作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教案課后反思萬能篇一

1,、在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,，了解韭菜。大蒜,。蔥的不同特征,。

2、在種植過程中，發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng),，幫助植物生長,。

1、韭菜 ,。大蒜 ,。蔥。

2,、筐若干個(gè)（三只以上）,。

3、小花盆若干,。

你們?cè)诩页赃^韭菜 ,。大蒜 。嗎,？那認(rèn)識(shí)它們嗎,？

1 、出示一筐菜,。

菜場(chǎng)一早送來許多菜,，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩,。廚師請(qǐng)我們小朋友幫忙,，把這些菜分開放在各自的筐里。

2 ,、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中,。

我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中,。

3 ,、討論：為什么要這樣分開擺放？

好,，我們把菜分好了,，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處,？

4 ,、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥,，誰像弟弟，誰像妹妹,。

5 ,、師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 ,。窄的,；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁,；蔥弟弟的.葉子中間是空的,，圓柱形的。

2 ,、取部分韭菜 ,。大蒜 。蔥,，切下其下半段,。

每個(gè)小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉,，看看還剩下些什么,。

你知道它有什么作用嗎？

3 ,、把它們種植在同一花盆里,，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里,，看看它們誰長的又快又高,。

4 、幼兒種植蔬菜

5 ,、把它們放在自然角中,，鼓勵(lì)幼兒學(xué)著照顧，并觀察其生長情況,。

教案課后反思萬能篇二

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性較高，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí),，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì),，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來做：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),，顯然是比較枯燥、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活,、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識(shí),，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂,。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事,。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自我觀察,、思考,、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng),，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

三、挖掘不足有待改善,。

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖研究到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),，課堂中順學(xué)而導(dǎo)堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性是一個(gè)值得思考的問題,。

教案課后反思萬能篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：樂于參與體育活動(dòng),，并能在活動(dòng)中努力展示自我,。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動(dòng),，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力,。

3、心理健康目標(biāo)：注重個(gè)體差異,、培養(yǎng)學(xué)生活潑,、勇敢,、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：墊子9床,、棍棒3根、籃球3個(gè),、呼啦圈3個(gè),、紙若干張、錄音機(jī)1臺(tái),。

教學(xué)過程：

(一)收心熱身階段,。

教學(xué)步驟：

1.課堂常規(guī)。

2.隊(duì)列練習(xí)：原地三種轉(zhuǎn)法(正反口令,，四列橫隊(duì)),。

這是為了集中學(xué)生的注意力。振奮學(xué)生精神,，為進(jìn)入課堂做好心理準(zhǔn)備,。

3.慢跑。

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，由老師在前面帶隊(duì),，全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)跟隨老師圍著墊子跑動(dòng)。在跑動(dòng)過程當(dāng)中,，老師加入口令,，學(xué)生跟著一起練習(xí)。這樣既活動(dòng)了學(xué)生的身體,，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4.韻律操(半圓弧),。

*頭部運(yùn)動(dòng)*擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)*體側(cè)運(yùn)動(dòng)*全身運(yùn)動(dòng)。

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏練習(xí),，把生理機(jī)能的活動(dòng)水平調(diào)動(dòng)起來,，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生,。

(二)探索階段,。

教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動(dòng)作或活動(dòng),，分組討論,。

(跪跳起、側(cè)手翻,、縱劈腿,、橫劈腿,、前滾翻等等)。

2.讓學(xué)生上前展示,，教師評(píng)價(jià),，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。

*通過以上環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神,。初步形成對(duì)前滾翻的認(rèn)識(shí)。帶出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：前滾翻,。

*用啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),。

(三)學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段。

教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng),，并做正確示范,。

2.讓學(xué)生上前做示范，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作的保護(hù)和幫助,。

3.學(xué)生分組自由練習(xí),，教師巡視。

4.學(xué)生展示,，教師評(píng)價(jià),。

動(dòng)作要領(lǐng)：

一蹲二撐三低頭，四蹬地,、五推手,，背著墊，要收腿,，團(tuán)身緊,，滾動(dòng)像圓球。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬推有力,、團(tuán)身緊,。

教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑、直線運(yùn)動(dòng),。

5.教師出示紙,，讓學(xué)生下頜、大腿夾住紙進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生更好的體會(huì)低頭,、團(tuán)身的重要性。

6.教師出示物品(如棍棒,、籃球,、呼啦圈等),，各組學(xué)生自由選擇，討論如何把這些物品運(yùn)用到前滾翻中去,。

7.學(xué)生分組練習(xí)討論,，教師巡視、幫助,。

8.學(xué)生展示討論結(jié)果,，教師評(píng)價(jià)。對(duì)雙人一起練習(xí)的學(xué)生,，提出表揚(yáng)，有合作精神,。

