在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一

三維教育心理學(xué)是一門(mén)研究個(gè)體心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)科,，涉及多個(gè)層面，包括個(gè)體的認(rèn)知,、情感,、社會(huì)和身體方面的發(fā)展,。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了三維教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值,。在本文中,，我將分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的心得體會(huì)，探討三維教育心理學(xué)對(duì)于教育改革和學(xué)生發(fā)展的意義,。

第二段：個(gè)體發(fā)展的認(rèn)知維度,。

個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是三維教育心理學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)維度。我在學(xué)習(xí)中了解到,，個(gè)體的認(rèn)知能力與其學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等方面息息相關(guān)。通過(guò)了解個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展情況,，教育者可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和指導(dǎo),，幫助他們充分發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖覍?shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)使用個(gè)體化教學(xué)策略,，如分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等,，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

第三段：個(gè)體發(fā)展的情感維度,。

個(gè)體的情感發(fā)展是另一個(gè)重要的維度，在三維教育心理學(xué)中也得到了廣泛研究,。我意識(shí)到情感對(duì)于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的影響不可忽視,。學(xué)生的積極情感和自我概念有助于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，促進(jìn)他們積極參與課堂活動(dòng),。在實(shí)踐中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，如情緒管理和自我調(diào)節(jié)等,，通過(guò)情感教育和情境創(chuàng)設(shè)等教育策略,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

第四段：個(gè)體發(fā)展的社會(huì)維度,。

個(gè)體的社會(huì)發(fā)展也是三維教育心理學(xué)中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域,。我發(fā)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)能力和合作精神對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，教育者能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和解決問(wèn)題,。在我實(shí)踐中，我注重通過(guò)小組活動(dòng)和社會(huì)參與等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,，讓他們學(xué)會(huì)和他人合作和相互尊重。

第五段：個(gè)體發(fā)展的身體維度,。

身體維度也是三維教育心理學(xué)中的重要一環(huán),。我認(rèn)識(shí)到個(gè)體的身體發(fā)展與其學(xué)習(xí)成果和身心健康密切相關(guān)。通過(guò)積極的體育鍛煉和健康的生活習(xí)慣,，學(xué)生可以提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成健康的生活方式,。在實(shí)踐中，我注重通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)和健康教育等方式,，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展和身心健康,，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

總結(jié)：

三維教育心理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科,，對(duì)于教育改革和學(xué)生發(fā)展具有重要意義,。個(gè)體的認(rèn)知、情感,、社會(huì)和身體方面的發(fā)展維度是三維教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,。通過(guò)了解和關(guān)注個(gè)體的發(fā)展情況，教育者可以提供個(gè)性化的教育支持和指導(dǎo),，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)踐中,，我在個(gè)體認(rèn)知,、情感、社會(huì)和身體維度上進(jìn)行了教育實(shí)踐,，取得了積極的效果,，進(jìn)一步增強(qiáng)了我對(duì)三維教育心理學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，為個(gè)體的發(fā)展和教育改革提供了有益的啟示,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺(jué)得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線編寫(xiě)的,，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),，便于自學(xué)。在通讀本書(shū)后,，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對(duì)本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā),、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐,。

在通讀這本書(shū)后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的,，就需要對(duì)它的對(duì)象,，性質(zhì)，內(nèi)容,，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解,。

這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題,。此外,，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,，因此,，關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,，即教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué),。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育,，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的,，我們的.教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見(jiàn),，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的,。

《教育心理學(xué)》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程,，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng),。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本,、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)習(xí)效果。

其次,，這本書(shū)有助于我們提高思想教育工作的效果,。學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),，按照共產(chǎn)主義的面貌來(lái)塑造一代新人，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,。也就是說(shuō),，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。此外,，本書(shū)還提到了心理學(xué)的研究方法,，如觀測(cè)法、實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法,、總結(jié)法等，可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

我們利用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督逃睦韺W(xué)》指出：“通過(guò)引入難度適宜,，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望,；幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極的學(xué)習(xí)欲望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心,、興趣、求知欲,、自尊心,、好勝心、信念,、理想等”,。作為老師，了解學(xué)生的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”的作用,，才能通過(guò)合適的方法讓學(xué)生有興趣,，而且更加主動(dòng),，提高效率。

《教育心理學(xué)》內(nèi)容非常豐富,，很多知識(shí)都非常專業(yè),，作為一名教師，這本書(shū)非常值得我去研究和學(xué)習(xí),，我會(huì)運(yùn)用這本書(shū)里面的知識(shí),，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格,。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我深感教育是一個(gè)復(fù)雜而多變的領(lǐng)域,。教育心理學(xué)給予了我對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究,，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理需求和發(fā)展規(guī)律,。在這個(gè)過(guò)程中,，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能,。對(duì)于我來(lái)說(shuō),，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

