無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

讀藤野先生有感初中篇一

《藤野先生》回憶魯迅在仙臺留學時期的生活，記敘了魯迅與藤野先生的相識,、相處,，離別的過程和對他的懷念。魯迅初到東京時,，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影,，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡,，也正是這樣,，他去了仙臺，在那與藤野先生相識,。藤野先生的衣著模糊,，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖,，他關心解剖實習,，他了解中國女人裹腳。在這一個個片斷中,，我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生,，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生,，那個對科學嚴謹求實的藤野先生,。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說："在我所認為我?guī)煹闹?，它是最使我感激,，給我鼓勵的一個。"

《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程,，學醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,，表達了魯迅深深的愛國主義情感。在魯迅留學日本之時,，是"風雨如磐暗故園"之時,，也是魯迅個人處于"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"的時期。他曾說："我的夢很美滿,，預備卒業(yè)回來,，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦"，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī),，一面又促進了國人對于維新的信仰,。"但從匿名信事件、看電影事件,，中國人的麻木不仁中,，魯迅才深刻地認識到，學醫(yī)可以拯救人的身體,，卻不能拯救人的靈魂,。魯迅說："從那一回以后，我便覺得學醫(yī)并非一件緊要事,，凡是愚弱的國民,，即使體格如何強健，如何茁壯,，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,。""我們的第一要著，是在改變他們的精神,，而善于改變精神的是,，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了,。"

《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭,，"每當夜間疲倦，正想偷懶時,，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌,，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),，而且增加了勇氣了,，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字,。"藤野先生影響了魯迅的一生,，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正,、一絲不茍的為一個清國留學生改作業(yè),，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來；他關心學生的個體差異,，聽說中國人敬鬼,，擔心魯迅不肯上解剖課,；他尊重學生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜,，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢,，臨別還贈與題寫了"惜別"二字的相片,。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學生是多么大的鞭策和鼓舞啊,。

藤野先生嚴謹?shù)慕虒W作風，對魯迅真誠的關懷,，還有,，對于中國，對于"人"的熱愛,。作品的字里行間,，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛。藤野先生對魯迅的耐心輔導,，是希望將日本精湛的醫(yī)學技術傳入中國,，為中國的人們治療身體上的疾病（事實上,，魯迅先生留日學醫(yī)的目的,，也是如此），在此,，藤野先生將醫(yī)術還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學醫(yī),，而不是以自己個人的利益為目標，著實可敬,！

在文章的末尾,，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地"寫為‘正人君子’所厭惡的文字",，又一次表達了作者對藤野先生的懷念和敬佩,。熱愛學生、理解學生,，使藤野具有了強大的人格魅力,，以至于影響學生的一生。

因此,，作為教師,，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關系，促進教學上的師生互動,，為學生的終生發(fā)展打下精神的底子,。在學校人際關系中，居首位的是師生關系,。美國羅杰斯的"人際關系"理論,、前蘇聯(lián)的"合作教育學",，都把師生關系提到辦學水平的高度來認識。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系,，教師對學生的關心和熱愛,、學生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉,，也是和諧師生關系的基礎,。蔡云芝先生與學生的關系就十分和諧，他愛學生,，教學生唱歌跳舞,，和學生打成一片，關心愛護弱勢學生,，為受到不公平待遇的學生"打抱不平",，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他,。

對學生而言,，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的,，那是不穩(wěn)固的,。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而且強大了,，這種影響甚至強大到足以影響學生的一生,，教師高尚的德行和追求，深入學生心田,，為學生奠定堅實的精神基礎,。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了,，仍不敢有絲毫懈怠,，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗,。在魯迅的精神家園里,，有藤野播下的種子。

