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小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇一
最近,一看到《小學數(shù)學教師》中“應(yīng)用題教學研究”這篇報告感觸良多,。
1、在小學教學應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語,、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法,，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學基礎(chǔ),，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,，靠死記硬套公式,，是無法進一步學好數(shù)學的。這一點很值得我們深思,，并加以改進,。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學的銜接,。從而也進一步說明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學的處理方法進行教學,，基本上是可行的,，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義,，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果。當然現(xiàn)行教材也還有值得改進的地方,，進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強方程解法。
3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展,。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學文化素質(zhì)。而提高科學文化素質(zhì),，不僅是使學生具有一定的科學文化知識,，還應(yīng)使學生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的,。我們要完成小學數(shù)學教學的任務(wù)，必須不斷改革教學方法,，特別要加強能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學心得,，把自己的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學方法,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇二
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》(鄭毓信著),，感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學,，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象、類比等一般的思維方法,，同時又應(yīng)當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作,，而不是死的數(shù)學知識;教師并應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識,，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學生程度不齊的實際,，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu),、中,、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難,。
小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗,。所以,，教師要改變以書本知識、教學為中心,，以教師傳遞,、學生理解的學習方式，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌,?！?/p>
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識,。
平日的教學中,，應(yīng)對教師的提問，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學生比較多,，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,，真的,，學生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點,，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事,，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外,，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示;學生能夠獨立操作的,，教師絕不示范;學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧,，讓學生學會學習,，促進終身發(fā)展。
讀書的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實,、以發(fā)展,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇三
修煉，需要沉心靜氣,，需要簡單一些,，需要內(nèi)心的堅守。
偶然在書店看到《小學數(shù)學教師5項修煉》一書,，便買了下來,。花了兩天時間讀完,。這本書作者是福建廈門實驗小學的李玲玲老師,，書中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學,、有效研究,、追隨智者、全面學習,，似乎也沒有什么玄乎,，但細細品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因為講述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。
從個人的理解看來,，李老師這本書不是專門寫的書,，而是多年來日常思考、隨筆,、論文結(jié)集而成，乃水到渠成之作,。因而更有真實性,、樸素性與可讀性。
讀懂孩子,，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考、去努力，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持,。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ?、頑皮的孩童?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開元格言”,，“每個人都有獲得滿分的機會”中的教育契機的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來”“老師今天你給了學生什么面孔”,，還有“不浪費沒一個錯誤”、“教育,，有事可以糊涂點兒”“分數(shù)不妨多點人情味”等等無不給人啟迪,，感動于李老師的兒童立場。
理解數(shù)學,，專業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學教師，如何理解數(shù)學本質(zhì),，如何理解兒童數(shù)學影響著日常對數(shù)學的解讀,。李老師通過自己對新課標的學習理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標的精髓。
有效研究,，植根于課堂的小研究：問題中的,、練習中的、日常教研發(fā)現(xiàn)的,，點點滴滴的細節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。
修煉,，需要沉心靜氣,，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅守,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇四
這是一本寫給小學數(shù)學教師的書,。這本書里有數(shù)學大家解讀小學數(shù)學思想方法的力作，也有近5年來小學數(shù)學課程改革過程中熱點難點問題的案例式探討,，還有對美國小學數(shù)學課堂的近距離觀察與記錄,，直接或間接回答了我們國內(nèi)難以解決的教學方式改革問題。
翻開書的第一篇,，就是數(shù)學家張景中寫給小學數(shù)學教師們的《感受小學數(shù)學思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學生學的數(shù)學很初等,，很簡單。盡管簡單,，里面卻蘊含了一些深刻的數(shù)學思想,。
作者首先談到“函數(shù)思想”。他說,，最重要的,，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個事物的兩面，都是大智慧,。他又說,，當然不用給小學生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想,，在教學過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化，對學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。
接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說，數(shù)學要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們在教學的時候,，往往是學數(shù)的時候就講數(shù),，到了學幾何的時候就講幾何，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識,。他說,，在數(shù)學當中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學概念,，最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學,，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說，幾何語言的早期滲透可不可能,，值得研究,。