首先,，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性,。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ),。只有建立起信任和尊重的關(guān)系,，教師才能更好地了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法,。在課堂上,，我學(xué)會(huì)了注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。我會(huì)積極傾聽(tīng)學(xué)生的想法和反饋,，以便更好地滿足他們的需求,。同時(shí),，我也會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵(lì),。通過(guò)這種方式,，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系,，將教育變得更具有意義,。

其次,，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法,。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)體差異來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)策略,。在我學(xué)習(xí)的課程中,，我了解到了不同的教學(xué)方法對(duì)于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的。例如,，對(duì)于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會(huì)提供更多的獨(dú)立空間讓他們自主學(xué)習(xí),；對(duì)于較為被動(dòng)的學(xué)生,，我會(huì)采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信,。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

同時(shí),，三維教育心理學(xué)還使我深刻認(rèn)識(shí)到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求。在學(xué)習(xí)中,，我了解到了兒童,、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童時(shí)期,，學(xué)生的注意力短暫而容易分散,，教師需要通過(guò)游戲和互動(dòng)等方式吸引他們的注意力；青少年時(shí)期,，學(xué)生更加關(guān)注自我認(rèn)同和人際關(guān)系,，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們建立積極的自我形象,；成年學(xué)生則更加注重實(shí)踐和能力培養(yǎng),，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實(shí)踐能力。通過(guò)了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn),，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，幫助他們順利成長(zhǎng),。

最后，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和天賦,，教師應(yīng)該通過(guò)提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展來(lái)發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中,，我了解到了學(xué)生的個(gè)體差異是如何與教育相互作用的,。教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和潛能,，并提供相應(yīng)的支持和幫助,。通過(guò)這種方式，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力,，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

通過(guò)學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)得到了深化,。建立良好的師生關(guān)系,、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能,，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教育水平,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四

我廣泛地吸收了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育,、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、知識(shí)和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移,、智力與創(chuàng)造力,、品德心理、群體心理,、個(gè)性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析,。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持,，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的`重要性,。其次,，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師,，身正為范”，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有“愛(ài)心”，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,、平等的，就像父母對(duì)待孩子,，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此,，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五

教育心理學(xué)作為一門(mén)研究教育過(guò)程中涉及的心理現(xiàn)象,、心理過(guò)程和心理問(wèn)題的學(xué)科,，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性,。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會(huì),。

首先,，教育心理學(xué)告訴我們，在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要,。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。了解每個(gè)學(xué)生的差異,，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視,。教育過(guò)程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配,，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注,，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次,，教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究,。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來(lái)源,，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,。例如，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可,，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，提供及時(shí)的反饋和支持等,，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力,。

再次,，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān),，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響,，也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果,，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此,，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力,，幫助他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力,。此外,，教育者還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

最后,，教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件,，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響,。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧,、積極向上的,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略,。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法,，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,，以提高教學(xué)效果,。

綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過(guò)程的視角和方法,。通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等,，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響,。因此,，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六

教育心理學(xué)心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【教育心理學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀5篇】,，供你選擇借鑒,。

上周五的時(shí)候，同事說(shuō),，下周有我來(lái)代表語(yǔ)文組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得,。沒(méi)怎么想，就答應(yīng)了,?？墒菦](méi)想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來(lái)還真不好弄,。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來(lái),。可是整理一會(huì)兒就不行了,。當(dāng)時(shí)劃了八百條,，那整理起來(lái)不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限,。決定整理到第六章,。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了,。湛老師說(shuō),，周四必須東西要出來(lái)。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課,。所以回到家，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽(tīng)課,，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課,。但是資料還是沒(méi)出來(lái),，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開(kāi)始睡,，睡到十二點(diǎn),，起床，工作到四點(diǎn),。把摘錄做完了,。其間老婆打電話來(lái)，對(duì)私自買(mǎi)躺椅表示了憤怒,。

周四上午兩節(jié)課,。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕,，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半,，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒,，決定先睡覺(jué),。寫(xiě)完隨筆,，睡到一點(diǎn),，然后起來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿。一直寫(xiě)到六點(diǎn),。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó),，自己接著寫(xiě)。第一節(jié)課沒(méi)有寫(xiě),，沒(méi)電腦,。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候,，終于稿子寫(xiě)好,。說(shuō)是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來(lái)了,。吃完午飯,，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來(lái),。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫(xiě)得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍,。兩點(diǎn)三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn),。只講了預(yù)設(shè)的一半左右,。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí),。實(shí)話實(shí)說(shuō),，下面聽(tīng)懂的絕對(duì)不超過(guò)五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家,。同志們沒(méi)有興趣,，我說(shuō)的又是一大堆術(shù)語(yǔ)。同志們給面子,，不出聲,。可是我實(shí)在是看不到互動(dòng)的感覺(jué),。后來(lái)教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),。

