人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇一

（一）。

《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》是教科版五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間的測(cè)量”這一單元的第八課,。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘,，知道了擺具有等時(shí)性，擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),?！吨谱饕粋€(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘,。讓學(xué)生動(dòng)手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理,。

根據(jù)教材的提示,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)分鐘計(jì)時(shí)器。由于時(shí)間有限,，我們能夠完成計(jì)時(shí)器的模型,，但是我們沒(méi)有足夠的時(shí)間去驗(yàn)證自己的分鐘計(jì)時(shí)器到底能不能用。由于材料的限制,，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)時(shí)器都只有一個(gè)好看的樣子,，但是學(xué)生們?cè)趪L試制作的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問(wèn)題。如大家在討論應(yīng)該怎么樣把齒輪制作地勻稱,，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議,。

材料是幫助學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題、獲得科學(xué)知識(shí),、提高探究能力的基本載體,，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源,。教師只有用好實(shí)驗(yàn)材料,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，才能降低探究的難度,，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，獲取新知,，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅,。

（二）。

本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課,，是對(duì)整單元的知識(shí)的應(yīng)用和回顧,。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個(gè)簡(jiǎn)易的擺鐘,。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了機(jī)械擺鐘，知道了擺具有等時(shí)性,，擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),，且能制作每分鐘擺動(dòng)30次的擺,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元,，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程,，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。

因此,，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋果游戲,，引出分?jǐn)?shù),，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這樣的新課標(biāo)理念,。縱觀全課,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：

1、在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō),，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中,，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù),。在活動(dòng)之中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋,、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開,。

2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人,，教學(xué)活動(dòng)面向全體,，全員動(dòng)手參與，貫穿始終,。

不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功,。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與,，在全員參與中通過(guò)觀察,、思考、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。本節(jié)課的引客,，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,，涂一涂,，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述,，了解2/4,，3/4，4/4,。在動(dòng)手實(shí)踐中,，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來(lái),。在組花瓣游戲中,，每人尋找自己的小伙伴，任意組合,，在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如,，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn),；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用寫半個(gè)字,，畫半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示,。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的游戲引入,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后我有又以組花瓣游戲讓學(xué)生回歸自然,，回歸生活,，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié),，說(shuō)一說(shuō),，在家里或?qū)W校中，那些東西可以用1/2表示,。讓學(xué)生充分的說(shuō),，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖,，體現(xiàn)了課改的精神。

教師的課堂應(yīng)變能力,，自己比較緊張,，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活,。由這一點(diǎn),，我得到啟示，作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,，善于思考,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人,，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑,，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處,，這也是對(duì)我的另一啟示。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，與新課程共同進(jìn)步,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇三

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》,，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試,。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段,。

1、激發(fā)閱讀興趣,。

興趣是最好的老師,。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣,。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白,，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘,，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈,。這樣一來(lái),，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果,。

2,、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生,。讀著讀著,，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中,，增進(jìn)理解,。可以說(shuō),，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒,。在教學(xué)中，利用初讀,，逐節(jié)理清文章脈絡(luò),；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情,；采用精讀,，品味意境，品味思想,；品味手法,；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體,，牢固地保留在頭腦中,，積淀語(yǔ)感。

3,、選擇課外閱讀,。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重,，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集,。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象,。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚,，感情成分飽滿,，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假,、丑,、真、善,、惡,、美，陶冶學(xué)生情操,，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí),，提高學(xué)生素質(zhì),。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完,，細(xì)節(jié)的思索卻不斷,。

透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng),、自豪的感情和熱切歡迎之情,。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì),。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約,。一百多年前，英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國(guó)的大門,，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約,，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗,，但終因清政府的腐敗無(wú)能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦,、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨,。而在香港回歸之際,，壓在中華兒女心頭百多年來(lái)的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó),，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證,，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻,，無(wú)數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚,，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊,。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感,。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗,、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景,。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過(guò)程,，你最想說(shuō)什么,？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù),，也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)詩(shī)歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓,；向?qū)W生明確：有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂,，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等,。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評(píng)議,；找差距等,，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的,，讀中也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解,，學(xué)生讀的興趣較濃。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇四

