,。閉上眼睛,，讓音樂帶著我們走得更近些。

9,、你們讀出了山的氣勢,，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢,？

10,、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解,。）

11、兩岸的青山相對著,，怎么會有出來的感覺呢,？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆,、紅日,。）

12、現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山,？你又是從哪個字讀出來的,？

13、引讀3,、4句,。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮,。讀——

好一個“出”字啊,，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他,。讀——好一個“出”字啊,，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四,、入情入境,，深悟詩

1、師述：唐玄宗開元13年,，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心,。當他乘舟順江而東,，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開,，讓他的眼前豁然開朗,。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》,。

2,、聽完老師的介紹,，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

3,、看,，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了,。讓我們和詩人一道坐上這只小船,，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下,，從兩山之間穿過,，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道,，看見的又是——“兩岸的青山相對出”,。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”,。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）

4、是啊,，這幅草書行云流水,，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1,、2句）這幅字暢快淋漓,，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3,、4句）

6,、配樂背詩。

五,、總結(jié)

讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇五

一,、智能目標：理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

二,、情感目標：體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境,。

三,、技能目標：

1,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情,。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感,。

2,、能有感情地朗讀和背誦全詩。

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認識的詩人。

2,、簡介作者李白（著名詩人）,，導(dǎo)入新課（課件出示古詩）。

1,、嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思考理解，能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難,。

2、展開想像與聯(lián)想,，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思,。

“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

1,、先運用不同手段突破“斷,、開、回,、出,、來”這幾個難懂詞的意思。

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江撞斷,，浩浩蕩蕩向東流去。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流,。由于長江怒濤的沖擊,，才撞開了“天門”,，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,，長江仿佛是有巨大生命力的事物,，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練“回”這個教學(xué)難點。

2,、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正。

3,、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”

“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,，四句。

1,、讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),，然后匯報。

2,、教師了解反饋,，及時糾正。

3,、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來”。

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標

①認識亦,、妝2個字,。會寫斷、楚,、孤,、帆4個字。了解詩句的主要意思,。

②正確,、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。默寫《望天門山》,。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物,，體會詩人熱愛祖國河山的感情,。

課前準備

①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞,、古詩的課件,。

②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩,。

第一課時

學(xué)習(xí)《望天門山》

回憶詩人,，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎,？誰來背背他寫的詩,？

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）

讀通詩句,，了解詩意

①學(xué)生初讀課文,。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個問號,。

②檢查交流。

a,、多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學(xué)生讀生字,，并幫助正音。

b,、多媒體出示課文《望天門山》,。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句,，個人讀,，集體讀。

③自讀自悟詩意,。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,，并參考一些工具書，想一想詩句的意思,。

a,、學(xué)生個人讀悟。

b,、在學(xué)習(xí)小組中交流,。

c、在全班交流：提出疑問,，大家商討解決,。

d,、教師引導(dǎo)大家說說詩意。

誦讀全詩,，感悟詩情

①教師范讀,，學(xué)生自由體驗。

②多媒體配樂練習(xí)讀,，整體體驗,，力求讀出感情。

③指名朗讀,，讀完后,，請介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢,？

自由練背,。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背,。

書寫生字,，默寫課文

①練習(xí)生字斷、楚,、孤,、帆。

②默寫《望天門山》,。

總結(jié)全詩,，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢,？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來,。

第二課時

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件,。提問：西湖的景色美嗎,？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢,！

②板書課題,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀,，初步感悟

①借助拼音初讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。

②教師重點指導(dǎo)：瀲liànyàn

空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

相宜xiāngyí

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中,，大家一定會讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏,。

④同座互讀全詩,，并相互正音。

熟讀成誦,，體驗情境

①朗讀交流,。學(xué)生自由讀，指名讀,，小組讀,，集體讀。

②體會詩意,。你從這首詩中讀懂了什么,？

③再讀課文,，讀出詩情,。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗,。

④學(xué)生自由背誦,。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩,。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會,。

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇七

1、通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的情感。

2,、會讀,，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情,。

理解古詩的含義,，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理,。

教學(xué)時間：兩課時

1,、會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意,。

2,、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國的感情。

一,、導(dǎo)入新課

1,、以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》,。

2,、今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達了作者樂觀豪邁的感情,。

二、簡介天門山和作者李白

三,、學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字,，詞。

四,、教師范讀課文

五,、學(xué)生自學(xué)古詩

1、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,，互相討論,，了解詩歌的大意。

2,、詩題：望天門山,。望：就是觀看，欣賞,。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色,。

3、學(xué)生通過誦讀,，想象,，感受“斷、開,、回,、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說,。

4,、讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文,，掛圖,，在頭腦自學(xué)形成畫面,，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來,。

六,、教師小結(jié)詩歌大意。

七,、朗讀指導(dǎo)

八,、作業(yè)：

1、背誦《望天門山》

2,、默寫《望天門山》

古詩三首望天門山教案設(shè)計篇八

1,、有感情朗讀并背誦古詩。

2,、感受祖國山河壯麗,，體會作者樂觀豪邁情懷。

體會詩句所描寫的意境

教學(xué)課件

收集有關(guān)長江,、李白的資料,。

1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞,，學(xué)生讀,。

2,、你對長江了解有多少,？（匯報有關(guān)長江資料）

1、（課件出示古詩）請同學(xué)們自由出聲讀,。

2,、師范讀。

3,、指名讀,，男生讀，女生讀,，全班讀,。

1、理解詩意你有哪些方法,？用喜歡的方法自學(xué)古詩,。

2、匯報詩題,。

（1）“望”是什么意思,？

（2）“天門山”指什么？

（3）看作者把詩題的意思補充完整,。

3,、匯報第一句,。

（1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報）,。

（2）啟發(fā)提示,。

理解古詩中的“斷”、“開”和“回”,。

（3）第一句詩中作者看到了哪些景色,？

4、匯報第二句,。

（1）指名釋意古詩（一,、二名學(xué)生匯報）。

（2）看最后一句古詩,，你認為李白現(xiàn)在在哪兒,？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？

（3）這“一片孤帆”從哪里來,？作者正往哪行駛呢,？

（4）點撥難點。

a：“出”字是一個表示什么的詞,？

b：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎,？

c：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？

d：用“出”字有何絕妙之處,？

e：學(xué)生討論匯報,，并提出匯報交流要求。

聽別人的發(fā)言,，請你認真思考,，看對自己的想法有提示、幫助,。

5,、解釋整首詩的意思。

6,、通過整首詩看出李白在贊美什么,？表達了一種什么情感嗎？

1,、匯報交流有關(guān)李白資料,。

2、能背出李白寫的其它古詩嗎,？

古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩,，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,，千古流傳,，等待我們?nèi)バ蕾p,、去誦讀。

課后同學(xué)們多積累古詩,，這節(jié)課就上到這里,。（宣布下課）