心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一

因?yàn)橹霸诖蠖臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過了《心理學(xué)》,。但是通過本次《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我得到了一些新的心得。

通過學(xué)習(xí),，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)策略,、問題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,，因地制宜，做好教學(xué)工作,；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果,。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信,，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師。教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異,；會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),；能及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性、堅(jiān)持性,、獨(dú)立性和責(zé)任感。

1能夠利用各種方法和手段,，建立一個(gè)良好的班集體,，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生,，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

要熱愛教學(xué)工作,，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的偉大和重要，對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研,，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理,，對(duì)待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求,，要作到“嚴(yán)而不畏,，敬而不遠(yuǎn)”。

（1）認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作,。寫好教案,，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備,，預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行安排,，列出提綱。

（2）講課時(shí)要以學(xué)生為中心,。要給學(xué)生以良好的第一印象,，有良好的教風(fēng)，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度,，不遲到早退更不能曠課,，嚴(yán)格要求自己。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，真正做到以學(xué)生為中心,。

（3）不斷提高教學(xué)基本功。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的,，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。自己要不斷提高各種能力,，適應(yīng)教學(xué)的要求,。

總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，提高了自己分析問題,、解決問題的能力，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力,。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去,，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二

引言：三維教育心理學(xué)是一門研究教育過程中學(xué)生心理發(fā)展和教學(xué)方法的學(xué)科,。通過學(xué)習(xí)這門課程，我對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展有了更深刻的了解,，同時(shí)也意識(shí)到教育對(duì)于學(xué)生心理健康的重要性,。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于三維教育心理學(xué)的一些體會(huì)和心得,。

第一段：認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展階段的重要性,。

了解學(xué)生心理發(fā)展階段對(duì)于教師來說至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生在心理發(fā)展上都有循序漸進(jìn)的過程,，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段特征來調(diào)整教學(xué)策略,。例如，幼兒期的兒童重視身體活動(dòng),，教師可以通過游戲和互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),；青少年期的學(xué)生更加注重自我認(rèn)同，教師可以通過鼓勵(lì)和激發(fā)他們的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí),。認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)可以幫助教師更好地把握教學(xué)方法和策略,，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

第二段：培養(yǎng)良好的情緒調(diào)節(jié)能力,。

情緒調(diào)節(jié)是學(xué)生心理健康的重要組成部分,。學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題等都可能給學(xué)生帶來負(fù)面情緒,。一個(gè)良好的情緒調(diào)節(jié)能力可以幫助學(xué)生更好地面對(duì)并解決這些情緒問題,。作為教師，我們可以通過提供適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)方法和支持,，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒態(tài)度,，并解決他們的負(fù)面情緒。例如,，我們可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、呼吸調(diào)節(jié)等方法,，幫助他們緩解壓力和負(fù)面情緒,。同時(shí)，我們也可以傾聽學(xué)生的心聲,，給予他們情緒上的支持和理解。

第三段：重視學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的影響。

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于他們的心理發(fā)展有著重要的影響,。家庭,、學(xué)校、社會(huì)等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，并塑造其心理發(fā)展,。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境,，盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍,。我們可以通過建立和諧的班級(jí)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì),，為學(xué)生提供全面的成長(zhǎng)條件,。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極與家長(zhǎng)合作,，共同關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理健康,。

第四段：提倡積極的自我概念和自我發(fā)展。

學(xué)生的自我概念和自我發(fā)展是心理健康和學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ),。學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn),。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的自我概念,，并提供支持和指導(dǎo),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。我們可以通過積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生自信并培養(yǎng)良好的自我評(píng)價(jià)能力,。同時(shí)，我們也應(yīng)該避免過度批評(píng)和否定,，給予學(xué)生充分的尊重和信任,。

第五段：結(jié)語。

三維教育心理學(xué)為我提供了一種更加全面的教育理念和教育方法,。通過了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境,、提倡積極的自我概念和自我發(fā)展,，我相信我能夠更好地理解學(xué)生，更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。在今后的教育實(shí)踐中,，我將繼續(xù)積極運(yùn)用三維教育心理學(xué)的理念和方法，不斷提升自身的教育素養(yǎng),，為學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三