9.學(xué)生分組交換物品,，自由練習(xí)鞏固前滾翻動(dòng)作。

(四)拓展階段,。

制作玩具：

1.以組為單位,，每組用報(bào)紙做兩個(gè)小玩具。

2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲,。

3.以組為單位,，教師點(diǎn)人上臺(tái)，學(xué)生展示自己組的游戲,。教師用學(xué)生制作的“足球”,，來自我展示，學(xué)生評(píng)價(jià),。

(五)放松階段,。

教學(xué)步驟：

1.放松操(半圓弧)。

聽音樂,，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做,，讓學(xué)生身心得到放松。

2.總結(jié),。

3.下課,。

教案課后反思萬能篇四

透堡中心小學(xué)。

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理,、品情味,。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶,。把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）小熊拿起紙船一看,，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、走進(jìn)孩子,，肯定成長。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中,，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解,、相互欣賞,，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長,。教師時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí),，教師及時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想,，引起了我的思考。

1,、朗讀得多,，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái),。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上,。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面,，認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,、有步驟的特點(diǎn),，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng),。

3,、課堂教學(xué)時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉促,，也沒有很好的深入課文,，理解課文。

4,、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候,，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解,，就直接開始讓他們談自己的感受,，要求有點(diǎn)過高。

教案課后反思萬能篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與：主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中并,，會(huì)選擇安全的場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練,。

運(yùn)動(dòng)技能：通過學(xué)習(xí)前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，改進(jìn)團(tuán)身不緊,，動(dòng)作不協(xié)調(diào)不連貫等困難,，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功。并了解前滾翻必須團(tuán)身緊,，只有像個(gè)球一樣,，才能滾的好,，才能有利的保護(hù)好自己。

社會(huì)適應(yīng)：在練習(xí)中表現(xiàn)出認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí),，互相配合,，不斷進(jìn)取的品德。

結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教法與學(xué)法指導(dǎo),。

一1,、體育委員整隊(duì)。

2,、師生問好,，宣布課的內(nèi)容。

3,、游戲：快樂“藍(lán)精靈”

4,、徒手操4×8拍。

頭部運(yùn)動(dòng)肩部運(yùn)動(dòng),。

腰部運(yùn)動(dòng)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),。

弓步壓腿跳躍運(yùn)動(dòng)。

踏步放松5,。

至

8

分

鐘1.四列橫隊(duì)站立,。

要求：動(dòng)作迅速，隊(duì)伍整齊,。

2.組織學(xué)生繞場(chǎng)做游戲,，用兒歌活躍游戲氣氛。

3,、學(xué)生隨教師口令練習(xí),。

4、組織：成體操隊(duì)形,。

要求：動(dòng)作有力,，符合節(jié)奏，能充分活動(dòng)關(guān)節(jié),。

二一：體操：前滾翻,。

動(dòng)作要領(lǐng)：(兒歌)。

兩手前撐墊前蹲,，

低頭團(tuán)身向前滾,；

像球滾過穩(wěn)站起，

動(dòng)作要領(lǐng)牢記心,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作方法,。

難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。

要求：認(rèn)真學(xué)練,。

16,。

至

18。

分

鐘1,、教師通過用小皮球與方盒子進(jìn)行賽跑,，讓學(xué)生觀察(哪個(gè)滾的快，哪個(gè)滾得正?得出團(tuán)成一個(gè)球,，滾成一條直線),。提示學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的目的`“保護(hù)自己”。

2,、學(xué)生嘗試練習(xí)(2人一組),。

3、學(xué)生有序的圍著教師聽看動(dòng)作講解,、示范(一蹲二低三團(tuán)身),。并教授動(dòng)作要領(lǐng)：

4、兩人一組,，邊念兒歌邊練習(xí)并相互觀察指正,。

5、積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生并指出不足,，學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),。

6、自由練習(xí)(兩人一組)并注意保護(hù)幫助,。

7、請(qǐng)2至3名做的好的同學(xué)表演,。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）,。

教案課后反思萬能篇六

對(duì)于音樂活動(dòng)的執(zhí)教一向都是我的弱項(xiàng)，可是問題總不能回避,，更多的是如何去應(yīng)對(duì),，以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事，才能對(duì)孩子,，對(duì)自我都有幫忙,，才能更好地學(xué)習(xí)、鉆研,，讓自我在這方面有所提高,。

拿到這個(gè)教案，我先是認(rèn)真哼唱歌曲,，來分析其中的難重點(diǎn),，這首歌曲很簡單，相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料，只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強(qiáng)一些,，相信能到達(dá)很好的教學(xué)效果,。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我就將側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)于節(jié)奏型的掌握上，為幼兒準(zhǔn)備了充足的圖譜,，準(zhǔn)備在他們學(xué)會(huì)哼唱歌曲后使用圖譜來進(jìn)行音樂游戲以期到達(dá)好的教學(xué)效果,。

