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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇一

教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),，除此之外，教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo),。教師正確指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,，增加對(duì)知識(shí)的渴望度，從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),，激發(fā)更多思考,。例如，在教學(xué)課堂上,，教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā)，不僅掌握書上的重要理論知識(shí)點(diǎn),，更參加了動(dòng)手實(shí)踐,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促使學(xué)生更好地牢記,、掌握知識(shí),。理論實(shí)踐過后,，學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用，無論有沒有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo),，都能自己開動(dòng)腦筋,，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)習(xí)視野,，發(fā)散思維,，課堂教學(xué)有效性得到充分提高,。

營(yíng)造輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師,，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課,，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮,，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí),。在課堂教學(xué)的過程中，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體,，教師只是要起到引導(dǎo)的作用，教師要充分了解到這一點(diǎn),，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛,，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽,、喜歡學(xué)。如果教師剛走進(jìn)教室,，就給學(xué)生帶來一種恐懼,，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上，而不是放在學(xué)習(xí)上,，這種情況是無法滿足學(xué)習(xí)需求的,。所以，保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題,。

當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問題,、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好,，不能正確地理解抽象的事與物，所以,，將抽象轉(zhuǎn)化為具體,，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力,，同時(shí)，通過某些情境的再次展現(xiàn),，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展,。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,、生活經(jīng)驗(yàn),、心理特征以及認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí),。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候,，教師要注意的問題就是一節(jié)課中的情境問題不能太多，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富,，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),，一堂課中情境設(shè)置不能超過兩個(gè)，太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇二

本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差,，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問題,，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念,，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候,，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源,，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶,。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí),，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過程中，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法,、減法,、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論,，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥,、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋果,，請(qǐng)問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果,？通過設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以說每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí),。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的',，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對(duì)這種情況,，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？這時(shí),，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題,，有效地設(shè)問,，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來,，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊,，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題,。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時(shí),，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后,，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用,。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣,。

總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí),，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí),，還提高了實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇三

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同,，社會(huì)經(jīng)歷不同,，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同,?；谶@一認(rèn)識(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定,、答案,，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí),，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,，激發(fā)求異思維,。

放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),、解題運(yùn)算。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。據(jù)了解,，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重,，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好,，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)有點(diǎn)上升,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了,。二是師生負(fù)擔(dān)輕,。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè),，教師卻沒有時(shí)間進(jìn)行批改，無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評(píng),，就采取公布答案的形式,、或讓小助手代替批改,。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,。

這樣做,，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),，但是卻失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會(huì);這樣做,，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè),，有的學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè),，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時(shí)拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上,，根本沒有經(jīng)過大腦思考,，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解;這樣做,，學(xué)生會(huì)越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低,，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做,，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇四

這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是由教師告訴學(xué)生怎樣證明數(shù)學(xué)的性質(zhì),，怎樣理解和使用概念,，怎樣計(jì)算,。講解時(shí)常用演繹法,，即教師先出示概念或一般法則,，再舉幾個(gè)例子說明,，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

美國(guó)的教學(xué)法研究工作者一般認(rèn)為,，用這種教學(xué)方法可以在較短時(shí)間給學(xué)生較多的較系統(tǒng)的知識(shí),；特別是在講一些新的概念以及一些符號(hào)記法時(shí)宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點(diǎn),，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較差,，容易把學(xué)生作為一個(gè)接受器,，把數(shù)學(xué)知識(shí)注入給學(xué)生，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學(xué)生的需要,，影響教學(xué)的效果,。

二探究法,。

這種方法是由教師給學(xué)生提出一些需要解決的題目,，并引導(dǎo)學(xué)生探究出這些題目的計(jì)算法則或公式來。

例如,，教倒數(shù)時(shí),，教師畫三個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生根據(jù)所給的長(zhǎng)和寬分別算出面積,。

然后讓學(xué)生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式,？為什么,？

讓學(xué)生到黑板演算之后,，找出各題得到不尋常的結(jié)果的原因,，再讓全班學(xué)生找出各題有什么相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找出“每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母時(shí),，它們的.乘積等于1”以后,，教師指出倒數(shù)概念,，并讓學(xué)生做求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的練習(xí)。