我廣泛地吸收了近年來國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線,，以學(xué)習(xí)心理為核心,，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握,、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略,、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力,、品德心理,、群體心理、個(gè)性差異與因材施教,、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析。

作為一個(gè)教育工作者,，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的`重要性。其次,，教師是榜樣,。“學(xué)高為師,，身正為范”,，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的,、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有“愛心”,，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的,、平等的,，就像父母對(duì)待孩子，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué),，我深感教育是一個(gè)復(fù)雜而多變的領(lǐng)域,。教育心理學(xué)給予了我對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、心理需求和發(fā)展規(guī)律,。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系,、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能,。對(duì)于我來說，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

首先,，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ),。只有建立起信任和尊重的關(guān)系,，教師才能更好地了解學(xué)生的需求,，調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上,，我學(xué)會(huì)了注重和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,。我會(huì)積極傾聽學(xué)生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求,。同時(shí),，我也會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵(lì),。通過這種方式,，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系,，將教育變得更具有意義,。

其次，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法,。每個(gè)學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略,。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了不同的教學(xué)方法對(duì)于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的,。例如,，對(duì)于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會(huì)提供更多的獨(dú)立空間讓他們自主學(xué)習(xí),；對(duì)于較為被動(dòng)的學(xué)生,，我會(huì)采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信,。通過靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

同時(shí),，三維教育心理學(xué)還使我深刻認(rèn)識(shí)到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求。在學(xué)習(xí)中,，我了解到了兒童,、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童時(shí)期,，學(xué)生的注意力短暫而容易分散,，教師需要通過游戲和互動(dòng)等方式吸引他們的注意力；青少年時(shí)期,，學(xué)生更加關(guān)注自我認(rèn)同和人際關(guān)系,，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們建立積極的自我形象,；成年學(xué)生則更加注重實(shí)踐和能力培養(yǎng),，教師應(yīng)該通過實(shí)踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實(shí)踐能力,。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，幫助他們順利成長(zhǎng),。

最后，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和天賦,，教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動(dòng)他們的個(gè)性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中,，我了解到了學(xué)生的個(gè)體差異是如何與教育相互作用的,。教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和潛能,，并提供相應(yīng)的支持和幫助。通過這種方式,，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力,，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué),，我對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)得到了深化,。建立良好的師生關(guān)系、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法,、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能,，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷提升自己的教育水平,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五

教育心理學(xué)是研究教育與心理相互關(guān)系的學(xué)科,，它涉及到了教育和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。在我的學(xué)習(xí)與探索中，我深刻理解到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性,，它不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生,，還能為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。在這個(gè)過程中,，我收獲了許多心得體會(huì),。

首先，在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)個(gè)體都擁有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,。作為教師,，我們不能以一概全,，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法。只有通過了解學(xué)生的興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，我們才能更好地滿足他們的需求，形成積極的教育環(huán)境,。

其次,，我認(rèn)識(shí)到積極心理狀態(tài)對(duì)于教育的重要性。教育心理學(xué)提供了許多關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性的方法,。例如,，贊賞和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我激勵(lì)能力也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容。通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任,，我們可以讓他們產(chǎn)生成就感和滿足感,，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

此外,，在學(xué)習(xí)中,，我也深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)作用。教育心理學(xué)告訴我們,，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要不同的教學(xué)方法,。例如，對(duì)于抽象概念的學(xué)習(xí),，我們可以通過提供具體的實(shí)例和故事,，幫助學(xué)生理解。對(duì)于技巧性的學(xué)習(xí),，我們可以采用示范加練習(xí)的方法,，幫助學(xué)生掌握技能。因此,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法是教師需要具備的重要能力。

此外,，我還發(fā)現(xiàn)教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與管理有著重要意義,。研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響,。一個(gè)積極,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教育心理學(xué)告訴我們要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，減少消極影響的因素,。同時(shí)，管理學(xué)生的行為也是教育心理學(xué)的重要內(nèi)容,。通過制定合理的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度,，我們可以幫助學(xué)生形成自律和合作的行為習(xí)慣，提升教學(xué)效果,。