正如我預(yù)料的，對(duì)于歌曲的哼唱,，幼兒們很快就掌握了,。接下來的難點(diǎn)部分就是節(jié)奏的掌握了。沒有想到的是,，節(jié)奏類型的掌握并不難,，分開進(jìn)行節(jié)奏類型的拍打，孩子們都能掌握,，當(dāng)我出示一個(gè)小動(dòng)物的頭飾,，他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動(dòng)物的叫喚節(jié)奏?？墒钱?dāng)團(tuán)體要開始唱歌的時(shí)候問題就來了,。

歌曲的哼唱中，要求是所有小動(dòng)物都一齊叫,，這個(gè)時(shí)候真的是亂成了一鍋粥,，怎樣說都不能到達(dá)好的效果，簡單的兩個(gè)節(jié)奏型幼兒的聲音就響,，復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn),。能夠說這個(gè)時(shí)候我也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)指導(dǎo)這,，一會(huì)指導(dǎo)那個(gè),，效果卻還是不好。

課后反思了一下自我的失敗原因：

1,、高估了幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握水平,，操之過急，太早讓他們使用節(jié)奏哼唱,。

2,、這個(gè)音樂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，否則幼兒不能一下熟練掌握4個(gè)節(jié)奏類型,，所以就會(huì)混亂,。

改善：

講該活動(dòng)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，每種小動(dòng)物請(qǐng)一名本事強(qiáng)的幼兒作小指揮,，相信就會(huì)得到很好的效果,。

在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更細(xì)致地分析教案,，分析幼兒的實(shí)際情景，期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來,。

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教案課后反思萬能篇七

____神學(xué)的“惡害論”常成為我們爭(zhēng)論最多,、也最沒有統(tǒng)一而有說服力的答案的神學(xué)命題之一,，在教牧工作中，我們無可避免的遇到這樣的困境：束手無策的面對(duì)著“苦難”的事實(shí)!公義,、慈愛,、全能而掌管一切的上帝，為何允許苦難的存在呢?本文就嘗試著對(duì)“苦難”(或稱痛苦)作幾點(diǎn)簡單的思考,。

一,、苦難的實(shí)質(zhì)。

當(dāng)我們提到苦難時(shí),，它并非指向一個(gè)具體的存在物(being),它不是上帝在創(chuàng)造周創(chuàng)造的實(shí)物,，痛苦只是一種狀態(tài)，一種經(jīng)驗(yàn),，一種感覺,，一種讓人和快樂、釋放,、輕松的感覺剛好相反的感覺,。這種感覺只是內(nèi)心世界的一種經(jīng)驗(yàn)，她來自于客觀現(xiàn)實(shí)世界的某些現(xiàn)象,，如疾病,、死亡、離別,、失去,、求不得、仇恨,、不公的待遇等。當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)(的這些現(xiàn)象)與我們內(nèi)心世界所期待的結(jié)果不相同時(shí),，我們就會(huì)產(chǎn)生一種不釋然的感覺,，這種感覺就是痛苦。也就是說,，當(dāng)外部事物的發(fā)展與我們先入為主的想法相抵觸時(shí),，我們就會(huì)有痛苦。

簡單地說,，痛苦可分為兩種：

1.渴望而得不到的痛苦,。2.得到而留不住的痛苦,。

比如，你渴望理解,，卻不被理解;渴望愛情,，卻得不到愛情;渴望公正，卻得不到公正,。當(dāng)你執(zhí)著地尋求,，卻總得不到你的渴望時(shí)，痛苦便會(huì)產(chǎn)生,，如失戀,。另一方面，你得到了你夢(mèng)寐以求東西,，但卻沒法留住當(dāng)初得到它時(shí)那種新奇的歡欣,，你會(huì)失望而痛苦。(或者,，你突然失去了你深愛的人或物,，你的親人或你珍藏的紀(jì)念品或者你的寵物。)比如,，你渴望愛情,，你得到了你的夢(mèng)中情人，你渴望著她永遠(yuǎn)魅力四射,，但隨著歲月的流失,，往事如云煙散去時(shí)，留給你的是更加的悵然,。所以留不住比得不到更加痛苦,，得不到時(shí)還有追求的夢(mèng)想，“留不住”時(shí)連夢(mèng)想也失去了,。你愛你的家人,，但有一天你的親人離你而去時(shí)，痛苦便產(chǎn)生了,。這是“失去”的痛苦,。由此，我們看到痛苦的實(shí)質(zhì),，痛苦源于我們的“堅(jiān)持,、欲望和執(zhí)著”，當(dāng)我們有個(gè)強(qiáng)烈的欲望想擁有或占有某些東西,，卻沒法得到時(shí),，痛苦便產(chǎn)生了。當(dāng)我們有了永遠(yuǎn)占有某些東西的欲望,，并且得到了,，但它一旦改變或失去時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生痛苦?？梢?，痛苦其實(shí)是源于我們對(duì)欲望的堅(jiān)持，對(duì)渴望的執(zhí)著,。

