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古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇一

平日教學(xué)中,，古詩(shī)的教學(xué)是我的短板,，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答,，就是老師一言堂,。在教《望天門(mén)山》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試運(yùn)用想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意,，在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以及專(zhuān)家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語(yǔ)文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的,，但是在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中,，教學(xué)難點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思并沒(méi)有做透,，教學(xué)效果不佳,。

2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)

（1）在這首詩(shī)中，初讀,，讀準(zhǔn)字音,。在這首詩(shī)中，初讀,，讀準(zhǔn)字音,。再讀，整體感知,，想象畫(huà)面,。精讀，理解詩(shī)意,。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式,，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況，馬燕在讀詩(shī)句：兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí),，讀錯(cuò)了出字,，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果，初讀不過(guò)關(guān)，再讀就有了困難,。

（2）學(xué)生讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)自己讀，自由讀,，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,，整堂課都是如此，表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守,。

（3）師示范讀不到位,。我的朗讀是短板，在這首詩(shī)中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用,，比較平淡,，沒(méi)有感情，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,。

3.依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,，被課件綁架，導(dǎo)致課堂上被課件推著走,，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

4.環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo),，但教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長(zhǎng),，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消,，學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)行討論。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有得到落實(shí),。

5.教師沒(méi)有融入到教學(xué)中,，置身于詩(shī)外。

教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走,，如：討論從這首詩(shī)的景物中你感受到了哪些顏色時(shí)，學(xué)生對(duì)青山,，碧水的理解不到位,，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水、海水的顏色,，教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)收起來(lái),，沒(méi)有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

6.教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高,，課堂用語(yǔ)較古板,，不變通，沒(méi)有深挖語(yǔ)言。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài),，毫無(wú)生氣和活力,。

7.默寫(xiě)古詩(shī)并配上圖畫(huà)。 這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話,，當(dāng)如此美景展示在李白眼前,，身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢？課堂陷入一片沉默,，幾十秒鐘過(guò)后,，有一位同時(shí)小聲地說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山,。于是,，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng),、高興的感情讀詩(shī)句,。最后，我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解,，太陽(yáng)已經(jīng)下山,，金色的陽(yáng)光照在水面上，給人一種溫暖的感覺(jué),，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句,。

8.回字的講解。

9.作業(yè)：

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇二

望天門(mén)山教學(xué)反思1當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完,，心里備感輕松,。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流,。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利,。

初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考,，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講,。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢,？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人,；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人,；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等,。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明,。看來(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多,。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受,？孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀,。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的,？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),，感悟這首詩(shī)的非凡意境,。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言,，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美,。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,，融進(jìn)意境中,，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的.引導(dǎo)下,，他們既說(shuō)出了天門(mén)山的險(xiǎn),，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī),。

反思這節(jié)課,，我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī)，而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口,，即學(xué)了詩(shī),，又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的,！

望天門(mén)山教學(xué)反思2《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì),。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,，江水從斷口奔涌而出,；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪,，這兩句所望到的景物是靜止的,，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三,、四句是寫(xiě)行船的感受,，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái),。非身臨其境者,，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光,。

平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué),，不知道老師們有沒(méi)有像我這樣的感覺(jué),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí),，不是一問(wèn)一答,，就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完后,，卻沒(méi)有這種感覺(jué),，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完,，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利,。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),，讀后,，說(shuō)說(shuō)感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī),？怎樣學(xué)會(huì)的,？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,，從字,、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生不能很好的理解,，不過(guò)在我的畫(huà)圖的幫助下，學(xué)生能明白這個(gè)問(wèn)題,。

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇三

1,、正確讀寫(xiě)“斷、楚,、孤,、帆”四個(gè)生字。

2,、能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。

3、試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

正確讀寫(xiě)“斷,、楚、孤,、帆”四個(gè)生字,。能正確背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

試默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn),，為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊,。學(xué)生很快就背出了這首詩(shī)，但對(duì)李白不是很了解,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀,，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀古詩(shī)，這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備,，并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙,。

第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了師生互對(duì)詩(shī)句;口答填空題,，并試寫(xiě);找出錯(cuò)的.地方,，改過(guò)來(lái);背誦古詩(shī)四道練習(xí)題。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀,、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩(shī)句中的字,。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意,。這是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難說(shuō)出,，即使說(shuō)了也不是很完整，所以在這花很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生,，導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無(wú)法完成,。

經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面,。如果再上這一課，我會(huì)把第三個(gè)環(huán)節(jié)的“試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意”改為“根據(jù)詩(shī)意說(shuō)詩(shī)句”,，這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)低些,，也不會(huì)花過(guò)多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，