最后他強調(diào)了寓理于算的思想。他說,，小學里主要學計算,，不講推理，但是計算和推理是相通的,。他說,，數(shù)學活動中的畫圖和推理，歸根到底都是計算,。推理是抽象的計算,，計算是具體的推理，圖形是推理和計算直觀的模型,。引導(dǎo)學生認識計算和推理的關(guān)系,，從計算發(fā)展到推理，是很重要的,。
文中還提到了陳省身先生的觀點,，數(shù)學可以分為好的數(shù)學與不好的數(shù)學。好的數(shù)學指的是能發(fā)展的,、能越來越深入,、能被廣泛應(yīng)用、互相聯(lián)系的數(shù)學,；不好的數(shù)學是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如，方程就是好的數(shù)學,。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想、形數(shù)結(jié)合的思想,、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學。這些思想是可以早期滲透的,。早期滲透是引而不發(fā),，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想。就我的理解,，好的數(shù)學就是指的這些數(shù)學思想,。
引用日本數(shù)學教育家米山國藏說過這樣一段話：“學生們在學校所學到的數(shù)學知識，在進入社會后,，幾乎沒有什么機會應(yīng)用,，因而這種作為知識的數(shù)學，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了,。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學精神和數(shù)學思想方法，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用,?！崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L的軌跡都表明,，數(shù)學思想能隨時隨地發(fā)生作用，使人受益終生,。在教學過程中,，進行數(shù)學思想的滲透，潛移默化,，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升,，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇五
讀了《小學數(shù)學教師》這本書,，體會到作為一名數(shù)學教師是怎樣讓學生感受數(shù)學之美,，同時我又能感受到作為一名數(shù)學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數(shù)學知識，怎樣幫助學生活學活用,，學以致用,。作為一名數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?！缎W數(shù)學教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中,。
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科,，我們總是把數(shù)學和枯燥聯(lián)系在一起。其實,，數(shù)學也是一門藝術(shù),，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動力,。因此，在數(shù)學教學中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,，是我們廣大數(shù)學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學教學的全過程,，數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài),，經(jīng)常與學生進行一些集體活動,，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程,。特別是在低年級,，教師應(yīng)該循循善誘，要經(jīng)常運用表揚,、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生,，只要有進步,，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚,，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課,，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在新知識教學之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時,，向?qū)W生介紹說：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位,，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎,？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個位的方法來判斷,，再告訴學生老師有一個判斷的法寶，隨便哪位同學站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請同學說出大一點的數(shù)考考老師,，看是否有效。老師這么一說,，同學爭先恐后出題考老師,，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗,，結(jié)果準確無誤,，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進入新課,，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習,。因為大家都想得到這一法寶學生學習數(shù)學的興趣，對學生數(shù)學學習十分重要,，是學好這門功課的重要前提,。在數(shù)學教學中,，我們數(shù)學教師應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣,，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學,，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇六
總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了,。
近日,，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸,。
作為一名教師,，我想能從這本書學習點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師,；是一個自信,、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師,；是一個善于合作,，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心,，受學生尊敬的教師,；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師,；是一個勤于學習,，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運,，具有社會責任感的教師,；應(yīng)該是一個堅韌、剛強,、不向挫折彎腰的教師,。
顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師,。
其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問,，自省吾身。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾,，但每天自問，堅持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。
第三、我一定要做一名認真負責任的教師,。學生,、家長、老師眼里的好教師的標準是什么,？第一條：首先他要對學生負責任,。是的，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的,。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間,，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時,，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍,，使大部分的學生都能夠參與進來,，從內(nèi)心地激發(fā)學生的學習熱情和激情。
第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂,，又要學會傾聽別人的課堂,。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲,，從孩子們真正的學習需要出發(fā),，組織教學。學習別人課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,，教學程序的落實性,，老師的評價語對于學生的啟發(fā)等等。
我感覺自己離理想的教師還相差甚遠,，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學習,，扎扎實實地多讀一些書,，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊,，向身邊老師學習,，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念,、課堂教育的機智,，結(jié)合自己的教學實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,。并要勤于動筆,、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近,。