最后,，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我對(duì)教育工作者的責(zé)任感有了更深的認(rèn)識(shí)。作為教師,，我們不僅是知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生潛力的開發(fā)者和引導(dǎo)者。我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，關(guān)心他們的身心健康,。只有真正關(guān)心學(xué)生，了解他們的需求和困惑,，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作,，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之,，學(xué)習(xí)與探索教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的,，我們需要根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求來調(diào)整教學(xué)方法,。通過激發(fā)學(xué)生的積極心理狀態(tài)，選擇合適的教學(xué)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和管理學(xué)生行為,，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為教育工作者,，我們有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六

教育心理學(xué)心得體會(huì)要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的教育心理學(xué)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,，下面分享【教育心理學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀5篇】,，供你選擇借鑒。

上周五的時(shí)候,，同事說,，下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。沒怎么想，就答應(yīng)了,?？墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來還真不好弄,。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來,。可是整理一會(huì)兒就不行了,。當(dāng)時(shí)劃了八百條,，那整理起來不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限,。決定整理到第六章,。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了,。湛老師說,，周四必須東西要出來。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課,。所以回到家，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課,，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三,，又是六節(jié)課,。但是資料還是沒出來，可是自己身體吃不消,，于是從十一點(diǎn)左右開始睡,，睡到十二點(diǎn)，起床,，工作到四點(diǎn),。把摘錄做完了。其間老婆打電話來,，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒,。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后,，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了十分鐘,?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒,，決定先睡覺,。寫完隨筆，睡到一點(diǎn),，然后起來寫發(fā)言稿,。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó),，自己接著寫,。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦,。下面三節(jié)課就好多了,。到中午吃飯的時(shí)候，終于稿子寫好,。說是三四五三章,，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,，抓緊搞ppt,，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了,。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn),。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞,，學(xué)習(xí),。實(shí)話實(shí)說，下面聽懂的絕對(duì)不超過五個(gè)人,，其中還包括華師大的倆個(gè)專家,。同志們沒有興趣，我說的又是一大堆術(shù)語,。同志們給面子,，不出聲?？墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺,。后來教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

自己感覺還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評(píng)論,，根本就沒聽，也沒興趣評(píng),。就當(dāng)自己痛快嘴吧,。

講完了，心里的一塊石頭落了地,，頓時(shí)輕松了很多,。今天晚上看電視，看小說,，睡覺,。

很認(rèn)真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng),，豁然開朗,。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯(cuò)誤的,、想當(dāng)然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué),、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀,，談?wù)勼w會(huì),。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實(shí)際應(yīng)用越來越多,。

以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離,，況且由于自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐，得不到期待的效果,。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué),、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容,，且和實(shí)際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),，從知識(shí)的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個(gè)方面深入淺出的做個(gè)介紹,，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費(fèi)勁,，確實(shí)是一種豁然開朗的感覺,。

作為一線教師，很多時(shí)候其實(shí)就是在根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，但僅憑經(jīng)驗(yàn)必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低,，而錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ)，所以,，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來越重要的事情,。

在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗(yàn),，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律,。但研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會(huì)越來越強(qiáng)烈,，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意,，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧,，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生,，離座率就降低了。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于如何教學(xué),，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識(shí)的意義并長(zhǎng)期保存,，如何促進(jìn)能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學(xué)理論,，我們的教育教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為教師,，如果不能掌握這些理論,，不能有意識(shí)的應(yīng)用，至多算是一個(gè)教員,，一個(gè)低水平的教員。

三,、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué),、有效的教學(xué)。

讀完這本書,，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)定了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識(shí)和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用,，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知,，使其知之?！倍谧约旱慕虒W(xué)中,，對(duì)這條的理解并不深刻,，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的知識(shí)和觀念,，不管學(xué)生的情況直接就講,。頂多在教學(xué)中,，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí),，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有知識(shí)是否能理解新的知識(shí),，但原有知識(shí)是否掌握,，新舊知識(shí)的聯(lián)系如何建構(gòu),，這個(gè)考慮的就少了。

書中詳細(xì)講述了知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略,，自己在教學(xué)中，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低,，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué),，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來,，這只能是給學(xué)生帶來知識(shí)，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四,、踐行理論知識(shí)，做教育實(shí)踐者,。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡(jiǎn)單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下,，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐,，解決問題，上升到理論,。比如，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程，在班級(jí)管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德,，研究實(shí)踐中遇到的問題該如何解決,，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略,，由此，研究成果也會(huì)具有一定的推廣價(jià)值,。

