在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

一年級(jí)小朋友，特別喜歡玩,。很多事情,，如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做，小朋友不一定買老師的賬,，如果換一種方式,，以游戲的方式出現(xiàn),，他們也便歡喜不已。

這個(gè)月,，我們以學(xué)習(xí)拼音為主,。拼音符號(hào)的枯燥，教過的人都會(huì)知道,，這對(duì)學(xué)生而言是有困難的,，因此在教學(xué)時(shí)，我盡量化靜為動(dòng),，化枯燥為生動(dòng),。

拼音教學(xué)的四聲，對(duì)小朋友來說是有一定難度的,。我便根據(jù)四聲的樣子,，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng),，像是在做游戲,。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做,，他們都很開心,。

像讀字母時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲,，或拍手歌的游戲,，或者帶拼音字母回家的游戲。

在拼讀教學(xué)時(shí),，我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲,。

總之，課堂力求動(dòng)靜結(jié)合,，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音,，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)小朋友,，估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來得有效,。課堂上還是會(huì)一表揚(yáng)為主，以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí),。

良好的開端是成功的一半，課前準(zhǔn)備做好的,，我會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生,，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

課堂上,，積極發(fā)言的會(huì)得到表揚(yáng),，認(rèn)真傾聽的,，也會(huì)得到表揚(yáng)。如何以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢,？比如：

bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí),，我出示卡片，問：它是誰,，誰能把它帶回家,？小朋友舉手示意，表示幾聲,。他們回答時(shí)：我是bu,，我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲,，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我會(huì)說：“謝謝你，很熱心,，很能干,，我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽得很認(rèn)真,，告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家,？”

“愛心幫助在繼續(xù)，它是誰,，誰能帶它回家,？我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小朋友?！本褪且赃@樣的方式,，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn),，讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚(yáng),。

課堂常規(guī)的落實(shí)，是需要常抓不懈的,。剛起步,，小朋友的習(xí)慣尤為重要，因此,，需要我們老師,，一點(diǎn)點(diǎn)，一天天去規(guī)范,，去引領(lǐng),。一年級(jí)組，除了班級(jí)爭(zhēng)章之外,，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片,，以小卡片去規(guī)范小朋友的行為,。課前同桌互相幫助，做好課前準(zhǔn)備,，做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡,。課堂中，發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡,，認(rèn)真傾聽的,，獎(jiǎng)勵(lì)傾聽卡。

以獎(jiǎng)勵(lì)來規(guī)范小朋友的行為,，讓他們?cè)诘每ǖ倪^程中,，知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的。

目前,，我的語文課堂上,，運(yùn)用上述三種辦法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步,，能慢慢沉潛下來，認(rèn)真傾聽,，積極動(dòng)腦,，熱愛學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作,，剛剛接到這個(gè)班,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級(jí)剛分了班,，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律,，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,，搞得一個(gè)課堂亂七八糟,，課堂效率極差，針對(duì)這種情況,，我便首先整頓紀(jì)律,，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性,，要求他們一定要專心聽講,，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),，不要只知道玩耍,，或者以獎(jiǎng)品,，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們,。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,，大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,，管不住自己,，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,，紀(jì)律基本上算是整頓好了,。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心,，錯(cuò)題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查，針對(duì)這種情況,，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些，寫得工整,，格式不對(duì),，書寫不工整，一律重新做過,，經(jīng)過一段時(shí)間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷,，怎么辦呢,？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,，改正確了才算過關(guān),，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣,，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查,，清查出來嚴(yán)肅處理,，這樣一來,，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了,。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,，教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了,?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的.方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”,；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成“小報(bào)”,；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法,。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。”一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句；研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

玩，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在,，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是“玩”中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑,，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我的一點(diǎn)收獲,，但還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

2007年秋季我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，本班一共有43個(gè)人,，平均年齡比較小,，有一個(gè)才6歲，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱,。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的'教學(xué),，這也是我第一次教學(xué)漢語拼音，剛剛開始的時(shí)候我以為沒什么難度,，后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重,。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成,，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力,。面對(duì)這些問題我有種不知所措的感覺，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,。

