人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇一
修煉，需要沉心靜氣,，需要簡單一些,，需要內(nèi)心的堅守。
偶然在書店看到《小學數(shù)學教師5項修煉》一書,，便買了下來,。花了兩天時間讀完,。這本書作者是福建廈門實驗小學的李玲玲老師,，書中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學,、有效研究,、追隨智者、全面學習,，似乎也沒有什么玄乎,，但細細品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因為講述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。
從個人的理解看來，李老師這本書不是專門寫的書,，而是多年來日常思考,、隨筆、論文結(jié)集而成,，乃水到渠成之作,。因而更有真實性、樸素性與可讀性,。
讀懂孩子,，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考,、去努力,，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子,，更多要求從教育的視角而不是教學的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童,?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開元格言”，“每個人都有獲得滿分的機會”中的教育契機的把握,，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來”“老師今天你給了學生什么面孔”，還有“不浪費沒一個錯誤”,、“教育,，有事可以糊涂點兒”“分數(shù)不妨多點人情味”等等無不給人啟迪，感動于李老師的兒童立場,。
理解數(shù)學,，專業(yè)發(fā)展之根本。作為一名數(shù)學教師,，如何理解數(shù)學本質(zhì),，如何理解兒童數(shù)學影響著日常對數(shù)學的解讀。李老師通過自己對新課標的學習理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標的精髓,。
有效研究,，植根于課堂的小研究：問題中的、練習中的,、日常教研發(fā)現(xiàn)的,，點點滴滴的細節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪,。
修煉,，需要沉心靜氣，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅守,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇二
通過學習，我知道了教師應(yīng)認真學習課程標準,，明確小學數(shù)學教學的目的,、要求和內(nèi)容。認真鉆研教材和作業(yè)本,，明確各單元的教學目標和內(nèi)容,，注意各學段、各單元,、各課時,、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透，注意教學內(nèi)容的滾動和復(fù)現(xiàn),。特別需要指出的是我們往往過于強調(diào)了“結(jié)合實際教學需要,，靈活使用教材”，出現(xiàn)了有教材不用,，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象,，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計教學,，因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理論的規(guī)范文本,，其中凝聚著教學經(jīng)驗。
分析學情,，了解學生的起點,，了解學生數(shù)學學習中存在的問題，重視對學生的學法指導(dǎo)和自學能力的培養(yǎng),，關(guān)注學生數(shù)學活動的實踐過程和學習習慣形成的體驗過程,。不要忽視對學生的個別訪談，因為學生需要教師的關(guān)注,。
教學環(huán)節(jié)設(shè)計不宜過多,，數(shù)學課堂教學過程一般由若干個教學環(huán)節(jié)組成，每一個教學環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程,，問題的.有效設(shè)計是推進課堂教學進程的關(guān)鍵,。從“引入問題——解決問題——消化問題——發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，學生獲得自主學習的成功體驗,。整個教學設(shè)計：簡約而不失韻味,，細致而不失實效，數(shù)學就是這么“精煉”,！
課堂實施要注意教學時間的合理分配,，切人重點要快，盡可能在前20。
分鐘的課堂作業(yè)時間,，保證大部分人能完成大部分作業(yè),。
數(shù)學的學習既強調(diào)學生的“自主探究”，也重視學生間,、師生間的“合作探究”,。有的問題需要生生對話、師生對話,，則可安排合作學習的時間,，但合作學習必須規(guī)范，合作學習的次數(shù)不宜過多,。課堂上還是要給學生更所獨立思考的機會,，讓學生說說自己的想法，才會有利于學生的創(chuàng)造意識,，真正讓學生成為課堂的主人,！
教師就像是導(dǎo)演，不是“小手如林,，喊聲不斷”就是好的,，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的，不是“你說我說他也會說”就是好的……教師該引的引,，該講的講,，但表達一定要精練，把復(fù)雜的東西簡單化,；學生“聽”要“聽”明白,，“說”要“說”清楚，這是數(shù)學“表達之美”,。鼠標不能代替腦標,，屏幕不能代替必要的板書，整潔美觀的板書中透露這課堂的重難點,，也影響著學生作業(yè)的格式,、整潔度，這是數(shù)學“書寫之美”,?！邦A(yù)設(shè)”使我們的課堂教學有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈,，教師若能在眾說紛紜中,，把握教學契機，有效調(diào)控課堂,，散發(fā)出思維的火花,，這便是課堂的“靈動之美”,！一堂美麗的數(shù)學課不僅是扎實的，更是充滿生氣的,，活潑的,。它有靜有動，有張有弛,，有幽默,、有嚴肅、有眼神,、有動作、有欲望,、有評價……因為有了師生的心靈溝通,，“數(shù)學美體現(xiàn)在處處在在”！
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇三
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》(鄭毓信著),，感觸頗深,。書中講到：小學數(shù)學，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象,、類比等一般的思維方法，同時又應(yīng)當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學思維的特殊性,，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”,、“講懂”、“講深”,。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識;教師并應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背;教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學生程度不齊的實際,，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu),、中,、差學生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學生的學習興趣,。通常的做法是利用系列提問，從易到難,。
小學生學習數(shù)學,，是在基本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學習數(shù)學是一種活動,，一種經(jīng)歷，一個過程,，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗。所以,，教師要改變以書本知識,、教學為中心，以教師傳遞,、學生理解的學習方式,，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌,?！?/p>
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