所以,，如果堅(jiān)定了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學(xué)把脈開方,。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù),，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件,，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵,，而教育心理學(xué)的知識(shí)將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾,。比如,，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ),，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案,。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo),。為教育教學(xué)把脈開方,，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué),，我很高興,，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn),，這才是扎實(shí)地做校本研究,。

曹才翰,、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論，于是整理出下面的文字，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁(yè)碼屬該書,，其余的話是我的體會(huì)。

一,、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒有數(shù)學(xué)(mathematics),，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證,。……在我們傳統(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法,。作為一個(gè)中國(guó)人，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的,，但只有看到這點(diǎn),，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化?！?《新華文摘》2008年第23期)。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念,，“概念是思維的基本單位”，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101),。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說成“提高或降低了百分之幾”,，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說成“降低了百分之三”!誰都不希望我們的學(xué)生將來也如此,。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了很多好事,，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、組織數(shù)學(xué)語言的能力研究和實(shí)踐不夠,。

二、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式,。

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同,、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示,，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來理解新概念”(105-106)。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、抽象、概括,，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義,、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵,、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。舉例說明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例,，抽象出它們的多種屬性,，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面,、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等),，變式鑒別,，采用數(shù)學(xué)語言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系,。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義,，變式鑒別,，建立新舊概念聯(lián)系,。

該書提醒兩點(diǎn)：

第一，“年齡越小,，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加,，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106,、109),。所以千萬不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”,。

第二,，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來使用。一般來講，教師可以先通過具有典型性的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例,，……同時(shí),，通過正例與反例的應(yīng)用,，通過學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較,、分析,、概括,、分化與類化等思維活動(dòng),，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰,，……最后,，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系,，形成概念系統(tǒng)”(111),。

三,、概念記憶的科學(xué)方法。

怎樣使學(xué)過的概念記得住?該書說了四點(diǎn),。

1、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn),，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129),，少了可惜,、多了接受不了,。注意“信息”是以“組塊”為單元的,，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念,，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率,。

2,、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述,，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130)?！坝捎跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高,，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須以精致性復(fù)述的方式,，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼,，將它們組織成有意義的命題,。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式,、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等),。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)大信息量,，為回憶提供線索的最好辦法”(131)。

3,、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”、“語義記憶”,、“表象系統(tǒng)”、“言語系統(tǒng)”,、“語義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”,、“語義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說,，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索,，語義記憶以語詞為線索,，表象系統(tǒng)記憶的是形象,，語義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹,，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過程,。(132-136),。

簡(jiǎn)單來說，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型,，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能,。

4,、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀,，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息),，沒有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過程’，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道,，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能成功提取,。表現(xiàn)在教學(xué)上,，其基本做法是：從概念的出現(xiàn),、定理和公式的獲得，甚至是一個(gè)例題的具體解法,，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練),，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生?！?141-142)。

在今天的高中是如此,，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多,，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí),，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思,。通過學(xué)習(xí),，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師,。

在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要,。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功,，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗裕軌蚋玫刈屛覀兊膶W(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破,。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力,，表現(xiàn)為好奇、探索,、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境,，還包括模擬交際情景、表演情景,、直觀教具情景,、想象情景等,。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段,，還是集中學(xué)生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法,。

2,、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

a、為學(xué)生設(shè)立明確,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

b,、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

c,、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

3,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),。

a教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

b按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。

c進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng),。

d提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。

e鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng),。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為,，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng),，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中,，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感,。

作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論,。

因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者,。“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣。"學(xué)高為師,，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,，教師要富有"愛心"，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者,。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本,，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人,，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來的工作更加充滿信心,。

作為一名教師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué),、教育心理學(xué)方面的知識(shí)非常有必要。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,，自己有很大收獲和體會(huì),。

一,、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架,。

通過學(xué)習(xí),，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略,、問題解決,、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解,。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜,，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性,，提高教育教學(xué)效果。