什么是理想的教師？我又有了新一層的理解,，理想的教師是學會寬容,、學會分享、學會合作,、學會創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對待學生，以從容的心態(tài)對待工作的教師,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇七
這本書主要講述16位全國著名的數(shù)學特級教師的成長故事,。每個人的故事各有不一樣，有的"系出名門",，一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學或重點小學,，拜特級教師為師,，有著很高的起點，經(jīng)過個人的努力,，取得今日的成就,；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉,，一步步走到今日的輝煌,。可是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規(guī)律,。
是學習的主人,，在教師眼中，永遠都是學生第一,，教師應(yīng)當為學生的成長服務(wù),。學生的成長不可替代，教師的成長也不應(yīng)忽視,。我們應(yīng)讓數(shù)學教師充滿成長的氣息,，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的："我不是你的教師,，只是你的一個旅伴而已,。你向我問路，我指向我們倆的前方",。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念,，無不體現(xiàn)出特級教師們對學生真摯的,、神圣無暇的愛。
當然,，特級教師的成長還有很多的因素,，可是我覺得學習、反思加實踐,，和以人為本,、熱愛學生是最基本的因素。我也將向著這幾個方向努力,，多學習,，多實踐，讓自己盡快成長起來,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇八
從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過程,。
關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在20xx年7月，當時正在杭州參加培訓,，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是20xx年2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運,，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書,。跟著陳教師，一齊閱讀打卡,！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀,，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣,，這是最大的收獲！
這本書以案例,、對話的形式展開,，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學術(shù)語,?？傊瑢W到了很多,。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系,。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事,，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生、發(fā)展的順序,。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計，一篇講概念教學實踐,。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次，是指所教數(shù)學資料實質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點,，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧,。如此，才能教得自然,，學得順暢,。
讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。
閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇九
喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我明白了閱讀對于孩子的重要,，所以我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中,，盡管我是一名數(shù)學教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野,。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟歡樂教室》,，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有構(gòu)成一個靜心讀書的環(huán)境,，讓孩子喜歡讀書,，首先教師要愛讀書，此刻學校提倡教師和學生同讀,，所以,，我也利用起了這寶貴的讀書時間，和學生一起走進閱讀世界,。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀,。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學實踐,。有了這樣的思想，便了有讀書的動力,。其次,，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學習新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提,。
我們讀書也能夠帶著必須的問題去讀,。針對自己教學中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書更有針對性和目的性,，收效也會更明顯,。有時，我們讀多了,，積累多了,，在讀中感悟，在感悟中自己寫一寫學習體會,，這樣的讀書結(jié)果會更夢想,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著），感觸頗深,。書中講到：小學數(shù)學,，異常是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學為素材，也即經(jīng)過具體數(shù)學知識的教學幫忙學生學會抽象,、類比等一般的思維方法,，同時又應(yīng)當幫忙學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學思維的特殊性,，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”,、“講懂”,、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作,，而不是死的數(shù)學知識,；教師并應(yīng)幫忙學生真正理解有關(guān)的教學資料,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學中又不僅僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，并且也應(yīng)幫忙學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。
課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,，學生程度不齊的實際，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度,，使優(yōu),、中,、差學生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難,。
小學數(shù)學教師讀書筆記《數(shù)學思維與小學數(shù)學》
小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學本事,、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學的”思考和解決問題,。基本知識的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗,。所以,，教師要改變以書本知識、教學為中心,，以教師傳遞,、學生理解的學習方式，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受,，這是學生構(gòu)成正確認識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”
每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識,。
平日的教學中,，應(yīng)對教師的提問，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學生比較多,，一旦遇上思考性強、有深度的問題就僅有個別同學試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學選擇沉默,，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,，真的,，學生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時,，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景,。