自己感覺(jué)還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評(píng)論,，根本就沒(méi)聽(tīng)，也沒(méi)興趣評(píng),。就當(dāng)自己痛快嘴吧,。

講完了，心里的一塊石頭落了地,，頓時(shí)輕松了很多,。今天晚上看電視，看小說(shuō),，睡覺(jué),。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺(jué)是如沐春風(fēng),，豁然開(kāi)朗,。通過(guò)讀書(shū)，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì),。

一,、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越多。

以前，見(jiàn)到過(guò)幾本教育心理學(xué)的教科書(shū),，總的感覺(jué)是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好,，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)踐,，得不到期待的效果,。但在本書(shū)中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過(guò)程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好,，讀起來(lái)也不費(fèi)勁，確實(shí)是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

作為一線教師,，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的后果更是無(wú)法彌補(bǔ),，所以，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來(lái)越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中,，提到這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開(kāi)座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開(kāi)座位的想法會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過(guò)這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見(jiàn)，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn),。

對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問(wèn)題,，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行,。作為教師，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用,，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員,。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué),、有效的教學(xué),。

讀完這本書(shū)，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念,，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書(shū)中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知,，喻其不知,，使其知之?！倍谧约旱慕虒W(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過(guò)什么東西,，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少了,。

書(shū)中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中,，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來(lái)，這只能是給學(xué)生帶來(lái)知識(shí),，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四,、踐行理論知識(shí),，做教育實(shí)踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問(wèn)題,，上升到理論,。比如，書(shū)中談到了品德形成的心理過(guò)程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過(guò)程,，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值,。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五,、提升專業(yè)水平，為教育教學(xué)把脈開(kāi)方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾,。比如,，關(guān)于專家和新手解決問(wèn)題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開(kāi)方,，和教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置,。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué),，我很高興，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn),，這才是扎實(shí)地做校本研究,。

曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論,，于是整理出下面的文字,，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁(yè)碼屬該書(shū)，其余的話是我的體會(huì),。

一,、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒(méi)有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic),，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法,。作為一個(gè)中國(guó)人，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn),，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化?！?《新華文摘》2008年第23期),。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念，“概念是思維的基本單位”,，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101),。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說(shuō)成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說(shuō)成“降低了百分之三”!誰(shuí)都不希望我們的學(xué)生將來(lái)也如此,。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了很多好事,，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念,、組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力研究和實(shí)踐不夠,。

二、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式,。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式,，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”,，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示,，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來(lái)理解新概念”(105-106)。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、抽象,、概括，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義,、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵,、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。舉例說(shuō)明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例,，抽象出它們的多種屬性,，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面、四條直邊,、四內(nèi)角皆直角等),，變式鑒別，采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出概念名稱,，建立新舊概念聯(lián)系,。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別,，建立新舊概念聯(lián)系。

該書(shū)提醒兩點(diǎn)：

第一,，“年齡越小,，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106,、109)。所以千萬(wàn)不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二,，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)使用。一般來(lái)講,，教師可以先通過(guò)具有典型性的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例，……同時(shí),，通過(guò)正例與反例的應(yīng)用,，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較,、分析,、概括,、分化與類化等思維活動(dòng)，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后,，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三,、概念記憶的科學(xué)方法。

怎樣使學(xué)過(guò)的概念記得住?該書(shū)說(shuō)了四點(diǎn),。

1,、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129),，少了可惜,、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種,，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130),?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，必須以精致性復(fù)述的方式，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫,，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹(shù)或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131),。

3,、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”,、“語(yǔ)義記憶”、“表象系統(tǒng)”,、“言語(yǔ)系統(tǒng)”,、“語(yǔ)義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”、“語(yǔ)義命題網(wǎng)絡(luò)”,、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說(shuō),，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索，語(yǔ)義記憶以語(yǔ)詞為線索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象,，語(yǔ)義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹(shù),，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系,，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過(guò)程。(132-136),。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能,。

4,、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況,，其主要原因之一就是：通過(guò)機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息),，沒(méi)有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過(guò)程’，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差,，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道,，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上,，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得,，甚至是一個(gè)例題的具體解法,，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生,。”(141-142),。

在今天的高中是如此,，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí),，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來(lái)的設(shè)計(jì)師,。

在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用,，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要,。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破,。

通過(guò)楊帆老師的講解和教材的解讀,，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,，是一種追求外界信息,、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇,、探索,、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境,，還包括模擬交際情景、表演情景,、直觀教具情景,、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法。

