在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇一

《識字1》是詞串識字,。圍繞春天，將12個詞語分為四組,，排成四行,，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征,。第一組詞語說明了春天的氣候特征,，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花,。上這課時,，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計教案,，做好課件,，以期上好開學(xué)第一課。

上課開始,，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎,，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力,，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是,，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo),。這時,，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受,，并引導(dǎo)孩子邊看邊想,，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化,？”孩子面對圖畫侃侃而談,，練習(xí)說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色,？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言,。

良好的開始是成功的一半,。接下來的識字教學(xué)，扎實(shí)有效,，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,，層層深入,，逐個擊破,，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文,。我步步引導(dǎo)學(xué)生,，讀出了韻味，讀出了春天的意境,。識字教學(xué)時,，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如,，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語,，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么,？給你留下怎樣的印象”,，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,，一下就是三兩天,，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲……”,，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇,，提升識字的深度,，提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是,，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉,，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認(rèn)真吸取并實(shí)踐,，努力提高自己的教學(xué)水平,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇二

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的,。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,，如果只是一味被動學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字,，其音,、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎,、對聯(lián),、詩詞、繞口令,、詞語接龍等,。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶?。”“磨”字：“一點(diǎn)一橫長,，一撇到南洋,，南洋兩棵樹，長在石頭上,?！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接,，容易知道答案,，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形、會意,，構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋,，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個耳朵,，右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛,，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起,，就是要告訴我們，一個耳朵靈,、眼睛能看清,、嘴巴會說、有心靈智慧的人,，就是聰明的人,，這個就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識,。這時教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,?！皾h字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字,、詞組合,，形成新的漢字、新詞,。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱、刊,、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)取得顯著的效果,。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時間一長會令人感到無聊,，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫作業(yè),，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好,，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時鼓勵，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫好漢字,。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識的同時,，心理素質(zhì)也得到鍛煉,。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn),，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時,，可以給學(xué)生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快,，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來,，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇三

《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”,？這個問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說,，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問,，我陷入了深深的思考之中。

??！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時,，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進(jìn)大水缸里呢,？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說,。”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,，才不會掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極,。

2,、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時,，我做了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎,？”話音剛落,，可愛的薛洋同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作,，還“哎,！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語和句子。

3,、通過比較理解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋,，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計的：

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇五

春天,，是希望的萌動；春天,，是活動的涌動,；春天，是新生的搏動,；春天,，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊,?？吹竭@種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來,。

聊這個話題前,，我有點(diǎn)擔(dān)心小豆丁們說不到點(diǎn)子上，畢竟是一年級的小朋友，體驗(yàn)淺,，但我又想,，我何不把自己也當(dāng)成一個孩子，去感受他們的童真世界呢,？不要在乎他們講得有多好,，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了,，這不也是一個新的起點(diǎn)嗎,？于是，我拋出話題,，讓孩子們討論“春天在哪里,？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上,，那一小片一小片的新葉就是春天的影子,。”有的說：“春天來了,，到處能見到盛開的花兒,?！庇械恼f：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫,，它們感覺天氣變暖了，都出來活動了,?！边€有的說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會融化,?！币灿械恼f：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了,?！倍嗫蓯鄣暮⒆觽儼?！大家你一言我一語的,，很熱鬧！不知不覺,，一節(jié)課就這樣愉快地過去了,。下課鈴打響了，他們熱情未盡,，繼續(xù)討論,，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課,，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”,。得知這個消息后，孩子們興奮得跳了起來,！很快,，我們來到大操場，我講完要求后,，孩子們以小組為單位,，帶著目的開始行動。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物,、翻泥土,、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找,，發(fā)現(xiàn)了新葉,、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論,，是那么的.輕松,、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象,。

這兩節(jié)課,，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室,，與大自然親密接觸,。我想，與其讓他們在教室里枯坐接受知識,，還不如讓他們置身于校園這個真實(shí)的環(huán)境,，自由呼吸，放松心情,，用心去發(fā)現(xiàn)春天,、感受春天的氣息。另外,，每個學(xué)生都有自己的思維,，自己的特點(diǎn)，在活動中也會表現(xiàn)出不同的興趣愛好,，不同的思維模式,，甚至不同的說話角度。因此,，在尋找春天,、交流春天的活動中,，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟,，多角度展示,，我相信他們的收獲一定會更大！