我們渴望現(xiàn)實(shí)留置于我們認(rèn)為最美的那一刻,，渴望事物在我們的理想中發(fā)展，而當(dāng)事物的發(fā)展有背我們的“渴望”時(shí),，痛苦或苦難就出現(xiàn)了,。痛苦的產(chǎn)生并非來源于事物的變化，事物本來就在它自己的規(guī)律中變化著,，這無可厚非,，問題是我們常以我們主觀的愿望來渴求事物在我們的愿望中發(fā)展，或者,，渴望事物永恒地留在我們的回憶中,，結(jié)果我們常常失望，這就是痛苦(佛家把它叫做執(zhí)著,。)由于常常失望,，會(huì)衍生出我們對(duì)未來的擔(dān)憂，這是痛苦的延伸,。

所以,，痛苦是以“我”為中心，以變幻的事物代替永恒的必然結(jié)果,，人性有對(duì)永恒的向往性,，當(dāng)我們將這種向往性錯(cuò)置于世間變幻不斷、短暫而趨于朽懷的事物時(shí)痛苦就成為必然,?！妒ソ?jīng)》說，以別神代替耶和華的他的痛苦比加增,。當(dāng)我們把必朽錯(cuò)置于不朽時(shí),，其實(shí)質(zhì)是對(duì)必朽事物的“偶像化”，因?yàn)椴恍嗟募从篮愕闹挥猩系?，?dāng)我們以另一個(gè)事物來代替對(duì)永恒主宰的“渴望,、執(zhí)著”時(shí)，那就是痛苦!

二,、痛苦的來源和意義。

1,、罪惡.泛神論認(rèn)為,，痛苦是一種幻覺,，是不存在的，其實(shí)痛苦是不可回避的事實(shí),。如前所述,，痛苦非上帝創(chuàng)造的實(shí)體，但痛苦卻是實(shí)在的現(xiàn)象,，我們不可說痛苦是“由神而來”,，但卻可說“因神而有”。(唐崇懷《____信仰的評(píng)判與再思》p.105),。它是由罪與惡所衍生的必然結(jié)果,。罪與惡也非上帝的創(chuàng)造或來自于神，按奧古斯丁的觀點(diǎn),，罪惡非實(shí)質(zhì)體,，而善是實(shí)體，上帝既是善,，罪(對(duì)神的背叛)與惡(罪的道德性行為后果)是善的或缺(privationofgood),。即對(duì)上帝榮耀的虧缺(羅3：23)。罪惡所帶來的結(jié)果就是痛苦,，沒有犯罪前始祖并沒有痛苦,，但當(dāng)人試圖背叛父神慈愛的看顧，自己做主而摘吃禁果時(shí),，痛苦便產(chǎn)生了,。那一刻，人與神,、與人,、與自然、與己的關(guān)系都出現(xiàn)了裂痕,，咒詛,、疾病、死亡,、仇恨,、猜忌、勞苦,、貧窮,、欺壓、苦痛,、紛爭(zhēng)……都一下子進(jìn)入人類,，從此痛苦便如影子伴隨著墮落的人類陰魂不散。痛苦不光會(huì)在當(dāng)事人身上留下銘心刻骨的傷痛,，它還會(huì)伴隨著罪惡的曼延而不斷衍生,。始祖犯罪其后果不僅禍及自己,，更殃及整個(gè)受造物，乃至其后代,。自那一刻起,，朽壞(decay，羅8：21)成了受造物必然的命運(yùn),。人類可以征服外太空,、可以涉足量子物理、遨游于宏觀和微觀的世界,，但人類卻永遠(yuǎn)擺脫不了朽壞的魔掌,，因?yàn)槿祟悰]法征服自己和罪惡。今天我們承受的許多“苦難”,，正是人類在承受自己犯罪的后果,。只要罪惡尚存，痛苦就會(huì)不斷,。