平日的教學中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學生比較多,，一旦遇上思考性強,、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲，真的,，學生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考,，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景,。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學生必須范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點,，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事,，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事,。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓(xùn)練課外,，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學生能夠獨立思考的,，教師絕不提示;學生能夠獨立操作的，教師絕不示范;學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣,，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力的堅持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考,。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程,。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者,，是學生數(shù)學智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來,，啟迪學生思維,，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習,，促進終身發(fā)展,。
讀書的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實,、以發(fā)展,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇四
小學生學習數(shù)學,，是在基本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學習數(shù)學是一種活動,，一種經(jīng)歷，一個過程,，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗。所以,，教師要改變以書本知識,、教學為中心，以教師傳遞,、學生理解的學習方式，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”
每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識,。
平日的教學中，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學生比較多,，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,，真的,，學生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時,，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識,，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事,。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓(xùn)練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示,；學生能夠獨立操作的,，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣,，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力的堅持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時候,，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧,，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展,。
讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作。讀了本書,，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇五
作為一名數(shù)學老師,，一直想讀一本數(shù)學老師寫的教育隨筆,。前段時間，我細細拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學——華應(yīng)龍教育隨筆》,，仿佛自己就坐在華老師的課堂里,，聽他對我們說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容,，需要耐心,，需要期待,，需要守望,。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),，更不是商業(yè),。能像農(nóng)民種地那樣教書,，真好！”
是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活,，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風景。
“華老師,，您誤導(dǎo)”,。
這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發(fā)出的課堂感言,。在上千人的大會上,，他的學生敢于這樣喊出來,，敢這樣提出質(zhì)疑，無形中已經(jīng)折射出他和學生之間良好的師生關(guān)系,。
華老師在講課前總是會先擦黑板,。
這看似一件小事,，但他也能從中受益。他的這一舉動既現(xiàn)顯示了對學生的尊重,，又對學生起到了“潤物無聲“的教育,，既顯示了教師的一種精神,，也顯示了教師的一種氣勢。所以,，年輕的我們更應(yīng)該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課,，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人,。
《我就是數(shù)學》既有華老師的教,，也有他對別人執(zhí)教課的評價；既有日常教學實踐的反思,，也有一些為師的感悟,。讀完全書,，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙,，讓人為之敬畏,。他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》,，告訴孩子們《人皆可以堯舜》,；他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》,，不妨《聽聽自己的課》；他說《現(xiàn)在的課堂會飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》,，《好課，要舍得“浪費”時間》,；他的《一樹一菩提,，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道,，明,，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出,，是否是《學生投師所好》,，等等,。正如《序》中,，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫的：他極少專注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜,。
是的,，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象,，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動,，為他淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責,、對學生的尊重所敬佩,。最后我想說，育人責任重,，無鞭自奮蹄，讓我們?yōu)閿?shù)學而來,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇六
這是一本寫給小學數(shù)學教師的書。這本書里有數(shù)學大家解讀小學數(shù)學思想方法的力作,，也有近5年來小學數(shù)學課程改革過程中熱點難點問題的案例式探討,，還有對美國小學數(shù)學課堂的近距離觀察與記錄，直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學方式改革問題,。