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇六

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩,，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂,。對于一年級學(xué)生來說,，雞并不陌生，對于寫雞的古詩,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。針對本堂課，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,，我一向認(rèn)為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題,，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課,，為了讓學(xué)生理解“紅冠”,、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力,。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段,?！闭n堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課,。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時,，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀,？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,，會對別人說什么,？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對,，我們的大公雞一生都在為我們打鳴,，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞,？我通過自身的表情等,，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情,，讓學(xué)生融入文本中,。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時,，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認(rèn)真觀察事物的人,。在整節(jié)課中,，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式,，讓學(xué)生能夠主動地思考,、獨(dú)立地面對、積極地感悟,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。從一年級開始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué),，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重,。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法,，自主學(xué)習(xí)，互相提醒,，隨時給予表揚(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,，今后學(xué)習(xí)生字時，也要多動腦筋,，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法,。”

但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味,；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠,；板書的設(shè)計比較不美觀,、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù),！我將繼續(xù)努力,，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息！

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇七

教學(xué)要求：

1．認(rèn)字：認(rèn)識15個生字,，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字,，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字,。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,。

2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡,、教學(xué)課件

課前參與教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹,，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一,、課前談話：

1．引入：孩子們,，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過去了,，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文,，聽聽——老樹的故事吧,！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀,，請你小聲跟著老師讀,。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字,，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上,。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字,。

5．合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字,。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查,。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字,。

（2）同學(xué)們自主提問、相互解答,。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué),？（組長匯報）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧,！

9．匯報學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大,？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家,？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”,？

（4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習(xí)背誦課文,。

12．指導(dǎo)書寫：

（1）練習(xí)描寫字本,。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組,，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué),。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫,。（同學(xué)們可自主提問）

13．提問：要過新年了,，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三,、課后參與學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷,，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

上《老樹的故事》時,，我把課堂移到了學(xué)校操場南邊的大樹下,。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話,，有的則輕輕撫摸老樹的胡須,。他們向老樹提問題：老樹，老樹,，您天天站著,，難道不覺得酸嗎？老樹,，老樹,，您長了那么多雙手，為什么不會寫字,，長了那么多只腳,，為什么不會走路？老樹,，老樹,，您常常和星星握手嗎？老樹,，老樹,，您怕曬黑嗎,？……一陣風(fēng)吹過，樹上的黃葉飄了下來,，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕?。看著他們小心翼翼地捧?信",，我笑了,，因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語言。

你知道外面有什么聲音嗎,？下小雨時,，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音,？一雙雙小手拉住了我的衣服,。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音,。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音,。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音,。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音,。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音,。孩子們樂壞了,，是高興被表揚(yáng)？不是吧,？是高興自己能說出詩一樣的聲音,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇八

在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足,。

1,、時間拖沓，老師話語較多,，應(yīng)把課堂還給同學(xué),，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識,。

2,、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大,，教學(xué)評價語不夠豐富,。且朗讀感情不足，過于平淡,。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不加字,，不漏字。

3,、在教學(xué)生字時,，教師講解時間過多，時間分配不合理,。歸納識字方法不夠全面,。指導(dǎo)寫字時，老師應(yīng)先明確筆順,，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置,，老師范寫,，進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字,，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo),。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評。

4,、課程后半段時注意力明顯渙散,，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力,，如可編些與課堂有關(guān)的課間操,，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力,，讓注意力集中,。

5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字,，教師應(yīng)及時板書點(diǎn)播。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇九

本課要求識記14個生字,，會寫4個生字,。考慮到識字量大,，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí),，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果,。

“興趣是最好的老師,?！鄙险n時，以激勵性評價為主,，鼓勵學(xué)生多識字,。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求,。因此,，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生,，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),，及時給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識字,，體會到識字的樂趣,。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,，輪流當(dāng)小老師,，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想,，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8個詞語,，識記“沙發(fā)”等8個生字,，以及書寫“上、土”兩個字,，但在去掉圖片與拼音,，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字,。于是,，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的,，課堂是活的,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了,，我的教學(xué)任務(wù)無法完成,，課自然不完美。盡管如此,，可在課余時間,，檢查學(xué)生所學(xué)情況,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念,。

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣,，收獲性格；播種性格,，收獲命運(yùn),。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的,。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注,、提醒,。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，愛動腦,，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,，我提醒“會聽的孩子是最聰明的,，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識,?！庇眉钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做,。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會本課生字詞,，并很好積累運(yùn)用,，同時教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后,，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷,，所以開篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的'探究欲望。

2.利用游戲形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，教師在樂中教,，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融,，學(xué)生對識字就會興趣盎然,。