三發(fā)現(xiàn)法,。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),。美國(guó)心理學(xué)家布魯納是這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者,。他主張“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識(shí)的過程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問題的情境,；提出要解決的問題,；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料,；3.提出假設(shè),；4.檢驗(yàn)假設(shè),；5.總結(jié)做出結(jié)論。采用純發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),，自始至終都由兒童自己獨(dú)立活動(dòng),。其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是也有很大缺點(diǎn),，難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的完整的知識(shí),，因而達(dá)不到預(yù)期的目的。近年來提倡采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，即在擬定解決問題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)給以提示和幫助,，最后還可以組織討論,。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，又能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí),，并發(fā)展他們的智力,。

千克放一袋,，可以放幾袋？”讓學(xué)生自己去解決,，并畫圖說明是怎樣想的,。

然后教師巡視全班,，對(duì)有困難的學(xué)生可以提啟發(fā)。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇五

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),，手腦并用,，視覺,、觸覺、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?！把劭窗俦椋蝗缡肿鲆槐??！北热纾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生,，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以,，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦,、口并用,。比如,，在教學(xué)加法時(shí)，我會(huì)拿出粉筆,、火柴棒,、黑板擦這些實(shí)物,，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,，多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn),，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板,，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程,。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來,，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先,，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后,，展示成功,，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課不能持久,、愛動(dòng),、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí),，要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目、腦,、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思,、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。

教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來,，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂于和教師交往,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí),、生活情況,，拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學(xué)生,，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不是過多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來,。學(xué)生掌握知識(shí)的過程與人類的認(rèn)識(shí)過程是有所區(qū)別的,，人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過程,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程是以間接掌握知識(shí)為主。所以,，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),，沒有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識(shí),。要做到這一點(diǎn),，就要注意以下幾點(diǎn):。

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)課堂活力,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系,，有助于營(yíng)造積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在,，又讓他們對(duì)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。通過動(dòng)手操作,，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此,，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音,、動(dòng)畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其求知欲。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在,，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系,，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如,，一年級(jí)時(shí)，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用,。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型,。這樣,，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育,。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,，這樣形成的雙向互動(dòng),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇六

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué),，網(wǎng)絡(luò)為教師做課前的準(zhǔn)備提供了多方面多角度的方案,，借鑒出色的教學(xué)方案可以更加吸引學(xué)生的眼球,，動(dòng)畫的圖景能夠讓學(xué)生更加專注的積極配合,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

例如在教師教授分?jǐn)?shù)知識(shí)的課堂準(zhǔn)備中,，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學(xué)生,，并結(jié)合事例中分桃的圖片讓學(xué)生直觀的理解分?jǐn)?shù)中二分之一的表現(xiàn),，在教學(xué)之前教師設(shè)置相關(guān)的小問題,，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個(gè)桃子分給兩個(gè)人”，這樣帶著問題的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生更加愿意思考和接受，教學(xué)的效果也很滿意,。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)有一些小小的弊端,，并不是網(wǎng)絡(luò)中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以改進(jìn)的,，比如網(wǎng)絡(luò)中也許有些詞語表達(dá)不夠兒童化,，教師需要用自己的語言進(jìn)行修改，知道適合自己的學(xué)生為止,，這樣才能夠使得多媒體這些先進(jìn)科技真正為我所用,。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要一環(huán),既要重視結(jié)果,也要重視過程,。如何設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳境界,達(dá)到高效低耗。充分利用課堂時(shí)間達(dá)到最為有效的教學(xué)過程,。過程的設(shè)計(jì)要有把握好訓(xùn)練的“度”;把訓(xùn)練目標(biāo)“切”準(zhǔn)確,抓問題焦點(diǎn),。深刻獨(dú)到的設(shè)問,能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師要注重觀察、想象、引疑探究發(fā)現(xiàn)歸納等設(shè)計(jì),這樣才能使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí),從而使不同的人在多種知識(shí)上得到不同的發(fā)展,。