《藤野先生》也啟發(fā)著我們當代教師：提高自身修養(yǎng),，增強人格魅力,，努力提高教學質(zhì)量，給學生以影響一生的精神食糧,。

讀藤野先生有感初中篇二

藤野先生是魯迅在日本的醫(yī)學老師,，他對魯迅十分關心。藤野先生在生活上不是很講究,，但他卻為人誠懇公正,，對自己的學生誨人不倦,，對研究一絲不茍。他糾正魯迅筆記上的錯誤;知道中國人很敬重鬼,，特別擔心魯迅不肯解剖尸體,。

看了這個，使我想到了一個故事：在中國抗日戰(zhàn)爭以前,，有一位加拿大大夫白求恩來到了中國,。他兢兢業(yè)業(yè)地工作，“救死扶傷”成了他的最高使命,。在面對快爆發(fā)的戰(zhàn)爭時,，他毫不退縮,，絲毫沒有回國的意愿,，而是堅持留在中國，最終因為病人手術時不小心被感染,，不久便離開了人世,。

藤野先生和白求恩先生，他們都為了自己的使命奮斗著,，我被他們的精神感動了,，我想，作為一名小學生,，學習就是我們的使命,，我們也應該向他們那樣為了自己的使命努力奮斗。

把握現(xiàn)在,，努力學習,，你就會感受到世界的精彩，人生的美妙!

文檔為doc格式,。

讀藤野先生有感初中篇三

值得魯迅先生一生懷念的老師有兩個,；壽鏡吾先生與藤野先生。

藤野先生是魯迅在日本留學時的老師,，《藤野先生》即回憶藤野的散文,。本文記敘了魯迅從東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的生活情況,，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥,。但文章的重中之重是藤野先生的可貴品質(zhì)。

文章以藤野先生和魯迅的留學生活為兩條主線,，從中不斷節(jié)外生枝,，安排錯落有致的副線。一條鮮明的愛國主義思想貫穿了全文,，使每個看來似乎平淡無奇的生活片段閃耀出奪目的光彩,，從而給以讀者深刻的啟迪,。

在閱讀過程中，我被藤野先生育人那仔細,，兢兢業(yè)業(yè)的品質(zhì)所打動,，但同時又被日本學生歧視中國留學生的所作所為感到憎恨。

最令我記憶深刻的是魯迅棄醫(yī)從生物的決定,。我為此感到可惜,。魯迅能在茫茫人海中識得這樣一位老師，真是天大的幸運,。但又匆匆與他離別,，為這個事件畫上了一個五味雜陳的句號。

倘若魯迅先生仍舊在世,，藤野先生一定永刻在他的心中,。

讀藤野先生有感初中篇四

《朝花夕拾》是魯迅先生的名家作品，其中人物豐富多彩,，每個人物都有正面和側(cè)面反應了當時中國無比黑暗的社會現(xiàn)象,，其中我認為寫的好的`是藤野先生。

在《朝花夕拾》中,，除了小引和后頸,，還有十篇，其中有一篇《藤野先生》,，其中講的是魯迅在日本留學時學習和生活的片段,，通過幾個場景的刻畫突出了藤野先生治學的嚴謹,，待人的熱枕以及對作者的熱情關照，從而也歌頌了藤野先生的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的懷念,。

在文中中,，我記得這一句：“我拿下打開看時,，很吃了一驚,，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,，都用紅筆添改過了,，不但增加了許多脫漏的地方，連語法的錯誤,，也都一一訂正,。”從中我們可以體會到,。藤野先生在做學問上的嚴謹,，在培養(yǎng)學生上的細心。

前天開學發(fā)了新書,，第一篇課文就是魯迅的《藤野先生》,，為此有點感興趣就讀了一邊,，感覺到有一股對老師的親切和尊敬。

讀藤野先生有感初中篇五

前天開學發(fā)了新書,，第一篇課文就是魯迅的《藤野先生》,，為此有點感興趣就讀了一邊，感覺到有一股對老師的親切和尊敬,。

藤野先生是魯迅的老師是一位日本人,，那時的魯迅是“留學生”，可是和他們一起的留學生,，都是以吃喝玩樂生活的,，國家給他們最好的條件，但是有的學生是在那日本的櫻花爛漫下度過的,。魯迅對此做了諷刺,，我也很憤怒，所以我已經(jīng)和這篇合為一體,。