針對(duì)我們班的孩子,，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀,。

精彩的導(dǎo)入，為課堂加分,。借助趙老師的設(shè)計(jì),，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔(dān)心的眼神中,，看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了,，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,，他們迫不及待地打開課本,，有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí),，我采用以讀代講,、隨文識(shí)字的方式。在反復(fù)讀中去識(shí)字理解詞語(yǔ),。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧,，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí),，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀,，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子,，檢測(cè)時(shí),，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己,，點(diǎn)名起來(lái)讀,，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來(lái)讀的孩子聲音小,，其他孩子聽不見,，聽不見他就在那嘀咕,，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子,，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，小組讀、師生配合讀時(shí),，卻一直讀不整齊,，重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出?？磥?lái),，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識(shí)字放在首要位置,，給孩子一個(gè)階梯,，逐級(jí)學(xué)習(xí),，讓孩子建立自信,，洪亮的聲音展示自我。

全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,，不能在這樣碰一鼻子灰了,，老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生,，摸清孩子的水平,，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問(wèn)題,。

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘,，他只不過(guò)想放松一下自己,，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),。從而理解課文內(nèi)容,，從中受到教育。

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,，學(xué)生覺(jué)得“快”,，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢,。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短,。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的,。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了,?！?/p>

教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”,。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),，讓孩子們參與其中,，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1,、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字,；

2,、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字,；

學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇五

今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感觸。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的評(píng)價(jià)建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況,，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

這就要求我們不但要教孩子寫什么,，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?，更要通過(guò)多種方式（親近自然，看視頻,，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感,。也許這就是人們常說(shuō)的授之以魚，不如授之以漁,，更不如授之以魚場(chǎng)如在教授寫信時(shí),，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人，朋友的感恩,，思念,。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友,，家人的故事：

在《賞花》一課時(shí)教學(xué),，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子,，于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事,，讓他們盡情的去回味他們之間的故事,，去品讀他們之間的真摯友情,，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué),，學(xué)生們熱情頗高,，在此情境下，他們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)xx說(shuō),，無(wú)需詞語(yǔ)的羅列,，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心,。

在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索,，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說(shuō)著說(shuō)著,，眼睛都有些濕潤(rùn)了,，他們感受到了父母的愛，體會(huì)到了父母的辛苦與艱辛,。相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩,。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受,；2與父親對(duì)視一分鐘,，你看到了什么,，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母,，在給父母寫信時(shí),，他們不會(huì)去說(shuō)我有多想你，只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深,。

我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí),，與其去教他們寫什么，如何寫,，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受,，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語(yǔ)言并不美妙絕倫,，但那種真情實(shí)感的抒發(fā),，平淡無(wú)奇的語(yǔ)言照樣能扣人心弦。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇六

一分鐘到底有多長(zhǎng),？我們?cè)谡Z(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中就學(xué)習(xí)了一篇課文,，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念是非常淺的,，要讓學(xué)生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點(diǎn),。

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊,，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短。在某種情況下,，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番,。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。孩子們只是二年級(jí)的'學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵,，能寫個(gè)字,，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等,。這時(shí),，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎,？”

古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢,。

——【美】富蘭克林,。

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】蕭繹,。

今天的事不要拖到明天,。

——【美】富蘭克林,。

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,。

——【英】培根。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇七

1.導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.教學(xué)：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè),。我再去檢查,、糾正就容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,，理解如“嘆氣,，哈欠”。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語(yǔ)，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙,。

3.通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要,，而對(duì)上學(xué)遲一分去,，又覺(jué)得這一分鐘不重要,。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析,、辯解,，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò),。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)該明確,，指向性強(qiáng)。

在這一環(huán)節(jié)中,，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字,，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字難寫,，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇八

《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級(jí)的教材,，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美,，情感豐富,，適宜朗讀品味。但是是的詩(shī)歌象征意義強(qiáng),，并且含有歷史典故,，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料,，了解香港的歷史,，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補(bǔ)充,，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了,，朗讀起來(lái)困難應(yīng)該是不大的。但是詩(shī)中比喻,、象征,、用典的描寫方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清,，第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，于是我與同組的老師交流了感受,，在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了,。就是這樣,，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰,，感覺(jué)達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢,？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中,，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎,，難以檢測(cè),。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話“最后一分鐘,，是旗幟的形狀,。”叫了學(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀,、良好,、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，我感覺(jué)還是很欣慰的,，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外,，其他幾個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的理解,。但這個(gè)句子不是最難的,，其他的句子呢？所以,，我想我們必須一起研討的問(wèn)題就是：