翻開書的第一篇，就是數(shù)學家張景中寫給小學數(shù)學教師們的《感受小學數(shù)學思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學生學的數(shù)學很初等,，很簡單。盡管簡單,，里面卻蘊含了一些深刻的數(shù)學思想,。
作者首先談到“函數(shù)思想”,。他說，最重要的,，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法，是一個事物的兩面,，都是大智慧。他又說,，當然不用給小學生講函數(shù)概念,，但教師有了函數(shù)思想，在教學過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化,，對學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。
接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想。他說,，數(shù)學要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們在教學的時候,，往往是學數(shù)的時候就講數(shù),，到了學幾何的時候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識。他說,，在數(shù)學當中,，幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學概念,，最初都是從幾何中來的,。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說,，幾何語言的早期滲透可不可能,，值得研究,。
最后他強調(diào)了寓理于算的思想,。他說,，小學里主要學計算，不講推理,，但是計算和推理是相通的,。他說,，數(shù)學活動中的畫圖和推理,，歸根到底都是計算。推理是抽象的計算,，計算是具體的推理,，圖形是推理和計算直觀的模型。引導(dǎo)學生認識計算和推理的關(guān)系,，從計算發(fā)展到推理,，是很重要的。
文中還提到了陳省身先生的觀點,，數(shù)學可以分為好的數(shù)學與不好的數(shù)學,。好的數(shù)學指的是能發(fā)展的、能越來越深入,、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學；不好的數(shù)學是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如,，方程就是好的數(shù)學。據(jù)此指出，函數(shù)的思想,、形數(shù)結(jié)合的思想,、寓理于算的思想，都屬于好的數(shù)學,。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā)，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想,。就我的理解,，好的數(shù)學就是指的這些數(shù)學思想。
引用日本數(shù)學教育家米山國藏說過這樣一段話：“學生們在學校所學到的數(shù)學知識,，在進入社會后,，幾乎沒有什么機會應(yīng)用，因而這種作為知識的數(shù)學,，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思想方法,，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,。”理論研究和人才成長的軌跡都表明,，數(shù)學思想能隨時隨地發(fā)生作用,，使人受益終生。在教學過程中,，進行數(shù)學思想的滲透,，潛移默化，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇七
讀了《小學數(shù)學教師》這本書，體會到作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美,，同時我又能感受到作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識,，怎樣幫助學生活學活用，學以致用,。作為一名數(shù)學教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。《小學數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段,，慢慢運用到自己的教學工作中,。
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數(shù)學和枯燥聯(lián)系在一起,。其實,，數(shù)學也是一門藝術(shù)，也具有種種美感,。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動力。因此,，在數(shù)學教學中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題,，對于學習興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學教學的全過程，數(shù)學教師在平時要多找學生談心,，了解學生的思想動態(tài),，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學生才能喜歡這位教師,，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是在低年級,，教師應(yīng)該循循善誘,，要經(jīng)常運用表揚,、獎勵的手段鼓勵學生,，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要有進步,，那怕是微小的進步,，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課,，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學生的學習興趣,，提高學習效率。例如在教能被整除的數(shù)的特征時,，向?qū)W生介紹說：能被2,、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的法寶,，隨便哪位同學站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請同學說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效,。老師這么一說,，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案,，并請同學加于檢驗,，結(jié)果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn),，進入新課,，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一法寶學生學習數(shù)學的興趣,，對學生數(shù)學學習十分重要,，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中,，我們數(shù)學教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法,，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學,，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇八
