在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,，排成四行,，隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類(lèi)名物,，從不同的方面揭示了春天的特征,。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物,，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花,。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,，精心設(shè)計(jì)教案,，做好課件，以期上好開(kāi)學(xué)第一課,。

上課開(kāi)始,，我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎,，更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力,，還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣,。最重要的是，鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,，完成了“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo),。這時(shí),，我隨機(jī)出示了春天的圖畫(huà),，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想,，“春天來(lái)了,，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫(huà)侃侃而談,，練習(xí)說(shuō)話(huà),。“你能用怎樣的成語(yǔ)描繪眼前的景色,？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ),，更豐富了語(yǔ)言。

良好的開(kāi)始是成功的一半,。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué),，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ),，層層深入,，逐個(gè)擊破,，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣,，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文,。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味,，讀出了春天的意境,。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念,。比如,，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么,？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”,，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,，一下就是三兩天，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，品味名篇,，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力,。

但遺憾的是,，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見(jiàn),，我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐,，努力提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，這才是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率,，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字,，其音、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識(shí)字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行,。比較常見(jiàn)的有字謎,、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞,、繞口令,、詞語(yǔ)接龍等。在一年級(jí)階段,，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂(lè)的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花,?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀,！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng),，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù),，長(zhǎng)在石頭上,。”……這些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案,，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識(shí)字加深對(duì)新字的記憶。小學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國(guó)的漢字很多起源于象形,、會(huì)意,，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶,。例如講解“休”字可拆分解釋?zhuān)粋€(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵,，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛,，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起,，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈,、眼睛能看清,、嘴巴會(huì)說(shuō)、有心靈智慧的人,，就是聰明的人,，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對(duì)于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對(duì)新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識(shí),。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,?！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字,、詞組合,，形成新的漢字、新詞,。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱、刊,、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)取得顯著的效果。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)令人感到無(wú)聊,，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競(jìng)賽評(píng)比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫(xiě)作業(yè),，可采取競(jìng)賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫(xiě)得又快又好,，可以此評(píng)選出“專(zhuān)心寫(xiě)字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中專(zhuān)心,，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫(xiě)好漢字,。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，心理素質(zhì)也得到鍛煉,。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生除了游戲之外，最?lèi)?ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，以故事的形式加深學(xué)生對(duì)一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí),，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)友人很羨慕中國(guó)發(fā)展快,，他對(duì)一位中國(guó)朋友說(shuō)，中國(guó)發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國(guó)人民很行”.外國(guó)友人的話(huà)令這位中國(guó)朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國(guó)友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開(kāi)來(lái),，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”,？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀,，盡情地說(shuō),，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),，我陷入了深深的思考之中。

??！這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范,，不光是在課堂上用書(shū)本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上,，更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢,？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極,。

2,、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎,？”話(huà)音剛落,，可愛(ài)的薛洋同學(xué)立刻站起來(lái)，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作,，還“哎,！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

3,、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

春天,，是希望的萌動(dòng)；春天,，是活動(dòng)的涌動(dòng),；春天，是新生的搏動(dòng),；春天,，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來(lái)到我們身邊,?？吹竭@種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來(lái),。