低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此,，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求,。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力,，只要稍加指導(dǎo),，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己,，在平時生活中,，他們會和文中的小朋友一樣,，喜歡、愛護(hù)小鳥,，甚至是小動物,。通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小,、關(guān)愛動物,、熱愛自然的快樂。

3.把評價的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌,，如“有個小意見”,、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對話,，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛動物,、熱愛自然的意識。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十一

開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時,，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時,，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入,。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣,。

同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲,。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,，清新愉悅。歌詞生動,、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展,，感受了美的熏陶,。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受,，同時提升了教學(xué)效果,。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異,，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題,，我應(yīng)該提升自己的'能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式,。同時這節(jié)課給我最深的感受是,，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率,，我以后應(yīng)該多嘗試,，多思索。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十二

《小書包》由6個詞語和一首輕快,、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,，淺顯易懂,，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,，陪伴著他們的學(xué)習(xí),。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理,、愛惜文具的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一,、猜謎語，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。開課時,，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具,，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊,。

二,、多樣識字，扎實(shí)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字,、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識,，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中,，針對不同類型,、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,，如加一加、減一減,、換一換,、猜字謎等方法，從而提高識字效率,，讓學(xué)生享受“學(xué)語文,、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順,、結(jié)構(gòu)，然后范寫,，再讓學(xué)生描紅臨寫,，最后展示評價，給學(xué)生了正面的引導(dǎo),，孩子們都開始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來,。

三,、動手實(shí)踐,，有序表達(dá)

經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”,，家長只好每天幫他整理書包,。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以,，課堂上，開展了“整理書包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力,。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話,。通過活動讓孩子們明白,，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,，并知道整理書包的重要性,，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識,。

四,、存在不足之處

1.但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整,，針對這點(diǎn),，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時,，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌,、詩歌類的朗誦方式還需提高,，完整但過于平淡。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十三

1,、有朗讀古詩的興趣,，能從詩中感受到夏天的情趣。

2,、認(rèn)識“所1,、牧”等12個生字，會寫“詩,、林”等6個字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀,，背誦兩首古詩。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,。

2、能有感情地朗讀古詩,，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

生字詞卡片,、背誦一首自己最喜歡的古詩,、課件、音樂

兩課時

1,、學(xué)習(xí)古詩《所見》,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩；

3,、通過朗讀,，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛,。

大家聽,。

2、揭題,，釋題,。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬?？（指名說說）

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

3,、出示課文插圖投影：

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文,。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字,，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問,。(輕聲讀)

2,、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字,、詞,、句子用橫線加上“,？”劃下來。如：,？

3,、學(xué)習(xí)生字。

(1),、預(yù)習(xí)好了,，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀,、開火車讀。

(2),、老師相信你們不用看拼音也能讀出來,。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀,、齊讀,。

（3）同桌對讀，檢查,。

1,、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2,、播放音樂,，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽,，初次感悟,、體會詩句的意思。

3,、學(xué)生練讀全詩,。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4,、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物,？有不明白的地方嗎？

5,、全班交流,。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”,？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思,？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖,。

a,、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

b,、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽,！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣,？

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。

c、齊讀詩句,。

(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”,。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

齊讀詩句,。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩,。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀,。（指名讀）

（5）多美的`一首詩啊,！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

1,、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3,、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié),？

1,、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2,、說說你認(rèn)為最好記的字是什么,？你是怎樣記住這些字的呢？

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃,、童：中間一橫要寫長,，其他的橫要寫短。

范寫“黃”,、“童”

學(xué)完了這首詩,，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下,，試著編一個故事,。

1、有感情地背誦古詩,。

2,、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十四

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩,，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩,，語言淺顯易懂,。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生,，對于寫雞的古詩,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課,，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,，我一向認(rèn)為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用,。而《畫雞》一課,，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時,，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！闭n堂伊始,，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課,。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象,。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀,？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么,？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對,，我們的大公雞一生都在為我們打鳴,，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞,？我通過自身的表情等,，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情,，讓學(xué)生融入文本中,。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時,，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認(rèn)真觀察事物的人,。在整節(jié)課中,，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式,，讓學(xué)生能夠主動地思考,、獨(dú)立地面對、積極地感悟,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。從一年級開始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重,。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法,，自主學(xué)習(xí)，互相提醒,，隨時給予表揚(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,，今后學(xué)習(xí)生字時，也要多動腦筋,，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法,。”

但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味,；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠,；板書的設(shè)計比較不美觀、實(shí)用,。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù),！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息,！