二,、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性。

教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性,。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅(jiān)定的意志品質(zhì),，良好的教育教學(xué)能力,，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,，促進(jìn)自己成為專家型教師。

教師要善于了解學(xué)生,，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異,，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,，不斷消除學(xué)生的心理困惑,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性,、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感,。

三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性,。

師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流,、談心,，做他們的知心人，相互信任,、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽,，互相愛護(hù),、關(guān)心和幫助,。

教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差,。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),。

要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七

教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象,、心理過程和心理問題的學(xué)科,，對(duì)于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用,。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性,。通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會(huì),。

首先，教育心理學(xué)告訴我們,，在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,。了解每個(gè)學(xué)生的差異，并因材施教,，才能更好地滿足他們的需求,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外,，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配,，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注,，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

其次,，教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力,。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來源,，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如,，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),，提供及時(shí)的反饋和支持等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。

再次,，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān),，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響,。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果,，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此,，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮,、擔(dān)憂和壓力。此外,，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

最后,，教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件,，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨,、和諧,、積極向上的,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與,。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略,。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法,，如采用啟發(fā)式教學(xué)法,、合作學(xué)習(xí)法等,，以提高教學(xué)效果,。

綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法,。通過關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等,，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響,。因此，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展,，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn),。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,，但也用一找=定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),，便于自學(xué),。在通讀本書后,，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程,。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,，卻不好說誰包含了誰,，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì),、開發(fā),、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐,。

在通讀這本書后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向,。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的,。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì),，內(nèi)容,，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對(duì)象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外,，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,，而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，因此,，關(guān)于教師的心理學(xué)問題,，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,，即教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué),。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育,，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的,，我們的.教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見,，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的,。

《教育心理學(xué)》闡述的內(nèi)容有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量,。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外,。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng),。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本,、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)積極性,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)習(xí)效果。

其次,，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果,。學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,。也就是說,，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。此外,，本書還提到了心理學(xué)的研究方法,，如觀測(cè)法、實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法,、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法,。

我們利用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督逃睦韺W(xué)》指出：“通過引入難度適宜,，具有啟發(fā)性的問題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào),，激發(fā)其好奇和求知的欲望,；幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極的學(xué)習(xí)欲望，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心,、興趣,、求知欲、自尊心、好勝心,、信念,、理想等”。作為老師,，了解學(xué)生的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”的作用,，才能通過合適的方法讓學(xué)生有興趣，而且更加主動(dòng),，提高效率,。

《教育心理學(xué)》內(nèi)容非常豐富，很多知識(shí)都非常專業(yè),，作為一名教師,，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí)，我會(huì)運(yùn)用這本書里面的知識(shí),，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格。今后我還要繼續(xù)研讀它,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中,，培訓(xùn)老師圍繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀與教育,、高校班級(jí)群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個(gè)板塊，深入淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿,，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了案例分析,，受益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì),。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師,，面對(duì)蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑,，如何把專業(yè)知識(shí)詳盡的教授給學(xué)生,？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展,，逐一擺在面前，亟需一一化解,。經(jīng)過學(xué)習(xí),，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作,；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、人格和社會(huì)性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異,；有助于把握教學(xué)規(guī)律,，提高教育教學(xué)能力,；有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律,，提高有效教學(xué)的能力,；有助于高校教師提高其評(píng)價(jià),、反思的能力,；有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)高校教師的角色意識(shí)和角色勝任能力,；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作,；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué),，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效,，此次學(xué)習(xí)是非常及時(shí)而必要的,。

入職以來,，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn),，在與學(xué)生的溝通中,，自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定,、自我意識(shí)的獨(dú)特性,、自我評(píng)價(jià)日趨完善、獨(dú)立意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過度,、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中,，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心,。面對(duì)這樣的情況,，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通,，在這種情況下,，需要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教育觀念,。課前的交流,、課堂的互動(dòng)、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要,。作為專業(yè)教師,，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)為主，專業(yè)知識(shí)講求系統(tǒng)化,、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識(shí)點(diǎn)活躍起來,，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題,。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識(shí)來佐證,，同時(shí)將雷同的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化提煉,，抓住主要特點(diǎn),，再結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn),，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義,，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感,，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開展,。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異,，這些差異會(huì)影響一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作,。比照教師發(fā)展階段,，認(rèn)為自己很好地度過了認(rèn)知階段,，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足,。在以往的工作中,，可以順暢地將專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績(jī)，但目前而言,，很多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作,，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累,。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余,，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。這個(gè)問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟,，部分也是目前職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識(shí)以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上,，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,，也要強(qiáng)化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個(gè)詞,、一句話,、一個(gè)案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果,。