2、運(yùn)用強(qiáng)化原理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

a、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),。

b、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,。

c,、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育,，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

a教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊,，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

b按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì),。

c進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)。

d提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng),。

e鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng),。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為,，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng),，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法,，甚至是教育教學(xué)的靈感。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣,。"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的,、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志,?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿信心,。

作為一名教師,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)非常有必要,。通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,，自己有很大收獲和體會(huì)。

一,、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略,、問(wèn)題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性,。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹(shù)立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型教師,。

教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,、堅(jiān)持性,、獨(dú)立性和責(zé)任感。

三,、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性,。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心,，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛(ài)護(hù),、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七

因?yàn)橹霸诖蠖臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了《心理學(xué)》。但是通過(guò)本次《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我得到了一些新的心得,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略,、問(wèn)題解決,、心理健康教育,、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜,，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹(shù)立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師,。教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異,；會(huì)辯證地看待問(wèn)題,，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),；能及時(shí)了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性,、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

1能夠利用各種方法和手段,，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽，互相愛(ài)護(hù),、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

要熱愛(ài)教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要,，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研,，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心,，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”,。

（1）認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作,。寫(xiě)好教案，在寫(xiě)好教案的同時(shí),，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備,，預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱,。

（2）講課時(shí)要以學(xué)生為中心,。要給學(xué)生以良好的第一印象，有良好的教風(fēng),，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到早退更不能曠課，嚴(yán)格要求自己,。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，真正做到以學(xué)生為中心。

（3）不斷提高教學(xué)基本功,。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí),。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求,。

總之,，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，提高了自己分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，提高了教育能力和科研能力,。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去,，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八

教育心理學(xué)是研究教育與心理相互關(guān)系的學(xué)科,，它涉及到了教育和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。在我的學(xué)習(xí)與探索中，我深刻理解到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性,，它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生,，還能為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中,，我收獲了許多心得體會(huì),。

首先，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)個(gè)體都擁有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,。作為教師,，我們不能以一概全，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法,。只有通過(guò)了解學(xué)生的興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們才能更好地滿足他們的需求,，形成積極的教育環(huán)境,。

其次，我認(rèn)識(shí)到積極心理狀態(tài)對(duì)于教育的重要性,。教育心理學(xué)提供了許多關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的方法,。例如，贊賞和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我激勵(lì)能力也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容,。通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任,，我們可以讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,。

此外,，在學(xué)習(xí)中，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用,。教育心理學(xué)告訴我們,，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。例如,，對(duì)于抽象概念的學(xué)習(xí),，我們可以通過(guò)提供具體的實(shí)例和故事,，幫助學(xué)生理解。對(duì)于技巧性的學(xué)習(xí),，我們可以采用示范加練習(xí)的方法,，幫助學(xué)生掌握技能。因此,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法是教師需要具備的重要能力。

此外,，我還發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與管理有著重要意義,。研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響,。一個(gè)積極,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,，教育心理學(xué)告訴我們要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，減少消極影響的因素。同時(shí),，管理學(xué)生的行為也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容,。通過(guò)制定合理的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，我們可以幫助學(xué)生形成自律和合作的行為習(xí)慣,，提升教學(xué)效果,。

最后，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我對(duì)教育工作者的責(zé)任感有了更深的認(rèn)識(shí),。作為教師,，我們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者,。我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，關(guān)心他們的身心健康。只有真正關(guān)心學(xué)生,，了解他們的需求和困惑,，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

總之,，學(xué)習(xí)與探索教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,，我們需要根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極心理狀態(tài),，選擇合適的教學(xué)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和管理學(xué)生行為,，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教育工作者,，我們有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中,，培訓(xùn)老師圍繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)觀與教育、高校班級(jí)群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個(gè)板塊,，深入淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿,，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了案例分析，受益匪淺,，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì),。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對(duì)蕓蕓學(xué)子,，心態(tài)頗為忐忑,，如何把專業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流,？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？種種疑問(wèn)隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，逐一擺在面前,，亟需一一化解,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會(huì)性特點(diǎn),；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力,；有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程的規(guī)律,，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評(píng)價(jià),、反思的能力,；有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)高校教師的角色意識(shí)和角色勝任能力,；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作,；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開(kāi)展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成效,，此次學(xué)習(xí)是非常及時(shí)而必要的,。