藤野先生是教醫(yī)學的,，知道日本的老師工資都是很高，但是藤野先生的生活很樸素,，他的穿著、及他的一切都是那末簡單隨意,?？墒巧铍S意的藤野先生，教學的責任是那么的'細致,，兩種很矛盾的事情,，成了鮮明的對比。

記得書上是這樣說的,，魯迅的畫圖很好但是他畫的血管偏移了,，藤野先生給他的講義做了左左右右的批注，對此事認真負責魯迅也銘記在心,，也看到藤野先生但是對中國人的看法,。

讀了《藤野先生》讓我知道了老師的職責和老師的生活，也深有感悟,，所以我們中學生要尊敬老師,，對老師的看法也要改變，也對魯迅回憶藤野先生做了最大的,。

讀藤野先生有感初中篇六

在《朝花夕拾》這本書中,，魯迅先生筆下的日本老師“藤野先生”，既是良師,，亦是益友,。作為一位異鄉(xiāng)人,，魯迅先生身在他鄉(xiāng)留學，受到了不少日本學生的'欺辱,，而此時出現(xiàn)的老師——藤野先生,，給了魯迅先生莫大的鼓勵和勇氣。

人生的旅途上遇到一位良師是多么的不易??！

藤野先生沖破了國界，他沒有為難,、歧視來自清國的留學生魯迅,，而是在百般忙碌之中抽出時間去修改魯迅先生所抄的講義，圈圈改改之中,，是一位老師對異國留學生的濃濃師生情,。

后來呢？后來的魯迅先生被日本學生侮辱,，被質(zhì)疑,，是藤野先生為他消滅了流言。魯迅先生不滿當時日本學生和那些無能中國學生心理的扭曲,，執(zhí)意棄醫(yī)從文拯救國人思想,，并告知他的老師藤野先生自己要去學生物學時，藤野先生的神色是極其悲哀的,，那是為魯迅要離開的悲哀,，那是為清國留學生的悲哀，是為友人即將離去的悲哀,，他是多么的照顧,、喜愛魯迅啊,！

一日為師終身為父,，那照片后的“惜別”，那臨別前的千叮嚀萬囑咐,，那發(fā)自肺腑的“常寄信給我”,，一句句話語縈繞在心頭，一張張講義浮現(xiàn)在眼前,。

不懼國界的藤野先生?。o比照顧留學生的藤野先生??！認真細心改學生講義的藤野相聲啊！謝謝您,。

謝謝您用您高尚的品格溫暖了留學生的心,。

讀藤野先生有感初中篇七

在閱讀魯迅先生寫的文章時，我總是懷有一顆的心,?！短僖跋壬芬膊焕猓斞赶壬髌返匿J利以及沉重是在小心閱讀后才可以感受到的,。

藤野先生是魯迅先生最的老師之一,。

日本，一直以來是中國,，中華民族很是深仇大恨的一個國家,，所以在魯迅先生筆下，藤野先生的形象才那么高大,，偉岸,。但我發(fā)現(xiàn)的一點，就是魯迅先生即使在美好回憶文中也捎帶了對的,，對“正人君子”的,。魯迅先生似乎早已發(fā)覺了人們的病根——思想及行動，不管是日本軍民狂熱的思想,，還是中國不仁的,，又或是見利忘義或頑蒂根深的“正人君子”，無不透露出惘然恍然的思想,。

思想,，又是思想，魯迅先生成為了思想的巨人,。

藤野先生，在魯迅先生日本求學道上引了一道光,。是啊,，連藤野先生這樣一個日本教師也為中國獻一份力——希望學術傳往中國，那中國人自己呢,？是啊,，中國人都為自己國家擔憂，那么哪有什么光亮可以中國那一片歇斯底里的吶喊再頹喪,。對于魯迅先生,，藤野先生給了他許多，以及信心,。魯迅先生亦也成為了一道光,，一道銳而刺目的光，他使中華之興起有了方向。在《藤野先生》一文中,，最精彩的內(nèi)容莫過于藤野先生的悉心,。但更重要的是藤野先生為中國學術獻出一份心力，對魯迅先生的鼓勵,。