一,、學(xué)無遺力，淺嘗輒止,。

實(shí)際上,，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過之后,，其內(nèi)容就已知其八九,，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦,。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上,，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,，重復(fù)學(xué)生的思維,，看起來表面熱鬧,，實(shí)質(zhì)里一無所獲。

二,、照本宣科,，缺乏創(chuàng)見。

注釋怎么講,，我就怎么講,。教參怎么講，我就怎么講,。只愿在技巧上下功夫,，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨,，深鉆研,。所以，往往是有接觸,，沒感觸,；有廣度，沒深度,；有他見,，沒己見。

三：我行我素,，強(qiáng)加于人。

許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課,，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯,，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面,。

四、畫蛇添足,，無端延伸,。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐,，需要深厚的教師功底做后盾,。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接,，但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨,，肆意發(fā)揮,，無端延伸，沖淡了文本解讀,，分散了教學(xué)重點(diǎn),。

五、良莠不分,，一味肯定,。

平時(shí)上課我對(duì)學(xué)生不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”,，學(xué)生說什么都是“好”,，答什么都是“對(duì)”，更有時(shí)候,，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采,。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái)。實(shí)際上,，這種毫無原則,，缺乏理性的肯定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,，情緒更低落,。

六、生硬模仿,，貽誤課堂,。

從上課文的時(shí)候開始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,，即使不能搞整場(chǎng)表演,，也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?，學(xué)生本來就膽小如鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練,，自然是群魔亂舞,，一笑了之。對(duì)于分析人物,，理解課文根本起不到任何幫助作用,。增一分則太朱，減一分則太白,，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好,。

七、語言干癟,，信息量少,。

一個(gè)好的語文教師,，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言,，豐富廣博的知識(shí),，儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生，影響學(xué)生,，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟,，信息量小,，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中，當(dāng)聽說的沒有聽說,，當(dāng)掌握的沒有掌握,，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí)，人生哲理,，語言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài),。理想的課堂語言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水，提問時(shí)準(zhǔn)確到位,，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象,，過渡時(shí)圓潤(rùn)自如，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練,。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分的要求,，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。

在課后輔導(dǎo)方面,，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一,、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主,。

二,、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少,，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞,。

三、對(duì)于差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),，所以導(dǎo)致成績(jī)普遍低下,。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤,，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富,，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一,。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省,，不斷拷問自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢,？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng)，還是有著必然的思想根源,？這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免,？這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”？如果達(dá)到了某種“教育效果”,，（）那么我付出的代價(jià)是么,？如果沒有達(dá)到，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些,？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾,、教育缺陷乃至教育悲劇,？這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害,？我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪,。今后我要做好以下方面的工作：

一,、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘,。

二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改,，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四,、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓,。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠反思精神的教育者來說,，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階,，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰,。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人,，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤,，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對(duì)這樣的人來說,，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤,，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱,，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

核心提示：在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。 另外通過游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”,，蘋果上注...

二,、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松,、和諧,、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用爭(zhēng)星比賽,，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。 1,、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z,、z,，像個(gè)半圓c,、c,、c……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作,，互相當(dāng)小老師,。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。 學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二,、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來,，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

整體感知：是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”,。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn),，在教師帶領(lǐng)下,，學(xué)生通過聽錄音,、看錄像,、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí),，孕育求知欲望,。

在本單元導(dǎo)讀課中，我們力求體現(xiàn)四個(gè)“導(dǎo)”：

一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。在導(dǎo)讀課中，導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終,。

二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo),。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇,。原因就在教師沒有充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價(jià)值,，以及對(duì)一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用,。

嘗試之初,，可以用教師引讀來理清句序,，提幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思,。逐漸,，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn),。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”,，又有“學(xué)習(xí)方法”,，還有行為實(shí)踐的目標(biāo),。