2,、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來(lái),，學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落,、句子（不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分,，甚至幾乎是全部學(xué)生）,，你覺(jué)得可以嗎？這些問(wèn)題就是這堂課留給我的思考,。希望能其他老師一起探討,！

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,，表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式,。

在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活,。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局,，首節(jié)為引子,，將香港擬人化,。接著,，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,，并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我看見，虎門上空最后一縷硝煙,，在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解,。然后，分小組自由讀詩(shī),，要求根據(jù)自己的`理解讀出感情,。

之后，朗讀匯報(bào),，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo),。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情，第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,，但不是單純的緩,、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀,。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng),。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對(duì)她的無(wú)限期望,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報(bào)一段，教師指導(dǎo)一段,，然后練讀,。最后，讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī),，然后比賽,。

我覺(jué)得，用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多,。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),，很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇九

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。

在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ)。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等,，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡,?！?/p>

自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么,？我扮演成元元,，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么,？怎么說(shuō),？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的,！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：

學(xué)生：“元元,！你為什么會(huì)遲到20分鐘？”

我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼?！?/p>

學(xué)生：“那你知道嗎,？就因?yàn)橐环昼姡瓦t到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間??！”

我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了,！謝謝你的提醒,！”

學(xué)生：“不用客氣！”

······,。

這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十

如果說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)是一棵常青的樹,，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;如果說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)是一朵不敗的花,，那么照耀它的必定是心中不落的太陽(yáng);如果說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)是一筆永久的財(cái)富，那么擁有它的必定是百折不撓的人,。

課文《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn),，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘,，他只不過(guò)想放松一下自己,，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上,，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究,、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘,，為什么會(huì)遲到20分鐘呢”的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分,，抓住具體的內(nèi)容,，真切地感受時(shí)間的`流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過(guò)程,，留下深刻的印象,。

我讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn),，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分鐘”的形象感知,，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊,?！白x正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ),，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí),、合作交流，扎扎實(shí)實(shí),、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo),。

遵循“識(shí)寫結(jié)合”的原則我把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字促進(jìn)寫字,，以寫字鞏固識(shí)字,。利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展,。討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了,，課堂氣氛很活潑,。有的孩子下了課還一直追著我說(shuō)自己想出來(lái)的識(shí)字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫,，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置,，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò),。經(jīng)過(guò)觀察交流,，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn),。

“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文,。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng),。第二課時(shí)我通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。了解課文內(nèi)容后我讓學(xué)生展開討論,，體會(huì)“一分鐘”的重要就是為了讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十一

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。為朗讀打下基礎(chǔ)?？匆豢凑n文,，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后,，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,，也是基礎(chǔ),。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，落實(shí)到：“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,?！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋ィ劭淳团艿杰囌玖?，車子開了,。”中的“眼看就”,?！八劝〉龋恢辈灰娖嚨挠白?，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等”“一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,，先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演,。學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成,。

結(jié)合實(shí)踐，課外延伸,，突出重點(diǎn),。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,，由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”趁機(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么,。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子,，能寫幾個(gè)字,，能做幾道題。這時(shí),，我又告訴學(xué)生,，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里,，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”于是,，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言,，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生,。

1,、時(shí)間就是金錢。

2,、一年之季在于春,，一日之季在于晨。

3,、今天的事不要拖到明天,。

4、一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要,，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

正式上課以前,，在與學(xué)生問(wèn)候以后,，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下,，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在學(xué)生各抒己見之后,，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),，也可以說(shuō)很短,。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的,。今天課文中的元元,，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,?！?/p>

（在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去,。）。

乍一看,，朗讀的點(diǎn)還真不少,，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),。但要讀好這兩次嘆息,，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ),。因此,，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，語(yǔ)言,。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了,。”中的“剛”,；“他向停在車站的公共汽車跑去,，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等,，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去,?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì),，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),，結(jié)合插圖,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境,，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成。

在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么,。這時(shí),，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情,，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎,？古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生,。

時(shí)間就是金錢?！惶m克林（美）,。

一年之季在于春，一日之季在于晨,?！捓[（中）。

今天的事不要拖到明天,?！惶m克林（美）。

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十三

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后,，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校,，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此,，非常好懂,，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果。