作家維克多,。雨果曾講：“既然是從王座上覆蓋出的，那就讓從焚燼的.墓里出來,，讓人類再見”

對于魯迅先生來講,，這樣一份又是多么珍貴。凡是希望中國興起的反封建新生代,，如青年作家蕭紅等人,，魯迅先生都舍盡全力去幫助他們，使微光點燃蠟燭,，讓茫茫曠野上,，出現(xiàn)那遠處耀眼的。在中,，在茫茫中,，在藤野先生的激勵下，魯迅先生舉起鋒銳的筆,。但在這時候,，也出現(xiàn)了由發(fā)出的另一支寫作隊伍。

他們自命不凡,，是接受沙俄,，資本主義思想的一批“”。他們著一切,，指揮他們的人,。

生活中何嘗不存在這么一批看客，不,，是“說客”呢,？

現(xiàn)實的“狹義”，只是魯迅先生所的那群人的縮影,。

那么是否要有另一位藤野先生,，來引導思想呢？不,，思想早已構建,，只是沒有成為一個要求。

讀藤野先生有感初中篇八

藤野先生是魯迅在日本的醫(yī)學老師,，他對魯迅十分關心,。藤野先生在生活上不是很講究，但他卻為人誠懇公正，對自己的學生誨人不倦,，對研究一絲不茍,。他糾正魯迅筆記上的錯誤;知道中國人很敬重鬼，特別擔心魯迅不肯解剖尸體,。

看了這個,，使我想到了一個故事：在中國抗日戰(zhàn)爭以前，有一位加拿大大夫白求恩來到了中國,。他兢兢業(yè)業(yè)地工作,，“救死扶傷”成了他的最高使命。在面對快爆發(fā)的.戰(zhàn)爭時,，他毫不退縮,，絲毫沒有回國的意愿，而是堅持留在中國,，最終因為病人手術時不小心被感染,，不久便離開了人世。

藤野先生和白求恩先生,，他們都為了自己的使命奮斗著,，我被他們的精神感動了，我想,，作為一名小學生,，學習就是我們的使命，我們也應該向他們那樣為了自己的使命努力奮斗,。

把握現(xiàn)在,，努力學習，你就會感受到世界的精彩,，人生的美妙!

讀藤野先生有感初中篇九

《藤野先生》作者魯訊,。這是一篇記事的散文。里邊有一句話描寫騰野先生的外貌,，其實走進來的是一個黑瘦的先生,，八字須，戴著眼鏡,，卸著大大小小的書，是一位解剖學的教授,。一將書放在講臺桌上,，便用緩慢而有挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道—我就是騰野嚴久朗的……一位留級學生對他的`評價：這騰野先生,，據(jù)說是穿衣服太模糊了,，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的,，有一回上火車去,，致使管車的疑心他是扒手，交車里的客人大家小心,。

作者和他之間的事：“過了一個星期,，大約是星期六，他使助手來叫我了,。到得研究室,，見他坐在日骨和許多單獨的頭骨中間，—他其時正在研究著骨頭,，后來有一篇講義,，你能抄下來么？”他問,?！翱梢猿稽c?！薄暗葋砦铱?！”我交出來所抄的講義去，他收下了,，第二三天便還我,，并且說，此后每一星期要送給他看一回,。我拿著下來打開看時,，很吃了一驚，同時也感到一種不安和激動,。原來我的講義已經(jīng)從頭到尾,，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方,，連文法的錯誤,，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學,、血管學,、神經(jīng)學。這篇高許我們要尊重老師,，不能對老師不滿,。老師這是對我們負責的，是出于一片好心,。