2,、行為的后果造成痛苦的行為包括個(gè)體的行為和群體的行為，痛苦所侵蝕的也不僅是個(gè)體的人,，它也要求群體的人類來承擔(dān)自己行為的后果,。比如，文ge的浩劫所釀就的巨大痛苦不僅落入一個(gè)個(gè)具體的活生生的人,，也被整個(gè)中華民族所承受著,，而釀成這場(chǎng)歷史性悲劇的，不能僅僅指向某一具體的個(gè)人,，也是整個(gè)中華民族蒼生必須負(fù)起的責(zé)任,，它是人類人性中丑惡的一面集體性泛濫的結(jié)果。所以有時(shí)當(dāng)人們?cè)诔惺芡纯鄷r(shí),，其實(shí)是在承受行為的后果,，這一行為不一定是他自身的，可能是他人的或社會(huì)的,，甚至是歷史的,，整個(gè)宇宙，即所有的時(shí)空,，從某種角度說是一個(gè)整體,，是一張分不開的因果網(wǎng)，作為其中的一分子,，我們算是和其有關(guān)聯(lián),，有著某種的因果關(guān)系，我們所承受的痛苦可能正是宇宙某一因的結(jié)果。梁燕城博士在其《克勝苦難之道》中設(shè)想過這樣一個(gè)例子：某男與某女相戀,，男提出結(jié)婚時(shí),，女的說：“我從沒想過結(jié)婚，我們只是隨便處處”,。男的很受傷害，決心找女人報(bào)復(fù),，很快和一個(gè)女人相處,，同居。當(dāng)對(duì)方懷孕,，提出結(jié)婚時(shí),，他說：“我從沒想過結(jié)婚……”分手后女人執(zhí)意生下孩子，遭到人們的非議,，女人疏于教養(yǎng)孩子,，若干年后，孩子成了流氓,。有一次,，這個(gè)孩子伙同他人強(qiáng)劫一個(gè)貴婦人，讓她受了不少苦,，原來這個(gè)婦人正是當(dāng)年遺棄男朋友的那位。世界就像一個(gè)密封的輪盤，你傷害了別人,，說不定哪一天,，你行為的果子也會(huì)轉(zhuǎn)到自己的頭上。

3,、上帝的美意有時(shí)上帝允許苦難臨到他的兒女,，有他特別的美意，借此可以鍛煉人的意志,，促進(jìn)人的思考,，引導(dǎo)人回歸本原和尋求生命的意義。有時(shí)上帝也會(huì)借苦難來試驗(yàn)(test)人的信心和人面對(duì)苦難的承受能力,。上帝曾經(jīng)告訴在他試驗(yàn)的苦難中埋怨,、喊不公、問為什么的先知耶利米說,，我讓你與人賽跑你尚且覺累,，讓你和馬賽跑又怎樣呢?上帝是要給耶利米更多苦難的考驗(yàn)(test)，好使他的靈性和信心更加強(qiáng)大,，使其可以在那樣一個(gè)黑暗的時(shí)代,，挑起神交托他的更大使命，而耶利米在他有限理性思維空間里，怎么也想不通為什么這一切的不公,、不順都臨到“我”身上!神會(huì)借苦難來訓(xùn)練人的意志和適應(yīng)的能力,，以讓他可以接受更偉大的使命。所以苦難本身是中性的,，它并非絕對(duì)的善或惡,、絕對(duì)的好或壞，苦難的苦與否,、善(good)與否,，取決于人們對(duì)它的態(tài)度。怨天尤人時(shí)就苦,，當(dāng)作訓(xùn)練時(shí)就樂,，有時(shí)我們覺得境遇特不公平，不公本身并非痛苦,，痛苦是對(duì)比的結(jié)果,。比如當(dāng)你和同事的工資都是36.8時(shí)，你可能并沒覺得不公而痛苦,，有一天你的工資漲到了368元,，而你的同事全都漲到400元，這時(shí)你可能不會(huì)因?yàn)闈q了薪水而感恩快樂,，你會(huì)說為什么別人都是400,，只有我是368，本該高興的事,，對(duì)比反而讓你深覺不公而痛苦,。對(duì)比時(shí)我們又習(xí)慣性的偏向那讓我們以為不公的某一片面的一點(diǎn)上，使我們?nèi)狈蕉中缘脑u(píng)估,。例如,，一個(gè)禿頂?shù)娜艘贿M(jìn)到人群中，他第一個(gè)反映是“所有的人都有頭發(fā),，就我一個(gè)人沒有!”他會(huì)特別偏向他沒有的那一點(diǎn)上——頭發(fā)!他卻注意不到人群中還有一個(gè)癱子,。所以本身不公正的對(duì)比更讓我們自覺境遇的不公而痛苦。

4.苦難的意義上帝有時(shí)會(huì)命定苦難臨到人,，這恰恰是上帝的愛,，試看今天那些有著數(shù)千年歷史和文明，至今仍能雄居于世界的民族和國家,、那些有著自己獨(dú)特的文化和影響世界的精深思想,、能夠產(chǎn)生先知和哲人、又至今不被同化或流失的民族,，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了特別的苦難?中華民族歷經(jīng)5千年滄桑,，今日能傲立于世界，蒸蒸日上，其博大精深的文化淵源迄今仍為人們所樂道,，這中間經(jīng)歷了多少的苦痛,。小小的猶太民族，歷經(jīng)2千年流散,，歷經(jīng)劫難而不死,，今天還能重建家園且能雄霸于中東，是歷史屢屢的苦難讓他們產(chǎn)生了如此的凝聚力和可以在絕望中生存的能力,。所以偉大的思想不是產(chǎn)生于溫室,，而是嚴(yán)霜般的苦難中。我們習(xí)慣立足于自我,，以眼前短暫的功利得失的思想去衡量事物,，以我們狹小的眼光和生活圈子的因果論來看待處境,，但上帝是以歷史的、宇宙的,、超越的因果來度量事物(神的道路高過人的道路,，神的意念高過人的意念),。