為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文,，以至受到教育,。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭(zhēng)吵,。孩子們立即興趣大增,，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事??？為什么爭(zhēng)吵啊,？于是我笑著揭曉答案,，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一=20我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑,，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法,。“前面的‘一’是語(yǔ)文里的,，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等,?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’,，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等,?！??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見解,，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊,。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文,，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了,，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來(lái),。這時(shí),，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的,，這抹笑不是因?yàn)樗屯瑢W(xué)偷偷地玩,，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

讀完課文,，很多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)現(xiàn)了,，一是等于20，在我的提醒下,，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論,。

（多睡）（遲到）。

一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘,。

借助板書,，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文,，對(duì)課文有了較為清晰的認(rèn)識(shí),。

理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文,。感受正在貪睡時(shí),，鬧鐘突然想起，自己的討厭,，讀出了元元的庸懶,。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口,，他看見前面是綠燈,，剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！薄霸?，你都可以走過(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí),，紅燈突然亮了,，這時(shí)候，你在想些什么,？”生：“我好倒霉?。　薄疤炷?，紅燈啊,，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了,！”??是啊,，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完,，孩子們異口同聲地苦著臉,，“唉！”這時(shí),，我眼前一亮,，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們,，并鼓勵(lì)他們?cè)诶首x時(shí),，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道,。

生表演,，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急,、悔恨,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),，可以說(shuō)是水到渠成,。

在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,。由于前面的閱讀理解非常到位,，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡,?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生,，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳()個(gè)繩,，能寫()個(gè)字的文章等。這時(shí),，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情,，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票,，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們,，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧,。”在課堂的結(jié)尾,，我把自己收集的幾條,，送給學(xué)生。

時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春,，一日之季在于晨,。——蕭繹（中）,。

今天的事不要拖到明天,。——富蘭克林（美）合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間,?！喔?/p>

這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十四

例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊,，而且是相同的商品擺在一起,，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的,，并思考這樣擺放的好處,，從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢,？分類到底有什么好處,？為了加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受到分類的.必要,，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景。

在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法,，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，而且能使學(xué)生的智力水平提高?！昂献鳌笔情_放式的交流信息,。學(xué)生的各種見解、思路,，在交流中得到肯定或否定,，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇,。合作活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生不是一張白紙,，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容,，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò),。因此，在教學(xué)后,，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取,、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),，回家后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書包的整理或者對(duì)自己的房間進(jìn)行整理,，鼓勵(lì)學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十五

今天數(shù)學(xué)課上的是《分一分（二）》，本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,、會(huì)讀寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)圈一圈,、畫一畫等操作活動(dòng)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)感受到一個(gè)整體可以由多個(gè)個(gè)體組成,，其中的部分與整體的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

反思本節(jié)課的教學(xué)有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一是基于單元整體知識(shí)備課。在第一節(jié)課《分一分一》的教學(xué)當(dāng)中,，我就略微滲透了一個(gè)整體可以是一個(gè)圖形,、一個(gè)物體，比如可以是一個(gè)圓形,，一個(gè)西瓜,，還可以是一個(gè)班的同學(xué)，或者是一堆煤,，或者是一筐蘿卜，并且讓學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)一個(gè)整體還可以是什么,。由于已經(jīng)有了這樣的滲透,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生很容易就理解了單位“1”也就是這一個(gè)整體,，可以由多個(gè)個(gè)體組成,。在教學(xué)中，我還有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈出單位“1”,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)做鋪墊,。

二是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中處處有分?jǐn)?shù),。在教學(xué)完情境圖一以后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把所有的蜻蜓當(dāng)做一個(gè)整體，白蜻蜓占蜻蜓總數(shù)的七分之三,；還可以把五個(gè)小朋友看作一個(gè)整體,，男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的五分之三，之后我提出問(wèn)題：“找一找,，咱們教室里有哪些分?jǐn)?shù)吧,？”看學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，我就先舉例：“可以把教室里的所有人當(dāng)做單位一,，老師占總?cè)藬?shù)的49分之一,。”一石激起千層浪,，學(xué)生們立刻舉起小手,，有的說(shuō)道“男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的49分之24”有的說(shuō)”女同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的49分之22?！薄巴瑢W(xué)們占總?cè)藬?shù)的49分之48,?！崩^而我又問(wèn)：“第一大組的同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的多少呢？”有的孩子立刻說(shuō)48分之12,。我又問(wèn)道還有別的表示方法嗎,？經(jīng)過(guò)思考，有同學(xué)舉手了,，說(shuō)還可以用四分之一來(lái)表示,。我立刻給予充分的肯定。在這樣的`生活情境中,，數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái),。我又讓孩子們分小組，找一下小組當(dāng)中隱藏的分?jǐn)?shù),。結(jié)果也是令人滿意的,，孩子們迸射出思維的火花?；趯?shí)際的生活情境,，在老師的一步步追問(wèn)之下，數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然生成了,，這樣的課堂才是有生命活力的課堂,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十六