看完了《做一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事,，無不都透露著一個美麗的字"愛",。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業(yè),，愛是成就他們事業(yè)的根基,。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出,，才會尊重每一個孩子,，平等對待每一個學生，不但關(guān)注學生的學習狀態(tài)更關(guān)注學生的生命狀態(tài),。因為心中有愛,，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色,，因為心中有愛所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛,，他們才會甘于清苦,，埋頭苦干，更有活力去努力探索,；因為熱愛,，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的,；才會把講臺當作自己解不開的情懷,；錢守旺教師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè),，我們都應(yīng)當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業(yè)時,，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣,！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵,！當我們像經(jīng)營自己的家一樣精自己的學校時,，你會發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛,，他們還是愛的使者,，傳播愛、延續(xù)愛,。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念,，她在教學及管理中追求"以愛育愛"。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛,，她認為愛不僅僅是教育手段,，更是教育目標,。在教育教學活動中,，教師要經(jīng)過行為的感染、情感的遷移,、教育的智慧,，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛,、主動體驗愛,、自覺付出愛,。讓教師以自己愛的情感、愛的行為,、愛的本事和愛的藝術(shù),，培育學生愛心的理念。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇九
篇一：《數(shù)學文化學》讀后有感,。
如何提高自己的數(shù)學素養(yǎng),，讓自己的課更有數(shù)學文化的味道，是每一個數(shù)學教師時時牽掛的問題,。帶著這些問題,，我閱讀了鄭毓信、王憲昌,、蔡仲三位教授共同編寫的《數(shù)學文化學》一書,，通過閱讀，讓我真正明確了數(shù)學教育的意義及實質(zhì),，對數(shù)學教育的目標及達成方式有了更深刻的認識,。
這本書從古希臘數(shù)學的起源講到當今飛速發(fā)展的數(shù)學，在我面前展示了一個數(shù)學發(fā)展的歷史長卷,，曾經(jīng)在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過對西方的數(shù)學與中國的數(shù)學發(fā)展史進行對比，使我對歷代數(shù)學名家在數(shù)學方面的主要貢獻及數(shù)學發(fā)展的歷史進程有了一個初步的了解,。這本書又不是單純地歷史的敘述,，教授以自己的視角進一步闡述了什么數(shù)學能夠稱之位一種文化，及將數(shù)學作為文化看待的意義,，讓我對數(shù)學文化的理解更加深刻,。
“一個沒有相當發(fā)達的數(shù)學文化的民族是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學作為一種文化的民族是注定要衰落的,，我們應(yīng)當努力建立民族或國家的清醒的數(shù)學意識,。”我想,，我們應(yīng)當把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學教學活動中去,，應(yīng)當以思想方法的分析去帶動、促進具體數(shù)學內(nèi)容的教學,。
書中提到肖文強先生借用了清代文學家袁枚關(guān)于“學,、才、識”的論述來說明三項數(shù)學教育目的,，他認為廣義的數(shù)學教育不是把數(shù)學僅僅視作為一件實用的工具,，而是通過數(shù)學教學達至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學思維延伸至一般思維,，培養(yǎng)正確的學習方法和態(tài)度,、良好的學風和品德修養(yǎng),，也包括從數(shù)學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。與具體的數(shù)學知識的學習比,，數(shù)學的文化價值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要,。
篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考。
---讀《中美學生數(shù)學學習系列實證研究》有感,。
廣東省清遠市新北江小學林琛,。
首先我們要來看看美國的孩子是如何“后來居高”呢？縱觀中美學生的解決復(fù)雜問題的策略,，美國學生中只有一小部分學生用較抽象的方法來解決問題,，大部分學生喜歡用直觀的方法來解決問題，如畫圖,、列表,、用文字描述等，方法多樣而有趣,；中國的孩子大部分用代數(shù)的方法來解決問題,，而且解題策略高度統(tǒng)一，極少數(shù)學生采用畫圖或列表的方法來解決問題（相信畫圖來解決問題的孩子,，在我們老師眼里沒準就是被歸為差生類型的）,。遇到找不到任何思路解決問題的情況，兩國學生的態(tài)度也大相徑庭,，美國的孩子總是嘗試寫點什么,，而中國的孩子卻是用空白來選擇放棄。
現(xiàn)象：美國孩子用中國教師認為的不太數(shù)學化,、不太嚴謹?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問題,。
思考：我們是否存在一種偏見：輕視直觀、圖示表征,，喜歡用數(shù)字,、規(guī)律、程序等代數(shù)化的表征的方法來解決問題,，認為這些方法才是最簡單最優(yōu)化的方法,。當前的解決問題的'教學，教師們都意識到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了,，通常情況下，直觀的,、不夠數(shù)學化的方法會被教師忽視,，教師引導(dǎo)學生對解決問題的策略進行篩選，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時,，總是青睞用推理邏輯嚴密，列式簡潔明了的解決問題的方法,，并推薦給孩子,，這一做法否會讓孩子產(chǎn)生一種想法，認為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來解決問題,，孩子們就認為這個問題太難，自己無法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問題的解決方法,，也不愿再去嘗試其他的方法。即使是頭腦中有了一些想法,，也覺得自己的方法不是好方法,，不敢大膽的表達，最終選擇了放棄,。
課堂中的這樣一個片段,，讓我更加確信教師對解題策略的態(tài)度對孩子的影響力之大，北師大版教材五年級上冊《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長度是55米，其中一邊籬笆長15米,，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）。
課內(nèi),，教師先引導(dǎo)學生分析題中已知條件和問題,，讓學生小組討論該怎樣解決問題，然后請學生展示自己的方法,。
學生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2,，我用55米減高15米，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米,。”
學生1分析得頭頭是道,，推理邏輯嚴密,，列式簡潔明了。教師也不吝贊美之詞,，大力肯定了學生的方法,。
師：“還有沒有不同的想法？”
學生2：“我是猜出來的,，三條邊的長度是55米,，有一條是15米,，我看圖，一條和15米的差不多長,，我就當它是15米,，一條長很多，我猜長的是25米,，加起來剛好55米,，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米?！?/p>
生2說完神色喜悅,，我想他正為自己能夠想出辦法來解決這個問題而沾沾自喜，等待老師的表揚,，多可愛的孩子?。?/p>
師：“同學們喜歡哪種方法,？”
生,；“第一種?！?/p>
師：“為什么,？”
生；“因為第一種夠簡便,?！?/p>
師；“那我們以后再解決問題可以采用這種簡單的方法,?！?/p>