總之本課教學(xué),，雖然有遺憾，但是收獲也不小,。這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,?！苯虒W(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效,，取得預(yù)期的效果,。

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇四

古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力,、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義,。以下就是我教學(xué)李白《望天門(mén)山》的精彩片段和教學(xué)反思。

教學(xué)思路：

談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖,。

片段一：入情入境,，欣賞古詩(shī)。

師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,，同學(xué)們想去看看嗎,？

生：想，是什么呀,？

師：早在唐朝時(shí),，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī),，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧,。

利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象,，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi),，碧水東流至此回,。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái),。

欣賞結(jié)束,。

師：你們游覽了天門(mén)山的景色，有何感嘆,？

生a：天門(mén)山真雄偉?。?/p>

生b：長(zhǎng)江真浩瀚??！

生c：天門(mén)山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀,。

生d：這里的景色真美,，真是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà),。

生e：李白很有才華,，作了這么美的詩(shī)。

師總結(jié)：大家看得仔細(xì),，說(shuō)得更好,，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。

片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn),，理解古詩(shī),。

師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái),?！钡漠?huà)面。

學(xué)生質(zhì)疑：

生a：東西梁山是高大的山峰,，怎么能用動(dòng)詞“出”呢,？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問(wèn)題,，正是理解的難點(diǎn)所在,。

師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？

學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭,，表示不贊成,。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學(xué)生冥思苦想,，卻張嘴結(jié)舌,。

師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。

學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上,，孤帆順流而下,，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿,，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了,。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板,，而“出”給人感覺(jué)活躍。

生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子,。

生c：“出”給了我們動(dòng)感,，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。

師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”,。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī),。

學(xué)生反復(fù)誦讀,，感情升華。

當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完,，心里備感輕松,。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流,。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利,。

初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考,，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講,。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢,？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人,；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人,；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人,；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等,。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明,。看來(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多,。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受,？孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀,。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的.,？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),，感悟這首詩(shī)的非凡意境,。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言,，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美,。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,，融進(jìn)意境中,，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,，他們既說(shuō)出了天門(mén)山的險(xiǎn),，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī),。

反思這節(jié)課,，我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī)，而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口,，即學(xué)了詩(shī),，又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的,！

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇五

教材分析

人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，第一篇課文《古詩(shī)兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門(mén)山》,?！锻扉T(mén)山》描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白,，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過(guò)安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的。詩(shī)中的第一句寫(xiě)山,，寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì),。第二句寫(xiě)水，寫(xiě)了夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用,。第三句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的`雄姿,，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。選編這首詩(shī)的目的,，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě),，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境,，在通過(guò)各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩(shī)情,，感悟詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的喜愛(ài)之情,。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白并不陌生,，之前就學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)篇,，在理解古詩(shī)上,，沿用以前理解古詩(shī)的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來(lái)理解詩(shī)意。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡,，全班40個(gè)學(xué)生,，能把話說(shuō)清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí),，積累量不多,，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)思想感情上有很大的困難,，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的關(guān)注差異,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，這4個(gè)生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：

理解詞義句意,，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。

難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的意境及特點(diǎn),，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

教學(xué)過(guò)程

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)反思篇六

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求,，小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則,。(二)循序漸進(jìn)的原則,。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史,，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則,。(五)整體感知，把握大意的原則,。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則,。

下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門(mén)山》的教學(xué)案例,，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自讀自悟,、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義,。

2,、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的情感。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

1,、師：同學(xué)們,，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

2,、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣,。

1,、學(xué)生初讀課文,。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào),。

2、檢查交流,。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

（讓學(xué)生讀生字,，并幫助正音。）

(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》,。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句,，個(gè)人讀，集體讀,。)

3,、自讀自悟詩(shī)意,。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思,。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟,。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問(wèn),，大家商討解決,。

(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思,。

1、教師范讀,，學(xué)生自由體驗(yàn),。

2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,，整體體驗(yàn),，力求讀出詩(shī)情。

3,、指名朗讀,，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4,、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背,。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌,、熱愛(ài)古詩(shī)。

1,、練習(xí)寫(xiě)生字“斷,、楚、孤,、帆”,。

2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》,。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練,、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。

讀完這首詩(shī),，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

《望天門(mén)山》是唐玄宗開(kāi)元13年,，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫,，一派天真,，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙,，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。如,，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,，收集李白的其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課,、一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后,，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論,，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者,、合作者,。

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典,，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲,。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面,，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開(kāi)了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀,，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)什么?你是從哪兒看出來(lái)的,，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà),。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，這對(duì)學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。