在此次學(xué)習(xí)中,，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)過程中,，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反,，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說的要求,，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中,，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要及自我實(shí)現(xiàn)需要,，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理,，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，讓家人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力,，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而繁雜,，如何將所學(xué)及時(shí)所用,，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài),，邁步前行,。

學(xué)“智力、智能,、智慧,、大智慧”之我見

鄭老師就“智慧”這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上,，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系,，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力,、智能,、智慧、大智慧”的發(fā)展水平,，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度,。

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié),，到底什么是智力,、智能、智慧,、大智慧,？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)概念都沒有,，根據(jù)百度百科的解釋,，智力是指生物一般性的精神能力，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力,，包括記憶、觀察,、想象,、思考、判斷等,。這個(gè)能力包括：理解,、判斷、解決問題,，抽象思維,，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力；而一般認(rèn)為,，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析,，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧,，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合能力,，包含有：感知、知識(shí),、記憶,、理解、聯(lián)想,、情感,、邏輯、辨別,、計(jì)算,、分析、判斷,、文化,、中庸、包容,、決定等多種能力,。智慧讓人可以深刻地理解人、事,、物,、社會(huì)、宇宙,、現(xiàn)狀,、過去,、將來，擁有思考,、分析,、探求真理的能力。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系,，智能是知識(shí)與智力的總和,，其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問題的能力,，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能,，與“形而上謂之道”有異曲同工之處,，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策,，有智慧的人稱為智者,。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力,，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài),，并沒有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量,，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí),，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人開始從有利于自身未來發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人開始從有利于集體,、民族和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事,、國(guó)事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來判斷是非的能力,。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力,、智能、智慧之間的解釋,，可以發(fā)現(xiàn)從智力,、智能、智慧再到大智慧,，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程,。在這種升華過程中,，正是一個(gè)人心理成熟的過程，達(dá)到人格完整統(tǒng)一,，具有健康的心理狀態(tài),。對(duì)每個(gè)人來說，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而,，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,，不可能說一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷,，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要,。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài),，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力,，并在最終達(dá)到目的。

相反的,，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中,，也必定會(huì)取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要,。有些人取得成就后會(huì)變得狂妄自大,、目空一切、驕奢淫逸,，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前,。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理,。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí),，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法,，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣,，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前,，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果,。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里,，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候,，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手,，在心理上給與莫大的安慰,。這樣做，對(duì)于那些提供幫助的人來說,，他們自己不僅玫瑰送出去了,，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情,、善良,、美意不僅給力于社會(huì)的和諧,，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓,。從而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花,，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中,，他們也將會(huì)慢慢地開始對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思考深入,。比如說，在每個(gè)人的每個(gè)階段,，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期,，心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為模式的來源都是周圍人們給予的知識(shí),，總是在重復(fù)模仿他人,，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家,、飛行員、老師等等,。而隨著年齡的增長(zhǎng),，人們開始對(duì)事物具有自己的判斷模式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法,，雖然會(huì)比較模糊,，但還是會(huì)不斷的摸索并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后,，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo),，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗。

對(duì)于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言,，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一致,，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象,。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）,、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問題都沒有一個(gè)概念,，缺乏奮斗目標(biāo),。所以我覺得運(yùn)用鄭老師的“智力、智能,、智慧,、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非常可行的方法,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十

教育心理學(xué)是一個(gè)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的學(xué)科,。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中,，我獲得了很多關(guān)于教育和人類心理方面的不同見解。我希望通過本文分享我的心得體會(huì),，來進(jìn)一步探討這個(gè)學(xué)科的重要性,。