我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學生必須范圍的知識,，二要使學生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明,，其實不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學習,，重視學生動手操作本事，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考本事,。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學,，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導(dǎo)學生進取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的,，教師絕不提示,；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范,；學生能夠獨立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考,。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程,。教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識，而更應(yīng)當關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來，啟迪學生思維,，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧,，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展,。
讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用,，時時用全新的教學理念來支撐自我的教育教學工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實,、以發(fā)展。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十一
教學的有效性總是相對于一定的教學目標而言的,。還有,，就當前而言，我們則應(yīng)當明確地強調(diào)：作為有效的數(shù)學教學,，我們不僅應(yīng)當十分關(guān)注如何能夠幫助學生很好地掌握各種具體數(shù)學知識與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學生學會數(shù)學地思維，包括由思維方法的學習向數(shù)學素養(yǎng)的重要過渡,，既充分發(fā)揮數(shù)學的文化價值,。籠統(tǒng)地說,，這也就是指,，我們應(yīng)突出強調(diào)數(shù)學教學相對于數(shù)學教育的三維目標的有效性。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學教學相對于考試的有效性”,。
就前一方面的工作而言,，我們應(yīng)特別提及數(shù)學方法-論對于數(shù)學教學的重要作用，這也就是指,，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學知識內(nèi)容的教學,，即通過相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學課“講活”、“講懂”,、“講深”,，使學生能夠看到活生生的數(shù)學研究工作，而非死的數(shù)學知識,，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學內(nèi)容,，而非囫圇吞棗、死記硬背,，并使學生不僅掌握具體的數(shù)學知識內(nèi)容,，也能夠領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法。
究竟什么是數(shù)學的文化價值呢?如果說宇文是一種以情感帶動知識學習的“情知教學”,，那么數(shù)學教學就是完全不同的“以知貽情”,，其涉及的情感也完全不同。數(shù)學課中我們所希冀的則是學生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來,，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認識方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認識隱藏在背后的本質(zhì)(是什么,，為什么);一種不同的美感——數(shù)學美(羅素形容為“冷而嚴肅的.美”);一種深層次的快樂——由智力滿足帶來的快樂，成功以后的快樂;一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨立思考,，不怕困難,，勇于堅持;等等。
正因為此,，數(shù)學課與語文課也就有著不同的評價標準：語文課往往充滿激情,，數(shù)學教學則更加提倡冷靜的理性分析;語文教學帶有明顯的個性化傾向，數(shù)學則追求普遍的知識,，從而數(shù)學教學就必定包括“去情景化、去個人化和去時間化”的過程,。最后,，數(shù)學學習同樣涉及了人的本性，但這并非是普遍的愛,，而是人類固有的好奇心,、上進心(童心)，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強烈情感,。
數(shù)學教育的三維目標之間存在著相互滲透,、互相促進的重要聯(lián)系，從而,，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動具體指示內(nèi)容的教學一樣,，我們也應(yīng)該通過具體的數(shù)學知識的學習促使學生養(yǎng)成一定的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十二
從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。
關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在2018年7月，當時正在杭州參加培訓,，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是2019年2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運,，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀,，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣,，這是最大的收獲,！
這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想，建設(shè)中國自我的體系,。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事,，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計,，一篇講概念教學實踐。
教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次,，是指所教數(shù)學資料實質(zhì)，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點,，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學得順暢,。
讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。
閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十三
從品讀到深思再到微寫,，其實就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。
關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在7月,，當時正在杭州參加培訓，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。
就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來,，當時眼眶都紅了,。
看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍，可是年關(guān)快遞停運,，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫,，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀,，更讓我學會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識和習慣,，這是最大的收獲,！
這本書以案例、對話的形式展開,，一線教師很容易理解,，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學術(shù)語?？傊?，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數(shù)學教師致敬,，因為他們教出來的學生在國際上數(shù)學教育測試上取得了很好的成績,。
第二句話：我們這本書《小學數(shù)學教材中的大道理》,，道理明白還需要實踐，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗,、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。
第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系。
鞏子坤：小學不小,，大道理也不大,。
小學數(shù)學是教孩子學數(shù)學不是小事，也不是易事,。因為我們要理解知識發(fā)生,、發(fā)展的順序。還要了解學生的認知發(fā)展順序,。