門徒見到一個(gè)生來瞎眼的人,，就問耶穌說,，是這人的罪還是他父母的罪,，但耶穌告訴他們“不是這人也不是他父母的罪,，乃是神要在他身上得榮耀,。”上帝允許苦難臨到你,，這正是他智慧的榮耀在你身上的彰顯,。我們雖不能盡悉上帝奇妙的作為,，但我們可以相信他的信實(shí)和美意，因?yàn)樗腥f事都互相效力，讓愛他的人得益處。

教案課后反思萬能篇八

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上,，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，在這種氛圍中,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，問題探究生活化。

本課教學(xué),，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差,，比較麻煩,，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較,，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對(duì)折,、撕開的方法去比較去度量嗎？因此,，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計(jì)既自然,，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。

二,、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí)，教師必然有一大段的介紹與陳述,，而且字字精練,，講究數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講,，這說明教師對(duì)知識(shí)理解透徹,，語言表述能力較強(qiáng)。但再看看學(xué)生吧,，什么度,、中心點(diǎn)、零度刻度線,、內(nèi)刻度線,、外刻度線，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了,。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手,，當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí)，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突,，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案,，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩,，但如果從學(xué)生的角度想,，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問題“很小很小的角到底是多??？學(xué)生想出的方法更奇特了,，但不可否認(rèn),，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準(zhǔn)確,。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料,，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者,。

一,、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系,。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論,，交流得出問題的答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

二,、不足之處,。

1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接,。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，沒有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理,，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí),，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2,、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò),，比如：三六十二,、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),，比如24+8,、54+7等等。

三,、今后改進(jìn)方面,。

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位,，喚起學(xué)生已有的知識(shí),，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,，舊知遷移效果會(huì)更好,。

2,、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（1）必要性,。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握,。在學(xué)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法,，因此,，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多,。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽算的形式,，每天的題量可以少一些,，但要細(xì)水長流，每天必練,。

平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí),，圖形的特征多，概念多,，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多,，所以，在這節(jié)課的安排中,，我主要從以下幾方面處理：

一,、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造,，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情,，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果,。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多,，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思,，學(xué)生借助三角形,、平行四邊形的框架,，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,，感悟,、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二,、以小組合作為主,，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候,，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí),，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分,，這時(shí),，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想,，按邊分將長方形,，正方形，平行四邊形分為一類,，梯形單獨(dú)為一類,，剩下的一般四邊形為一類。按角分,，長方形,，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類,。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性,，讓學(xué)生們通過自己的研究，探索,，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí),，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，重難點(diǎn)突出。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形,。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程,，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,，并且在匯報(bào)的過程中理解長方形,，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系,。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來了，重難點(diǎn)也就不攻自破了,?！皾櫸锛?xì)無聲”，我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中,。

學(xué)無止境,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力,，踏實(shí)教學(xué),，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法,。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法,，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題,，然后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題，分層次,、分階段分化了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商,、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商,。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。

教案課后反思萬能篇九

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入主題，通過行進(jìn)間徒手操充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)為主教材打下基礎(chǔ),，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，我采用模仿練習(xí)，先是無球的模仿練習(xí),，接著是有球的練習(xí),。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法,。但是有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解,，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠,，踝關(guān)節(jié)放松,，腳尖沒有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力,；腳型控制不好等等,，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生兩人一組,，一人用腳踩球,，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過猛,，主要體會(huì)支撐腳的站位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作,。采用這些方法后，取得了很好的效果,，我覺得對(duì)學(xué)生的要求,，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),，打牢基本功,，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。

通過師生展示提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人評(píng)價(jià)的能力,，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅,，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，但也存在著一些不足,，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在傳接球練習(xí)時(shí),，個(gè)別學(xué)生有散漫現(xiàn)象,，不過后來的迎面?zhèn)髑蚪恿蛽屓τ螒蛑校鉀Q了這些不足,；再就是教學(xué)場(chǎng)地過大,，在練習(xí)中因撿球浪費(fèi)時(shí)間。因此在以后教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣,、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設(shè)置教學(xué)場(chǎng)地等,，不斷變換教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：

整堂課教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，教師教態(tài)自然,，基本功扎實(shí),。在教學(xué)過程中教師采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如在迎面?zhèn)髑蚓毩?xí)中教師積極參與到學(xué)生練習(xí)中去調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時(shí)給予糾正，使學(xué)生能夠第一時(shí)間改正錯(cuò)誤,，并且對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作印象更加深刻,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