三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，從總體上接觸,，感知教學(xué)內(nèi)容,。只要把握好導(dǎo)讀的度,，非但不會(huì)影響后面的閱讀,，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對(duì)整組課文的感受,。

四導(dǎo)行,全面鋪墊,。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對(duì)性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺(tái),。

對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求,。“單元整組教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱,、橫向聯(lián)系,，教師隨時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。教學(xué)時(shí)空,、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放,，來自學(xué)生方面的許多知識(shí)信息,、方式方法，隨時(shí)會(huì)涌進(jìn)課堂,。

教師必須做到對(duì)整組教材心中一盤棋,，對(duì)整組教材有更深刻的理解和研讀，對(duì)孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子,、保護(hù)其自尊心）,，而且要靈巧地選用（適量,、適度）。這些,，都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊(yùn),，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力,。只有這樣，才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動(dòng)形式,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課,。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容,，是學(xué)生接觸拼音的第二單元,，從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，觀察他們?cè)谒木€三格中的位置,；二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法,。

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中,、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖,、拼音卡片等教具輔助,。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國里游玩,，認(rèn)識(shí)新伙伴,。從圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,?；仡櫿?jié)課，比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。在結(jié)合掛圖,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法,，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母,，學(xué)生在觀察、思考后積極回答,，雖然不是那么的完善,，但是培養(yǎng)了思考的能力。

這堂課雖然順利的結(jié)束了,，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng),。一年級(jí)的學(xué)生,，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,，如回答問題的習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣、寫字習(xí)慣等,，這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2,、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個(gè)一”習(xí)慣,，學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

3,、教學(xué)語言要生動(dòng)貼近學(xué)生，多使用兒童化的語言,，特別是評(píng)價(jià)語言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化,，發(fā)揮評(píng)價(jià)性語言的激勵(lì)作用，及時(shí)評(píng)價(jià),，給學(xué)生予肯定,、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。

4,、板書方面,，書寫時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫在四線三格中，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式,，而不是刻意等到書寫教學(xué)時(shí)再寫上去,。

5,、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源,，還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用,。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源,，這些就可以很好地利用,。

6、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑,，畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散,，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率,。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng),。

感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見,，這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師,，未來的路還很長(zhǎng),，我會(huì)不斷吸取教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗(yàn),，多聽勤問,，多看多研究多向老教師請(qǐng)教，不斷取得進(jìn)步,，使自己的教學(xué)更上一層樓,。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成,。兒歌節(jié)奏明快,，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具,，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,，養(yǎng)成整理,、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí),，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具,，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字,、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力,，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中,，針對(duì)不同類型,、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,，如加一加,、減一減、換一換,、猜字謎等方法,，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文,、用語文”的樂趣,。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順,、結(jié)構(gòu),，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫,，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo),，孩子們都開始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來,。

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說：孩子不會(huì)整理書包,，書包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切,，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以，課堂上,，開展了“整理書包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的,。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話,。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么,、每天怎樣整理書包,，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包,，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí),。

1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,，語言表達(dá)不完整,，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,，完整但過于平淡,。

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外,，老師正在迎接到校的同學(xué),。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校,。畫面上,，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好,。校園里，教學(xué)樓高高矗立,，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地,、澆花。

通過觀察此圖,，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語,。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題,。

教室里，同學(xué)們正在上語文課,，學(xué)習(xí)生字“馬,、牛、羊”,。黑板上貼著馬,、牛、羊的圖片,，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面,。女教師親切地望著她，愉快地微笑著,。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣,。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題,。

第三幅圖上,，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,，身體自然放松,，雙手拿書，書直立略向外傾斜,，眼睛和書保持一尺左右的距離,。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字,。畫面上,，作業(yè)本平放，小女孩頭正,、肩平,、背直，胸離課桌一拳,，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本,，右手執(zhí)筆,。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸,，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度,，筆桿上端稍稍向右偏,，緊貼虎口上，與紙面約成45度角,。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書,、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期，我又擔(dān)任了一年級(jí)語文的教學(xué)工作,。一年級(jí)共有50名學(xué)生,，普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重,，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度,。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力,，主要抓住了以下幾點(diǎn)：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講,、說說說,，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練,。通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握,、寫字,、讀書等方面作了努力。