仔細想想，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過程中,，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了,。畫圖、列表,、假設(shè),、猜測驗證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法，卻有著讓人不可小看解決問題的強大功效,，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走,，我想，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進行歸類整理,，讓我們的孩子明白方法沒有好壞之分,，大膽地根據(jù)實際問題采用不同的方法去解決，能解決問題的都是好方法。教師的觀念對學生起著潛移默化的影響,，只有教師改變觀念,，在教學中滲透多種解決問題的策略，關(guān)注策略的多樣性,，相信我們的孩子將能在堅實的“地基”之上修筑起恢宏的建筑,，實現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著）,，感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學,，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象、類比等一般的思維方法,，同時又應(yīng)當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作,，而不是死的數(shù)學知識,；教師并應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學生程度不齊的實際,，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu),、中,、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難,。
小學數(shù)學教師讀書筆記《數(shù)學思維與小學數(shù)學》
小學生學習數(shù)學,，是在基本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學習數(shù)學是一種活動,，一種經(jīng)歷，一個過程,，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗。所以,，教師要改變以書本知識,、教學為中心，以教師傳遞,、學生理解的學習方式,，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌,?！?/p>
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識,。
平日的教學中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學生比較多,，一旦遇上思考性強,、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲，真的,，學生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識,，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事,。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓(xùn)練課外,，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示,；學生能夠獨立操作的,，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣,，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力的堅持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧,，讓學生學會學習,，促進終身發(fā)展。
讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實,、以發(fā)展,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十一
最近,一看到《小學數(shù)學教師》中“應(yīng)用題教學研究”這篇報告感觸良多。
1,、在小學教學應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害,。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴重,。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學基礎(chǔ),，相反地給進一步學習造成了障礙,。學生沒有掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式,，是無法進一步學好數(shù)學的,。這一點很值得我們深思，并加以改進,。
2,、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學的銜接,。從而也進一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學的處理方法進行教學,，基本上是可行的,，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果。當然現(xiàn)行教材也還有值得改進的地方,，進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強方程解法。
3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大提高的同時,，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學中的教法死板的問題依然存在,。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學文化素質(zhì)。而提高科學文化素質(zhì),，不僅是使學生具有一定的科學文化知識,，還應(yīng)使學生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的,。我們要完成小學數(shù)學教學的任務(wù)，必須不斷改革教學方法,，特別要加強能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學心得,，把自己的教學感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學方法。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十二
喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我明白了閱讀對于孩子的重要,，所以我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中,，盡管我是一名數(shù)學教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,，開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟歡樂教室》,，我更加覺得孩子們不是不愛讀書,，而是沒有構(gòu)成一個靜心讀書的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書,，首先教師要愛讀書,，此刻學校提倡教師和學生同讀，所以,，我也利用起了這寶貴的讀書時間,，和學生一起走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀,。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學實踐,。有了這樣的思想,，便了有讀書的動力。其次,，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學習新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提,。
我們讀書也能夠帶著必須的問題去讀,。針對自己教學中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書更有針對性和目的性,，收效也會更明顯。有時,，我們讀多了,，積累多了，在讀中感悟,，在感悟中自己寫一寫學習體會,，這樣的讀書結(jié)果會更夢想。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十三
總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了,。
近日,，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,，深有感觸。
作為一名教師,，我想能從這本書學習點經(jīng)驗,，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師；是一個自信,、自強,、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作,，具有人格魅力的教師,；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師,；是一個追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習,，不斷充實自我的教師,；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師,；應(yīng)該是一個堅韌,、剛強、不向挫折彎腰的教師,。
顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師,。
其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身,。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天自問,，堅持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三,、我一定要做一名認真負責任的教師,。學生、家長,、老師眼里的好教師的標準是什么,？第一條：首先他要對學生負責任。是的,，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的,；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間,，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂,；我總是提醒自己：上課時,，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前,，極力的渲染一種教學氛圍,，使大部分的學生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學生的學習熱情和激情,。
第四,、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂,。在課堂上,，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發(fā),，組織教學,。學習別人課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學程序的落實性,，老師的評價語對于學生的啟發(fā)等等。
我感覺自己離理想的教師還相差甚遠,，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學習,，扎扎實實地多讀一些書,，不斷向書本學習,，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習,，尤其要多向名師們學習,，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智,，結(jié)合自己的教學實踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆,、善于反思,，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近,。
什么是理想的教師,？我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容,、學會分享,、學會合作、學會創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對待學生,，以從容的心態(tài)對待工作的教師。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十四
從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。
關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在20xx年7月，當時正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是20xx年2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運,，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀,，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣,，這是最大的收獲,！
這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系,。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事,，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計，一篇講概念教學實踐,。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次，是指所教數(shù)學資料實質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點,，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學得順暢,。
讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。
閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十五
喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書,，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受,，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數(shù)學教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,，開闊自己的視野。
對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的`讀書觀,。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學實踐,。有了這樣的思想,，便了有讀書的動力。其次,，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學習新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提,。
俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,，”多學些知識是永遠不會錯的,。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十六
讀了《守望課堂——小學數(shù)學教學隨筆》，感觸頗深,。書中一向強調(diào)學生的核心素養(yǎng),。這就是指教師應(yīng)經(jīng)過自己的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識,；教師應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背,；教師在教學中不僅僅要使學生掌握具體的數(shù)學知識,，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余教師巧妙地設(shè)計了“小陷阱”讓學生主動去探究循環(huán)節(jié),，在整節(jié)課中,，學生完全沒有感覺自己在被灌注思想?；卮饐栴}的,、沒回答問題的，都感到自己有一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”,。而在平日的教學中，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學生比較多，一旦遇上思考性強,、有深度的問題,，就僅有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默,。有的時候,，整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這副模樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學生的思考來源于教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,，之后遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景。