教育心理學(xué)是指探討人的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境的相互關(guān)系，以及尋找最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科,。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，我了解到不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方式和能力存在著顯著差異。因此,，教育者必須根據(jù)不同個(gè)體的特點(diǎn)和所處環(huán)境的差異,，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法，才能更好地幫助學(xué)生取得成功,。

第三段：與學(xué)生的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)之后，我更加明白教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系對(duì)教育發(fā)揮積極的作用,。教師通過了解學(xué)生并與其建立信任關(guān)系,，可以更好地了解學(xué)生的需求并給予適當(dāng)?shù)闹С帧＿@樣,，學(xué)生會(huì)更有信心,，更樂意參與課堂活動(dòng)。與此同時(shí),，教師也能因此獲得更多的教學(xué)反饋,，不斷提高自身的教育水平。

第四段：應(yīng)用心理學(xué)在教育中的意義,。

學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠幫助我們了解人類的行為和思維機(jī)制,，同時(shí)，也能用來解釋人類學(xué)習(xí)的過程,。例如,，應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來幫助學(xué)生處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和提高團(tuán)隊(duì)合作精神,。應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)來幫助學(xué)生克服自我質(zhì)疑和提高自我價(jià)值,。

第五段：總結(jié)。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育是需要多方面因素的共同協(xié)作才能促進(jìn)學(xué)業(yè)成功,。在教師和學(xué)生的共同努力下,，能夠幫助學(xué)生挖掘自身潛力，發(fā)展各個(gè)方面的能力,，成為能夠在未來的職場(chǎng)中立于不敗之地的人才,。總體而言,，教育心理學(xué)的意義不斷顯現(xiàn),，激勵(lì)我進(jìn)一步研究教育方向,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講述,。

一,、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐： 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過程

在教育心理學(xué)的研究方向,，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化,，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化的一個(gè)建議,。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的,，而非由心理學(xué)中分化出來的,，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外,，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生),，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人,，故整個(gè)的教學(xué)過程,，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後,，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱Ｗ髡哒J(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無最好的方法,，因此,，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此,，在做教育心理學(xué)時(shí),，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過,，算是一種創(chuàng)新的寫法,，然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議。因此,，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容,。

接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn)，來探討一個(gè)人的發(fā)展,，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程,，這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系,。這是在其他書本中很少提到的,。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí),，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響,，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊,。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響,。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用,，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇,。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後,，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾,。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。在一般書籍中,，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系,，然而在此書中,，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣,。

整本書給我的感覺是顯淺易懂,，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí),，都是以本土化的例子居多,，來綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開始,，接著介紹理論,，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫,。雖然自己非教育本科系出身,，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮茫瑢?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助,。

高等教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師,，我在教育方面仍然有很多不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處,，所以參加培訓(xùn)時(shí),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己,，結(jié)果可謂是是受益匪淺,，收獲頗豐,。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué),、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué),、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育,、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高,。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù),。所以說高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的,，沒有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的,。而在高等教育中,，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí),，更是社會(huì)的代言人,，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣,。因此，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì),，并影響學(xué)生的世界觀,、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響,，是任何教科書,、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量,。

大學(xué)生正處于青春期,，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特點(diǎn),。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式,，從而保證教學(xué)質(zhì)量,。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾向,。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要,、內(nèi)驅(qū)力,、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，例如,，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因,，學(xué)生無論在成功還是失敗之后,，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生,，而不是一味的怨天尤人,；（2）正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷,，學(xué)生的自我效能感提高之后,，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,；（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘,。

在高等教育中,，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高校中扮演著多樣的社會(huì)角色,，能否成功的扮演好這些角色,，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,。高校教師的心理健康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用,，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的心理,，才能更好的勝任教師職業(yè),，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教師的心理健康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中,，高校教師面臨著學(xué)校,、家庭、社會(huì)等多方面的壓力,，使得高校教師的心理健康難以維護(hù),，并且在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引向高校教師心理健康問題,。

目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠,、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突,。一般造成這些問題的原因有：社會(huì)文化觀念的影響,、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力,、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等,。對(duì)于上述問題以及成因，提出維護(hù)高校教師心理健康的對(duì)策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利,；（2）建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng),；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，避免盲目給教師定任務(wù),；（4）教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力,，出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì),。

總而言之,，通過這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作,，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,，成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé),，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。