聊這個(gè)話(huà)題前,，我有點(diǎn)擔(dān)心小豆丁們說(shuō)不到點(diǎn)子上,，畢竟是一年級(jí)的小朋友，體驗(yàn)淺,，但我又想,，我何不把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子,，去感受他們的童真世界呢,？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開(kāi)口說(shuō),，自己喜聞樂(lè)道的事情就行了,，這不也是一個(gè)新的起點(diǎn)嗎？于是,，我拋出話(huà)題,，讓孩子們討論“春天在哪里？”只見(jiàn)他們議論紛紛,，有的說(shuō)：“春天在樹(shù)上,，那一小片一小片的新葉就是春天的影子?！庇械恼f(shuō)：“春天來(lái)了,，到處能見(jiàn)到盛開(kāi)的花兒?！庇械恼f(shuō)：“我總是聽(tīng)到很多小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地叫,，它們感覺(jué)天氣變暖了，都出來(lái)活動(dòng)了,?！边€有的說(shuō)：“我知道春天來(lái)了，河面上的冰雪會(huì)融化,?！币灿械恼f(shuō)：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了,?！倍嗫蓯?ài)的孩子們啊,！大家你一言我一語(yǔ)的,，很熱鬧！不知不覺(jué),，一節(jié)課就這樣愉快地過(guò)去了,。下課鈴打響了，他們熱情未盡,，繼續(xù)討論,，我也被這種熱情感染了,，于是，我決定接下來(lái)的那一節(jié)課,，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”,。得知這個(gè)消息后，孩子們興奮得跳了起來(lái),！很快,，我們來(lái)到大操場(chǎng)，我講完要求后,，孩子們以小組為單位,，帶著目的開(kāi)始行動(dòng)。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物,、翻泥土,、吹蒲公英……多開(kāi)心呀。孩子們通過(guò)尋找,，發(fā)現(xiàn)了新葉,、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來(lái)的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲(chóng)……他們一邊尋找一邊討論,，是那么的.輕松,、自由與開(kāi)放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象,。

這兩節(jié)課,，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室,，與大自然親密接觸,。我想，與其讓他們?cè)诮淌依锟葑邮苤R(shí),，還不如讓他們置身于校園這個(gè)真實(shí)的環(huán)境,，自由呼吸，放松心情,，用心去發(fā)現(xiàn)春天,、感受春天的氣息。另外,，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,，自己的特點(diǎn)，在活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好,，不同的思維模式,，甚至不同的說(shuō)話(huà)角度。因此,，在尋找春天,、交流春天的活動(dòng)中,，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟,，多角度展示,，我相信他們的收獲一定會(huì)更大！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《畫(huà)雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī),，是明代畫(huà)家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī),，語(yǔ)言淺顯易懂,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，雞并不陌生，對(duì)于寫(xiě)雞的古詩(shī),，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。針對(duì)本堂課,，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。而《畫(huà)雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”,、“雪白”等顏色詞匯時(shí),，我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力,。加深學(xué)生印象,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象,。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),，我以一句“那唐寅究竟畫(huà)了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,，會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問(wèn)題：對(duì),，我們的大公雞一生都在為我們打鳴,，從來(lái)不偷懶，那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞,？我通過(guò)自身的表情等,，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情,，讓學(xué)生融入文本中,。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí),，便出示耿榕同學(xué)畫(huà)的“雞”,，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人,。在整節(jié)課中,，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式,，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考,、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)識(shí)字和寫(xiě)字是重中之重,。在本課的識(shí)字教學(xué)中,，我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法,，自主學(xué)習(xí),，互相提醒，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,，今后學(xué)習(xí)生字時(shí),，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法,?！?/p>

但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠,；板書(shū)的設(shè)計(jì)比較不美觀,、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù),！我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的新氣息,！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

教學(xué)要求：

1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”,。

2．寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)7個(gè)字,。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡,、教學(xué)課件

課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前談話(huà)：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示課件中的照片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文,，聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧,！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀,，請(qǐng)你小聲跟著老師讀,。

2．教師畫(huà)出老樹(shù)。

3．測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字,，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上,。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

5．合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字,。

（2）互相幫助讀讀課文,。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字,。

（2）同學(xué)們自主提問(wèn),、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué),？（組長(zhǎng)匯報(bào)）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧,！

9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大,？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家,？”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”

（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”,？

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。

11．練習(xí)背誦課文,。

12．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）練習(xí)描寫(xiě)字本,。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小組,，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué),。）

（2）你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

（3）請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě),。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）

13．提問(wèn)：要過(guò)新年了,，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？

三,、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)罷,，你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