有待改進(jìn)之處：教師的激勵(lì)性,、評(píng)價(jià)語言過少,。教師的講解和指導(dǎo)主要是面向全班學(xué)生的，沒有體現(xiàn)出教師對(duì)不同差異學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,。

教案課后反思萬能篇十

活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動(dòng)主題瓢蟲,。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察外形特征并在細(xì)節(jié)上加以強(qiáng)調(diào)，使幼兒對(duì)其印象更深些,；第二個(gè)環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣,，同時(shí)，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個(gè)互動(dòng),，讓孩子更好地投入到美術(shù)活動(dòng)中,。但這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促,，以致效果沒有想象中的那么好；活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié),，我請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面,，請(qǐng)幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因?yàn)橛變涸凇懊x爬呀爬”活動(dòng)中對(duì)漸變色以有所了解,，所以沒有給予更多的講解,，以致有的幼兒一時(shí)沒明白,，從這一點(diǎn)我也認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候教師問話的明確性,、引導(dǎo)性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)與積累,。

在美術(shù)活動(dòng)中,，評(píng)價(jià)也很重要，我盡可能供給給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì),，允許他們之間存在不一樣之處,，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的?；顒?dòng)中,、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子進(jìn)取參與活動(dòng),。在評(píng)價(jià)中,，我對(duì)過程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心,、興趣等給予及時(shí)的,、進(jìn)取的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣,，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力,，那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展,。

教案課后反思萬能篇十一

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天,，愿意去觀察,，發(fā)現(xiàn),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文,，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感,。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟,，以讀帶記,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí),。

一、自讀識(shí)字,。

（一）教學(xué)課件引入,。

播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來了》,，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn),。

師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）、初讀課文,，認(rèn)讀生字,。

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確,，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,，想辦法記住生字,。

二．合作交流,。

1．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法,。

2．利用flash動(dòng)畫《找春天――生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三,、品讀領(lǐng)悟,。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個(gè)問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天,，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

5,、朗讀練習(xí),。

可自由讀、同桌讀,、小組讀,、挑戰(zhàn)讀。

6,、配樂朗讀,，讀出感情,。

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí),。

在課前播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》,，使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性認(rèn)識(shí)。

四,、鞏固延伸,。

（一）復(fù)習(xí),。

1．同桌抽讀、檢讀生字,。

2．有感情,、流利地朗讀課文。

（二）,、選讀課文,，自主積累，練習(xí)背誦,。

1．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,，說說自己讀后的體會(huì)。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子,、段落，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。

3．背誦課文。

4．個(gè)別抽背,。

（三）,、指導(dǎo)寫字。

1．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí),。

教案課后反思萬能篇十二

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)中多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。

二,、合作中進(jìn)行自主識(shí)字寫字,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字,。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語,、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“摘水果”的游戲,，鞏固認(rèn)字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn),，并引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等,，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,，扎實(shí)有效,。

三、以讀為主,，注重語言文字訓(xùn)練,。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,。教學(xué)中抓“樂壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀,、范讀,、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。

當(dāng)然,，課堂是動(dòng)態(tài)生成的,，如何在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)孩子對(duì)文本的不同理解，作出科學(xué)地評(píng)價(jià),，并讓他們?cè)诮處熁驅(qū)W生的評(píng)價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向,。

教案課后反思萬能篇十三

色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件,，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá),。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。因此，我在教學(xué)《找春天》這課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓閱讀走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處,，比如說：

“讀”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.

2.自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字.對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.

3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以“情”貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞.“脫”,“沖”,“奔”,“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀.課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī).讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).

反思第二節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處，比如說：

一,、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒,。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式,。所以，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想,。

二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程,。

學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,，達(dá)到動(dòng)靜相宜,。

低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽,、說,、讀，學(xué)生就會(huì)越來越注意力不集中,，影響教學(xué)效果,。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來,。學(xué)生聚精會(huì)神的畫畫時(shí),，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行,。這樣,，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,，更不能把語文課變成美術(shù)課,，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。

教案課后反思萬能篇十四

進(jìn)入情景：在課的開始,，教師以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，通過模仿動(dòng)物和練習(xí)《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,。

情景展開（1）：在滾翻教學(xué)中,，展開“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法,。把空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng),、跨越障礙等練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

情景展開（2）：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題（如：頭頂觸墊子,、團(tuán)身不緊,、雙腳蹬地?zé)o力等），通過教師示范,、在下巴,、腹部、膝部夾紙,，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作,。在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助,，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì),。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評(píng)價(jià)打分,，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教案課后反思萬能篇十五

執(zhí)教人：張雅娜,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解故事情節(jié)，知道自然界各種各樣的動(dòng)物,。

2,、豐富詞匯：又輕又巧、蹦蹦跳跳,、大搖大擺,、橫行霸道。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：學(xué)習(xí)又輕又巧,、蹦蹦跳跳,、大搖大擺、橫行霸道等詞語,。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)腳課件,。