1,、注重漢語拼音知識(shí)的掌握：

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,，又能很好地掌握,，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,。

（二）抓好寫字訓(xùn)練,。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿,，因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅Ｖ匾W(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范,。其次,，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢(shì),，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育,。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（三）抓好讀書訓(xùn)練,。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵,。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,，在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀,、男女讀,、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,；其次,，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來,。第三，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音,、語速,、語調(diào)、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好,，我在課前努力鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生,，又備教材,，并利用遠(yuǎn)程教育資源，扎實(shí)地上好每一節(jié)課,，有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況,，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改,、整合，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好,、記牢,。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量,。

經(jīng)過我的不斷努力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了,。下學(xué)期，我將加倍努力,，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī),。

一年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們,，只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色,。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫,，使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比,，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比,，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性,，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材,。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)本課,，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中,，并能在參與中表現(xiàn)自我,，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將“趣”放在首位,，以趣為導(dǎo),、以趣促動(dòng)：結(jié)合生活實(shí)際，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致,；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食,，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”,，讓他們看一看,、聽一聽，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻,。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去,，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍。

2.抓住課文中“有的有的有的,，個(gè)個(gè)?！边@個(gè)句式,，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作,？并表演這些動(dòng)作,。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過,，沒有具體描述,。于是，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作,，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么,？想想它們會(huì)說些什么？這樣,，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象,，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,。

4,、在朗讀中主動(dòng)感悟。首先,，我抓住重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻,，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”,、“拉”,、“滿頭大汗”等詞語，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦,，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情,；對(duì)于蟈蟈,，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺”,、“自由自在”等詞語,，體會(huì)蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服,、很自由自在的感覺,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較,，使學(xué)生有所感悟,，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感,。其次,，讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了不同的讀法,，如自由讀、指名讀,、齊讀等,。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對(duì)課文的理解,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí),，以有趣的字謎或形象的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師,，說說把哪些筆畫寫好了,，這個(gè)字就好看了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)樵谄匠５慕虒W(xué)中我一直在用這個(gè)方法,，所以關(guān)鍵筆畫學(xué)生說得很到位，寫字效果也非常好。

不足之處：1,、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密,。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字,。2,、由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生書寫生字后的講評(píng),，時(shí)間不夠充分,，3、對(duì)于“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠靈活,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

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一年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

在教學(xué)本課當(dāng)中,，我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外，在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?我鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,，有的學(xué)生說：春雨在招呼小青蛙,，快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,，快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,，快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個(gè)性化的展現(xiàn),，當(dāng)然,，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中,，他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,，上完本課我不禁感慨：只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課，才是真正的語文課,。

小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),，北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字很多。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù),，降低識(shí)字的難度,，是每個(gè)語文老師都要思考的問題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,，讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的讀音有什么共同特點(diǎn),，學(xué)生自己提醒大家這兩個(gè)字都是后鼻音，并且第二個(gè)字是輕聲,。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關(guān),。在教學(xué)房檐時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方，由于圖文并茂,，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，一個(gè)孩子站起來說這個(gè)字很像她吃的羊肉串,，這兩個(gè)口字就像是兩塊羊肉,，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,，都會(huì)心的笑了,，在笑聲中大家很容易記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“招呼”時(shí),，我讓孩子們帶上動(dòng)作給小燕子打招呼,，然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)：招呼既要用手，又要用嘴巴,，所以“招”字有提手旁,，“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,，我又一次鞏固孩子們識(shí)字,。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面，把鈴鐺圖貼在黑板上,，讓學(xué)生摘鈴鐺識(shí)字,，哈哈，學(xué)生識(shí)字的積極性可是空前的高漲,。最后,，我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個(gè)字，“招”和“掛”,，把寫字落到了實(shí)處,。