上《老樹(shù)的故事》時(shí),，我把課堂移到了學(xué)校操場(chǎng)南邊的大樹(shù)下,。小朋友們有的擁抱老樹(shù)，有的和老樹(shù)說(shuō)悄悄話(huà)，有的則輕輕撫摸老樹(shù)的胡須,。他們向老樹(shù)提問(wèn)題：老樹(shù),，老樹(shù)，您天天站著,，難道不覺(jué)得酸嗎,？老樹(shù)，老樹(shù),，您長(zhǎng)了那么多雙手,，為什么不會(huì)寫(xiě)字，長(zhǎng)了那么多只腳,，為什么不會(huì)走路,？老樹(shù)，老樹(shù),，您常常和星星握手嗎,？老樹(shù)，老樹(shù),，您怕曬黑嗎,？……一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上的黃葉飄了下來(lái),，孩子們興高采烈地說(shuō)他們收到了樹(shù)爺爺?shù)膩?lái)信了,。看著他們小心翼翼地捧著"信",，我笑了,，因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語(yǔ)言。

你知道外面有什么聲音嗎,？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐,，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音,？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說(shuō)："外面是蝴蝶跳舞的聲音,。"第二小組說(shuō)："外面是春姐姐撒花瓣的聲音,。"第三小組說(shuō)："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說(shuō)："是喇叭花吹喇叭的聲音,。"第五小組說(shuō)："是郁金香彈古箏的聲音,。"第六小組說(shuō)："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了,，我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?。孩子們?lè)壞了，是高興被表?yè)P(yáng)？不是吧,？是高興自己能說(shuō)出詩(shī)一樣的聲音,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

在這堂課中，自己感覺(jué)還存在著許多的遺憾和不足,。

1,、時(shí)間拖沓，老師話(huà)語(yǔ)較多,，應(yīng)把課堂還給同學(xué),，讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2,、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化，語(yǔ)調(diào)變化不大,，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。且朗讀感情不足，過(guò)于平淡,。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不加字,，不漏字。

3,、在教學(xué)生字時(shí),，教師講解時(shí)間過(guò)多，時(shí)間分配不合理,。歸納識(shí)字方法不夠全面,。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順,，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置,，老師范寫(xiě),，進(jìn)而書(shū)空。在生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo),。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評(píng)。

4,、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散,，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo),、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操,，讓學(xué)生一起做一做,，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中,。

5,、在學(xué)生朗讀“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字,，教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,?？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),，并取得較理想的效果。

“興趣是最好的老師,?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求,。因此,，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生,，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣,。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己,。我讓學(xué)生同桌合作,，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),，減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想,，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字,，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字,，但在去掉圖片與拼音,，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字,。于是,，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的,，課堂是活的,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。40分鐘很快過(guò)去了,，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美,。盡管如此,，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念,。

有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習(xí)慣,；播種習(xí)慣,，收獲性格；播種性格,，收獲命運(yùn),。”好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的,。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注,、提醒,。課堂上,，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦,，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng),。如，我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的,，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！庇眉?lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用,，同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小,，幫助弱小。教學(xué)完后,，我覺(jué)得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥(niǎo)的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，所以開(kāi)篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的'探究欲望。

2.利用游戲形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友,、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),、開(kāi)火車(chē)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，教師在樂(lè)中教,，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，師生其樂(lè)融融，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此,，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求,。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力,，只要稍加指導(dǎo),，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)自己,，在平時(shí)生活中,，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡,、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的快樂(lè),。

3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并且說(shuō)話(huà)較有禮貌,，如“有個(gè)小意見(jiàn)”、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對(duì)話(huà),，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,，師生之間多維的口語(yǔ)交際,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的意識(shí),。

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí),，我采取了讓故事激發(fā)興趣,。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入,。在開(kāi)課環(huán)節(jié),，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲,。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,，清新愉悅。歌詞生動(dòng),、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)，身心得到和諧發(fā)展,，感受了美的熏陶,。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受,，同時(shí)提升了教學(xué)效果,。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異,，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，我應(yīng)該提升自己的'能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式,。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是,，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率,，我以后應(yīng)該多嘗試,，多思索。