《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了二的故事,。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的'生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開教學(xué),。

在本課的教學(xué)中,，我教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“嘆氣,、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿,。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為,，引導(dǎo)學(xué)生歸類,，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。

本次課程體現(xiàn)了和朗讀,，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠,。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦,。在今后的課堂上,，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下和朗讀,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十七

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子,，在鬧鐘響過(guò)之后,，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈,；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車,，最后只好徒步去學(xué)校,，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的.生活實(shí)際,，因此,，非常好懂，也非常容易理解,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十八

1、把4個(gè)蘋果平均分成2份,，每份是幾個(gè),？把1個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè),？（半個(gè)）,。

2、你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎,？學(xué)生通過(guò)“畫一畫”來(lái)表示一半,，并解釋了圖的含義。

學(xué)生出現(xiàn)了2.5,，原因是把一個(gè)蘋果當(dāng)做5,，一半即是2.5；出現(xiàn)了1,，2,，原因是“，”表示平均分,，1分為2,；出現(xiàn)了1|2,，“|”表示平均分，等等,。

4,、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數(shù)來(lái)表示一半的,。猜想1/2的含義,，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案,，再跟老師的講解做對(duì)比,，找出不的地方，印象會(huì)更加深刻,。

5,、舉出生活中1/2的例子。加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個(gè)蘋果,、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等,，涂出它的一半,，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù),？”是這節(jié)課的重點(diǎn),。如果這節(jié)課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),，必然會(huì)覺(jué)得很突兀,。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程”,。課堂中學(xué)生們反應(yīng)很活躍,，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理,，我就給予了肯定,。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象,、發(fā)明,，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號(hào),，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用,。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。

對(duì)于小數(shù),、分?jǐn)?shù),、面積等學(xué)生第一次接觸的知識(shí),，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節(jié)約時(shí)間,，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識(shí),，學(xué)生不能很好的理解?！笆谥跐O”,，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力,，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題,。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)分一分的教學(xué)反思篇十九

1《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文,，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事,。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后,，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè),。我再去檢查,、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演,，理解如“嘆氣,，哈欠”。又如“丁零零,，哈欠”要讀輕聲,，特別出示詞語(yǔ)，范讀,，為閱讀課文掃清了障礙,。

三、閱讀教學(xué)：通過(guò)字詞的教學(xué),，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,，但我在教學(xué)中由于緊張,，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中,，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎,？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要,，有的說(shuō)不重要,。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明理由,。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要,，而對(duì)上學(xué)遲一分去,，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解,，讓學(xué)生去分析,、辯解，反復(fù)朗讀,，不能遇到意外生成一帶而過(guò),。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng),。四,、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字,，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字,。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo),。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng),，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,，做到聲情并茂，富有感染力,，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要,。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù),。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

2《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,，遲到二十分鐘的故事,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了較好的效果,。

上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉,，堅(jiān)持站好一分鐘,，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎,？在學(xué)生各抒己見之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊,，一分鐘可以說(shuō)很短,，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下,，要能克制自己,，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深,?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后,，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,，又以“為什么元元只多睡了一分鐘,，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的'兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),，抓住元元在綠燈前的等待,，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,，紅燈亮了”中的“剛”,；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了,，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中,。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀,。教學(xué)中,，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制,，朗讀的能力及激情都不夠,，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》,。第二天早上，丁零零,，鬧鐘又響了,。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎,？他會(huì)怎么做呢,？請(qǐng)你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了,，今天一定要珍惜時(shí)間,，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí),，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間,。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí),，我告訴孩子們,，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在,，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾,，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己,，珍惜每一分鐘,。

在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好,，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差,，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的,。