入職以來(lái)，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定,、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn),，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào),、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善,、獨(dú)立意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過(guò)度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之,，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對(duì)這樣的情況，單向的,、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀,，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教育觀念,。課前的交流、課堂的互動(dòng),、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要,。作為專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主,，專業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化,、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也枯燥乏味,，如何讓知識(shí)點(diǎn)活躍起來(lái),，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，不僅是技巧問(wèn)題,，也是觸類旁通的延展問(wèn)題,。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識(shí)來(lái)佐證，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉,，抓住主要特點(diǎn),，再結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義,，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感,，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過(guò)了認(rèn)知階段,，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足,。在以往的工作中,，可以順暢地將專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)并得到相應(yīng)的成績(jī)，但目前而言,，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作,，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累,。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余,，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟,，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的老大難問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識(shí)以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上,，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,，也要強(qiáng)化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個(gè)詞,、一句話,、一個(gè)案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果,。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反,，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù),。按照需要層次說(shuō)的要求,，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要,，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，讓家人,、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)所用,，是我在今后教學(xué)工作需要考量的,，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行,。

學(xué)“智力,、智能、智慧,、大智慧”之我見(jiàn)

鄭老師就“智慧”這一概念,，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系,，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大,，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能,、智慧,、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度,。

在寫(xiě)這篇學(xué)習(xí)心得之前,，我一直在糾結(jié),，到底什么是智力,、智能,、智慧、大智慧,？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分,，我是一點(diǎn)概念都沒(méi)有，根據(jù)百度百科的解釋,，智力是指生物一般性的精神能力,，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力,，包括記憶、觀察,、想象,、思考,、判斷等。這個(gè)能力包括：理解,、判斷,、解決問(wèn)題，抽象思維,，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力,；而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析,，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周?chē)h(huán)境事宜的綜合能力,；智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合能力,，包含有：感知、知識(shí),、記憶,、理解、聯(lián)想,、情感,、邏輯、辨別,、計(jì)算,、分析、判斷,、文化,、中庸、包容,、決定等多種能力,。智慧讓人可以深刻地理解人、事,、物,、社會(huì)、宇宙,、現(xiàn)狀,、過(guò)去、將來(lái),，擁有思考,、分析、探求真理的能力,。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系,，智能是知識(shí)與智力的總和,，其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問(wèn)題的能力,，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現(xiàn),。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處,，智力是“形而下謂之器”,。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱為智者,。

在這里我們不難看出,，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài),，并沒(méi)有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展,，是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí),，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人開(kāi)始從有利于自身未來(lái)發(fā)展的角度辨別是非,。個(gè)人開(kāi)始從有利于集體、民族和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事,、國(guó)事和天下事的能力是智慧,，大智慧則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來(lái)判斷是非的能力。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力,、智能,、智慧之間的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力,、智能,、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由低級(jí)到高級(jí),、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過(guò)程。在這種升華過(guò)程中,，正是一個(gè)人心理成熟的過(guò)程,，達(dá)到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài),。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而,，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,，不可能說(shuō)一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷,，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要,。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境,，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力,，并在最終達(dá)到目的,。

相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中,，也必定會(huì)取得一些值得慶賀的成果,，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會(huì)變得狂妄自大,、目空一切,、驕奢淫逸，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前,。之所以有這樣的行為表現(xiàn),，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí),，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后,，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣,，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前,，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果,。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里,，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候,，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手,，在心理上給與莫大的安慰,。這樣做，對(duì)于那些提供幫助的人來(lái)說(shuō),，他們自己不僅玫瑰送出去了,，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情,、善良,、美意不僅給力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng),、素質(zhì)更上了一層樓,。從而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡,。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過(guò)程當(dāng)中,，他們也將會(huì)慢慢地開(kāi)始對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思考深入,。比如說(shuō)，在每個(gè)人的每個(gè)階段,，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期,，心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為模式的來(lái)源都是周?chē)藗兘o予的知識(shí),，總是在重復(fù)模仿他人,，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家,、飛行員,、老師等等。而隨著年齡的增長(zhǎng),，人們開(kāi)始對(duì)事物具有自己的判斷模式,，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊,，但還是會(huì)不斷的摸索并為之努力,。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo),，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗,。

對(duì)于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一致,，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣,，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）,、大學(xué)之間想要完成什么,、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標(biāo),。所以我覺(jué)得運(yùn)用鄭老師的“智力,、智能、智慧,、大智慧”這一觀念來(lái)規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非?？尚械姆椒ā?/p>

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十

教育心理學(xué)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見(jiàn)解。我希望通過(guò)本文分享我的心得體會(huì),，來(lái)進(jìn)一步探討這個(gè)學(xué)科的重要性,。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異,。因此，教育者必須根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)和所處環(huán)境的差異,，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法,，才能更好地幫助學(xué)生取得成功。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后,，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對(duì)教育發(fā)揮積極的作用。教師通過(guò)了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С?。這樣，學(xué)生會(huì)更有信心,，更樂(lè)意參與課堂活動(dòng),。與此同時(shí)，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋,，不斷提高自身的教育水平,。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機(jī)制,，同時(shí),，也能用來(lái)解釋人類學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如,，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率,。應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和提高團(tuán)隊(duì)合作精神。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來(lái)幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價(jià)值,。