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快,、活潑的兒歌組成,。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂,，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具,，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí),。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理,、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣,。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一,、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品,，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊,。

二、多樣識(shí)字,，扎實(shí)寫(xiě)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,，在識(shí)字教學(xué)中,，針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,，如加一加、減一減、換一換,、猜字謎等方法,，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣,。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順,、結(jié)構(gòu),，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě),，最后展示評(píng)價(jià),，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開(kāi)始練字,，只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出,，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三,、動(dòng)手實(shí)踐,，有序表達(dá)

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”,，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包,。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力,。所以,，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲,，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力,。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的,。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà),。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白,，書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包,，并知道整理書(shū)包的重要性,，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí),。

四,、存在不足之處

1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不完整,，針對(duì)這點(diǎn),，今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高,，完整但過(guò)于平淡,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

1、有朗讀古詩(shī)的興趣,，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣,。

2、認(rèn)識(shí)“所1,、牧”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī),。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

2,、能有感情地朗讀古詩(shī),，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情,。

生字詞卡片,、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件,、音樂(lè)

兩課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),；

3,、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,，天真可愛(ài),。

大家聽(tīng),。

2、揭題,，釋題,。

齊讀課題?！八?jiàn)”是什么意思,？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）

3,、出示課文插圖投影：

1,、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字,，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子,，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)

2,、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文,。

把不懂的字、詞,、句子用橫線(xiàn)加上“,？”劃下來(lái)。如：,？

3,、學(xué)習(xí)生字。

(1),、預(yù)習(xí)好了,，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

(2),、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái),。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀,、齊讀,。

（3）同桌對(duì)讀，檢查,。

1,、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)

2,、播放音樂(lè),，教師范讀,。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟,、體會(huì)詩(shī)句的意思,。

3、學(xué)生練讀全詩(shī),。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào),。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物,？有不明白的地方嗎,？

5、全班交流,。有什么不明白的地方,？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹(shù)林）

“意欲”是什么意思,？（想要做什么事情）

6,、理解詩(shī)意。

（1）出示課文插圖,。

a,、師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

b,、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌,，他的歌聲怎么樣,？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩,。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛,，歌聲振林樾。

c,、齊讀詩(shī)句,。

(2)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思,。

心想捕捉鳴叫的知了,，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

齊讀詩(shī)句。

(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹(shù)林里回蕩,。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀,。（指名讀）

（5）多美的`一首詩(shī)啊,！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）

齊讀--指名讀--男女生讀

1,、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

3,、從“林樾”,、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

1,、出示生字卡片,，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

2,、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么,？你是怎樣記住這些字的呢？

3,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃,、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng),，其他的橫要寫(xiě)短。

范寫(xiě)“黃”,、“童”

學(xué)完了這首詩(shī),，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下,，試著編一個(gè)故事,。

1、有感情地背誦古詩(shī),。

2,、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

《畫(huà)雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī),，是明代畫(huà)家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī),，語(yǔ)言淺顯易懂,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，雞并不陌生，對(duì)于寫(xiě)雞的古詩(shī),，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《畫(huà)雞》一課,，為了讓學(xué)生理解“紅冠”,、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力,。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！闭n堂伊始,，我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課,。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象,。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫(huà)了怎樣一只雞呀,？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,，會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么,？通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲,。同時(shí)又拋出問(wèn)題：對(duì),，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來(lái)不偷懶,，那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞,？我通過(guò)自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,，以情激情,，讓學(xué)生融入文本中,。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí),，便出示耿榕同學(xué)畫(huà)的“雞”,，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人,。在整節(jié)課中,，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式,，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考,、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ),。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，指導(dǎo)識(shí)字和寫(xiě)字是重中之重,。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法,，自主學(xué)習(xí)，互相提醒,，隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋,，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法,。”

但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味,；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠,；板書(shū)的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用,。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù),！我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的.新氣息,！