在《三角形的認識》這個教學案例中,，余教師抓住了怎樣畫一個三角形這個點,，促進學生對“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書中所說：每一個概念的建立都不是無源之水,，其生長點的準確與否,，將直接影響學生對概念的理解和掌握。小學生學習數(shù)學,，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學本事、數(shù)學素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學反思中,，我看到了一個數(shù)學教師應(yīng)有的核心素養(yǎng),。統(tǒng)計教學重在觀念，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷,。所以,，統(tǒng)計學里，所有數(shù)據(jù)一個都不能少,。少了數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理,，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力,、減少了說服力，少了描述和分析,，數(shù)據(jù)的價值就難以得到體現(xiàn),。在統(tǒng)計學教學中，千萬不能圖快,、趕時間,，我們應(yīng)當一步一個腳印，讓學生也體會到“一個都不能少”的意義所在,！
這幾年我都是帶六年級數(shù)學課程,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓(xùn)練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取,、主動參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：學生能夠獨立思考的,，教師絕不提示,；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范,；學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代,。這樣做，我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣,，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有，我在努力地堅持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十七
教學的有效性總是相對于一定的教學目標而言的。還有,，就當前而言,，我們則應(yīng)當明確地強調(diào)：作為有效的數(shù)學教學，我們不僅應(yīng)當十分關(guān)注如何能夠幫助學生很好地掌握各種具體數(shù)學知識與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學生學會數(shù)學地思維,，包括由思維方法的學習向數(shù)學素養(yǎng)的重要過渡，既充分發(fā)揮數(shù)學的文化價值,。籠統(tǒng)地說,，這也就是指,，我們應(yīng)突出強調(diào)數(shù)學教學相對于數(shù)學教育的三維目標的有效性。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學教學相對于考試的有效性”,。
就前一方面的工作而言,，我們應(yīng)特別提及數(shù)學方法-論對于數(shù)學教學的重要作用，這也就是指,，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學知識內(nèi)容的教學,，即通過相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學課“講活”、“講懂”,、“講深”,，使學生能夠看到活生生的數(shù)學研究工作，而非死的數(shù)學知識,，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學內(nèi)容,，而非囫圇吞棗、死記硬背,，并使學生不僅掌握具體的數(shù)學知識內(nèi)容,，也能夠領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法。
究竟什么是數(shù)學的文化價值呢?如果說宇文是一種以情感帶動知識學習的“情知教學”,，那么數(shù)學教學就是完全不同的“以知貽情”,，其涉及的情感也完全不同。數(shù)學課中我們所希冀的則是學生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來,，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認識方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認識隱藏在背后的本質(zhì)(是什么,，為什么);一種不同的美感——數(shù)學美(羅素形容為“冷而嚴肅的.美”);一種深層次的快樂——由智力滿足帶來的快樂，成功以后的快樂;一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨立思考,，不怕困難,，勇于堅持;等等。
正因為此,，數(shù)學課與語文課也就有著不同的評價標準：語文課往往充滿激情,，數(shù)學教學則更加提倡冷靜的理性分析;語文教學帶有明顯的個性化傾向，數(shù)學則追求普遍的知識,，從而數(shù)學教學就必定包括“去情景化,、去個人化和去時間化”的過程。最后,，數(shù)學學習同樣涉及了人的本性,，但這并非是普遍的愛，而是人類固有的好奇心,、上進心(童心),，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強烈情感。
數(shù)學教育的三維目標之間存在著相互滲透,、互相促進的重要聯(lián)系,，從而，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動具體指示內(nèi)容的教學一樣,，我們也應(yīng)該通過具體的數(shù)學知識的學習促使學生養(yǎng)成一定的數(shù)學素養(yǎng),。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十八
從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程。
關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在2018年7月,，當時正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。
就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了,。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是2019年2月3日，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲,！
這本書以案例,、對話的形式展開，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系,。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計,，一篇講概念教學實踐。
教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學得順暢。
讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。
閱讀完這本書,，打開了很多思路，原先,，你以為的也許并不是你以為的,。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十九
從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程。
關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在7月,，當時正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。
就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了,。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是2月3日，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲,！
這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》,，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗,、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大,。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計,，一篇講概念教學實踐。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學得順暢。
讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度。
閱讀完這本書,，打開了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限，這本書還需要重讀,。