第五段：總結(jié)。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功,。在教師和學(xué)生的共同努力下,，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)展各個(gè)方面的能力,，成為能夠在未來(lái)的職場(chǎng)中立于不敗之地的人才,。總體而言,，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn),，激勵(lì)我進(jìn)一步研究教育方向。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

有幸借繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)了《學(xué)科教育心理學(xué)》,，通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)心理,、學(xué)科的學(xué)與教有了一定的認(rèn)識(shí),，我的收獲很多,，主要有如下方面：

1、行為主義動(dòng)機(jī)理論讓我xx,。行為主義動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)是,，人的某種行為傾向是由先前刺激與反應(yīng)練習(xí)決定的，利用強(qiáng)化刺激可以改變行為傾向,。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)得到強(qiáng)化,，得到好成績(jī)、參加比賽獲獎(jiǎng)或被家長(zhǎng),、教師贊揚(yáng),，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)趨強(qiáng)。重新分班之后班級(jí)成員整體學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng),，常有學(xué)生作業(yè)不交,，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，聽(tīng)寫(xiě)常常沒(méi)有幾個(gè)100分,，布置的寫(xiě)話練習(xí)也沒(méi)有幾個(gè)人交,，學(xué)生呈現(xiàn)出一片低靡狀態(tài)。雖然對(duì)新班級(jí)做了充分的心理準(zhǔn)備,，我還是感受到了壓力,。之前對(duì)學(xué)生批評(píng)、找學(xué)生談話等各種方法都不能見(jiàn)效,，曾一度讓我萬(wàn)分焦慮,。后來(lái)改變策略，改批評(píng)為表?yè)P(yáng),，利用各種方式對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)：寫(xiě)字漂亮的學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行展覽,，而且孩子的作業(yè)拍成照片放在班級(jí)空間里讓家長(zhǎng)看到，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,；每次聽(tīng)寫(xiě)得100分的同學(xué)拍照片,，發(fā)到班級(jí)群里；寫(xiě)話優(yōu)秀的學(xué)生打印出來(lái),，一個(gè)是在板報(bào)展覽,，再一個(gè)是在班級(jí)讀書(shū)課上自己朗讀自己的文章，還有就是發(fā)到班級(jí)群里讓大家欣賞,，半個(gè)學(xué)期下來(lái),，學(xué)生的各方面有了很在進(jìn)步。現(xiàn)在我明白我是充分利用了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,，強(qiáng)化學(xué)生好的方面,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以趨強(qiáng)。

6—12歲的兒童的發(fā)展階段是勤奮對(duì)自卑。處于這一階段的兒童主要發(fā)展任務(wù)是體驗(yàn)成功帶給他們的勤奮感,，即對(duì)自己以及對(duì)自己的能力具有良好的感覺(jué),。失敗則會(huì)帶來(lái)消極的自我感覺(jué)，讓兒童自卑,。曾聽(tīng)有專家講過(guò),，自卑感是在小學(xué)形成的，所以有的國(guó)家在小學(xué)階段沒(méi)有考試,。我深深地反思自己的教學(xué)行為,，有沒(méi)有什么地方讓孩子們感到了失敗呢？每次聽(tīng)寫(xiě)后我都會(huì)給100分的孩子拍照片上光榮榜,，現(xiàn)在我開(kāi)始想到那些沒(méi)有考試100分,，沒(méi)有得到喜報(bào)的孩子會(huì)有怎樣的感受呢？他們會(huì)不會(huì)因此覺(jué)得自己失敗了呢,？看來(lái)這一點(diǎn)要改正,，滿分的孩子固然需要獎(jiǎng)勵(lì)，而那些沒(méi)有滿分,，但卻從考試中知道了自己學(xué)習(xí)上的漏洞從而認(rèn)真改錯(cuò)的孩子,，同樣也需要獎(jiǎng)勵(lì)，看來(lái)我需要再設(shè)計(jì)另一張進(jìn)步榜了了,！

總而言之,，通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多,。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

教育心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科,，探討了教育過(guò)程中學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為等方面的問(wèn)題,，為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo),。我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，不僅對(duì)于教育工作有了更深入的了解,，還從中汲取了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)教育心理學(xué)的探索與心得的五個(gè)方面的總結(jié),。

首先,，學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)。教育心理學(xué)告訴我們,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的個(gè)性差異,，了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到：每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，他們有的善于借助圖像,、聲音等感覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí),。所以在教學(xué)實(shí)踐中,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法,，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求,。

其次，了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性,。通過(guò)了解學(xué)生的興趣、需求和目標(biāo),，我們可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力,。