教學(xué)過程：

一、游戲“猜猜它是誰”引起興趣,。

小朋友們,，今天有神秘的小客人來我們班，它們是誰呢,？我們一起來猜猜看,。

（1）出示雞腳。

師：它是誰??？你從哪里看出來的,？（從腳看出來的）小雞有幾只腳啊,？（2只）,。

它是怎樣走路的？誰來學(xué)學(xué),？（學(xué)習(xí)詞“又輕又巧”）（2）出示兔腳,。

師：看！這又是誰??？（小狗、小貓,、小兔………….）我們來看看它有幾只腳,？（4只）。

剛才小朋友說的動(dòng)物都有四只腳,，那它到底是誰呢,，一起看（點(diǎn)擊小兔）。

小兔是怎樣走路的,？大家一起來學(xué)一學(xué)（學(xué)詞“蹦蹦跳跳”）（3）出示螳螂腳,。

師：咦！這是誰你們知道嗎,？（螳螂）它有幾只腳,？（六只）六只腳的螳螂是怎樣走路的？誰來學(xué)學(xué),？（學(xué)詞“大搖大擺”）（4）出示螃蟹腳師：螳螂有六只腳,，有一個(gè)動(dòng)物它的腳比螳螂還要多，會(huì)是誰呢,？（螃蟹）,。

小朋友真聰明，一下就猜出來了,。螃蟹有幾只腳?。浚ò酥荒_）師：螃蟹是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué),？（學(xué)詞“橫行霸道”）。

二,、利用課件分段欣賞故事，理解故事,。

你們知道這些動(dòng)物去干什么嗎,？,，我們一起來聽個(gè)故事，聽完故事就,。

知道了,，故事的名字叫數(shù)腳。

2,、幼兒聽故事的中間部分提問：（1）小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎,？（不知道）。

（2）小動(dòng)物們都來幫小蜈蚣干什么,？（數(shù)腳）數(shù)清楚了嗎,？（數(shù)不清楚）。

3,、幼兒聽故事的結(jié)尾部分,。

師：小蜈蚣到底有多少只腳？小朋友能幫小蜈蚣數(shù)一下嗎,？

三,、再次完整欣賞故事師：（數(shù)腳）這個(gè)故事有趣嗎？我們一起再來聽一遍好不好,？聽時(shí),，老師有個(gè)要求，當(dāng)故事中出現(xiàn)哪個(gè)小動(dòng)物時(shí),，你們就大聲地說出它有幾只腳,，再一起學(xué)學(xué)它走路的樣子。小動(dòng)物幫小蜈蚣數(shù)腳時(shí),，小朋友也來幫著一起數(shù),。

四、擴(kuò)散思維,，遷移經(jīng)驗(yàn),。

師：有些動(dòng)物有的小朋友知道它有幾只腳，有的小朋友不知道,，那就請(qǐng)你們回家查一查資料,，找一找它們到底有多少只腳，找到后到幼兒園來告訴給大家聽,。課后反思：

我們都知道,，年齡越小教育內(nèi)容越需要整合性、趣味性,、活動(dòng)性,，所以，“數(shù)腳”是一個(gè)十分適合中班幼兒的教學(xué)內(nèi)容,。如果用好了這一內(nèi)容,，幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展：

1,、可以豐富幼兒的語言；

2,、積累有關(guān)動(dòng)物的腳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；

3、提高數(shù)數(shù)的能力,；

4,、激發(fā)了解各種動(dòng)物的興趣；

5,、體驗(yàn)自主表現(xiàn)的快樂,，保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，將活動(dòng)定位為語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動(dòng),。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜猜它是誰”中，每種動(dòng)物都以不同的方式出現(xiàn),，我以有關(guān)腳的不同問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù),，積極思考、大膽想象,，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言,、動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物走路方式的理解，在此基礎(chǔ)上,，幫助幼兒提煉,，使幼兒對(duì)“又輕又巧”、“蹦蹦跳跳”,、“大搖大擺”,、“橫行霸道”等詞語的學(xué)習(xí)顯得非常自然。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,，設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念,，并很自然地引出了故事的后半部分“小動(dòng)物幫助蜈蚣數(shù)腳”；隨后,，幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳,，解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳。

活動(dòng)中不足的地方：

1,、教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)沒有突出2.上課節(jié)奏太快,，幼兒跟不上3.還是教師說的多，孩子說的少,，應(yīng)給孩子足夠的發(fā)展空間,。4.故事內(nèi)容可做調(diào)整，可以設(shè)計(jì)為情境表演,，這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。5.數(shù)蜈蚣腳的時(shí)候應(yīng)一邊一邊的數(shù),，不然孩子數(shù)的時(shí)候會(huì)混亂,，數(shù)不清楚,。