大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解,，一篇講概念教學設(shè)計,，一篇講概念教學實踐。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題,。
而小學數(shù)學教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學課程標準對此做了規(guī)定,；其次，是指所教數(shù)學資料實質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學理論的觀點,，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學得順暢,。
讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點質(zhì)疑的態(tài)度,。
閱讀完這本書,，打開了很多思路，原先,，你以為的也許并不是你以為的,。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十四
生完孩子讀書的興趣就慢慢的降低，拿到書本,，一般情況下趁著熱情走馬觀花的看個大概,，自以為弄清楚主要意思了，書就被束之高閣,，除非等到某個時候需要才會重新拿起來看,。因此手頭上的書一般很少能夠完整從頭看到尾，李玲玲老師這本《小學數(shù)學教師五項修煉》是個例外,。有天下午沒課,，在所有事情都完成了情況下，巧不然眼睛掃到了這本書,，想說買來了都還沒開始閱讀,，于是乎拿起翻開開始讀之。本以為很簡單看幾個小章節(jié)就會蓋上書本,，沒想到,，一看下去欲罷不能休，看了第一修煉后,，又續(xù)看第二修煉,。后來我整整花了一個下午都在看這本書，一口氣看了真本書的前三個修煉,，我配班的班主任都不可思議的我坐了一下午,，看了一下午的書。
為啥這本書這么吸引我,，我無法從很專業(yè)很理論的角度分析,，我只能從我內(nèi)心最簡單的想法分析。這本書看似講述了數(shù)學,，但我的理解是講述了什么是教育的真諦,，這個內(nèi)容不但含有數(shù)學教育，含有德育教育,，更含有做一名合格人民的教育,。
李老師的努力踐行，用自己行為感染了學生，引導(dǎo)學生,，甚至影響了學生家長,。因為愛有了“有難同當”的故事；因為愛有了調(diào)皮孩子主要幫助別人送還課本,；因為愛有了李老師不斷的提醒自己也告誡孩子“別急,，慢慢來?！崩罾蠋煹呐`行,，用生動的故事還原了“四基”“四能”的本真面目。在真情敘述中,，我也逐步和李老師的思維融合起來,。比如李老師談到求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，我們習慣了短除法,。但通過李老師的深度分析,，我了解到了數(shù)學和技巧是兩回事，課標把列舉法作為一種基本的數(shù)學思想,，通過淺顯的`例子加以呈現(xiàn),。長遠來看對學生培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比教會學生單純的一種基本數(shù)學技巧作用要大得多。李老師在對乘法分配律能移多補少嗎,？佩服李老師讓學生在假設(shè)推測驗證總結(jié)中鍛煉提升,，更佩服李老師在課堂上關(guān)注和捕捉學生生成寶貴資源的意思和回應(yīng)能力。
一個個小故事,，一段段精彩的教學經(jīng)驗,，李老師的書來自教學第一線，書中的五項修煉不像是在敘述教師的修煉,，倒是在和教師交流自己從教以來工作中的一些花絮,，字里行間吐露著李老師對工作的誠心，對教學的潛心,，對學生的愛心,。
讀完李老師的五項修煉,，我猜想：所謂的“智者”,，更多意義上，是指引領(lǐng)我們思考的人,，是指導(dǎo)我們前行的人,。這些智者，往往用他們鮮活的經(jīng)驗啟迪我們,，用他們創(chuàng)新的思想喚醒我們,。他們不求回報，無私奉獻著自己的智慧。我們可以從他們身上汲取力量,，書寫自己的生命傳奇,，讓生命詩意綻放。
“好教師從來就不是靠培訓造就的,，更不是靠檢查,、評比、競賽造就的,，好的制度加上自我期許,，才是好教師成長的必由之路！”誠哉斯言,！李老師成功的路徑雖然不能復(fù)制,，但是，她給我們指出的5項修煉非常實用,。愿我們認真學習,，不斷修煉，在學習中豐盈自己,，提升自己,，做一個心存夢想、受人尊敬,、幸?？鞓返臄?shù)學老師！
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十五
喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要,，因此我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中,，盡管我是一名數(shù)學教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野,。
對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的`讀書觀,。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學實踐,。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次,，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學習新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提,。
俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,，”多學些知識是永遠不會錯的,。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》,。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十六
這本書主要講述16位全國著名的數(shù)學特級教師的成長故事。每個人的故事各有不同,，有的"系出名門",一畢業(yè)就分到省級或市級的實驗小學或重點小學,，拜特級教師為師，有著很高的起點,，經(jīng)過個人的努力,，取得今天的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小,，艱難跋涉,，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規(guī)律,。
其次,，他們每個人心中都有著濃濃的愛生情節(jié)。他們真正把學生當做學習的主人,，把學生看作發(fā)展中的個體,，真正尊重學生、熱愛學生,。他們從不同的角度來論述了教師應(yīng)站在兒童的立場,，思考問題,。錢守旺認為,，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的,，教師當有一顆佛心,，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成,，不心浮氣躁,，堅持正面的、走正道的教育,，對孩子不苛求,、不失望、不冷漠,、不悲觀,，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自己的事業(yè),，我鐘愛自己的學生,。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情,；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容,；走進了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著我,，讓青春歲月綻放出奪目的光彩,。"教師要最大限度地理解、寬容,、善待每一個學生,。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是理解和幫助,，而絕不是粗暴的批評和懲罰,。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候,。正是憑著對學生的一篇愛心,，我?guī)С隽艘粋€又一個先進班集體，治理了一個又一個亂班,，()轉(zhuǎn)化了一個又一個學困生",。賁友林，《和學生一起慢慢成長》中寫道——和學生一起成長,，這是教師成長路徑的必然選擇,。學生是學習的主人，在教師眼中,，永遠都是學生第一,，教師應(yīng)當為學生的成長服務(wù),。學生的成長不可替代，教師的成長也不應(yīng)忽視,。我們應(yīng)讓數(shù)學教師充滿成長的氣息,，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的："我不是你的老師,，只是你的一個旅伴而已,。你向我問路，我指向我們倆的前方",。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書,，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現(xiàn)出特級教師們對學生真摯的,、神圣無暇的愛,。
當然，特級教師的成長還有很多的因素,，但是我覺得學習,、反思加實踐，和以人為本,、熱愛學生是最基本的因素,。我也將向著這幾個方向努力，多學習,，多實踐,，讓自己盡快成長起來。
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十七
在南京師范大學出版社出版的《數(shù)學不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準,，同時為我們供給了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學靈活運用到各區(qū)域活動中,，讓數(shù)學更加趣味,、生動和生活化，對我們一線的教師,，具有十分實用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中，我們能夠看出,，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學活動中,，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中,、餐飲活動中,、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學,，只要我們用一雙明亮,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),。并且，數(shù)學的特性也告訴我們,，僅有在生活中掌握的數(shù)學,，才更能夠有效運用到生活中,，讓數(shù)學為生活服務(wù),，解決生活中的數(shù)學問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學標準”中,，提出了很多先進的教育理念,，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學習：