要完成有效的教學(xué)過程就要做到:(1)開放學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生不給自己確定十分固定的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),也可能超過原來的目標(biāo),隨著學(xué)習(xí)不斷深人,還可以改進(jìn)目標(biāo),。(2)開放學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥于書本或一種學(xué)習(xí)材料,結(jié)合生活實(shí)踐、結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行橫向或縱向思考,并檢索相關(guān)消息,。在找學(xué)習(xí)的案例時(shí),讓不同學(xué)生在不時(shí)間,、地點(diǎn)所選擇的案例有所不同,需要靈活選擇。(3)開放學(xué)習(xí)形式,。學(xué)生改變單一的學(xué)習(xí)方式,更多采用小組合作學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí),、上網(wǎng)學(xué)習(xí)和圖書館學(xué)習(xí)等方式。讓學(xué)生自己找到自己的學(xué)習(xí)同伴,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生感興趣的人或事不同要能對(duì)同一案例進(jìn)行學(xué)習(xí),就需要有同樣的興趣,否則達(dá)不到應(yīng)有的效果,。(4)開放思維空間,。發(fā)散思維、逆向思維等思維方式將更多陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí),。教師要營(yíng)造合作的環(huán)境,案例學(xué)習(xí)是學(xué)生思維的碰撞過程,。也就是學(xué)生合作討論、爭(zhēng)論的過程,這就需要教師營(yíng)造合作的環(huán)境,。

一,、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念,，使比較抽象的內(nèi)容變成通俗形象,。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，不像語文具有的描述性,，美術(shù)具有的直觀性,，體育具有的身體參與性，音樂具有的感染性,。各種概念的描述既枯燥又無味,。要使抽象難懂的內(nèi)容變得具體、易懂,，就得從生活中挖掘素材,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí),，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”,，這個(gè)概念的描述不易理解,，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱,，人們都習(xí)慣在樹下納涼,，小朋友們?cè)跇湎峦嫠！Ｇ?，老師來了,。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角,。有的小朋友在蕩秋千,，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn),，進(jìn)入話題,，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩,，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,。”這時(shí),，學(xué)生興趣正濃,，他們一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻,，思維的火花不點(diǎn)自燃,。

關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

事實(shí)證明,，在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

學(xué)生雖然年齡小,，可他們是有自己獨(dú)立思想的,。老師說的每一句話，做的每一件事,，對(duì)他的批評(píng)或表揚(yáng),，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來,。平時(shí)課上我很注意,，很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué)，即使批評(píng)了過后一定找他們談心,，曉之以理,，學(xué)生自然易于接受,。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué)，我就想方設(shè)法和他們多溝通,。這樣學(xué)生有什么事情也樂意和我說,，我和學(xué)生的關(guān)系也越來越好了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇七

創(chuàng)造情景,，激發(fā)學(xué)生的想象,，引入數(shù)學(xué)概念：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的教授過程中，不能死板地灌輸概念,，也不能讓學(xué)生死記硬背，老師應(yīng)該在概念的學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一定的情景,，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，激勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，猜想某一事件的來龍去脈,，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)識(shí)狀況,，從直觀的,、具體的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn),，把現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，進(jìn)行對(duì)某一事物的推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，對(duì)數(shù)學(xué)有種直覺.

例如在對(duì)圓這個(gè)概念教學(xué)中,，老師們可以設(shè)定問題，引發(fā)學(xué)生想象,，問學(xué)生為什么車輪是圓形的,，不是方形的，能不能把車輪做成三角形,、梯形等.這樣的提問會(huì)引起學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生積極思考，學(xué)生們會(huì)在老師提問之后進(jìn)行討論,，大家一陣竊竊私語之后,，就會(huì)有同學(xué)站起來回答說車輪設(shè)計(jì)成其他形狀就會(huì)不穩(wěn)定，顛簸.經(jīng)過一步步的引導(dǎo)和學(xué)生的討論,，學(xué)生積極猜想,，就得出了圓的概念：圓上的任何一點(diǎn)到圓心距離相等.這樣，通過實(shí)例的引入學(xué)生們很快地掌握了圓的概念,，形象生動(dòng)的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

概念的表述要準(zhǔn)確：每一個(gè)概念的語言都具有嚴(yán)密性,、準(zhǔn)確性的特征，因此,，學(xué)生掌握概念之后,，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的表述概念，抓住概念的關(guān)鍵詞,、核心詞語,，讓學(xué)生張口說出來，根據(jù)學(xué)生的表述老師進(jìn)行糾正,，告訴學(xué)生正確的表述方式,，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，避免混淆.不僅利用文字,、還可以利用圖像,、圖表等.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略篇八

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，參加一定實(shí)習(xí)工作,，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí),，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

談話法,，又稱回答法,。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。