第三，理解學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,。教育心理學(xué)告訴我們,，學(xué)習(xí)記憶是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中,，我了解到了一些學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,，并從中獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,，多次重復(fù)學(xué)習(xí),、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、及時(shí)復(fù)習(xí)等方法都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用這些方法,，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶知識(shí),。

第四,，學(xué)會(huì)了解決學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難和障礙,。其中最常見(jiàn)的就是學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心,，因此我們需要理解并幫助學(xué)生克服這一困難,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到一些排解焦慮的方法,，如放松訓(xùn)練,、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中,，我通過(guò)與學(xué)生的交流和引導(dǎo),，幫助他們排解焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

最后,，學(xué)會(huì)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的理論知識(shí),，還幫助我掌握了一些實(shí)際操作和解決問(wèn)題的方法,。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，如注意力不集中,、記憶困難、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我學(xué)會(huì)了一些有效的解決方法，如提高學(xué)生的注意力集中能力,、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方法的運(yùn)用有效地幫助了我解決了一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,。

綜上所述,，在探索教育心理學(xué)的過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)教育工作的理解,，也從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì),。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十三

近期，我讀了本關(guān)于心理學(xué)的書(shū)——《教育中的積極心理學(xué)》,。在讀這本《教育中的積極心理學(xué)》之前，我覺(jué)得心理學(xué)的書(shū)，常常會(huì)聯(lián)想到心理疾病,、障礙等問(wèn)題,！看完這本書(shū)后，我才知道原來(lái)心理學(xué)包括還包括許多另外的方面的,，其中的一些面對(duì)人生,、社會(huì)的態(tài)度和對(duì)人對(duì)己是很有道理！

本書(shū)主要描寫(xiě)了積極心理學(xué)的概況和內(nèi)化動(dòng)機(jī),。第一是介紹人們?nèi)〉梅e極體驗(yàn)的方法,。第2是指點(diǎn)人們?nèi)绾卧鰪?qiáng)這類積極體驗(yàn)以構(gòu)成良好的人格特點(diǎn)。第3是如何應(yīng)用到建設(shè)積極的人性化的`社會(huì)制度上,，從而到達(dá)社會(huì)的和諧發(fā)展,。

“積極心理學(xué)”，顧名思義,，是教人如何積極面對(duì)人生,，如何取得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會(huì)的蕓蕓眾生日趨荒漠化的心靈最需要的甘露,。積極心理學(xué)提倡心理學(xué)研究的積極取向,，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康,、幸福與發(fā)展,，試圖以新的理念，開(kāi)放的姿態(tài),，詮釋與實(shí)踐心理學(xué),。正如積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者、美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼說(shuō)：“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個(gè)新的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,，心理學(xué)家扮演著極其重要的角色和新的使命,，那就是如何增進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展，幫助人們走向幸福,，使兒童健康成長(zhǎng),，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢,，使公眾心滿意足”,。

在學(xué)習(xí)了積極心理學(xué)以后，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：第一,、認(rèn)識(shí)自己方面,。人們總是要面對(duì)恐懼、悲傷,、焦慮等各種積極或負(fù)面的情緒,。因此,，在遇到這些負(fù)面的情緒要積極地面對(duì)！第2,、活動(dòng)方面,。不管學(xué)習(xí)還是生活，在參與的活動(dòng)時(shí)要積極做好本分,，這才能體現(xiàn)活動(dòng)時(shí)既愉快又成心義,。第3、態(tài)度方面,?？鞓?lè)與否在大多數(shù)情況下取決于主觀意識(shí)。態(tài)度不同,，心情自然也不同,。要努力糾正自己身上所出現(xiàn)的各類情緒和行動(dòng)問(wèn)題，來(lái)改變毛病的世界觀,、價(jià)值觀和人生觀,，往正確的方向努力，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。第4,、做事方面。人們常常希望在愈來(lái)愈短的時(shí)間里完成愈來(lái)愈多的事務(wù),，卻忽視了“數(shù)量會(huì)影響質(zhì)量”,，人們可能會(huì)因參與過(guò)量活動(dòng)而犧牲掉快樂(lè)。因此我們必須實(shí)行小步走的方法,，不能急于求成,，做完一件再一件！第5,、身體方面,。身心需要和諧發(fā)展，因此堅(jiān)持鍛煉,、充足睡眠,、健康飲食習(xí)慣都會(huì)對(duì)身體和精神健康大有好處。沒(méi)有鍵康身體就不能積極地去面對(duì)生活,，因此要改正自己不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

因此，學(xué)習(xí),、研究“積極心理學(xué)”,，對(duì)我們每一個(gè)人都是大有很大的好處的。有健康的心靈,，才會(huì)有真正健康的人生,，所以學(xué)習(xí)和研究積極心理學(xué),，是我們每一個(gè)人必須做的事。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十四