1,、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動,。
2、那些善于反思,、知識豐富的教師能把數(shù)學標準與豐富的,、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學概念,。
3,、我們的人物是理解這些數(shù)學標準，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學習的課程活動,。
4,、教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學學習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學語言運用到每日與幼兒很多的'談話中,，無論在游戲時,、點心時間、午餐時間,、團體討論時間,，還是在實際的數(shù)學活動中。
5,、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學思維,。當幼兒遇到一個數(shù)學問題的時候，教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫忙幼兒,。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展,。
6、當前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學資料和過程標準以及學習記錄整合到課程中,。把數(shù)學作為幼兒園一項特殊課程,，有助于提高教師對數(shù)學資料的關(guān)注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流,。
7,、教室中的每個區(qū)角都有機會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學問題,。
8、教師能夠把同一個數(shù)學概念納入不一樣的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學問題,。
9,、在幼兒園，設(shè)計良好的數(shù)學活動的結(jié)尾通常是開放的,，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求,。
10、根據(jù)通用設(shè)計的原則,，數(shù)學要整合到各種活動中,。幼兒能夠投入到數(shù)學學習中，并在藝術(shù),、音樂,、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點,，在我們的日常教學中都有十分的啟發(fā)作用,，在今后的數(shù)學學習中，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學學習更加豐富,、靈活與有效！
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十八
俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識了《小學數(shù)學教師》,。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步,，得到教育信息、新的教育理念,、新的教育教學方法,，而這些,，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它,。
有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當是一所學校，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強,，內(nèi)容實在,，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。
如今,，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。
據(jù)了解,，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的教學點評中肯，教案設(shè)計新穎,，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號,。
“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲!
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇十九
俗話說"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的,，《小學數(shù)學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我剛踏上教學之路，為了走好事業(yè)的第一步,，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學方法，而這些,，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了,，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志,，也應(yīng)當是一所學校,，有先進的教育理念，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)…"而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用,，可讀性強,，內(nèi)容實在，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。
如今，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了，據(jù)了解,，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的教學點評中肯，教案設(shè)計新穎,，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學數(shù)學教改的沖鋒號,。
"一分耕耘，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長,，共創(chuàng)未來!
小學數(shù)學教師讀書筆記精簡篇二十
最近，一看到《小學數(shù)學教師》中“應(yīng)用題教學研究”這篇報告感觸良多,。
1,、在小學教學應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型、給結(jié)語,、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害,。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些,，到了中學就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學基礎(chǔ),，相反地給進一步學習造成了障礙,。學生沒有掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式,，是無法進一步學好數(shù)學的,。這一點很值得我們深思，并加以改善,。
2,、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題,，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題本事，并且有利于中小學的銜接,。從而也進一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的,，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果,。當然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強方程解法,。
3、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大提高的同時,，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數(shù)學教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學教學要靈活的問題,?？墒菓?yīng)用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展,。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學文化素質(zhì)。而提高科學文化素質(zhì),，不僅僅是使學生具有必須的科學文化知識,，還應(yīng)使學生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提出的,。我們要完成小學數(shù)學教學的任務(wù)，必須不斷改革教學方法,，異常要加強本事的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)當多研究一些教學心得,，把自我的教學感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學方法。