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師,，面對(duì)蕓蕓學(xué)子,，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生,？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？種種疑問(wèn)隨著教學(xué)工作的開(kāi)展,，逐一擺在面前，亟需一一化解,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、人格和社會(huì)性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律,，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程的規(guī)律,，提高有效教學(xué)的能力,；有助于高校教師提高其評(píng)價(jià)、反思的能力,；有助于高校教師正確把握教師角色,，增強(qiáng)高校教師的角色意識(shí)和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作,；有助于高校教師做好的心理健康教育工作,。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開(kāi)展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及成效,，此次學(xué)習(xí)是非常及時(shí)而必要的,。

入職以來(lái)，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定,、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn),，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào),、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善,、獨(dú)立意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過(guò)度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中,，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對(duì)這樣的情況,，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下,，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教育觀念,。課前的交流,、課堂的互動(dòng)、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要,。作為專業(yè)教師,，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主，專業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化,、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識(shí)點(diǎn)活躍起來(lái),，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,，不僅是技巧問(wèn)題，也是觸類旁通的延展問(wèn)題,。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識(shí)來(lái)佐證,，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點(diǎn),，再結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn),，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感,，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過(guò)了認(rèn)知階段,，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段,，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中,，可以順暢地將專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)并得到相應(yīng)的成績(jī),，但目前而言，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí),，促使自我挫折感不斷積累,。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度,。這個(gè)問(wèn)題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟,，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的`老大難問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）,、基礎(chǔ)知識(shí)以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上,，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，也要強(qiáng)化自我的溝通能力,。在教學(xué)中的一個(gè)詞,、一句話、一個(gè)案例的使用,，都能夠得到不同的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注,。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，相反，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說(shuō)的要求,，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作,，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要,，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的,，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，讓家人,、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)所用,，是我在今后教學(xué)工作需要考量的,，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行,。

學(xué)“智力,、智能,、智慧、大智慧”之我見(jiàn),。

鄭老師就“智慧”這一概念,，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系,，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大,，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能,、智慧,、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十五

教育心理學(xué)是一門(mén)研究人的學(xué)習(xí),、教育和發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，通過(guò)了解人的內(nèi)心活動(dòng)和行為規(guī)律,，幫助教師更好地理解學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生,，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程,，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會(huì)到了教育心理學(xué)的重要性,。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)教育心理學(xué)的一些體會(huì)和感受。

首先,，教育心理學(xué)教會(huì)了我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見(jiàn),，認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而,，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)他們給予足夠的關(guān)心和幫助,。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略,，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí),。

其次，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我時(shí)常遇到?jīng)]有動(dòng)力和興趣的學(xué)生,，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，成績(jī)也不盡如人意,。然而,，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵,。我開(kāi)始學(xué)會(huì)通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),，我也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

第三,，教育心理學(xué)提醒我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。在學(xué)校中,，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況,。這些心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到學(xué)生心理問(wèn)題的常見(jiàn)表現(xiàn)和原因，并學(xué)會(huì)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題,。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧,，例如傾聽(tīng)和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等,，這些技巧對(duì)于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助,。

第四，教育心理學(xué)激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我漸漸認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值和意義。教育不僅是傳遞知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格,。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展,，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，用心和愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生,，為他們的成長(zhǎng)和幸福貢獻(xiàn)自己的力量,。

最后，教育心理學(xué)讓我深刻地意識(shí)到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對(duì)多傳授,，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，例如啟發(fā)式教學(xué),、問(wèn)題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中,，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì),。它讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們尊重和關(guān)心,；它告訴我積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的重要性,；它教會(huì)了我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題；它激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感,；最重要的是,，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信,，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)和成就,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十六

教育心理學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維、學(xué)習(xí),、行為,、情感等方面的理論和實(shí)踐。作為一個(gè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我收獲了很多,，對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中,，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架。在學(xué)習(xí)這些理論時(shí),，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息,，學(xué)習(xí)、記憶和思考等方面的機(jī)制,。例如,，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論,，例如針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等。掌握這些理論對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)十分重要,，因?yàn)榻逃ぷ髡咝枰私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙,，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三段：實(shí)踐方面的學(xué)習(xí),。

除了理論方面的學(xué)習(xí),，實(shí)踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。在本課程中,，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo),，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問(wèn)題。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更積極的作用,。例如,，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通以解決學(xué)生的問(wèn)題，如何評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等,。

第四段：學(xué)習(xí)對(duì)于我的意義,。

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我理解到個(gè)人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。此外,，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來(lái)促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍,。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中,，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更積極的效果。

第五段：結(jié)論,。

總之,，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能,，以便他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的,、繁重卻有趣的過(guò)程,，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn)，成為一名更好的教育工作者,。